Когда ребенок врет (стр. 3 )

·  «Ты лгун». Не вешайте на своего ребенка таких ярлыков. Делайте различие между человеком и совершенным им поступком.

·  Если вы уже знаете правду, то не спрашивайте: «Кто разбил лампу?» Это может заставить вашего ребенка солгать. Не давайте ему возможности практиковаться во лжи.

·  «Что ты натворил!» Будьте осторожны, чтобы не наказать ребенка за то, что он сказал правду.

·  «Ты уверен, что говоришь мне правду? Ты ведь знаешь, что дети лгут». Вы должны убедить ребенка, что ждете от него правды, а не лжи.

·  «Ты лжешь так же, как твой друг/брат». Воспринимайте детей такими, какие они есть, ни с кем не сравнивая.

Психолог центра «Белый слон» — Долбина Елена

Вверх

 

«Технология успешной учебы»

Закончилась первая учебная четверть у школьников. Еще помнятся «тяжелые» последние учебные дни октября: исправить оценку, сдать работу над ошибками. Есть оценочный результат, закрепленный в дневнике вашего ребенка. Нередко также «итоги» вновь наводят родителей на размышления: почему мой ребенок не хочет учиться? Почему учится ниже своих возможностей?

Когда выходит из строя какой-нибудь механизм, является мастер и в первую очередь определяет, в чем же поломка, какова причина. Только потом он принимается за ремонт. И врач, придя к больному, не бросается тут же, с порога, лечить, а прежде узнает, что болит, в чем причина болезни.

Так бы стоило поступать и при обучении. Если не получается что-то с уроками, то не может быть одной лечебной процедуры на всех: «Сиди и занимайся!» — и одной на всех пилюли — двойки, или успокоительной родительской отговорки для себя: это гены, наверное.

Давайте попытаемся понять причины неуспеха, обращая внимание на следующие моменты:

·  Физическое здоровье ребенка. Вряд ли хронические или частые острые заболевания способствуют нормальному обучению и развитию. Приходится часто пропускать занятия. После болезни, когда еще не совсем восстановился, штурмовать все, изученное одноклассниками по всем предметам сразу, на уроках терпеть скуку, потому что не понимаешь объяснения учителя, и испытывать неловкость, потому что не справляешся с заданием. Объем работы увеличивается, интерес падает, кривая оценок идет вниз.

·  Мотивация обучения. Присмотритесь к ребенку, который сам сел за компьютер и начал играть. Для него ничего не существует вокруг: остается только игра. Именно в этот момент он переживает ощущение потока, именно сейчас он выполняет на самом деле внутренне мотивированную деятельность, при которой человек ощущает удовлетворение, интерес, быстрое течение времени, желание достижения результата. А теперь взглянем, как ребенок убирает в своей комнате. Он постоянно отвлекается на мелочи, не может сосредоточиться, капризничает, отказывается убирать, и уборка затягивается на весь день. Перед нами яркий пример внешней мотивации: ребенок выполняет работу по вашему требованию и не прекращает (а иногда и прекращает) ее лишь из-за боязни наказания или ожидания вознаграждения. А если нет внутренней мотивации (не понимаю, не интересно), нет рядом «контролера», то возникает естественное желание сделать задание, но позже, а может, и вовсе не делать, если не грозит явная неудача.

·  Индивидуальные особенности ребенка. Это степень развития природной и культурной памяти: образной, логической; объем памяти; объем, распределение, избирательность и переключаемость внимания, мышления, речи, зрелости коры головного мозга. Эти психические свойства не являются специально школьными, но в школе ребенку необходимо осмысливать нечто новое, запоминать, уметь рассказать об этом, использовать в деятельности. Поэтому нужна волевая, культурная память, нужны специальные усилия.

·  Навыки самообразования. Такие, как достаточная скорость (для каждого возраста своя норма) и качество чтения, навык работы с текстом, переработка информации в алгоритм применения на практике, владение методиками быстрого чтения, навыки скорописи и конспектирования, саморегуляции (умение регулировать свое настроение, поддерживать тонус, снимать напряжение). Таковы требования нашего информационного века. 

