ГОУ ДПО Белгородский региональный институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов
Краеведческая деятельность как эффективное средство решения проблемы патриотического воспитания детей, воспитывающихся в условиях детского дома
, воспитатель,
Государственное бюджетное образовательное
учреждение для детей – сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей,
«Белгородский детский дом «Южный»
Белгород
2012
Содержание
Информация об опыте……………………………………………………………2
Технология опыта…………………………………………………………………7
Результативность опыта…………………………………………………………13
Библиографический список……………………………………………………..15
Приложение к опыту…………………………………………………………….16
Тема опыта:
«Краеведческая деятельность как эффективное средство решения проблемы патриотического воспитания детей, воспитывающихся в условиях детского дома»
Раздел I. Информация об опыте.
Условия возникновения и становления опыта.
Белгородский детский дом имеет давние исторические корни, которые берут своё начало с периода Великой Отечественной войны, с 1943 года.
В конце 1990 – х годов на его базе были созданы два детских дома - «Южный» и «Северный» - современных, уютных, в которых живут дети разных возрастов.
В Белгородском детском доме «Южный» проживают дети - сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей от 5 до 18 лет, размещённые в двух современных коттеджах. Для них созданы условия, приближённые к домашним: уютные комнаты на 2-4 человека, столовая, музыкальный зал и т. д. Во дворе игровые и спортивные площадки. В домах проживает по 20 воспитанников. Дети поделены на разновозрастные группы, где сохраняются родственные связи, сёстры и братья живут в одном доме.
Однако, в силу сложившейся ситуации, детей отличает эмоциональная, волевая и духовная незрелость. Многие воспитанники имеют искаженные представления о семье, супружеских отношениях, у них утрачено чувство любви и уважения к родителям. Судьбы таких детей зачастую печальны, несмотря на ранний возраст, они успели многое пережить, столкнуться с жестокостью и холодным отношением самых близких людей – родителей. У большинства воспитанников не развит опыт жизни в семье, совместной деятельности в домашнем быту, размыто понятие Родины и патриотизма.
Началом работы над темой опыта стало проведение ряда занятий по краеведению, из которых было выяснено, что дети не понимают значимости понятий: семья, семейные ценности, малая родина, гражданственность, патриот и патриотизм.
С детьми была проведена диагностическая методика , , (Приложение 1), которая показала исходный уровень воспитанности патриотизма группы ребят в возрасте от 8 до 12 лет по следующим критериям:
1. Характер отношения к семье.
2. Характер отношения к Отечеству.
3. Характер отношения к Земле.
Цель диагностики: определение уровней патриотического сознания, отношения к семье и семейным ценностям.
Исходный уровень сформированности патриотических качеств, в группе воспитанников.
Результат показал следующий уровень сформированности устойчиво - позитивного отношения детей к семье - 40 %, к Отечеству – 40 %, к Земле – 10 % .
Диагностика показала, что только 35% воспитанников имеет устойчиво - позитивное отношение к семье, к Отечеству и к Земле. У большей части детей нет четкого представления о том, в чем проявляется любовь к Отечеству, к своей малой родине. Они не испытывают чувство гордости за свой край, земляков, утрачено понятие семьи и семейных ценностей.
Актуальность опыта.
Актуальность выбранной темы заключается в том, что краеведческая деятельность позволяет воспитаннику познакомиться со своей малой родиной, познать культурные традиции народа, заглянуть вглубь своёй родословной, вернуться к своим истокам, сформировать патриотическое сознание.
Возможности патриотического воспитания у подрастающего поколения, заложенные в краеведческой деятельности, не реализуются сами по себе. Для этого необходима целенаправленная, систематическая деятельность педагогов, разработка программ, методических рекомендаций и т. д[3].
В связи с этим, перед воспитателем встала проблема организации воспитательной системы на принципах патриотизма, которая позволила бы разрешать ряд противоречий, встречающихся в массовой практике, которые решаются в детском доме:
1. Между навязываемыми в современном обществе ценностями, основанными на вседозволенности и удовлетворении эгоистических потребностей человека, и необходимостью формирования патриотической личности воспитанника, любящего свою Родину и способного трудиться на её благо.
