Требования по оценке квалификации и уровня профессиональной компетентности при присвоении квалификационной категории специалистам (педагогическим работникам)

ПРОЕКТ

ТРЕБОВАНИЯ ПО ОЦЕНКЕ КВАЛИФИКАЦИИ И УРОВНЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

ПРИ ПРИСВОЕНИИ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ СПЕЦИАЛИСТАМ (ПЕДАГОГИЧЕСКИМ РАБОТНИКАМ)

Перечень использованных в работе нормативно-правовых актов и документов:

1. Закон Российской Федерации -1 «Об образовании»;

2. Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении Положения о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений»;

3. Административный регламент управления Алтайского края по образованию и делам молодежи по предоставлению государственной услуги «Аттестация педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений» (утвержден приказом управления );

4. Постановление Министерства труда Российской Федерации «О согласовании разрядов оплаты труда и тарифно-квалификационных характеристик по должностям работников учреждений и организаций образования Российской Федерации» (в ред. Постановления Минтруда РФ от 20.04.93 № 83);

5. Письмо Министерства образования Российской Федерации № 03-8ин/22-03, Профсоюза работников народного образования и науки № 11 от 7 февраля 2003 «Разъяснения по применению Положения о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений»;

6. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 7 августа 2007 «Рекомендации по аттестации педагогических работников».

