Рабочая программа учителя начальных классов (стр. 1 )

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №4»

РАССМОТРЕНО: на заседании МО учителей начальных классов ____________________ Протокол № 1 От «30» августа 2012 г.	«СОГЛАСОВАНО» Зам. директора по УВР _________________ «31» августа 2012 г.	«УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ «СОШ №4» ____________________ «31» августа 2012 г
	Рабочая программа учителя начальных классов

2 «Б» класс

Веселовой Анны Николаевны

г. Череповец

2012

Содержание

Основные характеристики учебно-методического комплекта для начальной школы «Планета Знаний». 3

Рабочая программа по русскому языку. 5

Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку. 6

Русский язык. , . 2 класс. УМК «Планета Знаний». 11

Рабочая программа по литературному чтению.. 37

Пояснительная записка к рабочей программе по литературному чтению.. 38

Литературное чтение. . 2 класс. УМК «Планета Знаний». 45

Рабочая программа по математике. 64

Пояснительная записка к рабочей программе по математике. 65

Математика. , . 2 класс. УМК «Планета Знаний». 69

Рабочая программа по информатике. 88

Пояснительная записка к рабочей программе по информатике. 89

Рабочая программа по окружающему миру. 95

Пояснительная записка к рабочей программе по окружающему миру. 97

Окружающий мир. , . 2 класс. УМК «Планета Знаний». 103

Рабочая программа по технологии. 115

Пояснительная записка к рабочей программе по технологии. 116

Технология. . 2 класс. 122

Рабочая программа по изобразительному искусству. 128

Пояснительная записка к рабочей программе по изобразительному искусству. 129

УМК «Планета Знаний». 142

Основные характеристики учебно-методического комплекта для начальной школы «Планета Знаний»

Все учебники комплекта «Планета Знаний» прошли государственную экспертизу по новой форме и включены Министерством образования и науки Российской Федерации в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в общеобразовательной школе. Комплект состоит из учебников, рабочих тетрадей и методических пособий по всем основным предметам начальной школы.

Учебно-методический комплект «Планета Знаний» был разработан в соответствии с государственным образовательным стандартом начального общего образования I поколения и доработан с учётом Стандартов II поколения.

Учебные программы и пособия УМК «Планета Знаний» нацелены на решение приоритетной задачи начального общего образования – формирование универсальных учебных действий (общих учебных умений, обобщённых способов действий, ключевых умений), обеспечивающих готовность и способность ребёнка к овладению компетентностью «уметь учиться». Единые подходы и принципы, лежащие в основе учебно-методического комплекта, способствуют формированию у детей младшего школьного возраста прочных знаний, умений и навыков в каждой предметной области и универсальных умений; развитию способностей, готовности к обучению, сотрудничеству, саморазвитию; решению важных воспитательных задач.

Учебные программы УМК «Планета Знаний» соответствуют Примерным (базисным) программам Стандартов II поколения и обеспечивают качественное образование в соответствии с новыми требованиями.

Важную роль в формировании универсальных учебных действий играет общая структура всех учебников комплекта.

Характерной особенностью учебников является их направленность на организацию проектной деятельности.

УМК «Планета Знаний», учитывая инновационные тенденции, обозначенные в рамках Государственных образовательных стандартов II поколения, обеспечивает развитие познавательной мотивации и интереса учащихся, их готовность к продолжению обучения в среднем звене, развитие способности к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, способствует формированию основ нравственного поведения.

Муниципальное образовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №4

Рабочая программа по русскому языку

на учебный год

Предмет: русский язык. 2 класс.

Учитель:

Система обучения: традиционная.

Программа: Планета Знаний. Русский язык. , . Традиционная система. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета Знаний». М.: АСТ, «Астрель». 2012 г.

Учебники и учебные пособия: , . «Русский язык». - М.: АСТ, «Астрель». 2012 г.

, . Рабочая тетрадь в 2-х частях к учебнику «Русский язык». – М.: АСТ, «Астрель». 2012.

Методические пособия для учителя: , . Обучение в 2 классе по учебнику «Русский язык». - М.: АСТ, «Астрель». 2012 г.

Количество часов в неделю по программе 5

Количество часов в неделю по учебному плану 5

Количество часов в год 170

Из них:

* Диктанты 8

* Контрольное списывание 4

* Контрольные словарные диктанты 25

* Развитие речи 20

* Н. Р.К. 21

Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

•  Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 000 от 01.01.2001 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

•  Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2010/2011учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 000 от 01.01.2001 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2010/2011 учебный год»

•  Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации от 01.01.2001 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»

•  Учебный план образовательного учреждения на 2012/2013 учебный год

•  Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)

Программа является авторской.

Программа и материал УМК рассчитан на 170 часов в год, 5 часов в неделю, что соответствует ОБУП в 2 классах (1-4).

Курс русского языка в начальной школе – часть единого школьного курса современного русского языка.

Цели обучения русскому языку: развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности (чтения, письма, слушания, говорения); формирование элементарной лингвистической компетентности.

Данный курс русского языка решает следующие задачи:

-  Дать представление о роли языка в жизни человека, о богатстве и выразительности средств русского языка, свойствах родного слова;

-  Обеспечить усвоение первоначальных знаний о системе русского языка из области лексики, фонетики, графики, грамматики русского языка, формирования умений применять эти знания на практике;

-  Сформировать орфографические и пунктационные умения и навыки (в рамках программы);

-  Развивать речь учащихся: обогащать словарный запас, грамматический строй речи, способствовать усвоению орфоэпических норм литературного языка, формировать речевые умения, позволяющие активно воспринимать, воспроизводить чужую речь и создавать собственную в устной и письменной форме;

-  Способствовать развитию интереса к родному языку, познавательных и творческих способностей детей.

Содержание программы:

Язык и речь (вводный раздел) – 8 ч.

Роль дара речи, дара слова в жизни человека (социальная роль языка, функции познания, общения). Представление о языке и речи. Слово как главное средство языка и речи.

Русский язык – родной язык русского народа. Устная и письменная речь. Слова вежливости в русском речевом этикете. Высказывания-воспоминания о первых летних каникулах.

