Занятия педагогической мастерской «Организация научно-исследовательской деятельности учащихся общеобразовательных учреждений» (стр. 3 )

Задания для самостоятельной работы

Содержание заданий	Руководство по усвоению учебного материала
Цель: - изучить особенности технологии педагогических мастерских; - осмыслить ее роль в организации усвоения знаний, развитии учащихся.
Задание 1. Прежде чем читать соответствующую статью, ответьте письменно на вопросы: что такое педагогическая мастерская? Как она проводится? Какую роль играет в обеспечении усвоения знаний, умений, развития учащихся? Чем отличается от хорошо известных Вам образовательных технологий? В чем сходство педагогической мастерской с другими технологиями (какими именно?) ? Известен ли Вам конкретный опыт проведения педагогических мастерских? Вы сами используете данную технологию?
Задание 2. Прочитав статью, снова ответьте на поставленные вопросы. Сопоставьте свое отношение к педагогической мастерской с позицией авторов статьи. Если они отличаются, то чем и почему?
Задание 3. Если Вы не владеете данной технологией, то полезно это осуществить. Прежде всего, составьте программу овладения технологией. И привлекая всех заинтересованных лиц, осуществите Вашу программу. Для оценки результатов также привлеките других лиц.	Напоминаем, что начинать надо с цели. Программа должна обеспечить ее достижение, поэтому следует включить все возможные действия по ее реализации. Не забывайте о самоменеджменте.

Занятие № 9

Тема: Требования к оформлению исследовательской работы.

Критерии оценки ученической исследовательской работы.

Где начало того конца, которым

оканчивается начало?

Козьма Прутков

Этапы Мастерской	Содержание этапа	Краткая характеристика этапа
Индукция	Введение участников в проблемную ситуацию с целью создания личностного отношения к предмету обсуждения (эмоциональный настрой). Однажды учёный-археолог оказался в глухой сибирской деревушке и его решили поселить в доме у одной женщины, про которую председатель сельсовета сказал: «Вы уж не потешайтесь над её внешностью. Она у нас убогая». Каково было изумление учёного, когда он увидел на пороге невысокую худощавую, большеглазую красивую женщину. Оказалось, что в деревне жили женщины крупные, сильные, с маленькими глазами. Каков же эталон красоты в этой деревне? Когда мы оцениваем что-то, то на что ориентируемся? Исследовательская работа требует оценки. Попробуйте сформулировать основные критерии оценки ученической исследовательской работы	Предлагается задание «вокруг» слова, предмета, рисунка, воспоминания, факта. Чаще всего неожиданное и обязательно личностное.
Само- конструкция	Индивидуальное выполнение задания участником с целью определения своих реальных возможностей в рамках поставленной проблемы. Участники мастерской индивидуально формулируют критерии оценки ученической исследовательской работы.	Индивидуальное создание гипотезы, решения, текста, рисунка, проекта. Первая часть этапа: »де конструкция» - превращение материала в «хаос», смешение явлений, слов, событий. А затем – «реконструкция», т. е. создание своего текста, рисунка, закона.
Социо – конструкция	Затем обмениваются записями и дополняют друг друга.	Выполнение задания группой; соотнесение своей деятельности с деятельностью остальных. Представление результатов работы в диалоге, в малой группе.
Социализация	Общее обсуждение изучаемой проблемы, защита позиции, проектов каждой группой. Актуализация готовности участников к пересмотру своих суждений и изменение образа действий при наличии убедительных аргументов в пользу такого пересмотра.	Задача этапа дать самооценку и провести само коррекцию. Все что сделано индивидуально, в паре, в группе должно быть обнародовано, обсуждено. Все мнения услышаны, все гипотезы рассмотрены.
Афиширование	Оформление результатов групповой работы при постижении изучаемой проблемы в виде таблицы.	Вывешивание работ учеников и учителя в аудитории и ознакомление с ними. Все ходят, читают, обсуждают.
Разрыв	Внутреннее осознание участником неполноты или несоответствия своего старого знания новому по данной проблеме. Возникновение информационного запроса. Участники мастерской работают с материалом «Критерии оценки образовательных результатов учеников но исследованию фундаментальных образовательных объектов» (приложение1)	Процесс поиска ответов, сверка нового знания с литературным источником.
Рефлексия	Осознание метода, приведшего к активной познавательной деятельности. Задание: Какой знак соответствует Вашему настроению на мастерской? Почему? ☺ ☻☼ ↓↑ ♥ ‼ ♫ ▬ ● ◒ ◐ ◔	Отражение чувств, ощущений, возникших у участников в ходе мастерской.