2. Между разрушенными ценностями семьи, когда сама идея создания семьи постепенно утрачивает свою привлекательность в глазах многих молодых людей. Часто они предпочитают, либо совсем не создавать семью, выбирая свободные отношения, либо создавать «пробные» гражданские браки, не беря на себя ответственности за результат этого эксперимента, при этом страдают дети. Это на себе испытали многие ребята, воспитывающиеся в условиях детского дома. И стремлением к созданию добропорядочной, счастливой семьи с полным взаимопониманием и любовью.
Воспитательный процесс в патриотическом направлении создаёт единое пространство, которое окружает ребенка в «семье» детского дома, воспитывает значительно эффективнее и результативнее, чем любые другие методы воспитания.
Ведущая педагогическая идея опыта.
Ведущая педагогическая идея опыта заключается в сочетании и использовании наиболее эффективных современных форм, методов, технологий обучения и воспитания посредством краеведческой деятельности в условиях детского дома с целью воспитания патриотизма у детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Длительность работы над опытом.
Работа по решению проблемы патриотического воспитания посредством краеведческой деятельности осуществляется на протяжении трёх лет: сентябрь 2009 года - сентябрь 2012 года.
I этап - учебный год (прогнозирование проблемы, первичная диагностика, изучение научно-методической литературы по теме опыта, определение путей решения проблемы);
II этап – учебный год (подбор и апробация наиболее эффективных форм и методов работы, подготовка программы проведения мероприятий воспитательного характера с краеведческим содержанием и его реализация);
III этап – учебный год (диагностика и оценка результативности проведенной работы).
Диапазон опыта.
Диапазон опыта включает в себя систему мероприятий патриотического содержания, реализуемых в различных формах воспитательной деятельности (массовые, групповые, индивидуальные) через создание проектов, организацию творческих мастерских, создание мультимедийных презентаций, участие в интеллектуальных конкурсах, научно-практических семинарах.
Теоретическая база.
Особенности патриотического воспитания подрастающего поколения рассматривались педагогами и общественными деятелями прошлого. [13], [2], [7], [12] оставили в свих трудах определения патриотизма на различных этапах развития Отечества.
Анализируя научную литературу по теме опыта, можно сделать вывод, что вопросы патриотического воспитания довольно широко исследованы.
Нужно отметить, что недостаточно исследована воспитательная деятельность с внедрением в неё краеведческой работы по вопросам патриотизма с детьми, воспитывающимися в условиях детского дома.
Основные теоретические понятия обозначенной темы:
« Патриотизм – слово греческого происхождения – это преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу…»[10].
« Патриот (греч.: земляк, соотечественник) – это человек, любящий свое отечество, преданный своему народу, готовый на жертвы и совершающий подвиги во имя интересов своей родины»[10].
Патриотическое воспитание представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность органов государственной власти и общественных организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины [5]
Главной целью патриотического воспитания на основе краеведческих знаний является приобретение молодым поколением нравственного опыта, наследование духовного состояния русского народа, чувства патриотизма, толерантного отношения ко всем людям нашей многонациональной Родины, достижение культуры межличностных и межнациональных отношений[4].
Приведенные определения позволяют уяснить содержание понятия патриотизма. Оно включает в себя:
· чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос;
· уважительное отношение к языку своего народа;
· заботу об интересах Родины;
· осознание долга перед Родиной, отстаивание ее чести и достоинства, свободы и независимости (защита Отечества);
· проявление гражданских чувств и сохранение верности Родине;
· гордость за социальные и культурные достижения своей страны;
· гордость за свое Отечество, за символы государства, за свой народ;
· уважительное отношение к историческому прошлому Родины, своего народа, его обычаям и традициям;
· ответственность за судьбу Родины и своего народа, их будущее, выраженное в стремлении посвящать свой труд, способности укреплению могущества и расцвету Родины;
· гуманизм, милосердие, общечеловеческие ценности[6].