Повторение изученного о языке в 1 классе – 24 ч.

Слово и его строение (9 ч.) Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных (твердых, мягких, звонких, глухих) и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков. Историческая справка о создании письменности на Руси. Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог.

Строение слога. Правила переноса слова.

Обозначение на письме гласных и согласных (6 ч.) Употребление гласных после шипящих ш, ж,ч, щ. обозначение безударных гласных (в двусложных словах). Обозначение парных звонких и глухих согласных (на конце слов). Написание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН. Упражнение в записи слов на указанные правила (списывание, под диктовку, преобразование, свободное письмо).

Слово как часть речи (2 ч.) Слова-предметы, слова-признаки, слова-действия. Выделение групп по значению и вопросу.

Слово и предложение (2 ч.) Признаки предложения. Оформление предложений на письме (большая буква, знаки препинания).

Предложение и текст (5 ч.) Признаки текста. Упражнение в редактировании, пересказе (изложении), составлении текстов (устно и письменно).

Речевое общение – 30 ч.

Речь (2 ч.) Речь как способ общения. Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая. Роль несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении.

Высказывание. Текст (8 ч.) Высказывание как продукт речи. Средства и объем высказывания: слово-предложение, предложение, текст (продукт письменной речи). Цели и задачи высказываний: спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и пр.

Текст. Тема текста. Роль заголовка. Использование красной строки при выделении смысловых частей текста. Из истории появления термина «красная строка». Смысловое единство структурных частей. Виды текстов: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение. Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная зарисовка, письмо.

Речевой этикет*.[1] Приветствие, прощание, просьба, поздравление.

Коммуникативно-речевые умения* (20 ч.) Восприятие устных и письменных высказываний, объяснений, вопросов, уточнение непонятного с помощью вопросов, обращение к сноскам, словарю. Выбор нужного материала из текста. Прогнозирование содержания текста по заголовку, плану.

Воспроизведение чужой речи дословно (списывание, письмо по памяти, под диктовку), близко к содержанию (пересказ) по вопросам и готовому плану.

Создание собственных высказываний, предложений, текстов, умение поддержать диалог. Умение правильно строить высказывание и грамотно его оформлять и устно, и письменно.

Чистописание[2]. Совершенствование техники написания букв по группам в порядке усложнения их написания: 1) и, ш, И, Ш, п, р,т, г 2) л, м,Л, М,я, Я,А 3) у, ц,щ, У, Ц,Щ 4) с, С,е, Е,о, О,а, д,б 5) ь, ы,ъ 6) н, ю, Н, Ю, к, К 7)В, З,з, Э,э, Ж,ж, Х,х, ф 8) Ф, У,Г, Ю,П, Т,Р, Б,Д.

Язык как средство общения – 100 ч.

Основные требования к уровню подготовки учащихся

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности;

понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку как к родному;

адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать собственные ошибки.

Учащиеся получат возможность для формирования:

чувства сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка), чувств эстетической красоты и точности русского слова;

осознания русского языка как основного средства общения народов России;

осознания предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;

восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа, понимания того, что изменения в культуре народа находят своё отражение в языке;

понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и к его истокам, положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить, доказывать и т. д.).

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

- осознавать слово как главное средство языка;

- осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной); различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);

- использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

- использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

- производить звуко-буквенный анализ слов простой слоговой структуры;

- соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

- различать родственные (однокоренные) слова;

- осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);

- осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);

- применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);

- определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

- осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом);

- каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40–45 слов, писать под диктовку тексты в 35–40 слов.

Учащиеся получат возможность научиться:

- осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;

- оценивать уместность использования слов в тексте;

- использовать осознанно употребление частей речи в предложении;

- устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;

- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;

- излагать содержание исходных текстов в 40–55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4–8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

- самостоятельно организовывать своё рабочее место;

- понимать цель выполняемых действий;

- в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

- понимать важность планирования работы;

- осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов);

- выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя;

- осуществлять само - и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.

Учащиеся получат возможность научиться:

- оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

- в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

- намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;

- объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;

- осуществлять само и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;

- оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения.

Познавательные

Учащиеся научатся:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;

- использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

- выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

- строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения;

- находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова;

- осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов);

- владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

Учащиеся получат возможность научиться:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;

- свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

- прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);

- находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части речи;

- осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

- владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

- выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

- уметь слышать, точно реагировать на реплики;

- понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Учащиеся получат возможность научиться:

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);

- озаглавливать текст;

- задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

- адекватно использовать речевые средства для решении коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить);

- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Русский язык. , . 2 класс. УМК «Планета Знаний»

170 часов (5 часов в неделю)

