Общеобразовательная программа МБДОУ ДС №16 «Аннушка» 2011-12 учебный год (стр. 19 )

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятель­ности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и вооб­ражения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования воспри­ятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появ­лением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстника­ми, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

Возрастные особенности детей 5 – 6 года жизни.

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры н строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию. Обычно рисунки представляют собой схематические изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют разные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Дети могут конструировать из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (в этом случае ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (в этом случае ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования указав, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического мышления. Старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д.

Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причин­ные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять доста­точно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют прак­тически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать, передавая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развиваются умение обобщать, причинное мышлении воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Возрастные особенности детей 6 – 7 года жизни

В сюжетно-ролевых играх дети 7года жизни начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие харак­терные значимые жизненные ситуации.

Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространст­во усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслежи­вать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупа­тель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажи­рами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появ­ления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

Образы из окружающей жизни, переда­ваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, воен­ные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы; принцесс и т. д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д,

Изображение человека становится еще более детализированным и про­порциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови. Одежда может быть украшена различными деталями.

При правильном педагогическом подходе у детей формируются худо­жественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

Дети 7 года жизни в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обоб­щенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорци­ональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.

Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится конс­татировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении с предыдущим возрастом. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер отношений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, при­лагательные и т. д.

В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

К семи годам завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем поз­навательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Организация ритма дня в вальдорфской группе разного возраста.

Виды деятельности	Время проведения
Приём детей, осмотр, самостоятельная деятельность детей, игры в кругу	7.00 – 8.20

Подготовка к завтраку	8.20 – 8.25
Завтрак	8.25 – 8.40
Свободная игра, рабочий стол	8.40 – 9.45
Второй завтрак	9.45 – 9.55
Пальчиковая игра, райгэн (музыкально – ритмическая игра)	9.55 – 10.10
Подготовка к прогулке	10.10 – 10.20
Прогулка	10.20 – 12.20
Возвращение с прогулки, игры – ожидания	12.20 – 12.25
Слушание сказки, театр	12.25 – 12.40
Подготовка к обеду	12.40 – 12.45
Обед	12.45 – 13.05
Подготовка ко сну	13.05 – 13.10
Сон	13.10 – 15.10
Постепенный подъём	15.10 – 15.20
Подготовка к полднику	15.20 – 15.25
Полдник	15.25 – 15.35
Подготовка к прогулке	15.35 – 15.45
Прогулка	15.45 – 17.45
Возвращение с прогулки, игры – ожидания	17.45 – 17.55
Подготовка к ужину	17.55 – 18.00
Ужин	18.00 – 18.15
Самостоятельная деятельность детей, уход детей домой	18.15 – 19.00

ГРАФИК

НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(НОД)

на 2011 – 2012 учебный год

в вальдорфской группе разного возраста

День недели	Образовательная область	НОД
Понедельник	Художественное творчество Познание Здоровье Социализация Музыка Коммуникация Физическая культура	1.Лепка из воска. 2.Пальчиковая игра, пение, райгэн ( музыкально - ритмическая игра ) 3.Рабочий стол ( художест- венный труд )
Вторник	Художественное творчество Труд Безопасность Социализация Коммуникация Музыка Физическая культура Здоровье	1Рабочий стол ( художест- венный труд ) 2.Пальчиковая игра, пение, райгэн ( музыкально – ритмическая игра ) 3.Рисование акварельными красками
Среда	Художественное творчество Труд Безопасность Социализация Коммуникация Музыка Физическая культура Здоровье	1.Пальчиковая игра, пение, райгэн ( музыкально-ритмическая игра ) 2.Рисование восковыми мелками 3.Целевые прогулки 4.Рабочий стол ( художественный труд )
Четверг	Безопасность Социализация Труд Познание Коммуникация Художественное творчество Музыка Физическая культура	1.Приготовление простой еды 2.Пальчиковая игра, пение, райгэн (музыкально-ритмическая игра ) 3.Рабочий стол ( художественный труд )
Пятница	Труд Коммуникация Безопасность Художественное творчество Социализация Познание Музыка	1.Трудовая деятельность 2.Рисование восковыми мелками 3.Кукольный театр

Режим и график непосредственно образовательной деятельности строится на основе возрастных, индивидуальных и психологических особенностей детей, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