Занятие № 10

Тема: Особенности публичного выступления. Требования к устному сообщению.

Поэтами рождаются, ораторами делаются.

Цицерон, 61 г. до н. э.

Этапы Мастерской	Содержание этапа	Краткая характеристика этапа
Индукция	Введение участников в проблемную ситуацию с целью создания личностного отношения к предмету обсуждения (эмоциональный настрой). Участники мастерской получают карточки: «Вступление», «Сообщение о предмете исследования», «Общая характеристика объекта (предмета) рас­смотрения», «Условия эксперимента», «Способы и методы», «Цель и назначение», «Область применения», «Основные признаки и характеристика предмета исследования», «Оценка», «Результаты исследования. Сообщение о результатах работы», «Выводы. Заключения». Задание: выстроить логическую цепочку «Структурно-логическая схема содержания устного выступления». По тексту ученической исследовательской работы составить текст выступления.	Предлагается задание «вокруг» слова, предмета, рисунка, воспоминания, факта. Чаще всего неожиданное и обязательно личностное.
Само- конструкция	Индивидуальное выполнение задания участником с целью определения своих реальных возможностей в рамках поставленной проблемы.	Первая часть этапа: «де конструкция» - превращение материала в «хаос», смешение явлений, слов, событий. А затем – «реконструкция», т. е. создание своего текста, рисунка, закона.
Социо – конструкция	Затем обмениваются записями и дополняют друг друга.	Выполнение задания группой; соотнесение своей деятельности с деятельностью остальных. Представление результатов работы в диалоге, в малой группе.
Социализация	Общее обсуждение изучаемой проблемы, защита позиции, проектов каждой группой. Актуализация готовности участников к пересмотру своих суждений и изменение образа действий при наличии убедительных аргументов в пользу такого пересмотра.	Задача этапа дать самооценку и провести само коррекцию. Все что сделано индивидуально, в паре, в группе должно быть обнародовано, обсуждено. Все мнения услышаны, все гипотезы рассмотрены.
Афиширование	Выступление с докладом по теме ученического исследования.	Вывешивание работ учеников и учителя в аудитории и ознакомление с ними. Все ходят, читают, обсуждают.
Разрыв	Внутреннее осознание участником неполноты или несоответствия своего старого знания новому по данной проблеме. Возникновение информационного запроса. Участники мастерской работают с материалами памяток по действиям и операциям по подготовке устного выступления (приложение 1).	Процесс поиска ответов, сверка нового знания с литературным источником.
Рефлексия	Осознание метода, приведшего к активной познавательной деятельности. Задание: Какой знак соответствует Вашему настроению на мастерской? Почему? ☺ ☻☼ ↓↑ ♥ ‼ ♫ ▬ ● ◒ ◐ ◔	Отражение чувств, ощущений, возникших у участников в ходе мастерской.

Занятие 11

Тема: Итоговое занятие

Только кончая задуманное сочинение,

мы уясняем себе, с чего нам следовало его начать.

Блез Паскаль

Цели занятия: изучению уровня обученности, а также уровня профессиональной компетентности учителя.

План занятия.

1.  Задание на определение уровня знания о составляющих исследовательской деятельности: составить алгоритм деятельности ученика по планированию, проведению и оформлению исследовательской работы по предложенной теме.