№ урока	Тема урока	Учебник, тетрадь	Задачи урока	Планируемые результаты (формируемые УУД)	Р. К.	Лексико-орфографич. работа
Язык и речь (7 ч.)
Основные понятия: дар речи, общение, информация, слово, пословица, сравнение, слово-образ, ритм строки, считалка, колыбельная, закличка, устная и письменная речь
1. 03/09	Зачем человеку слово дано	Уч. с.3-7; Р. Т.с.3-4.	Формировать представления о роли языка в жизни человека.	Формировать умение выделять цели и задачи изучения родного языка.		Словарные слова: Русский Язык Народ Родина Человек Человечный Россия Рисовать Изображать Лимон Лимонный лимончик
2. 04/09	Наш родной язык	Уч. с.8; Р. Т.с.5.	Формировать понятие «родной язык». Дать представление о русском языке как родном языке русского народа.	Формировать наблюдательность, выделять особенности родного языка на основе сравнения со звучанием иностранных слов.
3. 05/09	Русский язык – язык русского народа	Уч. с.9; Р. Т.с.6.	Дать общее представление об образности, точности, краткости, меткости русского языка, художественном и научном текстах.	Формировать наблюдательность, умение анализировать и обобщать, умение находить основную мысль в тексте.
4. 06/09	Особенности устной народной речи	Уч. с.10-13	Формировать представление о ритмичности, напевности, мелодичности русской народной речи на основе анализа произведений УНТ.	Формировать умение анализировать, сравнивать, обобщать и делать вывод, строить высказывание.
5. 07.09	Слово. Предложение. Текст	Уч. с.14-15	Словарный диктант Формировать умение различать понятия слово, предложение, текст. Выделять их признаки.	Формировать умение составлять высказывание, отвечать на вопросы, анализировать и обобщать.	Составление предложений о родном городе, родном крае
6. 10.09	Воспроизводим текст		Списывание Формировать умение списывать текст с доски и печатного источника, закреплять умение оформлять предложения.	Формировать умение анализировать текст, выделяя основную мысль.
7. 11.09	Такие разные тексты		Познакомить с разными типами текстов (описание, диалоги), формировать умение списывать текст, правильно оформляя предложения.		Составление диалогов о хобби и любимых занятиях в родном городе
Повторение изученного о языке в 1 классе – 24 ч.
8 ч.	Слово и его строение (повторение) Основные понятия: звуки, буквы, гласные, согласные, алфавит, письменность, просветители Кирилл и Мефодий, прописные и строчные буквы, слог, ударение, проверочное слово.
8. 12.09	Диктант и проверочная работа по изученному в 1 классе		Диктант. Формировать умение писать под диктовку, соблюдая изученные правила правописания. Формировать умение отвечать на вопросы грамматических заданий.	Формировать умение выполнять самоконтроль и самопроверку, анализировать задание, выполнять поставленную задачу.
9. 13.09	Работа над ошибками. Слово и его строение	Уч. с.16-17 Р. Т. с.7-8	Формировать умение осуществлять самоконтроль, выполнять работу над ошибками. Формировать умение различать понятия слово, предложение, текст. Буквы и Звуки. Выделять их признаки.	Формировать умение выполнять самоконтроль и самопроверку, использовать алгоритм работы над ошибками. Формировать умение работать со схемой, восстанавливать пропущенные элементы, анализировать, обобщать и составлять высказывание.	Слова моего родного города (Череповец, металлург, Шексна, Воскресенский собор, Соборная горка, , И. Скобрев.)	Словарные слова: Коньки, конькобежец, коньковый
10. 14.09	Слоги. Ударение	Уч. с.18-19;	Формировать понятия слог, ударение, правила переноса. Формировать умение использовать правила переноса слов на практике.	Формировать умение обсуждать необходимость переноса слов; сравнивать деление слов на слоги и для переноса.
11. 17.09	О рождении алфавита	Уч. с.20-23 Р. т.с.9	Формировать понятие алфавит, представления о происхождении алфавита, об исторических изменениях в русской азбуке.			Словарные слова: Ягода, ягодка. ягодный
12. 18.09	Алфавитный порядок	Уч. с.24-25 Р. т. с.10-11	Словарный диктант. Закрепить понятие алфавит, использовать полученные знания на практике при работе со словарями.			Словарные слова: Алфавит, алфавитный Скейт-парк, роллеры
13. 19.09	Большая буква в словах	Уч. с.26-27	Повторить правила употребления большой буквы в названиях географических объектов, именах людей и кличках животных, формировать умение использовать полученные знания при письме		Населенные пункты Вологодчины: деревни и города	Словарные слова: деревня, город, городской
14. 20.09	Перенос слова	Уч. с.28-29	Повторить правила переноса слова, тренировать в использовании полученных знаний при письме			Словарные слова: сентябрь, сентябрьский
15. 21.09	Переношу слова правильно	Уч. с.30-31; Р. Т.с.20-21.	Словарный диктант. Тренировать детей в правильном переносе слов.		Ведущие виды спорта в нашей области	Словарные слова: Хоккей, хоккеист
8 ч.	Обозначение на письме гласных и согласных
16. 24.09	Обозначение на письме твердых и мягких согласных звуков	Уч. с.32-33	Формировать понятие твердый и мягкий согласный, способы обозначения на письме, умение выполнять звуко-буквенный анализ слов.	Формировать умение работать со схемой, анализировать звуки в слове.
17. 25.09	Пары согласных по твердости-мягкости	Уч. с.34-35	Закреплять знания о парности согласных по твердости-мягкости.	Формировать умение анализировать текст, выполнять самоконтроль, работать в парах.
18. 26.09	Особые согласные: Ц Ж Ш и Й Ч Щ	Уч. с.36-37	Формировать понятие о характеристиках согласных звуков Ц Ж Ш и Й Ч Щ (непарные по твердости-мягкости), закреплять полученные знания и использовать их при выполнении звуко-буквенного анализа слов	Формировать умение работать в парах, анализировать и обобщать.	Название родного города – Череповец (происхождение названия, «особые» согласные в слове)
19. 27.09	Написание ЧК ЩН ЧН	Уч. с.38-39	Тренировать в написании сочетаний ЧК ЧН ЩН, умение объяснять причину отсутствия мягкого знака, формировать умения изменять слова, используя данные сочетания	Формировать умение работать со схемой, анализировать и делать выводы.
20. 28.09	Написание ча-ща, чу-щу	Уч. с.40-41	Формировать умение писать сочетания ча-ща, чу-щу.	Формировать умение выполнять самоконтроль, взаимопроверку