·  Взаимоотношения «учитель-ученик», «ученик-ученик». Нередко, когда у человека не получается с учебой, плохо учится, он становится «проблемой» для всех: для родителей, учителей. Постепенно он привыкает смотреть на себя как на «проблему». Но никто из нас не «проблема», все мы люди и можем из всех затруднений выйти обычными человеческими способами. Только нам надо для начала достичь хоть небольшого успеха. Он прибавит веры в свои силы, увеличит их. Вот тут и нужна поддержка тех людей (близких), чье отношение дорого, помощь специалистов, которые понимают причину «поломки»и в своем арсенале имеют способы преодоления подобных трудностей.

Если вы, родитель, хорошо чувствуете, понимете своего ребенка, видите причины его школьного неуспеха и готовы помочь ему сами, то мы советуем вам из всех причин выделить ведущую и вытекающие из нее. Это может быть отсутствие внутренней мотивации, что в свою очередь влияет на развитие общеучебных навыков и навыков самообразования. Согласитесь, что недостаточно сформированные названные навыки тоже влияют на мотивацию обучения. Замкнутый круг можно раскрутить в другую сторону: используя современные интересные ребенку технологии, помочь развить интуицию, увеличить объем памяти, скорость чтения и письма, что приведет к вере в свои собственные силы, возможности и, как следствие, уверенное поведение, интерес к процессу и желание достигать результат. А это повысит мотивацию и качество обучения.

Если основная проблема вашего ребенка в том, что он неуверен в себе, сориентирован на внешнюю оценку и потому не отвечает у доски, не переспрашивает, не уточняет непонятные ему учебные моменты, что, в свою очередь, влияет на мотивацию обучения: «Зачем мне все это учить, если все равно мне ставят тройки», то ребенок вообще может уйти в болезнь: головные боли, желудочно-кишечные заболевания, простудные, кожные и др.

Тогда возможный вариант решения — научить ребенка общаться с одноклассниками и учителями, воспринимать критику, запрашивать помощь. Это наверняка приведет к уверенности, самостоятельности и первым учебным успехам, желанию двигаться дальше. Таким образом повышается мотивация обучения, уменьшается количество «больничных дней», оценочная кривая поднимается вверх. Это лишь предполагаемые варианты, ваш ребенок уникален, и потому программа помощи ему в учебе должна быть составлена с учетом его особенностей. Но если вы затрудняетесь в решении данной задачи, то у вас есть возможность обратиться к специалистам.

В нас в каждом заложено стремление к выживанию, к успеху, к победе, доверимся этому стремлению, и оно обязательно сработает в очередной раз.

Сегодня в информационно-психологическом центре «Белый слон» работатет новая уникальная программа «Технология успешной учебы», которая призвана преодолеть все вышеперечисленные трудности и привести ребят к успеху в школе и в жизни.

Психолог центра «Белый слон» — Нохрина Ирина

Вверх

 

«Креативность подростка сегодня - успех его будущего»

Действительно, сейчас во всем мире очень востребованы люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие твочески мыслить, проявлять креативность. А креативность — это гибкость ума, систематичность и последовательность мышления, оригинльность идей, а также готовность к риску и ответственность за принятие решения. Подростковый возраст является очень благоприятным периодом для развития креативности. Однако, значительную роль играет среда, в которой живет и развивается ваш подросток.

Способность к твочеству развивается в условиях, где:

·  Поощряется проявление активности ребенка;

·  Есть возможность преобразования окружающей среды;

·  Поощряются сомнения, возникающие по отношению к общепринятому;

·  Разрешается допускать ошибки;

·  Любые задачи предполагают несколько вариантов ответа, а не единственный-верный;

·  Поощряется разумный риск, а также есть готовность к встрече с препятствиями;

·  Важным условием является и присутствие в ближайшем окружении подростка позитивного образца творческого поведения (родителя или родственника, учителя, руководителя кружка и т. д.);

·  Предоставляется время для решения задачи (т. к. обычно первым в голову приходит неоригинальный, стереотипный ответ);