В ВАЛЬДОРФСКОЙ ГРУППЕ

НАЗВАНИЕ ЭПОХИ	НРАВСТВЕННЫЙ СМЫСЛ ЭПОХИ	РАЗВЁРНУТОЕ СОДЕРАЖАНИЕ РАБОТЫ	ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ	ИТОГОВЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ
Встреча друзей и знакомство с новыми	Переживание счастья от встречи с друзьями. Создавать радостное настроение от знакомства с новыми друзьями. Переживание себя частью дружной семьи, ощущение совместной радости от встречи.	Песни « Муравьишки …» , «Сел комарик на дубочек… », « Вместе весело шагать » и др. Рассказывание сказки: «Теремок» Кукольный спектакль Игры – ожидания : «Рядом – рядышком со мной есть одно местечко …» , «Сапожник », «Мячик » - игра знакомство и др. Пальчиковые игры : « Дружат в нашей группе.» « Здравствуйте ».	Август – начало сентября	Дни встреч
Урожайная « Слава миру на земле, слава хлебу на столе.»	Переживание детьми чувства благодарности земле к природе через знакомство с богатством осеннего урожая и реальным трудом земледельцев. Углубление представлений об осенней природе и повадках животных.	Сбор урожая (жнём пшеницу, рожь ) и собираем (помидоры, горох, лук и др.), Сбор лекарственных трав и семян ( мяты, ноготков и др. ) Обработка зёрен ржи и пшеницы ( молотим, веем, мелим ). Выпечка хлеба из полученной муки. Пальчиковые игры : «Пять работников » , « Маленький ёжик »,Капуста. Райгэн (музыкально – ритмическая игра ) « Урожай ». Песни :« Овощи » , «Репка ». Различные игры : « Разыгрался Иванушка » , « Червячок я маленький..», « Мышка – кубышка » и др. Рассказывание сказок: « Репка », « Золотой серпок ». Кукольный театр «Пых » , « Цыплёнок и поле » . Заготовка плодов рябины, семян растений. Изготовление гирлянд из осенних листьев, бусы из семян фруктов и овощей, рябины и т. п	Сентябрь – начало октября	Праздник Урожая
Эпоха Фонариков. « Свет любви и доброты пусть осветит ночи мрак.»	Развитие в детях чувства сострадания, заботы, сопереживания. Переживание радости от умения поделится душевным теплом и светом с другими людьми.	Изготовление фонариков. Шитьё игрушечных гномов. Работа с деревом Перекопка огорода. Сажаем озимые ( рожь ). Пальчиковые игры : « Кто живёт под потолком », « У меня в мешочке этом » Райгэн (музыкально – ритмическая игра ) « Гномы и великан » , Рассказывание сказок : «Дракон Камодо» Кукольный спектакль «Девочка и фонарик » .,Два гнома Изготовление поделок из природного материала. .	Октябрь	Праздник Фонариков.
«Я стану когда – - нибудь очень большим.» Поздняя осень	Обретение детьми добрых качеств души: смелости, щедрости, мужеств, терпения и благородства	Пальчиковые игры : « Сороконожки», «Семья» и др. Райгэн ( музыкально – ритмическая игра ) « Легенда о святом Георгии » . Рассказывание сказок: « Принцесса в огненном замке» Кукольный спектакль « Никита Кожемяка ». Райгэн (музыкально – ритмическая игра ) « Осень в лесу »,,»Гусята.» Пальчиковые игры : «Варежка », « Повстречались два ежа », Осенние песенки Различные игры Играем с опавшими листьями. Изготовление воздушных змеев Рассказывание сказки : «Серая уточка »,	Ноябрь	Праздник Михаила.
Ожидание Рождества Новый год	Обретение внутреннего покоя И развитие внимания к окружающему миру. Переживание красоты собственной души через добрые дела. Вызвать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке.	Райгэн (музыкально – ритмическая игра ) : « Иголочка », « Рождество ». Пальчиковые игры :« Овечка » , « Копаю, копаю лопаткой снежок..» и др. Изготовление рождественского венка из еловых веток. Рассказывание сказок : «Звёздные талеры » «История Святого Николая ». Зимняя музыкальная сказка. « Мороз красный нос». Пальчиковая игра «Чок, чок», «Ты мороз, мороз…» Изготовление ёлочных украшений. Постройки из снега Песни о зиме и к новогоднему празднику.	Декабрь Декабрь	Праздник Зимний Сад Праздник добрых дел Празднование Нового года