21. 01.10	Обозначение на письме звонких и глухих согласных.	Уч. с.42-43; Р. Т.с.12-13.	Словарный диктант. Формировать понятие парные звонкие и глухие согласные, умение выделять группы таких согласных, тренировать в написании слов, имеющих на конце парные по глухости-звонкости согласные.	Формировать умение работать со схемой, восстанавливать элементы схемы, составлять высказывание.		Словарный диктант: девочка, чаща, Череповец, лимончик, человечный, чудак, щука, ежик, малыши.
22. 02.10	Обозначение на письме гласных звуков.	Уч. с.44-45; Р. Т.с.14-15.	Формировать понятия гласный звук, ударный и безударный, формировать умение проверять написание безударного гласного.
23. 03.10	Написание безударных гласных.	Уч. с.46-47; Р. Т.с.16	Познакомить учащихся с правилом проверки безударных гласных, тренировать в нахождении безударных гласных и подборе проверочных слов.	Умение совместно вырабатывать порядок проверки безударного гласного в слове.
2 ч.	Слово как часть речи
24. 04.10	Слова – названия предметов, признаков, действий	Уч. с.48-49	Формировать понятия слово-предмет, слово-признак, слово-действие, умение выделять признаки этих понятий, тренировать в нахождении данных слов в тексте по вопросу.	Формировать умение работать с таблицей, читать ее и составлять высказывания.	Слова-предметы, слова-признаки и слова-действия родного края (Вологодская земля, Дед Мороз, река Шексна, металлургический город, северный край, клюква и т. д.)
25 05.10	Определяем слова-предметы, признаки и действия		Закреплять умение выделять слова-предметы, признаки и действия.	Формировать умение анализировать, обоснованный ответ		Проверочная работа: «узнай слова»
2 ч.	Слово и предложение
26. 08.10	Работа слов в предложении и тексте	Уч. с.50-51.	Закрепить понятия слово, предложение, текст, формировать умение выделять тему текста, заголовок, оформлять (списывать)текст.	Формировать умение дифференцировать данные понятия, анализировать текст, выделять основную мысль, строить связное высказывание	Составление предложений о родном крае.
27. 09.10	Закрепление изученного.	Уч. с.52-53, 54-55	Закрепить полученные знания, формировать умение давать ответы на поставленные вопросы, оформлять работу	Формировать умение работать с опорными схемами, использовать знание правил при письме.
4 ч.	Предложение и текст
28. 10.10	Редактируем текст		Упражнять в восстановлении текста, распространении предложений.	Формировать творческое мышление, умение работать по плану.
29. 11.10	Сочиняем текст		Словарный диктант Упражнять в написании текста на заданную тему.	Формировать умение работать по плану.	Посвящаем текст родному краю
30. 12.10	Мастерская слова. Учимся писать изложение	Уч. с.58-59	Формировать умение пересказывать и создавать текст, записывать текст.	Формировать умение работать с планом, составлять план к тексту и восстанавливать текст по плану.		Словарные слова: Здравствуй, До свидания
31. 15.10	Обучающее изложение		Формировать умение излагать текст, соблюдая требования и нормы русского языка.	Формировать умение работать с планом, составлять план к тексту и восстанавливать текст по плану.
	Работа над ошибками
Язык как средство общения – 100 ч.
9 ч.	Слово и его значение
32.	Контрольная работа за 1 четверть
33. 16.10	Если хочешь понимать и быть понятым	Уч. с.62-63 Рт № 1 с. 18, 19	Учить анализировать ситуации, выявлять причины непонимания людьми информации при устном и письменном общении. Ознакомить с некоторыми правилами общения	Формировать умение анализировать и делать выводы (обобщать).
33. 17.10	Конкретные и общие значения слов	Уч. с.64-65; .	Дать общее представление о разнообразии значений слов, дифференциации конкретного и общего значения в слове. Ввести термин «лексическое значение» слова. Познакомить с толковыми словарями, в частности, со слова- рём .	Формировать умение работать с опорной схемой, словарями.		Словарные слова: орех, орешек, ореховый, орешник
34. 18.10	Какими бывают лексические значения слов	Уч. с.66-67 Р. т. С.17-18	Формировать понятия лексическое значение слова, многозначное слово, переносное значение, знакомить с понятиями слова-синонимы, слова-антонимы.	Формировать умение работать с опорной схемой.
35. 19.10	Многозначные слова	Уч. с.68-69 Р. т. с.19-20	Формировать понятие многозначность слова, умение выделять слова, сходные по значению (синонимы)
36. 22.10	Переносное значение слов	Уч. с.70-71 Р. т.с.21-24	Формировать понятие переносное значение слов, умение находить и определять такие слова в тексте.			Словарные слова: осина, осинка, ромашка, ромашковый
37. 23.10	Группы слов с общим значением.	Уч. с.72-73	Словарный диктант. Формировать понятие – части речи. Названия частей речи. Формировать умение определять части речи, используя вопрос и значение.	Формировать умение работать с опорной схемой, таблицей.		Словарные слова: капуста, капустный
38. 24.10	Закрепляем изученное	Уч. с.74-75 Р. т. с.21-23	Формировать понятие части речи, тренироваться в определении частей речи, находить многозначные слова.			Словарные слова: морковь, морковный, оранжевая
39. 25.10	Контрольная работа за четверть		Формировать умение использовать полученные знания
40. 26.10	Ежели вы вежливы…Вежливые слова	Уч. с.76-77 Р. т.с.24-25	Работа над ошибками. Формировать знания речевого этикета, тренировать в использовании слов приветствия, прощания, просьбы, благодарности			Словарные слова: спасибо, пожалуйста.
9 ч.	Слово и его строение (Слово и его значимые части)
41. 06.11	Корень слова.	Уч. с.80-81	Формировать понятие значимой части слова – корень, однокоренные слова, умение выделять корень.			Словарные слова: отец, отчий, отечество
42. 07.11	Однокоренные слова	Уч. с.82-83 Р. т.с.26-27	Формировать понятие однокоренные слова, умение находить однокоренные слова. Упражнять в нахождении корня в слове.		Подбор однокоренных слов о крае: Вологда, вологодский, завод, заводской, масло, масляный и т. д.
43. 08.11	Отечество и Отчизна.	Уч. с.84-85	Формировать представление об этимологии однокоренных слов, закреплять умение определять однокоренные слова.			Словарные слова: Отечество, Отчизна, столица