·  Допускается свобода суждений и поступков (в определенных нравственных рамках).
В информационно-психологическом центре «Белый слон» есть тренинговые программы, способствующие развитию творческого мышления:

«Узелковый батик», «Чудесное превращение», где Вы сможете выразить свою индивидуальность, поверить в свои возможности, получить удовольствие от твоческого процесса и результата. Возраст участников 13-17 лет;

·  «Мисс Совершенство» — это раскрытие уникальности через перевоплощение, твоческие мастерские по колористике, макияжу и прическам, формирование гармонии «внутреннего и внешнего». Возраст участников 10-16 лет.

Главный стимул для развития творческих способностей — переживание радости не только от процесса и результатов творческой деятельности, но и от жизни, наполненной творчеством.

Психолог центра «Белый слон» — Трофимова Наталья

«Плохие оценки по русскому языку? Что это значит?»

Если у ребенка неудовлетворительные отметки по русскому языку, то это не всегда означает, что страдает грамотность речи. Понятно, что это конечный результат учебного труда, результат комплексный. Что входит в этот оценочный комплекс и на что следует обратить внимание родителю?

·  Здоровье психическое и физическое;

·  Индивидуальные особенности ребенка (степень сформированности памяти, внимания, мышления, восприятия, речи, зрелости коры головного мозга);

·  Взаимоотношения «учитель-ученик», «ученик-ученик» (отношение к ситуациям, проверки знаний, ожиданиям окружающих);

·  Мотивация обучения (внешняя или внутренняя, достижение успеха, избегание неудач);

·  Сформированность навыков самообразованя (скорость и качество чтения, упраление информацией) и саморегуляции.

Поэтому формировать навык орфографической грамотности, не корректируя или не развивая названные выше сферы, подобно тому, как лить воду в песок: сил будет вложено с обеих сторон много, но результат невысок, неустойчив. А это, в свою очередь, может привести к ощущению безнадежности у ребенка, понижению самооценки.

В нашем центре реализуются психологические программы «ГрамматикУм» и «Технология успешной учебы», которые предполагают не только развите интеллекта, повышение орфографичекой граммотности, но и формирование потребностей, интересов, черт характера, развитие воли, коммуникативных навыков, памяти, внимания, мышления. А свободное использование устной и письменной речи в разных ситуциях, грамотное письмо, беглое и осознанное чтение, грамотное и точное выражение мысли, точное понимание чужого высказывания напрямую влияют на личностную эффективность, качество взаимодействия с людьми.

Вверх

 

«Песочная психотерапия »

Песочная психотерапия относится к одной из разновидностей арт-терапии.

В процессе арт-терапии происходит создание неких творческих продуктов, или «визуальных образов», с помощью разнообразных материалов. В песочной терапии используется песок, вода и множество миниатюрных игрушек.

Процесс игры с песком в контексте арт-терапии представляет собой невербальную форму психотерапии. Основной акцент делается на творческом самовыражении клиента, благодаря которому на бессознательно-символическом уровне происходит «отреагирование» внутреннего напряжения и поиск путей развития. То есть действие песочной терапии направлено на понимание клиентом собственных внутренних процессов как разрушительного, так и созидательного порядка. Знание источников и особенностей своих переживаний позволяет чувствовать себя увереннее. Безусловно, когда человек может найти объяснение своим переживаниям, он успокаивается.

В России песочная терапия получила распространение сравнительно недавно. Песочную психотерапию можно использовать в рамках любого психологического подхода (психоанализа, гештальт-терапии, символ-драмы).

Используя в песочнице миниатюрные фигурки, объединения их в некоторый сюжет человек разыгрывает спектакль внутреннего театра личности. Фигурки могут символизировать субличности автора песочной картины. В этом случае основной акцент делается на построении диалога с фигурками, таким образом, клиент учится строить новые взаимоотношения с самим собой (подход гештальт-терапии и психосинтеза). Также фигурки могут символизировать реальных людей и явления той среды, в которую включен клиент.