Краеведческая деятельность является одним из эффективных средств решения проблемы патриотического воспитания детей.
« Краеведение – изучение отдельных местностей страны с точки зрения их географических, культурно – исторических, экономических, этнографических особенностей»[10]. Несколько иначе оно трактуется в «Советском энциклопедическом словаре»
« Краеведение - это изучение природы, населения, хозяйства, истории и культуры какой - либо части страны, административного или природного района, населённых пунктов главным образом силами местного населения…»[11].
Лихачев пишет: «Многое связывает человека с местом, где он родился и вырос. Родной край, его люди, природа, пройдя через сознание, становится частью человеческой судьбы. Где мы ни жили, на каком бы языке ни говорили, Россия – наша общая, большая единственная Отчизна». У каждого из нас есть еще «свой, милый сердцу уголок» земли, где он увидел свет солнца, сделал первые шаги, получил путевку в жизнь. Это место – город, в котором мы родились – и он несравним ни с чем другим. Это наш порог жизни, наша малая Родина»[9].
Семья является базовым фактором становления патриотического самосознания подрастающего поколения. Дети, оставшиеся без попечения родителей, особо нуждаются в формировании патриотических качеств. Эти особенности личности способствуют гражданскому осознанию значимости человека в обществе.
Новизна опыта.
Новизна опыта заключается в комбинировании элементов следующих технологий: технологии проектного обучения с использованием информационных технологий, технологии обучения в сотрудничестве, технологии развития критического мышления, технологии личностно-ориентированного и развивающего обучения, а также применение теоретических методов: экспериментального (эмпирического), метода наблюдения, сравнения, коллективного способа обучения.
Раздел II
Технология описания опыта.
Цель опыта: развитие патриотических качеств личности воспитанника, бережно относящегося к корням и традициям семьи, к историческому и культурному наследию Родины, через организацию системы занятий и тематических мероприятий краеведческой направленности.
Для достижения цели были определены следующие задачи:
1. Создание условий для вовлечения воспитанников в активную работу по изучению своей родословной, природы, истории и особенностей современного развития родного края.
2. Формирование системы методов, форм и приемов работы, способствующей патриотическому воспитанию детей, воспитывающихся в условиях детского дома, с целью развития творческих способностей, самостоятельности, ответственности и инициативности.
3. Расширение интеллектуального потенциала и кругозора воспитанников через вовлечение в проектную и исследовательскую деятельность, участие в викторинах, конкурсах, семинарах, экскурсиях.
Предполагаемый результат:
Ø Формирование личности воспитанника, обладающей такими качествами, как ответственность за судьбу общества, семьи и готовность к защите Родины.
Ø Формирование будущего гражданина - патриота, труженика, созидателя, живущего для Родины, во имя её могущества и процветания.
Ø Формирование личности - носителя культуры, бережно относящейся к историческому и духовному наследию малой родины и России, проявляющей любовь, доброту и милосердие, толерантность, уважение и сострадание.
Описание содержания работы.
Для реализации данной темы используются следующие формы организации воспитательной работы: массовые, групповые и индивидуальные.
Групповая форма работы имеет четкую организационную структуру и относительно постоянный состав участников, объединённых общими интересами. К этой форме принадлежат разнообразные кружки, клубы, объединения. Занятия проводятся регулярно.
С июля 2010 года группа воспитанников детского дома «Южный» младшего и среднего школьного возраста стали членами литературно-дискуссионного клуба «Бригантина» при Белгородской государственной детской библиотеке имени .
Целью создания данного клуба было: познакомить воспитанников с литературными произведениями, привить интерес к чтению, способствовать формированию нравственных ценностей гражданина современного общества.