44. 09.11	Суффиксы и приставки в слове. Работаем с календарем	Уч. с.86-87	Словарный диктант. Знакомить с понятиями суффикс и приставка. Формировать умение выделять суффикс в слове, образовывать новые слова	Формировать умение анализировать, вычленяя структурные элементы слова.
45. 12.11	Решаем задачи. Находим приставку	Уч. с.88-89, 90-91 Р. Т.с.28-29	Формировать понятие суффикс и приставка, умение выделять эти части слова и их значении в словообразовании	Формировать умение работать со схемой, составлять высказывание
46. 13.11	Окончание слова	Уч. с.92-93 Р. т.с.30-31,32	Формировать понятие окончание, тренировать в определении окончания в слове.			Словарные слова: чеснок, чесночок, чесночный.
47. 14.11	Изменяемая часть слова	Уч. с.94-95	Словарный диктант. Закреплять умение находить и определять части слова (морфемы).
48. 15.11	Состав слова	Уч. с.96-97	Закреплять полученные знания, формировать умения разбора слова по составу.	Формировать умение работать со схемами.
49. 16.11	Закрепление изученного		Тренировать в разборе слова по составу.	Формировать умение работать по плану (алгоритму), составлять высказывание, комментируя свои действия
24 ч.	Правописание гласных и согласных в корне слова (Правописание слов)
51. 19.11	Орфограммы в корне слова	Уч. с.98-99	Формировать понятие орфограмма, слабая и сильная позиция звука в слове. Формировать умение использовать правила при написании слов.
52. 20.11	Проверяемые и непроверяемые орфограммы	Уч. с.100-101 Р. т. с.33-35	Тренировать в правописании слов с орфограммами, повторить изученные правила		Вологодские промыслы: северная чернь	Словарные слова: иней, серебро, серебряный, посеребрить
53. 21.11	Безударные гласные в корне слова	Уч. с.102-103	Формировать понятие безударная гласная в корне слова, умение определять безударную гласную и проверять ее написание.		Реки нашего края	Словарные слова: Берег, береговой, побережье.
54. 22.11	Проверяемые и проверочные слова	Уч. с.104-105 Р. т.с.36-37	Словарный диктант. Тренировать в определении безударных гласных в корне и проверке ее написания
55. 23.11	Проверочные однокоренные слова	Уч. с.106-107	Тренировать в определении безударных гласных в корне и проверке ее написания			Словарные слова: Рябина, рябинушка, рябиновый
56. 26.11	Правописание гласных в корне слова	Уч. с.108-109	Тренировать в определении безударных гласных в корне и проверке ее написания		Череповецкий металлургический комбинат	Словарные слова: железо, железяка, железный
57. 27.11	Контрольная работа
58. 28.11	Работа над ошибками. Непроверяемые безударные гласные	Ус. с.110-111	Формировать понятие непроверяемые безударные гласные, Тренировать в определении безударных гласных в корне и проверке ее написания	Формировать умение пользоваться словарем		Словарные слова: природа, синица, снегирь
59. 29.11	Парные звонкие и глухие согласные в корне слова	Уч. с.112-113	Закреплять понятие парные звонкие-глухие согласные, формировать умение проверять их написание в корне слова.
60. 30.11	Способы проверки парных звонких и глухих согласных в корне слова	Уч. с.114-115 Р. т.с.39-40	Словарный диктант. Знакомить со способами проверки парных звонких и глухих согласных в корне слова.			Словарные слова: календарь, календарик, календарный.
61. 03.12	Непроверяемые звонкие и глухие согласные	Уч. с.116-117	Формировать понятие непроверяемые звонкие и глухие согласные в словах вокзал, рюкзак.	Формировать умение пользовать словарем.		Словарное слово: вокзал
62. 04.12	Непроизносимые согласные в корне слова	Уч. с.118-119	Формировать понятие непроизносимые согласные в корне слова, умение проверять такие согласные и подбирать проверочные слова.
63. 05.12	Правописание непроизносимых согласных в корне слова	Уч. с.120-121 Р. т.с.42-43	Тренировать в выделении непроизносимых согласных в корне слова и подборе проверочных слов.			Словарные слова: Праздничный, праздник, праздновать
64. 06.12	Закрепляем изученное. Пишем правильно непроизносимые согласные в корне слова.	Уч. с.122-123	Тренировать в написании непроизносимых согласных в корне слов	Формировать умение работать с опорной схемой
65. 07.12	Непроверяемые непроизносимые согласные	Уч. с.124-125	Познакомить с непроверяемыми непроизносимыми согласными в словах чувствовать, участвовать, лестница			Словарные слова: чувство, чувствовать, лестница
66. 10.12	Повторение изученного	Уч. с.126-127 Р. т. с.45	Словарный диктант. Закреплять понятие орфограммы, способы проверки орфограмм, тренировать в использовании правил при написании слов, требующих проверки.
67. 11.12	Вспоминаем, повторяем	Уч. с.128-129	Закреплять полученные знания, формировать умение использовать теоретические знания на практике
68. 12.12	Проверочная работа.	Уч. с.130-131		Формировать умение выполнять самоконтроль
67. 11.12	Работа над ошибками.		Формировать умение выполнять работу над ошибками
68. 12.12	Мастерская слова. Подготовка к написанию изложения.	Уч. с.134-135	Формировать умение излагать текст			Словарные слова: Поздравления, пожелание
70. 13.12	Обучающее изложение
71. 14.12	Работа над ошибками.
72. 17.12	Защита проектов по теме: «Хорошо уметь писать, свои мысли выражать».	Р. т. с.46-47	Формировать умение рассказать о своем проекте	Формировать умение выражать свое мнение и выступать перед классом
73-74. 18.12 19.12	Резервные уроки
9 ч.	Жизнь языка в речи
75. 20.12	Слово в предложении	Уч. с.4-5	Помочь осмыслению учащимися взаимосвязи языка и речи, процесса рождения речи через восприятие образного решения художником (снежинки-слова, комки предложения, снеговик-текст).	Осознавать взаимосвязь языка и речи, процесс рождения речи. Обнаруживать главное в сообщении и в структурных частях предложения. «Читать» схемы и знаки препинания.
76. 21.12	Предложение. Члены предложения	Уч. с.6-7	Углубить понятие о структуре предложения: цепочка слов, связь звеньев этой цепи по смыслу и грамматически.	Обобщать признаки предложения. Понимать основные «шаги» памятки_инструкции, действовать в соответствии с ними.		Словарные слова: пассажир, пассажирский
