80. Я хотел бы съездить в другие страны, но жить я хочу в своей стране.
81. Я считаю, что нужно обязательно подкармливать бездомных животных и зимующих птиц.
82. Мне кажется, что у нашей страны слишком много оружия и это плохо - его количество можно было бы уменьшить.
8З. Если нужно, то я могу делать даже ту работу, которая мне не нравится.
84. Я могу оскорбить человека, если он мне чем-то не нравится.
85. Телевизор необходим для развлечения и отдыха, а не для того, чтобы узнавать из него что-то новое - на это есть школа.
86. Всех бомжей и попрошаек необходимо вылавливать и силой принуждать к работе.
87. Человек никогда и ничего не будет делать, если ему это не выгодно.
88. Люди другой расы или национальности могут быть нормальными людьми, но в друзья я предпочел бы их не брать.
89. Вкус продуктов питания важнее, чем их полезность.
90. Мне кажется, что во мне больше плохого, чем хорошего.
91. Когда я поступаю плохо, меня мучает совесть.
Бланк для ответов
1 | 14 | 27 | 40 | 53 | 66 | 79 |
2 | 15 | 28 | 41 | 54 | 67 | 80 |
3 | 16 | 29 | 42 | 55 | 68 | 81 |
4 | 17 | 30 | 43 | 56 | 69 | 82 |
5 | 18 | 31 | 44 | 57 | 70 | 83 |
6 | 19 | 32 | 45 | 58 | 71 | 84 |
7 | 20 | 33 | 46 | 59 | 72 | 85 |
8 | 21 | 34 | 47 | 60 | 73 | 86 |
9 | 22 | 35 | 48 | 61 | 74 | 87 |
10 | 23 | 36 | 49 | 62 | 75 | 88 |
11 | 24 | 37 | 50 | 63 | 76 | 89 |
12 | 25 | 38 | 51 | 64 | 77 | 90 |
13 | 26 | 39 | 52 | 65 | 78 | 91 |
Обработка результатов
Ответы школьников распределяются по 13 шкалам: им соответствуют 13 строк в заполняемом респондентом бланке для ответов. Результаты получаются после сложения баллов по каждой шкале.
1. Характер отношений школьника к семье показывают его оценки высказываний №№1, 14, 27, 40, 53, 66, 79. При этом в ответах на вопросы №№ 1, 40, 79 знак не меняется. В ответах же на вопросы!! 14, 27, 53, 66 знак меняется на противоположный.
2. Характер отношений школьника к Отечеству показывают его оценки высказываний №№ 2, 15, 28, 41, 54, 67, 80. При этом в ответах на вопросы №№ 15, 28, 67, 80 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 2, 41, 54 знак меняется на противоположный.
3. Характер отношений школьника к Земле показывают его оценки высказываний №№ 3, 16, 29, 42, 55, 68, 81. При этом в ответах на вопросы №№ 29,81 знак не меняется. В ответах же на вопросы №№ 3, 16, 42, 55, 68 знак меняется на противоположный.
Интерпретация результатов
Предлагаемое Вашему вниманию описание уровней развития отношения ребенка к той или иной ценности дает приблизительную, типизированную картину того, что стоит за ответами школьника на соответствующую группу вопросов. Это не точный диагноз, это тенденция, повод для Вашего педагогического размышления.
В случае групповой диагностики при обобщении результатов не ограничивайтесь констатацией процентного распределения ответов по четырем уровням. Сделайте общую картину многогранной и многоцветной, отметьте для себя особо выдающиеся результаты.
В случае индивидуальной диагностики будьте предельно внимательны к ответам подростка. Осуществляя факторный анализ, обращайте внимание на то, какие его ответы «выпадают» из его же индивидуальной «нормы».
Возможно, именно здесь – точка его личностного роста (или регресса).
И в том, и в другом варианте проведения диагностики, даже при наличии отрицательной тенденции, старайтесь подчеркнуть все имеющиеся положительные моменты.
Если Вам необходимо сделать результаты опроса достоянием гласности, будьте, пожалуйста, предельно тактичны. Помните: Вы не судите, Вы размышляете!