В песочной среде могут драматизироваться реальные жизненные ситуации, относительно которых человек испытывает определенные трудности. Разыгрывание в песочнице конкретных жизненных ситуаций позволяет клиенту изменить отношение к ним и найти правильные для себя решения (психодраматический подход). В песочных картинах есть еще один важный психотерапевтический ресурс — возможность созидательного изменения формы, сюжета, событий, взаимоотношений (сказкотерапевтический подход). Преобразуя ситуацию в песочнице, человек получает опыт самостоятельного разрешения трудностей и внутреннего, и внешнего плана. Накопленный опыт самостоятельных конструктивных изменений человек переносит в реальность.

Существует три варианта в работе с песочницей:

·  Придерживаться определенной школы (подхода) и встраивать работу с песочницей в общий набор методов и техник;

·  Работать так, как «научил» авторитетный специалист;

·  «Присоединившись» к клиенту следовать за ним, доверяя собственной личной и профессиональной интуиции.

Российские психологи в работе с песочницей проявляют интуитивное начало, преследуя основную идею «главное, чтобы человеку помогло». Такой подход несколько удивителен для западного мира, но у нас оказывается весьма эффективным.

Выбирая третий вариант работы с песочницей необходимо выполнять следующие правила:

·  Присоединение к клиенту. На основании присоединения специалист «следует за клиентом», помогая ему осознавать собственные ресурсные и уязвимые места;

·  Искренняя заинтересованность сюжетами, событиями, разворачивающимися в песочнице;

·  Строгое следование профессиональной и общечеловеческой этике. «Песочный терапевт» не может в присутствии клиента без спроса изымать фигурки из песочницы, перестраивать картину или представлять некоторое оценочное суждение. Внутренний мир человека достаточно хрупок, и только этический кодекс и профессионализм специалиста может защитить клиента от травмы.

В зависимости от собственного понимания целей психологической работы, специалист может сделать акцент либо на «отреагирование», либо на самопознание, либо на сознательное моделирование некоторых состояний в песочнице.

В городе Екатеринбурге песочная психотерапия стала активно развиваться и применяться примерно последние 7 лет. Во многих психологических центрах песочница используется в групповой работе с детьми, а также в работе с детско-родительскими группами.

Игра с песком очень эффективна в групповой работе, так как с одной стороны, наблюдение в песочнице дает психологу бесценную психодиагностическую информацию об особенностях коммуникации участников игры. С другой стороны, игра в песочнице может быть использована как возможность проживания некоторого психологического опыта, закрепления определенных знаний о себе и о мире.

Занятия в группе можно строить двумя способами:

·  Первый способ — «спонтанная игра» в песочнице. Он предполагает спонтанное погружение участников группы в игру с песком. Процесс спонтанного создания песочных картин в группе сам по себе позитивен, ибо опосредованно формирует у каждого участника игры навыки жить и творить совместно с другими, способность бесконфликтного существования в обществе. Этот способ хорош для семейного консультирования.

·  Второй способ — «ведомая игра» с использованием песочницы. Этот способ предполагает общение с психологом в режиме Ученик-Наставник. Психолог является источником новой важной психологической информации и иллюстрирует ее разнообразными игровыми заданиями. Этот способ чаще всего используется в детских и подростковых группах.

Работа с детско-родительскими группами — это новое направление работы с песочницей. Но, несмотря на это, психологами накоплен положительный опыт ведения таких групп.

В информационно-психологическом центре «Белый слон» не первый год реализуется программа для ребят 3-4 и 5-6 лет «Сказки на песке», и, как показывает опыт, дает очень хорошие результаты.

 

«Умный, красивый и здоровый»

Все мы мечтаем о том, чтобы наш ребенок был самым умным, красивым а, главное, здоровым. Сегодня уже не секрет, что хорошие интеллектуальные достижения в напрямую зависят от того, здоров ли ребенок и насколько устойчив его эмоциональный статус.