77. 22.12	Главные члены предложения	Уч. с.8-9	Дать общее представление о главных членах предложения (без терминов): слова, называющие действующее лицо, предмет и их действия, состояние. Повторить функциональные (цели высказывания) и другие признаки предложений.	Строить высказывания в объёме предложений. Учиться читать, адекватно воспринимать содержание познавательных и художественных текстов. Ориентироваться в содержании и теме текста по его заголовку, ключевым словам, иллюстрациям. Подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы. Наблюдать над отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы.
78. 23.12	Текст. Тема текста.	Уч. с.10-11 Р. т. ч.2 с.4-6	Углубить понятие о тексте: теме текста, логичности частей высказывания в тексте. Дать общее представление о широких и узких темах (вариации темы «Зима»). Учить понимать смысл содержания текста по ориентировочным основам: заголовку, ключевым словам. Упражнять в озаглавливании текста, в восстановлении логичности, в составлении мини высказываний по личным впечатлениям (о зимних забавах).		Словарные слова: погода, непогода, погодные
79. 24.12	Важное умение – понимать текст	Уч. с.12-13	Словарный диктант. Учить добывать информацию (понимать содержание) по ориентировочной основе: по заголовку, плану, ключевым словам, иллюстрациям, рисункам (на базе текстов о рождении книги на Руси). Учить видеть строение текста с двумя-тремя микротемами (определение частей текста). Учить высказывать мнения по поводу пословиц о книге. Углубить работу над темой повествовательного текста (на базе текстов о библиотеке, каталоге). Прививать интерес к книге, к чтению (анализ соответствующих текстов). Учить читать (добывать информацию) из историко-познавательных текстов (о книгопечатании, оформлении книги, хранении и систематизации книг) и воспроизводить содержание прочитанного. Учить правильно записывать названия книг и их авторов (пропедевтически).
80. 25.12	О чем говорят слова	Уч. с.14-15
81. 26.12	Название текста	Уч. с.16-17			Словарные слова: библиотека, библиотекарь, библиотечный
82. 27.12	Мастерская слова. Сочинение	Уч. с.18-19	Сочинение на тему: «Новогодний праздник»			Словарные слова: Каникулы, забавы, забавный
83. 28.12	Работа над ошибками
42 ч.	Правописание слов
84. 14.01	Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова	Уч. с.22-24 Р. т. с.9-10	Повторить разные способы действий при записи слов: 1) пишу как слышу, 2) слышу, но пишу по нормам (орфоэпически-графическим), 3) слышу, но пишу, выбирая букву. Повторить три правила, которые «учат писать корень»: о безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Упражнять в решении орфографических задач, в графическом обосновании орфограмм и проверочного слова Совершенствовать навык правописания трудно проверяемых слов с помощью этимологического анализа. Упражнять в употреблении слов с изучаемыми орфограммами в предложениях и тексте. Дать общее представление о разных путях пополнения слов в языке (анализ таблицы «Откуда вы приходите, слова?»).	Сопоставлять и выбирать рациональный способ записи слов, способ проверки орфограмм в зависимости от их типов. Решать орфографические задачи в соответствии с памяткой. Графически обосновывать наличие орфограммы в слове и подбор проверочного слова. Наводить справку о написании слова в орфографическом словаре, в этимологическом словаре Разграничивать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами. Использовать различные приёмы запоминания правописания слов с непроверяемыми орфограммами. Извлекать и обобщать информацию из таблицы об иноязычных словах.
85. 15.01	Определяем орфограммы	Уч. с.25-26 Р..т. с.11-12		Словарные слова: месяц, февраль, ветер
86. 16.01	Откуда вы приходите, слова?	Уч. с.27-28 Р. т. с.13-14
87. 17.01	Непроверяемые орфограммы в корне слова	Уч. с.29 Р. т. с.15		Словарные слова: агроном, шофер, маршрут
88. 18.01	Слова с двойными согласными	Уч. с.30-31	Словарный диктант. Познакомить с фактом наличия в словах русского языка двойных (удвоенных) согласных. Провести наблюдение: 1) над произношением долгого звука (ванна) в русских словах, в таких словах наличие двойных согласных можно определить по слуху; 2) над смыслоразличительной ролью двойных согласных (бал —балл, дрожжи — дрожи); 3) над наличием двойных согласных на стыке корня и суффикса (карманный), корня и приставки (рассвет). Понаблюдать над словами иноязычного происхождения: двойные согласные обозначают один звук, так что написание таких слов нужно запоминать. Упражнять в написании и употреблении слов с двойными согласными.	Находить основание для группировки слов (по лексическому значению, по наличию орфограмм). Группировать слова по наличию в них двойных согласных. Обращаться к орфографическому словарю с целью уточнения правописания слов.
89. 21.01	Образование однокоренных слов с двойными согласными	Уч. с.32-33	Слова о родном крае с двойными согласными: металлург, шоссе, хоккей и пр.	Словарные слова: суббота, субботний, троллейбус
90. 22.01	Перенос слов с двойными согласными	Уч. с.34-35		Словарные слова: Геннадий, Геннадьевна, телеграмма
91. 23.01	Иноязычные слова с двойными согласными	Уч. с.36-37		Словарные слова: теннис, кросс, брасс
92. 24.01	Пишем правильно	Уч. с.38-39
93. 25.01	Закрепление изученного.	Уч. с.40-41		Словарные слова: аллея, антенна, иллюстрация
94. 28.01	Контрольное списывание	Уч. с.40	Контрольное списывание
95. 29.01	Закрепление изученного	Уч. с.42-43	Словарный диктант. Обобщить правила правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова и способы их применения. Упражнять в группировке слов по наличию в них двойных согласных.	Находить основания для группировки слов. «Читать» таблицы и дополнять недостающую информацию. Применять правила в процессе исполнения работы.
96. 30.01	Тренинг «Проверяем друг друга»
97. 31.01	Проверочная работа. Письмо под диктовку
98. 01.02	Обозначение твердых и мягких согласных	Уч. 44-45			Цирки нашего города: «Супер-Скок» и «Каскад»	Словарные слова: циркуль, цирк, аттракцион
98. 04.02	Специальные знаки		Повторить способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. Учить производить звуковую запись слов. Упражнять в нормативном произнесении слов с е: музей, крем, рейс (мягкий согласный перед буквой е); антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест (твёрдый согласный перед е). Организовать наблюдение над фактами письма, когда после непарных твёрдых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё, ю, я и наоборот. Повторить написание жи_ши. Повторить употребление гласных после мягких согласных (ча_ща, чу_щу). Повторить написание сочетаний чк, чн, щн.