Работа данного клуба обширна, она предполагает постоянное участие в творческих конкурсах и выставках, в том числе, посвящённых краеведческой деятельности. «Бригантина» осуществляет совместную деятельность с другим клубом при библиотеке - «Клуб преемственности поколений», в рамках которого, проводятся встречи с писателями и поэтами, ветеранами войны и труда. Воспитанники приняли участие в подготовке мероприятия: «Защитникам Отечества - слава», «Наш край – Белгородчина», «Наши ветераны», «Трудовой путь ветерана», «Праздник осени прекрасной» ко дню пожилого человека. Работа детей заключается не только в присутствии, но и подготовке: руководитель определяет тему занятия, к которому идёт подборка необходимой художественной и научно- популярной литературы; дети группой готовятся по отобранному материалу; по необходимости, работают над иллюстрациями, аппликациями, кроссвордами, тематическими газетами по теме занятия; репетируют песни и стихи.
Индивидуальная работа проводится с отдельными воспитанниками, которые участвуют в заочных, очных конкурсах, выступают на конференциях, оформляют стенгазеты, альбомы, выступают с докладами, сообщениями. К этой форме работы можно отнести подготовку отдельных воспитанников к исследовательской деятельности, мини - проектам, конкурсам, научным семинарам, выставкам.
В рамках темы опыта дети приняли участие в ежегодном интеллектуальном областном конкурсе «Умники и умницы», международном научно-практическом семинаре «Актуальные проблемы истории второй мировой войны» по теме «Советско-финская война» ( приложение).
Воспитанники подготовили работы для выставок, посвященных православным праздникам, 100-летию канонизации Иоасафа, 200-летию Бородинского сражения, Дню защитника Отечества. Сделали творческие работы по темам: «Генеалогическое древо семьи», «Семейный герб», «Дом моей семьи»; мини-сочинения: «Моя родословная» по проекту краеведческой программы «К родным истокам».
К форме индивидуальной работы можно отнести выпуск тематических газет. Над ними, как правило, работают несколько воспитанников, каждый из которых выполняет свою часть общей работы: сбор информации, редактирование, оформление и др., что позволяет максимально полно учитывать и развивать индивидуальные возможности, потребности и интересы ребенка. Содержание газеты может отражать современную жизнь региона, рассказывать о прошлом региона, содержать занимательные материалы (кроссворды, ребусы, забавные истории и др.). Задача газеты: формировать интерес к прошлому и настоящему своего края, способствовать расширению краеведческого и патриотического кругозора. Дети выпустили стенгазеты, посвящённые отдельным событиям истории, культуры и современности региона, например, годовщине Бородинского сражения, памяти начала Великой Отечественной войны, ко Дню защитника Отечества, профессиональным праздникам наших шефов и т. д. Данная работа показала неподдельный интерес воспитанников к краеведческой теме патриотического характера.
Тема опыта включила в себя проектно-исследовательскую деятельность, в которой происходит сотрудничество педагога и воспитанника. Дети выбирают тему, формулируют цель, задачи, гипотезу работы, предлагают свои варианты работы по проекту.
Назначение: обучение воспитанников рациональным приемам индивидуальной и коллективной (групповой) творческой исследовательской работы; развитие индивидуальных, организаторских, творческих и других способностей воспитанников.
Условия реализации: наличие у детей интереса к теме, мотивации, наличие источников информации.
Общественно полезная значимость проекта: соответствие содержания возрастным возможностям воспитанников.
Групповая форма работы имеет ряд преимуществ перед индивидуальными проектами:
1. формируются навыки сотрудничества;
2. проект выполняется более глубоко и разносторонне;
3. соревновательный элемент повышает мотивацию воспитанников и положительно влияет на качество выполнения проекта.
Таким образом, проектная и исследовательская деятельность воспитанников из разряда разовых форм работы переходит в системную.
Защита проектов и исследовательских работ осуществляется на практических занятиях - конференциях.