Понаблюдайте за своим ребенком внимательно, нет ли у него следующих трудностей:

·  Ребенок не может надолго сосредоточиться;

·  Плохо запоминает, быстро устает от занятий;

·  Делает много «лишних» движений, неусидчив, неуравновешен;

·  Слишком активный или, наоборот, очень медлительный;

·  Леворукий ребенок?

Если во всем перечисленном вы узнали своего ребенка, то это тревожный сигнал, на который необходимо обратить внимание, т. к. очень вероятны трудности в усвоении школьной программы и во взаимоотношениях с учителями. Результат — ребенок может потерять интерес к учебе и веру в себя.

Однако, отчаиваться не стоит. Сегодня психологами детского информационно-психологического центра «Белый слон» разработана эффективная нейро-коррекционная программа «Умные движения» для детей 5-7 и 8-10 лет. «Умные» — так как с их помощью ребенок начинает легче усваивать интеллектуальную информацию; а «движения» — потому что работа идет через тело. Под руководством опытного психолога дети делают специальные упражнения, в результате которых активизируются те участки мозга, дефицит развития которых является причиной школьных трудностей ребенка.

Результат — улучшается мыслительная функция, повышается концентрация внимания, развиваются коммуникативные навыки, появляется уверенность в себе, и вера в собственные возможности. Но стоит помнить, что коррекция возможна только до возраста 9-10 лет, пока мозг ребенка пластичен.

Хотите видеть своего ребенка умным, красивым и здоровым? Спешите!

Нейропсихолог центра «Белый слон»

Вверх

 

«Как помочь первокласснику адаптироваться к новым условиям?»

Предшкольный возраст — необыкновенное время. По накалу эмоций, темпам внутреннего переустройства человека оно сродни первому году жизни. Ребенок меняется прямо на глазах.

Человек взрослеет в течение всей жизни. Но впервые чувство взрослости просыпается в нас именно в 6-7 лет.

Ребенок очень хочет стать взрослым и поэтому все что, приближает его к состоянию взрослого человека («я пойду в школу», «я скоро буду, как старший брат»), для него исключительно важно и значимо. Собственное стремление «повзрослеть» усиливается и осложняется теми обязанностями, которые на маленького человека возлагают родители и общество в связи с тем, что он идет в школу.

Меняются все формы жизнедеятельности, и смысл его жизни становится другим — ребенка оценивают не по его эмоциональным, поведенческим достижениям, а по достижениям школьным. Все детство ведущей деятельностью малыша была игра. И как следствие - самодостаточность. Теперь же он встречается с внешней оценкой — это, пожалуй, основной источник трудностей и дезадаптаций. Раньше ребенка оценивали близкие люди в кругу семьи, и его самооценка, его самоощущение — результат воспитания внутрисемейного.

Когда же он приходит в школу, то встречается с оценкой чужих для себя людей, которая очень сильно изменяет его представление о себе. Оказывается, то, за что его раньше хвалили дома, здесь уже имеет меньшую ценность, за что ругали — здесь ругают еще больше и т. д.

Школа — это первый пример встречи с большим социумом, первый экзамен на уверенность в себе. Самооценка «ломается» потому, что теперь ребенок в состоянии сравнить себя с другими людьми, понять, каков он в действительности, не только внутри своей семьи, где он самый маленький, или самый вредный, или самый любимый, или самый балованный. Основные трудности — это как раз расхождение его представлений о себе и той оценки, которую он получает в школе со стороны соучеников и учительницы.

Как же помочь адаптироваться к новым условиям?

Ребенка надо готовить к школе. И это в первую очередь не умение читать и писать — дошкольник должен обладать качествами и способностями, которые помогут ему начать учиться. Одно из них — произвольность поведения, то есть способность управлять собственными эмоциями, делать неинтересную работу, не то, что хочется.

Другой момент — помочь ребенку начать оперировать понятиями «вчера и «сегодня». Это очень существенно: малыш видит себя не только «здесь и сейчас», но и себя вчера и себя завтра. Он становится автором своей жизни. Он понимает, что его нынешние неудачи — это следствие его вчерашнего разгильдяйства, и, с другой стороны, его сегодняшняя подготовка к урокам есть залог его завтрашних успехов.