КРИТЕРИИ	УРОВНИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КВАЛИФИКАЦИИ
	Репродуктивно-мастерский (технологический) – вторая квалификационная категория	Конструктивно-мастерский (методический) -первая квалификационная категория	Исследовательский (творческий) – высшая квалификационная категория Педагогический работник оказывает изменяющее воздействие на всю образовательную систему
БЛОК 1. Требования, предъявляемые к аттестуемому по стажу, образованию, повышению квалификации
1.1 Стаж работы в должности, образование	Высшее или среднее профессиональное образование и стаж работы в должности учителя (преподавателя) не менее 2-х лет; высшее педагогическое образование и стаж работы в должности учителя (преподавателя) не менее 1 года	Высшее или среднее профессиональное образование и стаж работы в должности учителя (преподавателя) не менее 3-х лет; высшее педагогическое образование и стаж работы в должности учителя (преподавателя) не менее 2 лет	Высшее профессиональное образование и стаж работы в должности учителя (преподавателя) не менее 5 лет; высшее педагогическое образование и стаж работы в должности учителя (преподавателя) не менее 4 лет; ученая степень кандидата наук и стаж работы в должности учителя (преподавателя) не менее 3 лет; ученая степень доктора наук и стаж работы в должности учителя (преподавателя) не менее 2 лет
1.2 Курсы повышения квалификации	Обязательны каждые 5 лет. Проводятся по традиционной форме (длительные, краткосрочные, тематические, проблемные) и по накопительной системе в объеме 300 часов в течение 5 лет. Если за межаттестационный период педработник защитил кандидатскую или докторскую диссертацию по профилю своей педагогической деятельности, то это равноценно курсам повышения квалификации.
1.3 Результативность участия педагога в конкурсах профессионального мастерства	Уровень образовательного учреждения, районный, городской уровни	Районный, городской уровни	Районный, городской, краевой, всероссийский, межрегиональный, международный уровни
БЛОК 2. Профессиональный уровень
2.1 Знание теоретических и практических основ предмета, профессиональное самообразование педагога.	Отвечает общим требованиям тарифно-квалификационных характеристик, предъявляемым к учителю (преподавателю). Свободно ориентируется в современных образовательных программах, учебниках, выбор их осуществляет осознанно. Активно работает в методическом объединении ОУ, транслирует свой опыт работы в ОУ (открытые уроки, педсоветы, педагогические чтения, педагогические конференции, семинары и др.). Умеет производить поиск образовательных информационных ресурсов в сети Интернет и набирать документы на компьютере, сохранять их и распечатывать, копировать файлы, создавать и удалять папки.	Отвечает требованиям, предъявляемым к учителю II квалификационной категории по тарифно-квалификационных характеристик занимаемой должности. Работает по программам и технологиям повышенной сложности (углублённое изучение предмета, коррекционно-адаптивное обучение и воспитание; новые технологии). Имеет глубокие и разносторонние знания по содержанию своего предмета и смежных дисциплин, самостоятельно изучает передовой педагогический опыт, активно знакомится с опытом работы коллег ОУ, города (района), транслирует свой педагогический опыт (открытые уроки, педсоветы, педагогические чтения, педагогические конференции, семинары и др.). Умеет создавать презентации и сопровождать ими учебные занятия, работать в табличном редакторе, создавать таблицы, суммировать их по столбцам и строкам, сохранять и форматировать таблицы и документы. Умеет копировать и вставлять фрагменты текстов, таблиц и рисунков из одного документа в другой. Умеет пользоваться интерактивной доской, имеет опыт ведения занятий с ее помощью (при наличии в образовательном учреждении).	Отвечает требованиям, предъявляемым к учителю I квалификационной категории. Имеет глубокие и всесторонние знания своего предмета и смежных дисциплин, значительно превышающие объём программы. Умеет разрабатывать индивидуально-ориентированные образовательные проекты и программы. В рамках своего предмета ведёт исследовательскую работу, выстраивает и прогнозирует индивидуальную траекторию личностного развития учащихся и воспитанников, Активно делится опытом работы с коллегами на краевом и российском, межрегиональном и федеральном уровнях (открытые уроки, педсоветы, педагогические чтения, педагогические конференции, семинары и др.), целенаправленно занимается профессиональным самообразованием, поисково-исследовательской работой. Работает по программам и технологиям высокой сложности (профилированная образовательная программа по предмету или интегрированному курсу по области знаний; по авторской технологии или программе). Умеет выполнять все операции с файлами и папками, создавать презентации и разрабатывать уроки, используя специфику интерактивных досок, умеет работать с электронной почтой. Может научить учащихся самостоятельно разрабатывать мультимедийные презентации по тематике предмета.
2.2 Знание современных достижений в методике (методическая подготовка).	Работает по готовым методикам и программам обучения; умеет самостоятельно разрабатывать методику преподавания, воспитания. В работе использует различные формы и методы обучения. Владея набором методик и технологий обучения и воспитания, осуществляет их отбор применительно к имеющимся конкретным условиям: учитывает в своей работе индивидуальные особенности и интересы детей, выбирает из имеющихся те программы и методики, которые больше всего подходят к той или иной группе учащихся. Имеет не менее одной методической разработки, созданной за межаттестационный период.	Использует в своей работе программы и методики нового поколения, направленные на развитие личности, интеллекта, физическое развитие обучающихся и воспитанников, вносит в них при необходимости коррективы. Используя широкий набор методов, приёмов и средств обучения, владеет методами анализа учебно-методической работы по предмету. Демонстрирует на практике высокий уровень владения избранными методиками. Имеет не менее двух методических разработок, созданных за межаттестационный период.	Владеет методами научно-исследовательской, экспериментальной работы; использует в работе собственные оригинальные программы и методики. Ведёт самостоятельный постоянный поиск возможных (авторских) приёмов и способов обучения и воспитания, умеет оптимально отбирать методы, средства, формы обучения и воспитания на основе личностно-ориентированного подхода, умеет поддерживать устойчивый интерес к предмету у большинства обучающихся, воспитанников. Имеет научно-методические разработки, созданные за межаттестационный период.