« В сердце радость и тепло – наступило Рождество »	Воспитание самостоятельности, целеустремлённости.	Райгэн (музыкально – ритмическая игра ): «Рождество » ,«Пастушки ». Рассказывание сказок : «Маленькие человечки » , «Волк и лиса », « Зимовье зверей » . Кукольный спектакль « Два Мороза ». Ткачество ковриков. Пальчиковые игры : «На двери весит замок », «Бублик и батон » Строительство крепостей из снега и ледяных дорожек. Рождественские песни.	Январь	Праздник Рождество.
« Зиму провожаем, весну закликаем! »	Знакомство с народными традициями, фольклорными материалами при подготовке и проведении праздника « Масленицы ». Стремление к цельности, единству и гармонии. Формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины.	Изготовление « масленичек » из лыка, ниток и соломы. Пальчиковые игры : «Вьюшки », Масленичные игры. Сказка на масленичной неделе «На берегу речушки». Песни и заклички. Райгэн (музыкально – ритмическая игра ) «Золотые ворота», Кукольный спектакль « Улитка». Рассказывание сказок : «Серебряное копытце », Старшие дети начинают делать выпускные работы. Изготовление подарков папам	Январь – начало февраля Февраль	Проводы зимы – Масленица.
« Приди, весна! Приди скорей! Всю землю солнышком согрей.»	Помочь детям заметить пробуждение природы, тепло солнечных лучей, прилёт птиц, долготу светового дня. Вызвать желание дарить радость своим близким людям.	Изготовление птичек из шерсти и жаворонков из теста. Пальчиковые игры: «На крыше у соседа », « Пой-ка, подпевайка..» Песни про весну. Райгэн ( музыкально – ритмическая игра ) « Маленький музыкант ». Различные игры Рассказывание сказок : «Ледяная избушка », Музыкальный спектакль « Весенняя сказка » Изготовление подарков для мам (бусы.)	Март Март	Праздник - « Сороки »
Светит, светит солнышко . Мы сажаем зёрнышки.	Помочь детям прочувствовать весеннее возрождение и обновление природы, щедрость солнца.	Подготовка земли и коробочек к посеву семян пшеницы. Проращивание и сев семян. Расписывание скорлупок от яиц Изготовление из ниток цыплят. Райгэн ( музыкально – ритмическая игра ) « Вербочка », «Вышла курочка гулять..». Пальчиковые игры : « Сидят в гнезде две птички..» и др. Рассказывание сказок : « Красная шапочка », «Красненький петушок ». Игры : «Вербочка », « Волшебная курочка», «Жили два петушка », пасхальная горка и др. Песни о весне и пасхальные. Пальчиковый спектакль « Курочка Ряба ».	Апрель Начало мая	Праздник Светлой Пасхи
Весна! Проводы Весны. До свидания детский сад!	Проявление ребёнком творческой активности в окружающем мире. Продолжать Знакомить детей с народными традициями – втреча лета! Переживание старшими детьми этапа взросления и собственной зрелости.	Перекопка земли на клумбе, огороде, поле. Посев семян цветов и рассады овощей в грунт. Посев семян пшеницы на поле. Изготовление детьми украше - ний для праздника Троицы. Дети мастерят венки, плетут косички - украшения для берёзки. Пальчиковаые игры : « Улитка » , «Жук», « Жили у бабуси…». Троицкие песни. Хоровод Берёзка.,Майский. Рассказывание сказок : «Троицын цветок »,»Волк и семеро козлят ». Кукольный спектакль «Праздник берёзки » Продолжение индивидуальной работы со старшими детьми. Песни про детский сад.	Май. Конец мая – начало июня. Конец мая – начало июня .	Праздник Троицы. Праздник школьников.
Здравствуй лето красное!	Переживание детьми ярких, жарких летних дней.	Райгэн ( музыкально – ритмическая игра ) «Пчёлки ». Рассказывание сказки «Пузырь, «Маша и медведь » Саломинка и лапоть », Песни о лете. Кукольный спектакль «Летняя Сказка » Пальчиковая игра « Апельсин»	Июнь – начало июля .

Содержание психолого-педагогической работы (с учётом специфики вальдорфской педагогики)