В период с января 2012 по сентябрь 2012 года реализовывался проект краеведческой программы «К родным истокам», целью которого было углубление и расширение знаний воспитанников об истории развития и особенностях природы Белгородской области, своего посёлка, города. Поиск информации о родных местах воспитанников. Воспитание любви к малой родине, желание вернуться в родной край, соединиться с семьёй. (Приложение 4).
Данный проект включал в себя мини-проекты прикладного, исследовательского и информационного характера.
Прикладные проекты отличают следующие черты:
· четко обозначенный результат деятельности;
· тщательное продумывание структуры проекта;
· четкое распределение функций между участниками;
· оформление итогов деятельности с последующим их представлением и рецензированием.
Исследовательские проекты подразумевают:
· деятельность учащихся по решению творческих задач с заранее неизвестным результатом;
· наличие этапов, характерных для любой научной работы.
Информационные проекты направлены на изучение характеристик процессов, явлений, объектов и предполагают анализ и обобщение выявленных фактов. Структура информационного проекта похожа на структуру исследовательского, что часто служит основанием для их интеграции.
Проект программы «К родным истокам» реализовывался внутри учреждения, по количеству исполнителей как индивидуальный, так и коллективный. Длился 9 месяцев – средней продолжительности.
В начале проекта проводилось анкетирование, по которому был выявлен процент воспитанников (60%), желающих создавать своё будущее в родном городе или посёлке.
Данный проект включал в себя различные формы воспитательной работы по краеведению с патриотической направленностью. В них входили: практикумы, беседы, дискуссии, мини - сочинения, конкурсы, экскурсии, театрализованные постановки, игровые программы, викторины, конференции.
Воспитанники участвовали в коллективных творческих делах, творческих праздниках и играх. Итогом стала подготовка сообщений о населённом пункте, где родился воспитанник, а также, составление и защита презентаций. Технология создания учащимися предметных презентаций строится по определенной последовательности действий.
· Сбор и изучение информации по теме, выделение ключевых понятий, структурирование текста на отдельные смысловые части.
· Составление сценария презентации предполагает обдумывание содержания каждого слайда, его дизайна.
· Создание слайдов предполагает внесение текстовой информации, а затем поиск и размещение необходимых иллюстраций, схем, фотографий, графических элементов.
· Окончательное оформление презентации с использованием эффектов анимации.
· Защита презентаций, их обсуждение и оценивание. Процедура защиты воспитанниками презентаций организуется в виде конференции.
В процессе работы над проектом дети расширяют свои знания за рамками того, что даёт школа. Знакомство с научной литературой и документами формирует исследовательские способности и умения формулировать умозаключения и обобщения. Доказательный характер защиты проекта развивает риторические способности воспитанников. Важным педагогическим моментом является внутренняя мотивация деятельности и партнерские взаимоотношения с воспитателем. Подготовка воспитанников к защите проекта и ведущая роль в мероприятии воспитывает у детей чувство ответственности, стремление к достижению положительного результата, удовлетворенность от сделанной работы и высокой оценки своего труда. Это особенно важно в подростковом и юношеском возрасте, когда происходит самоутверждение личности.
Итоговое анкетирование показало положительную динамику(80%) числа детей, позитивно относящихся к родным и близким, и их желание вернуться на свою малую родину.
К массовым формам относятся такие мероприятия как вечера, конкурсы, встречи, экскурсии. Они дают возможность воспитанникам прочувствовать особенность и уникальность нашего края в пространстве России, знакомят и расширяют интерес к особенностям природы Белгородской области, воспитывают бережное отношение к природе, любовь к родной земле, формируют осознание значимости себя в окружающем мире. Их содержание может быть самым разным: встречи с интересными людьми (ветеранами войны и производства, выпускниками детского дома, работниками музеев, корреспондентами СМИ, сотрудниками органов власти и правопорядка и др.).
В теме опыта было разработано занятие – виртуальная экскурсия «По краеведческому музею» (Приложение 3).
Технология виртуальной экскурсии включает в себя:
· Продумывается тема и название экскурсии, цели и задачи.