Отношение подростка к семье
От + 15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение) - ценность семьи высоко значима для подростка. Он дорожит семейными традициями и устоями, помнит о разных мелочах, приятных кому-то из членов семьи. Семейные праздники всегда проходят при его участии и помощи в подготовке. В будущем он хочет создать счастливую семью.
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение) - семья для подростка представляет определенную ценность, но сам факт наличия семьи, семейных традиций воспринимается им как естественный («а как же иначе?»). Подросток принимает участие в семейных праздниках, но без напоминания не всегда вспомнит о дне рождения кого-то из близких. Заботу родителей воспринимает как само собой разумеющуюся. Он предполагает, что семья, которую он создаст в будущем, будет не слишком похожа на ту, в которой он живет сейчас.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - отношение к семье у подростка, как правило, потребительское. Ему «должны» давать деньги на мелкие расходы и прощать шалости. Но если от родителей нужно что-то серьезное, подросток добьется этого любыми путями - лестью, ложью, послушанием. Сам он, скорее всего, считает, что никому и ничем не обязан.
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) - семья не представляет для ребенка какой-либо ценности. Такое отношение проявляется в чувстве стыда за свою фамилию, сознательном неприятии принятых в семье норм поведения, представлений о жизни. Все это в будущем может негативно отразится на его способности и желании создать собственную счастливую семью.
Отношение подростка к Отечеству
От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение) - подростку присущи вполне развитые чувства гражданственности и патриотизма. Родина для него не абстрактная категория, а конкретная страна, где он собирается жить, которой Он гордится. Он чувствует свою личную ответственность за судьбу страны. При этом подобные чувства вызваны не конъюнктурой, не модой на патриотизм, а являются глубоко личными, пережитыми.
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение) - подросток переживает чувство Родины как чувство родного дома, деревни, города. Однако, ему кажется, что то, что происходит в стране и на его «малой родине», имеет между собой мало общего. Он встает, когда звучит гимн, скорее, не по душевному порыву, а потому, что так принято. При необходимости подросток не откажется помочь ветеранам, хотя сам своей помощи может и не предложить.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - подросток старается открыто не проявлять свое отношение к стране. К разговорам об ее «убогости» он в принципе равнодушен. Он может «правильно» выступить на тему гражданственности и патриотизма, но в зависимости от ситуации по-разному расставить акценты. Подросток умеет угадывать, в какой момент что «патриотично», а что нет. Ему кажется, что то, что происходит со страной и с ним самим, имеет между собой мало общего.
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное) - можно предположить, что подростка отличает обывательское отношение к своей стране. Родина для него просто место, где он живет, и которое легко можно поменять на любое другое. Все успехи - это его собственные успехи, а в неудачах виновата страна («да разве в этой стране...»). Может быть, сам он не будет участвовать в осквернении памятников, но точно не осудит других, ведь память - это не то, за что можно получить дивиденды.
Отношение подростка к Земле (природе)
От +15 до +28 баллов (устойчиво-позитивное отношение) - у подростка вполне развитое экологическое сознание. Для него естественно чувство жалости и сопереживания любым животным; он готов убирать лес и чистить водоемы, находя эти занятия увлекательными и важными лично для себя. И уж точно подберет и накормит брошенного щенка, не забудет полить цветы (совсем не из желания получить похвалу от взрослого, а из потребности ощущать гармонию мира, в котором живет).
От +1 до +14 баллов (ситуативно-позитивное отношение) - подросток заботится о животных, цветах, но главным образом о тех, которые принадлежат непосредственно ему. Экологические проблемы воспринимаются им как объективно важные, но при этом не зависящие от него лично. Он не будет сорить в лесу, если этого не делают другие. Примет вместе с классом участие в субботнике, но если есть возможность отказаться, то он ею, скорее всего, воспользуется.
От -1 до -14 баллов (ситуативно-негативное отношение) - собственное мнение подростка об экологических проблемах зависит от конъюнктуры. Он предпочитает не обращать внимания на такие мелочи, как брошенный им мусор, подожженную урну. Ломая ветки в лесу, гоняя кошек и собак во дворе, он не задумывается о том, что делает. И уж тем более не отреагирует, если то же самое делают другие. Всех животных он делит на полезных и бесполезных, радующих его взгляд и, вызывающих брезгливое отношение.