Готовиться к новой роли — родителей ученика — необходимо и взрослым. Нельзя резко менять свои требования к ребенку. То, что мама с папой тоже начинают ориентироваться только на отметку («Кто же любит троечников, мой дорогой»), может травмировать малыша больше, чем сами школьные неприятности. На самом деле информационная загруженность школьных занятий не так пугает детей, как не испытанное ранее эмоциональное давление.

Дело осложняется тем, что сегодня практически все ребята предшкольного возраста остаются «недоигравшими». А ведь только в коллективных играх появляются навыки неформального общения со сверстниками и взрослыми. Родителям просто необходимо компенсировать недостаток игр! Дети стремятся к общению — помогите им: организуйте и покажите игры.

Очень важно, чтобы в школе у ребенка не возникла так называемая обобщенная негативная самооценка. Если первоклассник из-за «двойки» по русскому языку подумает, что он самый глупый, самый никчемный, самый ненужный, самый несчастный — это будет ужасно. Надо, чтобы такие огорчения принимали частный характер. Подбодрите своего малыша. «Да, сегодня двойка, но здесь, сейчас, на этом уроке. Вчера этой двойки не было. Наверняка ее не будет и завтра, а послезавтра ты будешь грамотнее, может быть, не самым грамотным, но вполне успевающим. А по математике у тебя вообще все хорошо».

Родителям не стоит вспоминать небылицы своего детства, какие они были прилежные ученики. Эти истории часто приводят ребенка в состояние стресса. Не нужно сравнивать малыша с собой, с бабушкой, с другими детьми. Наши дети загружены другими проблемами, они подвержены стрессам, которых мы не переживали.

Важно, чтобы самооценка ребенка не повисала в воздухе, не была выдуманной, идеальной, надо, чтобы она была подкреплена чем-то реальным. Он должен знать, что он многое может и многое умеет (а что-то - даже лучше, чем другие, например, рисовать, лепить, петь, петь, читать стихи). Есть даже такой тест для родителей. «Я умею, я могу». Маме дают листочек и просят написать, «что мой ребенок умеет и что может». Как правило, мама может сообщить о своем ребенке не много позитивного, зато «что он не умеет» занимает много-много строчек. Аналогичное задание дается самому ребенку. Внимание: чем больше малыш напишет о себе хорошего, тем выше его психологическое благополучие! Если он не может сказать о себе ничего хорошего — это катастрофа. Срочно начинайте учить его этому, иначе ему тяжело будет защититься от тех нападок, которые ему предстоит пережить в школе. Не забывайте хвалить: «Как здорово у тебя получается (рисовать, вязать, клеить). Ты гораздо в этом талантливее, чем мы с папой, чем твой двоюродный брат…»

Мы все встречаем очень мало позитивного признания. Тысячи взрослых женщин существуют, ни разу не услышав от близких признаний в любви, в нежности, привязанности. И все это тянется из детства! Недополучив в младшем возрасте положительной обратной связи, человек многого в жизни лишается. Все хорошее, позитивное. Любой крошечный шаг вперед должен быть зафиксирован. Это наш долг перед ближними, особенно — перед собственными детьми. Чувствуя благодарность, мы должны благодарить, восхищаясь своим ребенком — восхищаться вслух.

Основная стратегическая задача родителей — дать ребенку в 6-8 лет такую мощную психологическую защиту, которая позволила бы все грядущие неудачи воспринимать как частные, не затрагивающие его глобальных, абсолютных ценностей: семьи, окружающего мира, ценности подрастающего человека как личности.

Нейропсихолог центра «Белый Слон»

Вверх

 

«Легко ли быть женщиной?»

Жила была девочка. Энергия кипела ключом, мир казался прекрасным, всё получалось в жизни. Казалось, что природа одарила огромным богатством — силой, нежностью, любовью, и нет дел, которые не по плечу. С мальчишками носилась по дворам. Мир улыбался лучами солнца и плакал от радости новых открытий брызгами дождя.