99. 05.02	Непарные твердые и мягкие согласные	Уч. с.48-49
100. 06.02	Непарные мягкие щипящие	Уч. с.50-51		Вологодская молочная академия	Словарные слова: овощи, овощной салат, молочный
101 07.02.	Мягкий знак – показатель мягкости	Уч. с.52-53			Словарные слова: январь, январский
102. 08.02	Проверочная работа	Рт № 2 с. 24	Осложнённое списывание текста (описание матрёшки): деление текста на абзацы, вставка недостающих букв.
103. 11.02	Разделительный мягкий знак	Уч. с.54-55	Словарный диктант. Познакомить с ситуациями употребления в словах разделительныого мягкого знака. Упражнять в употреблении разделительного мягкого знака перед и (олени_оленьи), в притяжательных прилагательных (отвечающих на вопрос чьи?), в отчествах. Провести наблюдение над Употреблением разделительного мягкого знака перед о (ьо) в словах французского происхождения: почтальон, павильон, шампиньон.	Различать функции мягкого знака при записи слов и группировать слова. Обобщать сведения о ролях употребления мягкого знака в словах
104. 12.02	Когда мягкий знак является разделительным?	Уч. с.56-57		Словарные слова: соловьи, обезьяна, компьютер
104. 13.02	Исключительные случаи	Уч. с.58-59
105. 14.02	Употребление в словах мягкого знака	Р. т.ч.2 с.25	Упражнять в выборе мягкого знака при записи слов в разных целях: для обозначения мягкости согласных, для разделения букв.
106. 15.02	Самостоятельная работа, тренинг.	С. 68—69 Рт № 2 с. 26 Проверочная работа 3,4		Оценивать степень усвоения изученного материала. Выявлять трудности в его усвоении.
107. 18.02	Закрепление изученного		Обобщить способы обозначения гласных и согласных звуков буквами. Обобщить сведения о ролях мягкого знака в словах. Закреплять полученные знания в практической деятельности. Формировать умение работать в группах	Выбирать верные ответы при решении орфографических тестов. Работать в парах: отстаивать свою точку зрения, убеждать партнёра, прислушиваться к мнению собеседника, вырабатывать общее решение, преобразовывать в словесную форму. Анализировать слова по строению с разных позиций (звуко-буквенному, слоговому, морфемному). Использовать правила написания слов при записи по слуху.
108. 19.02	Повторяем, закрепляем
109. 20.02	Игра «Самый умный»
110. 25.02	Как хорошо уметь писать!
111. 26.02	Готовимся к диктанту		Закреплять полученные знания по теме, тренировать в письме под диктовку
112. 27.02	Контрольный диктант		Закреплять полученные знания, умение писать под диктовку, выполнять самоконтроль и самопроверку
113. 28.02	Работа над ошибками		Формировать умение выполнять работу над ошибками, самопроверку
114. 01.03	Учимся пересказывать и создавать тексты	Уч. с.72-73	Учить составлять элементарные письма родным. Познакомить с вариантами записи названия праздника (при необходимости): С 8 Марта! С Восьмым марта	Составлять тексты в жанре письма	Родные адреса Вологодской области	Адресат, адрес
115 04.03.	Создаем текст	Уч. с.72-73
116. 05.03	Инструктаж по проектным работам		Рассмотреть предлагаемые проектные работы. Помочь выбрать групповые и индивидуальные виды, обсудить возможные результаты	Осознавать источники поиска информации при выполнении как индивидуального, так и группового проекта.
117. 06.03	Презентация проектов		Формировать умение представить свой проект.	Формировать умение выступать перед аудиторией, отвечать на вопросы и участвовать в диалоге.
118-123. 11.03-15.03	Резервные уроки
24	ЧАСТИ РЕЧИ И ИХ РАБОТА В ПРЕДЛОЖЕНИИ
124. 18.03	Что такое части речи?	Уч. с.76-79	Углубить представление о частях речи как языковой модели реального мира (по тексту Л. Тростенцовой). Дать алгоритм распознавания (общее значение, вопрос) частей речи.	Распознавать группы слов (части слова) по их отличительным признакам. «Читать» и преобразовывать модели (схемы) предложений в высказывания		Понятие части речи
125. 19.03	Учимся распознавать части речи		Формировать умение распознавать части речи.
126. 20.03	Имя существительное	Уч. с.80-81 Р. т.с.29	Упражнять в определении имени существительного среди других частей речи	Определять грамматические признаки имени существительного		Имя существительное Конфета, предмет
127. 21.03	Какими бывают имена существительные	Уч. с.82-83	Углубить представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных (вопросы, термины). Организовать наблюдения над одушевлёнными именами существительными: названиями людей (кем могут тебя называть); названиями животных (зверей, птиц, рыб, насекомых и пр.). Организовать наблюдение над неодушевлёнными именами существительными: 1) названиями вещёй, растений, слов с обобщённым значением (мебель); 2) названиями чувств, явлений природы и т. п. (абстрактными существительными).	Систематизировать признаки имени существительного как части речи. Группировать имена существительные по отнесённости к одушевлённым и неодушевлённым. Наблюдать над вариантами значений существительных каждой группы. Переносить общее правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на написание названий книг, газет и пр. Понимать содержание текста, воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью плана.		Одушевлённые и неодушевлённые существительные мужчина женщина благодарность посуда одежда инструменты
128. 22.03	Одушевленные и неодушевленные имена существительные	Уч. с.84-85 Р. т.с.30
130. 01.04	Закрепление изученного	Уч. с.86-87	«Одушевленные существительные» Вологодчины
131. 02.04	Собственные имена существительные	Уч. с.88-89	Повторить правило употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей. Дать представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц). Показать связь наличия имен, отчеств, фамилий с историей развития наименования русского человека. Стимулировать составление учащимися собственного «родословного дерева». Дать пропедевтические сведения об использовании кавычек и большой буквы в названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей. Упражнять в употреблении большой буквы в географических названиях (названиях областей, районов, населённых пунктов, улиц). Учить подписывать конверты.	Осознавать традиции русского народа в наименовании и оформлении имён собственных.