· Сбор материала для будущей экскурсии (интересная информация с использованием литературы и интернет - ресурсов, фотографии, отснятый видеоматериал).
· Структурируется собранная информация в сценарий, из которого ясно, что и когда показывать.
· Создание презентации, в которой собирается весь материал экскурсии. Распределяется текстовая информация и фотографии в том порядке, в котором должны быть по сценарию.
· Проведение занятия с использование презентации.
Данное занятие имело большую предварительную подготовку.
Воспитанники с интересом участвовали в поиске краеведческого материала, касающегося малой родины. Попробовали себя в роли экскурсоводов.
Подготовка и проведение занятия стала примером воспитания патриотического сознания на примере краеведения.
Подобная организация воспитательной деятельности позволила воспитанникам расширить знания об экономико-географическом положении, историческом прошлом и современном развитии родного края. Дети научились работать с различными источниками информации в том числе интернет - ресурсами; приобрели навыки самостоятельной работы, научились составлять генеалогическое древо и семейные гербы, готовить сообщения и создавать презентации; применять полученные знания на практике.
Раздел III.
Результативность опыта.
Патриотическое сознание не возникает у людей самопроизвольно. На это влияют многие факторы: среда, образ жизни в обществе, отношения в детском коллективе.
Формирование патриотических качеств личности – это длительный процесс воспитания, он включает в себя различные формы и методы, но самое главное – это постоянная позитивная взаимосвязь между взрослым и ребенком[1].
Результативность данного педагогического опыта определялась по следующим критериям:
1. Характер отношения к семье.
2. Характер отношения к Отечеству.
3. Характер отношения к Земле.
Результативность опыта отслеживалась в течение трех лет посредством мониторинга. Результаты изучения по методике , , позволили выявить уровень сформированности патриотического сознания воспитанников.
Результаты диагностики свидетельствуют о положительной динамике сформированности патриотического сознания детей, воспитывающихся в условиях детского дома.
У большинства воспитанников к завершению учебного года было сформировано позитивное отношение к семье – с 40 % до 70%, к Отечеству – с 40% до 60%. По показателям: к Земле – с 10% до40% отмечалась значительная положительная динамика. Средний показатель составил 57% (приложение 5).
Итоговый результат диагностики на учебный год
Приобщение воспитанников к краеведческой деятельности дало позитивные результаты их участия в конкурсах и научно-практических семинарах различного уровня (Приложение 6).
Положительная динамика сформированности патриотического сознания показала высокую эффективность воспитательной работы, представленной в данном опыте, которая включила в себя систему методов, форм и приёмов краеведческой направленности.
Библиографический список:
1.Афанасьева воспитание младших подростков в коллективе/ . - Вестник Университета Российской Академии Образования№ 3. с.56-58.
2. О человеке, его свободе и духовности/ . - М. 19с.
3. Буторина, патриотизма средствами образования / , – СПб: КАРО, 2004. – 224 с.
4. Героико-патриотическое воспитание в школе: детские объединения, музеи, клубы, кружки, поисковая деятельность /Авт.-сост. . – Волгоград: Учитель, 2007. – 122 с.
5. , , Патриотизм на службе России//Воспитание школьников.-2006, №3.-с.7
6. Касимова, воспитание школьников: Методическое пособие / , . – М.: Айрис-пресс, 2005. – 64 с.
7. О воспитании/ . – М.: Издательство политической литературы, 19
8. Д., Князева младших школьников к краеведению и истории России/ ёва., . Методическое пособие. - М.: АРКТИ, 20с.
9. Настольная книга по патриотическому воспитанию школьников. Автор - сост. , , . - М.: Глобус, 20с.
10. Ожегов русского языка.
11. Советский энциклапедический словарь М., 1987
12. Сухомлинский воспитать настоящего человека/ . - М.: Педагогика, 19с.
13. Ушинский, педагогические сочинения: В 2 т. – М., 1974. Т.2. – с.160
Приложение стр.