От -15 до -28 баллов (устойчиво-негативное отношение) - природа воспринимается подростком как предмет потребления. Отношение подростка к лесу, животным, водоемам продиктовано потребностью в собственном комфорте, а если получится, то и выгодой для себя. Он способен причинить боль животному ради простой забавы. Он с насмешкой относится к тем, кто проявляет уважение и любовь к «братьям нашим меньшим».
Приложение 2
Экскурсия по краеведческому музею
Это занятие проводится в виде виртуальной экскурсии по краеведческому музею. Здесь раскрываются особенности истории возникновения Белгородчины, экономико-географические и природные особенности нашей области.
Цель экскурсии: Расширить знания воспитанников об особенностях природы Белгородской области. Способствовать формированию логической речи, ораторского искусства, значимости себя в окружающем мире. воспитывать бережное отношение к природе, любви к родной земле.
Организационный момент:
Воспитатель: - Здравствуйте! Сегодня мы проводим экскурсию по виртуальному краеведческому музею. Он еще совсем молодой, но собранный материал может рассказать о прошлом и настоящем нашего замечательного края!
На экскурсии речь пойдет о природе родного края, заповедных уголках. Ведь наш век называют космическим. Спутники, луноходы, ракеты, корабли… . И именно поэтому мы во сто крат больше должны ценить и беречь то, что нас окружает. Нашу Землю! А что входит в это емкое понятие? Цветок и плод, воробей и лягушка, лес и водоем, гора и долина, и мы - люди.
Цель нашей встречи: узнать, в чем уникальность природы родного края. В чем заключается наш вклад в охрану природы родного края?
Но в час, когда последняя граната
Уже занесена в твоей руке
И в краткий миг припомнить разом надо
Всё, что у нас осталось вдалеке,
Ты вспоминаешь не страну большую,
Какую ты изъездил и узнал,
Ты вспоминаешь Родину такою,
Какой её ты в детстве увидал.
К. Симонов «Родина»
Воспитатель: Огромное влияние на развитие родиноведческого направления в географии имел в 40-х годах XIX в. . Он считал, что основой для изучения географии должна быть местность, на которой живут дети. был вдохновителем преподавания географии на родиноведческой основе, которое успешно продолжалось во второй половине XIX в. его учениками и последователями.
После 1917 года большое развитие получило краеведение, начали создаваться краеведческие музеи. В школе была создана даже специальная школьная программа краеведения. Прав был , сказавший в своё время: «Воспитание патриотизма начинается с углублённого познания своей Родины». Краеведение – для учителя путь к научной исследовательской работе. В процессе краеведческой работы происходит самостоятельное усвоение детьми учебного материала, приобретаются навыки, необходимые в жизни, идёт подготовка к практической деятельности, расширяются общеобразовательные знания.
Краеведение даёт возможность объединить многие вопросы разных дисциплин друг с другом и использовать их для практических целей: Экскурсию сегодня проведут начинающие экскурсоводы, воспитанники нашей группы.
Начало экскурсии.
Воспитатель: Начать нашу экскурсию хочется с того, как зарождалась земля Белгородская.
Наша первая экспозиция рассказывает о появлении Белгородчины:
1) Образование Белгородской область.
Экскурсовод 1: С образованием на рубеже XV-XVI веков Российского государства открылась новая глава истории России. Частью этой истории стали судьбы земель по Донцу и Осколу, на которых со временем образовался наш край, именуемый ныне Белгородчиной. Первоначально в XVI столетии донецко - оскольская лесостепь даже Москвой лишь условно считалась частью России и именовалась «Польская украина», т. е.- степная окраина. Наименование «польская» эта окраина России получила потому, что начинавшиеся отсюда обширные степи именовались в те времена русскими земледельцами «диким (т .е. - непаханным) полем».
В те времена определение принадлежности государственной территории не совпадало с нашими нынешними представлениями: в XVI веке еще не существовало строго маркированных границ. Поэтому, наряду с Россией, Крымское ханство также считало донецкие и оскольские земли своей северной окраиной, местом для летних кочевий. Западный сосед России - Великое княжество Литовское считало эти земли своей восточной окраиной.