2.  Лист самопроверки результатов изучения темы. Понятия и термины, которые используются в курсе.

3.  Самооценка выполненного задания.

4.  Самооценка исследовательской деятельности.

Лист самопроверки результатов изучения темы

1. Тест (на репродукцию)

1. Актуальность темы: а) степень её важности в данный момент и в данной ситуации для исследователя; б) степень её важности в данный момент и в данной ситуации для решения данной проблемы (задачи, вопроса); в) степень её важности для науки.

2. Идея: а) определяющее положение в системе взглядов, теорий и т. п.; б) основное содержание исследовательской работы; в) система взглядов исследователя на какую-либо проблему.

3. Гипотеза: а) научное предположение, выдвигаемое для объяснения каких-либо явлений; б) научное предположение, рассматриваемое в исследовательской работе; в) научное предположение, выдвигаемое исследователем в результате проведённого исследования

4. Метод исследования: а) способы получения нового знания; б) способ получения нового знания, используемый исследователем; в) способ применения старого знания для получения нового.

5.  Наука: а) сфера человеческой деятельности, функцией которой является экспериментальная проверка гипотез, научных предположений; б) сфера человеческой деятельности, функцией которой является выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности; в) сфера человеческой деятельности, функцией которой является выработка и теоретическая систематизация субъективных знаний о действительности.

6. Научная теория: а) система абстрактных понятий и утверждений, которая представляет собой не непосредственное, а идеализированное отображение действительности; б) система конкретных понятий и утверждений, которая представляет собой реальное отображение действительности; в) система реальных  утверждений, которая представляет собой не непосредственное, а идеализированное отображение действительности.

7. Научное исследование – а) познание, результаты которого выступают в виде отдельных понятий, законов и теорий; в) целенаправленное познание, результаты которого выступают в виде практических результатов; в) целенаправленное познание, результаты которого выступают в виде системы понятий, законов и теорий.

8. Научное познание: а) исследование, которое характеризуется своими особыми целями, а главное  - методами получения и проверки новых знаний; б) деятельность учёного, которое характеризуется своими особыми целями, а главное  - методами получения и проверки новых знаний; в) исследование, которое характеризуется общими целями и методами получения и проверки новых знаний.

9. Научный доклад: а)научный документ, содержащий изложение научно-исследовательской или опытно-конструкторской работы, опубликованный в печати или прочитанный в аудитории; б) научный документ, содержащий изложение научно-исследовательской работы; в) документ, содержащий изложение научно-исследовательской или опытно-конструкторской работы, опубликованный в печати или прочитанный в аудитории.

10. Объект исследования а) проблемная ситуация, избранная для изучения; а)процесс или явление, избранные для изучения; в)процесс или явление, порождающие проблемную ситуацию и избранные для изучения.

11. Предмет исследования: а) все то, что находится в границах объекта исследования в определенном аспекте рассмотрения; б) все то, что находится в границах объекта исследования; в) все то, что находится в границах интереса исследования в определенном аспекте рассмотрения.

2. Упражнения на понимание (направлены на осознанное усвоение изучаемой информации. В основном задания: дописать пропущенный текст, создать схему, составить вопросы к тексту)

Дайте определение терминов «компетенция», «ученическая научно-исследовательская работа».

Задание: дописать пропущенный текст:

Проблема - крупное обобщенное множество сформулированных научных вопросов, которые охватывают область будущих _________. Различают следующие виды проблем:

o  … - комплекс родственных тем исследования в границах одной научной дисциплины и в одной области применения;

o  комплексная научная - взаимосвязь научно-исследовательских тем из различных областей науки, направленных на решение важнейших народнохозяйственных задач;

o  … - совокупность тем, охватывающих всю научно- исследовательскую работу или ее часть; предполагает решение конкретной теоретической или опытной задачи, направленной на обеспечение дальнейшего научного или технического прогресса в данной отрасли.