Приложение - Методика , ,
……………………………. ……………………………………17
Приложение - Экскурсия по краеведческому музею…………………...22
Приложение№3 - Проект программы « К родным истокам»……………..31
Приложение – Результаты диагностики опыта ………………………….36
Приложение – Участие воспитанников в конкурсах и конференциях.37
Приложение 1
Методики
Методика диагностики личностного роста
(авторы , , )
Опросный лист для учащихся 6 - 8-х классов
Цель: выявить характер отношения подростка к семье, Отечеству, Земле (природе).
Педагог обращается к воспитанникам со словами: «Вам будет предложен ряд высказываний. Пожалуйста, прочитайте их и определите, насколько вы согласны или не согласны с ними. Оценить степень согласия или несогласия можно в баллах от «+4» до «-4» в специальном бланке рядом с номером этого высказывания.
«+4» - несомненно, да (очень сильное согласие);
«+3» - да, конечно (сильное согласие);
«+2» - в общем, да (среднее согласие);
«+1» - скорее да, чем нет (слабое согласие);
«0» - ни да, ни нет;
«-1» - скорее нет, чем да (слабое несогласие);
«-2» - в общем, нет (среднее несогласие);
«-3» - нет, конечно (сильное несогласие);
«-4» - нет, абсолютно неверно (очень сильное несогласие).
Постарайся быть честным. Здесь не может быть «правильных» И «неправильных» оценок. Важно лишь, чтобы они выражали только ваше личное мнение. Спасибо вам заранее!
1. Мне нравится, когда вся наша семья идет в гости, отмечает какой-нибудь праздник или просто собирается за общим столом.
2. Те, кто критикуют происходящее в стране, не могут считаться настоящими патриотами.
3. Бродячих собак надо уничтожать, потому что они могут быть опасны.
4. Любые ссоры можно уладить, не прибегая к дракам.
5. Я способен с радостью выполнять разную работу.
6. То, что взрослые называют культурными ценностями прошлого, на самом деле часто оказывается старой рухлядью.
7. Даже если мне что-то непонятно на уроке, я не стану задавать уточняющие вопросы учителю - ведь это не так уж и важно.
8. Человек, совершивший преступление, в будущем никогда не сможет стать хорошим.
9. Глупо рисковать ради другого человека.
10. Даже самые странные люди с самыми необычными увлечениями должны иметь право защищать себя и свои взгляды.
11. Спортивные занятия - необходимость для здоровья каждого человека.
12. Большинство моих сверстников предпочитает общаться с красивыми людьми.
13. Свои проблемы я стремлюсь решать самостоятельно, собственными силами.
14. Когда я стану взрослым, то смогу прожить счастливо и, не создавая собственной семьи.
15. Мне повезло, что я живу именно в России.
16. За новогодней елкой лучше сходить в лес, потому что там можно выбрать самую пушистую.
17. Люди, выступающие против войны, наверное, просто трусы.
18. Физическим трудом занимаются одни неудачники.
19. Внешний вид - показатель уважения не только к себе, но и к окружающим.
20. Я люблю узнавать значения незнакомых мне слов.
21. Наша страна станет лучше, если мы избавимся от всех психически больных людей.
22. Мне жаль беспомощных людей и хочется им помочь. 23. Есть такие народы, которые не заслужили, чтобы к ним хорошо относились.
24. Я думаю, что курение и алкоголь помогают людям расслабиться, снять напряжение после трудной работы.
25. Я часто недоволен тем, как я живу.
26. Я не боюсь сделать ошибку, когда выбираю что-то в своей жизни.
27. Хорошо, когда у человека нет семьи и детей - так он чувствует себя более свободным.
28. Когда вырасту, я буду стараться защищать свою Родину от врагов.
29. Держать животных в передвижных зверинцах - бесчеловечно.
30. Фильмы-боевики со стрельбой и кровью помогают детям стать смелыми и мужественными.
31. Работа дворника не менее важна, чем любая другая работа.
32. Нецензурные выражения в общении - признак бескультурья.