В 1500 году Василий Шемятич под предлогом спасения от гонений на православие «отъехал» от Литвы со своими землями и перешел на службу к Московскому государю. Его удельные владения: Новгород Северский, Рыльск, Путивль
2) Центр основных дорог
Экскурсовод 2: На месте будущей Белгородчины сходились три главные крымские дороги. Первая из них – Муравская - начиналась у верховьев р. Самары, притока р. Днепра, и проходила между верховьями Ворсклы и Северского Донца. Вторая – Изюмская – начиналась у верховьев р. Самары. Она шла прямо на север, где у Изюм - кургана татары переправлялись через Северский Донец, далее продвигаясь по его левобережью, обходя Нежегольский лес, р. Корочу, и по водоразделу Донцом и Осколом устремлялись к безлесному участку между нежегольскими и оскольскими лесами в районе нынешнего с. Яблонова. Третья дорога – Кальмиусская - начиналась у истоков донского притока р. Кальмиуса. Она вела к переправе через Северский Донец чуть выше впадения в него р. Айдар и далее по водоразделу рек Оскола и Айдара выводила татар к переправе через р. Тихую Сосну на безлесном участке в районе современной административной границе Белгородской и Воронежской областей.
3)Основание первых городов и заселение Белгородчины.
Экскурсовод 3: О том, как строились первые города и, как заселялась Белгородчина, в исторической литературе до сих пор существуют различные суждения.
Со всей определённостью о начале заселения Белгородчины позволяют говорить лишь документы, связанные с построением здесь первых городов: Белгорода, Оскола (Старого Оскола) и Валуек. Однако многие детали истории основания этих городов также остаётся неизвестным. Поэтому о времени и об обстоятельствах основания Белгорода, Оскола и Валуек существуют различные суждения
Первоначально историки датировали основание всех трёх городов 1593 годом. Основанием служило самое раннее упоминание под этим годом всех трёх городов в летописи. Затем, ещё в конце XIX в, после указа Бориса Годунова о строительства Валуйской крепости в 1599г., возникли сомнения в достоверности летописной даты, так как был найден уникальный документ, где говорилось о строительстве городов Белгорода и Оскола в 1596 г.
Современная путаница возникает потому, что наши предки употребляли слово «город» в нескольких значениях. Как и мы, они называли городоселение, отличавшееся от села и деревни. Так же городом называли тип крепости « городовую стену».
2) Экскурсовод 4: Мы переходим к экспозиции, которая расскажет нам о людях, которые внесли огромнейший вклад в изучение природы не только Белгородской области, но и нашей Земли в целом:
- Это ученый, писатель, путешественник – . Он побывал во многих странах Европы, Юго-Восточной Азии. В селе Обуховка создан Дом - музей .
- Зоолог, паразитолог, президент географического общества СССР – родился в п. Красногвардейский.
- Известный ученый – почвовед также родился в Красногвардейском районе.
- – русский ученый, естествоиспытатель, физик, биолог, член иностранных научных обществ. Им создано 37 научных трудов по всем отраслям естествознания. Издатель русского естественно – исторического журнала «Новый магазин естественной истории, физики, химии и сведений экономических» родился в г. Короча.
- – ученый, ботаник, путешественник, член – корреспондент Петербуржской академии наук. Автор 40 научных трудов. Родился в с. Никитовка Красногвардейского района.
- – селекционер, метеоролог, доктор сельскохозяйственных наук. Организовал первую на Белгородской земле метеостанцию, на которой полвека проводились климатические исследования района. Автор свыше 50 научных работ. Родился в с. Богородницкое – Фенино Старооскольского района.
3) Экскурсовод 5: Далее мы должны узнать о том, где и как расположена Белгородская область
Географическое положение Белгородской области.
Многие особенности природной среды зависят от размеров территории, её вытянутости, даже от конфигурации.
Площадь Белгородской области 27,1 тыс. км 2. Много это или мало? По сравнению с областями, входящими в Центрально - Чернозёмный район, она опережает Липецкую (24,1 тыс. км2) и Орловскую (24, 7 тыс. км2) области, но уступает Курской (29,8 тыс. км2) и почти в два раза меньше Воронежской ( 52,4 тыс. км2 ).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