Суждение - _________, с помощью которой что-либо утверждается или отрицается. Такая мысль, заключенная в предложение, содержит три элемента: ___________, предикат и связка — «есть» или «не есть» (слова, выражающие связку, в русском языке обычно не употребляются).

Теория - _________, система идей или принципов. Совокупность обобщенных положений, образующих _________ или ее раздел. Она выступает как форма __________ знания, в границах которой отдельные понятия, гипотезы и законы теряют прежнюю автономность и становятся элементами целостной _________.

3. Общая схема хода научного исследования

·  Обоснование актуальности выбранной темы.

·  …

·  Определение объекта и предмета исследования.

·  Выбор метода (методики) проведения исследования.

·  …

·  Обсуждение результатов исследования.

·  …

3.Творческие задания (предоставляют возможность применить полученные знания)

Задание: разработать конспект занятия «Наука и научное мировоззрение. Отличие науки от других явлений духовной жизни человека. Отличие науч­ного знания от других видов - обыденного, лженаучного, пара-ученого и т. п. Место науки в системе духовной жизни».

1.  Лист на сжатие информации (есть ключевые слова, которые необходимо дополнить, заполнить пропуски)

Задание: 1) заполните схемы – «паучки», записав отличительные признаки понятий «Объект», «Предмет».

2) Ответьте на вопрос: Какие методы научного исследования используются в научной практике?

Методы исследования:

_____________________________________

_______________________________________

_______________________________________

Обработка результатов

За каждый ответ в соответствии с ключом начисляется 1 балл. Вычислите коэффициент успешности, который считают так:

Числитель – укажите количество правильных ответов;

Знаменатель – поставьте число заданий. Цифру, полученную после деления, не забудьте умножить на 100%.

Коэффициент успешности (тестов)___________

Коэффициент успешности (упражнений)___________

2.  Рефлексивный анализ:

1). Что нового узнали?

2). С какими терминами познакомились?

3). Какая информация вызвала наибольший интерес?

Выводы

Чем выше коэффициент успешности, тем плодотворнее Вы работали на занятиях.

Поздравляю!

Задание на изменение настроения

Инструкция

В процессе самостоятельной работы над темой ведите постоянно наблюдение за тем, как и отчего и почему изменялось Ваше настроение.

В соответствующей графе таблицы 2 нанесите цветные штрихи, каждый из которого означает:

Красный цвет – агрессия;

Оранжевый цвет – конфуз из-за собственной некомпетентности;

Желтый цвет - растерянность из-за плохой памяти, неправильно выполненной работы;

Зелёный цвет – радость от успешной деятельности;

Голубой цвет – гордость за себя и свои успехи в выполненной работе;

Синий цвет - повышение уровня самооценки;

Фиолетовый цвет – неприятие и нежелание продолжать работу.

Таблица 1

Этапы исследовательской деятельности
Постановка проблемы
Выбор темы исследования
Объект и предмет исследования
Понятие цели и задач исследования
Гипотеза в научном исследовании
Ре­зультаты исследования и их обработка. Выводы.
Структура работы
План работы
Сбор первичной информации и её организация
Введение. Анализ источников и литературы
Анализ источников и литературы, определение структуры исследования
Выполнение исследовательской работы
Требования к оформлению раздела «Библиография»
Поиск источников и научной литературы, отбор фактического материала.
Методы научного исследования
Правила оформления результатов
Требования к оформлению исследовательской работы
Составление тезисов. Подготовка научного доклада.
Особенности публичного выступления. Требования к устному сообщению.

Лист самооценки

Таблица 2

Оцените, чему вы научились за время обучения

№ п/п		Да	Нет	Частично
1	2	3	4	5
1.	Вы стали лучше ориентироваться в данном направлении деятельности
2.	Вы изучали дополнительную литературу с целью углубления знаний по проблеме
3.	Вы получили практические навыки работы
4.	Вы научились анализировать полученные результаты
5.	Вы получили удовлетворение от её выполнения
6.	Иное