2.3 Умение анализировать свою деятельность	Видит свои недостатки, пробелы в работе, но при этом не всегда способен установить причины. Способен добиваться изменений в лучшую сторону на основе самоанализа.	Вносит коррективы в профессиональную деятельность и находит эффективные способы решения возникающих проблем. Осознаёт необходимость систематической работы над собой и активно включается в те виды деятельности, которые способствуют формированию профессиональных компетенций.	Умеет объективно оценивать и анализировать свою деятельность, выстраивать траекторию профессионального и личностного совершенствования.
2.4 Знание новых педагогических концепций, знание и применение новых педагогических идей, подходов, технологий	Знает современные отечественные и зарубежные технологии обучения и воспитания; владеет набором вариативных методик и педагогических технологий, осуществляет их отбор и применяет в соответствии с имеющимися условиями.	Владеет современными технологиями обучения и воспитания; творчески применяет их в работе. Ведёт опытно-экспериментальную работу, обобщает собственный педагогический опыт.	Разрабатывает и использует в своей практической деятельности авторские программы и методики, методические (научно-исследовательские, научно-методические и др.) разработки в виде учебных материалов, обеспечивающих индивидуально-ориентированное обучение; создаёт условия для самообразования и развития творческих возможностей обучающихся и воспитанников. Ведёт активную работу по апробации педагогических технологий обучения и воспитания; участвует в исследовательской, экспериментальной и инновационной работе, имеет внешние рецензии опыта своей работы. Имеет в наличии авторские пособия, игры, оригинальные средства обучения и воспитания.
2.5 Знание теории педагогики и возрастной психологии	Ориентируется в современных психолого-педагогических концепциях обучения и воспитания.	Свободно ориентируется в современных психолого-педагогических концепциях обучения и воспитания, использует их как основу в своей педагогической деятельности.	Эффективно использует различные формы психолого-педагогической диагностики и методы прогнозирования личностного развития ребенка.
БЛОК 3. Результативность профессиональной деятельности
3.1 Умение активизировать познавательную деятельность обучающихся и воспитанников	Учитывает при взаимодействии с обучающимися и воспитанниками индивидуальные особенности их развития; осуществляет дифференцированный подход с учётом темпов развития, склонностей и интересов, состояния здоровья обучающихся и воспитанников. Знает методы диагностики уровня их интеллектуального и личностного развития. В совершенстве владеет различными индивидуальными и групповыми формами работы с обучаемыми и воспитанниками.	Владеет эффективными приёмами и способами дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания, использует продуктивные формы организации учебно-воспитательного процесса (практические или лабораторные работы, коллоквиумы, семинары, ролевые, сюжетно-ролевые, имитационные игры, игры и т. д.). Создаёт благоприятные условия для развития творческих способностей и креативных творческих возможностей, физических способностей обучающихся и воспитанников. Владеет средствами диагностики индивидуальных особенностей обучаемых, реализует их при осуществлении индивидуального подхода к обучающимся и воспитанникам.	Демонстрирует индивидуально-ориентированные способы профессионально-педагогической деятельности. Владеет в совершенстве и умеет оптимально применять: Фронтальные, групповые, индивидуальные способы работы, в совершенстве владеет различными методами активизации познавательной деятельности обучающихся и воспитанников(проблемно-исследовательский метод, творческие задания, демонстрационный эксперимент и т. д.) Работает по индивидуальным учебным планам с одарёнными и слабоуспевающими детьми. Использует средства диагностики и коррекции индивидуальных особенностей группы обучаемых или воспитанников при реализации индивидуального подхода.
3.2 Уровень обученности учащихся	Обеспечивает уровень подготовки обучающихся и воспитанников, соответствующий государственным образовательным стандартам и заявленным образовательным программам по профилю педагогической деятельности. Учащиеся, воспитанники демонстрируют знания основ изучаемого предмета (показывают положительные результаты по итогам контрольных работ, срезов, экзаменов), принимают участие в школьных олимпиадах и конкурсах.	Обеспечивает уровень подготовки обучающихся и воспитанников, превышающий требования государственных образовательных стандартов. Учащиеся и воспитанники демонстрируют знания теоретических и практических основ предмета, показывают хорошие, близкие к максимально соответствующим их возможностям, результаты по итогам срезов, проверочных работ, экзаменов. Являются призёрами олимпиад, конкурсов, турниров на уровне района и города.	Обеспечивает уровень подготовки обучающихся и воспитанников, превышающий требования государственных образовательных стандартов с учетом специфики муниципальной и региональной систем образования (профиль). Учащиеся и воспитанники оптимально реализуют свои интеллектуальные, творческие возможности, демонстрируют глубокие и прочные знания в области теории и навыки решения практических заданий, способны включаться в самостоятельный познавательный поиск. Показывают высокий устойчивый результат на олимпиадах, конкурсах, турнирах муниципального, краевого, российского, межрегионального и международного уровней.
БЛОК 4. Коммуникативная культура.
4.1 Коммуникативные и организаторские способности	Умеет устанавливать контакты с людьми, отстаивать своё мнение; планировать свою работу. Обладает адаптивным стилем поведения, педагогического общения; старается создать вокруг себя доброжелательную обстановку сотрудничества с коллегами. Владеет известными в педагогике приёмами убеждающего воздействия, но использует их без анализа ситуации. Определяет педагогические задачи с учётом индивидуальных особенностей семьи, систематически сотрудничает с родителями и лицами, их заменяющими.	Принимает участие в организации общественных мероприятий, способен принять самостоятельное решение в трудной ситуации. Обсуждает и анализирует ситуации с учащимися и оставляет за ними право принимать самостоятельные решения. Формирует социально активную личность способную адаптироваться в различных жизненных ситуациях.	Формирует у учащихся толерантного отношения к окружающей действительности, в условиях поликультурного поликультурного общества. Ведёт постоянный поиск новых приёмов убеждающего воздействия и предвидит возможное их использование в общении с детьми. Воспитывает отношение понимания к чужим взглядам.
	Включает родителей в деятельность, направленную на создание условий, способствующих развитию их детей; формирует у родителей позитивное отношение к овладению знаниями педагогики и психологии.
4.2. Педагогический такт	Отношения с детьми строит на доверии, уважении, требователен, справедлив.
4.3.Педагогическая культура речи.	Умеет ясно и логично выражать мысли в устном, письменном и графическом виде. Имеет богатый словарный запас, хорошую дикцию, правильную интонацию.	В совершенстве владеет своей речью и профессиональной терминологией.