Этот мир мой! Я всё могу! Встречаю самого лучшего в мире мужчину, влюбляюсь и… стоп. Я становлюсь женщиной, женой, матерью и мир меняется. Я не понимаю, что происходит? Где та сильная, бесшабашная девчонка, которая могла свернуть горы?

В душу пробралась обида, разочарование и гнев — на себя, на мужа, на детей.

Я уверена, что это очень знакомая картина для многих женщин. И в этом не наша вина, а наша беда.

Природа одарила женщину огромным ресурсом силы, энергии, эротизма, но, как жаль, не научила, что с этим делать. Как распорядиться этим богатством во имя своего собственного величия, своей собственной благодати? Ведь только счастливая женщина может стать хорошей мамой и быть самой любимой для своего мужчины.

Сейчас, через годы собственных поисков, учёбы и личных переживаний, я понимаю, что настоящей женщиной быть очень сложно и ответственно.

Мир такой, каким делают его женщины!

Мы живём в мире стереотипов и установок. Не мы их придумали, но они жёстко управляют нашей жизнью. И только те из женщин, которые смогли прорваться через толщу этих «охранников» социальных норм и порядков, действительно познали, что такое грация и благодать, то есть состояние, когда ты в этой жизни твёрдо стоишь на собственных ногах, всё получается, ты светишься внутренним светом и сама жизнь поддерживает тебя.

Но до этого женщина должна пройти непростой путь познания себя, своей истинной природы, своего жизненного замысла. Жизнь подкидывает нам задачи только по силам и тогда, когда человек точно может с ней справиться, но вот сделать этот первый шаг бывает очень не просто, ведь надо менять не мир, а самого себя.

Когда-то я доверилась судьбе и стала изучать именно женскую психологию, имея за плечами два высших образования, одно из которых — психологическое. Сейчас я с уверенностью могу сказать: «Только познав психологию женщины, можно понять основные законы жизни». И сложно сказать для кого это важнее — для женщин или мужчин, ибо неудовлетворённость женщин тяжким бременем ложится на плечи мужчин, от чего страдает не только душа и тело, но и семья, бизнес, карьера, т. е. вся жизнь.

В жизни не бывает незначимых событий. Просто мы не всегда готовы увидеть истинный смысл происходящего. И то, что Вы читаете эту статью — уже не случайность — вы имеете возможность сделать первый шаг к себе навстречу.

Милые женщины, если вы хотите быть счастливыми, а не казаться — познайте себя, учитесь, меняйтесь, занимайтесь своими собственными любимыми делами, вкладывайте свою энергию в себя и вы увидите, что мир снова заиграет яркими красками, солнце будет улыбаться вам.

…А по дороге бежит рыжая девчонка, но ей предстоит узнать правду жизни самой.

Будьте счастливы!

Психолог центра «Белый Слон»

Вверх

 

«Как выбрать психолога?»

1. Как выбрать профессионального психолога? Уровень профессионализма в любой деятельности определяется прежде всего по результатам деятельности специалиста. Результат работы психолога — способность клиента самостоятельно справляться с трудностями. Если клиент «зависает» у психолога, не может обходиться без его помощи — советов, рекомендаций — это говорит скорее о непрофессионализме психолога. Следующий момент — практический опыт психолога. Здесь самими же психологами установлены следующие закономерности: в течение первых трех лет человек адаптируется к требованиям профессии (любой), кроме того, у представителей каждой профессии существует свой «пик расцвета». К примеру, математики достигают вершин мастерства к 25-30 годам, представители гуманитарных профессий (психологи в том числе) — к 30-45 годам.

Выбирая психолога, мы, как правило, смотрим не столько на диплом, сколько на личностные характеристики: хороший психолог — личность, находящаяся в процессе самореализации, удовлетворенная своей профессиональной деятельностью.

2. В каких случаях следует обращаться к психологу? В случаях, когда ребенок испытывает тревогу, плохое настроение, трудности в общении (например, со всеми дерется, рыдает, замыкается, не может договориться со сверстниками и т. д.), испытывает трудности в учебной деятельности, часто болеет. Обращайте внимание на повторяющиеся ситуации: если вы раз от разу не справляетесь с ними, не можете помочь ребенку, не стоит «вариться в собственном соку», усугубляя проблему.