33. Учеба - занятие для заумных «ботаников».
34. Если ради справедливости надо убить человека - это нормально.
35. Мне нравится дарить подарки своим друзьям, родственникам, знакомым.
36.Большинство преступлений в нашем городе совершают люди, приехавшие к нам из других мест.
37. Я считаю, что от одной дозы наркотиков нельзя стать наркоманом.
38. Я очень сильно переживаю любые свои неудачи, даже самые маленькие.
39. Я готов спорить с учителем, если считаю, что он не прав.
40. Я горжусь своей фамилией.
41. День Победы (9 Мая) - праздник не для всех, а только для ветеранов и пожилых людей.
42. Торговля животными, занесенными в Красную книгу, неплохой способ заработать деньги.
43. К военнопленным можно относиться жестоко, ведь они наши враги.
44. Я хотел бы подрабатывать в свободное время, если это не будет мешать учебе.
45. Если ребенок резко перебивает разговор взрослых, в этом нет ничего страшного - ребенок тоже имеет право высказаться.
46. Человек не может всего знать, поэтому я не беспокоюсь по поводу того, что не знаю многих важных вещей.
47. Лучше отпустить на свободу 10 преступников, чем казнить одного невиновного человека.
48. Люди, которые просят милостыню, скорее всего, ленивы и лживы.
49. Судейство в отношении «наших» на международных соревнованиях часто несправедливо, потому что россиян никто не любит.
50. Все известные, прославленные люди стараются поддерживать хорошую физическую форму.
51. Мне тяжело знакомиться с новыми людьми, я часто при этом стесняюсь и смущаюсь.
52. Я хочу знать, зачем и ради чего я живу.
53. Рассматривать старые семейные фотографии – занятие для чудаков.
54. Мне не нравится, когда исполняется наш гимн - это скучно и приходится все время вставать.
55. Убирать чужой мусор на туристических стоянках – глупое занятие.
56. Уступить в споре - значит показать свою слабость.
57. Хорошая учеба - это тоже важный и серьезный труд. 58. На стенах подъезда можно рисовать и писать все, что вздумается.
59. Мне нравится копаться в энциклопедиях, журналах, словарях: там можно найти много интересного.
60. Я плохо себя чувствую, когда окружающие меня люди чем-то расстроены.
61. Я помогу другому человеку, даже если очень занят.
62. Несправедливо ставить людей с темным цветом кожи руководителями над белыми людьми.
63. Я больше люблю подвижные игры, занятие спортом или рыбалкой, чем сидение у компьютера или телевизора.
64. Я неловко себя чувствую в незнакомой компании.
65. Мои поступки чаще зависят не от меня самого, а от других людей.
66. Человеку не обязательно что-то знать о своих предках или родственниках.
67. Бывает, что я испытываю сильное волнение, чувство гордости, когда слышу песни о своей Родине.
68. Нет ничего страшного, если после мытья рук ты не закрыл за собой кран в школьной столовой, ведь в нашей стране самые большие запасы воды в мире.
69. Сильную военную державу, в том числе и Россию, другие страны должны уважать и бояться.
70. Субботник по очистке территории дома или школы - бесполезное занятие.
71. Если взрослый человек ругается матом, в этом нет ничего плохого - ведь он уже взрослый.
72. Я думаю, что и без получения хороших знаний смогу в будущем устроиться на неплохую работу.
7З. Пыток и издевательств не заслуживают даже отъявленные преступники, ведь они тоже люди.
74. Я готов помочь пожилому человеку только за вознаграждение.
75. Надо запретить въезд в нашу страну беженцам из Азии и Африки, так как их приток увеличивает уровень преступности.
76. Я думаю, что здоровье сегодня не самое главное для человека.
77. Я не грущу и не тоскую, когда остаюсь в одиночестве.
78. Я чаще всего соглашаюсь с мнением большинства.
79. Меня огорчает то, что я не делаю для своих родителей всего, что мог бы.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