3. Какую помощь родителям и детям может оказать ваш Центр? Для детей и подростков каждой возрастной группы в специалистами нашего Центра разработаны годовые программы, направленные на формирование тех или иных жизненных навыков — для каждого возраста они свои, и лучше, если они будут сформированы вовремя, несформированность их будет препятствовать развитию личности в целом. Например, умению планировать учаться в начальной школе, для подростка 10-12 лет важно научиться осознавать, осмысливать свое поведение, строить отношения со сверстниками и взрослыми. Старшие подростки учатся делать выбор и брать ответственность за свое решение.

Помимо программ личностного развития, наш Центр предлагает развивающие программы, которые помогут ребенку стать успешнее в учебной деятельности. Для детей до 10 лет разработаны уникальные программы, учитывающие нейропсихологический статус ребенка (особенности его мозговой деятельности), направленные на устранение трудностей письма, чтения, счета. Изюминкой Центра «Белый Слон» можно считать программы подготовки к школе и психологического сопровождения леворуких детей.

Специальные проекты существуют для классов и педагогических коллективов.

 Психолог центра «Белый Слон».

Вверх

 

«Школьная рассеянность победима»

«Умный, но рассеянный», «знает все правила, но делает глупые ошибки в тетрадях», «витает в облаках», «мог бы учиться отлично, но что-то мешает» — говорят о таких детях учителя. «Не может заниматься одним делом», «не усадишь за уроки, тянет до последнего», «умный, но там, где дело не касается учебы» — вторят им родители. И действительно, диапазон оценок в дневниках этих школьников пестрит крайностями — от крупной двойки до восторженной пятерки с подписью учителя: «Можешь, если захочешь!». Учителя и родители недоумевают, врачи говорят, что с медицинской точки зрения развитие таких детей вписывается в возрастные нормы…

Что же делает современных детей такими «рассеянными», «ленивыми», «нежелающими воспринимать учебный материал», читать книги, наконец?

Очень важно, чтобы родители поняли: это — не лень. Это — картина лени. Малыш хочет быть внимательным и успешным, но у него не получается. Разве не расстраиваются из-за ошибок ваши дети? Переживают, еще как. Особенно маленькие.

У большинства из них нейропсихологическое обследование выявляет незрелость, в основном энергетических (подкорковых) структур головного мозга, что прежде всего, влияет на умственную работоспособность. В поведении ребенка это проявляется как рассеянность, отвлекаемость и, самое главное, как повышенная утомляемость. Подобные проблемы сочетаются у большинства детей с нарушениями процесса регуляции и произвольного контроля своей деятельности. А родителям, окружающим эти дефекты кажутся полной неспособностью ребенка усвоить правила как поведения, так и обучения. Происходит поразительный казус: кроха, прекрасно зная правило, не может применить его на практике, что вызывает дополнительный негатив и недопонимание со стороны учителей, родителей и сверстников.

Очень обидно, когда эти недостатки трактуются как умственная несостоятельность, и интеллектуальные, но невнимательные детки оказываются в коррекционных классах. Представьте себе сами — в младших классах ребенок определяет себя по тому, как он учится, то есть хорошо учиться согласно возрастной норме для него самое главное. И вдруг это не получается. Плюс негативная оценка окружающих. Отсюда — комплекс на всю будущую жизнь. Теперь представьте, как они бывают рады, когда получают после наших занятий первые положительные оценки и похвалу учителей?

Нейропсихолог — это не врач. Это психолог, обладающий специальными знаниями о психических функциях.

Главным приоритетом нейропсихологического направления нашего Центра, на сегодняшний день, является целенаправленная помощь детям, в силу определенных причин имеющих те или иные проблемы при подготовке к школе и в освоении школьного материала в начальных классах. А также возможность дать этим малышам еще один шанс стать более уверенными в себе, не бояться трудностей и улучшить свои отношения с окружающим миром. А чем раньше это сделать, тем лучше.