132. 03.04	Определяем собственные имена существительные	Уч. с.90-91 Р. т.с.31		Собственные и нарицательные имена существительные адресат, адресант
133. 04.04	Закрепление изученного	Уч. с.92-93		космос космонавт планета океан
134. 05.04	Имя прилагательное	Уч. с.94-95 Р. т.с.32	Повторить известные детям признаки имен прилагательных (общее значение, вопросы). Организовать наблюдение над разнообразными значениями имен прилагательных.	Определять грамматические признаки имени прилагательного. Систематизировать признаки имени прилагательного как части речи.	Подбираем прилагательные родному краю (северный, вологодский, металлургический и др.)
135. 08.04	Какими бывают прилагательные	Уч. с.96-97 Р. т.с.33	Познакомить с полной и краткой формами прилагательных. Учить использованию прилагательных для характеристики человека (персонажа). Совершенствовать знания об имени прилагательном. Провести наблюдение над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных, сопоставление вопросов какой?, каков? и т. п. Упражнять в правильном написании окончаний имён прилагательных.		характер тонки, вкусны, пусты, пусты
136. 09.04	Узнаем прилагательные	Уч. с.98-99 Р. т.с.34
137. 10.04	Глагол	Уч. с.100-101 Р. т.с.37	Повторить признаки отличия глаголов от других частей ре чи. Формировать умение вычленять глаголы в речи. Обратить внимание на важность роли глаголов в речи (динамизм фразы, информационность) посредством анализа художественных текстов. Организовать наблюдение над функционированием в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без терминов). Использование глаголов в переносном значении.	Определять грамматические признаки глагола. Систематизировать признаки глагола как части речи. Осмысленно подбирать глаголы при выражении мыслей и чувств.
138. 11.04	Как определить глагол?	Уч. с.102-103 Р. т.с.37
139. 12.04	Закрепление изученного
140. 15.04	Тренинговое занятие		Формировать умение определять части речи.
141. 16.04	Составляем текст		Формировать умение составлять текст, используя заданные слова, закреплять умение определять части речи и их роль в предложении.
142. 17.04	Проверочная работа		Формировать умение использовать теоретические знания в практической работе.	Формировать умение действовать в соответствии с планом тестового листа, выполнять самопроверку.
143. 18.04	Изменение частей речи по числам	Уч. с.104-105	Наблюдать над формами изменения по числам имён существительных. Упражнения в узнавании формы единственного и множественного числа существительных, употребленных в формах косвенных падежей. Наблюдение над изменением по числам имен прилагательных и глаголов (в форме прошедшего времени), вариативностью окончаний форм множественного числа (ы-и, а-я). Установить зависимость изменения от имени существительного (признак предмета, действие предмета).	Наблюдать над формами изменения частей речи по числам. Делать вывод об общности данной формы у известных частей речи		Формы изменения частей речи
144. 19.04	Единственное и множественное число имен существительных	Уч. с.105-106		Учител-я Доктор-а Шофер-ы Инженер-ы
145. 22.04	Предлоги	Уч. с.108-109 Р. т.с.40-41	Углубить представление о словах связках как служебных частях речи. Организовать наблюдение над смысловыми оттенками предлогов и союзов. Упражнять в выборе предлогов, установлении синонимичности значений предлогов, составлении предложений и текстов по рисункам с указанием пространственных отношений между предметами (лицами).	Осознавать роль в предложении слов-связок. Синтезировать: составлять предложения с использованием слов-связок.		Служебные части речи Предлог Из магазина Из школы
146. 23.04	Союзы	Уч. с.110-111 Р. т.с.42-43		Союз
147. 24.04	Урок грамотности		Формировать умения правильно использовать предлоги в речи (на кухне, из центра города, в кино, в автобусе, в огороде и пр.).
148. 25.04	Самостоятельная работа (осложненное списывание)	Р. т.с.42-43 №5	Формировать умение списывать текст, вставляя пропущенные буквы.	Формировать умение осуществлять самоконтроль и самооценку.
149. 26.04	Части речи и предложение	Уч. с.112-113 Р. т.с.44	Провести наблюдение за «работой» в синтаксических единицах частей речи на основе анализа текстов по теме «Победа». Учить восстанавливать логичность (последовательности частей) текста.	Анализировать содержание текста из нескольких микротем.		Части речи Предложение День Победы ветеран салют Великая Отечественная война
150. 29.04	Работа частей речи в предложении	Уч. с.114-115 Р. т.с.45
151. 06.05	Контрольный диктант		Оценить знания и умения обучающихся в конце учебного года	Осуществлять рефлексию по итогам года. Наблюдать над языковыми образными средствами авторского текста. Сравнивать синонимические языковые средства, выражающие сравнительные отношения, осознанно выбирать их.
152. 07.05	Работа над ошибками
153. 08.05	Подготовка к изложению		Учить анализировать языковые особенности и строение текста («Золотой луг» М. Пришвина), восстанавливать его содержание на основе выписанных образных слов и выражений.	Сравнение Синонимические конструкции
154. 13.05	Изложение	С.116
155. 14.05	Сочинение	С.117	Подготовить к творческой работе по описанию одуванчика. Провести наблюдение над использованием разных изобразительных языковых средств (дополнительно использовать материал № 5 из раздела «Повторение»). «Проба пера». Представление творческих работ учащихся в классе. Учить давать оценку, советы по улучшению описаний предмета.	Формировать умение представить продукт собственного творчества	Весенние цветы родного края
156. 15.05	Презентация сочинения
157. 16.05	Инструктаж по проектным работам		Рассмотреть предлагаемые проектные работы. Помочь выбрать групповые и индивидуальные виды. Обсудить возможные результаты, их полезность, возможность организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников.	Осознавать своё место, роль, мотив в выбранном проекте. Выбирать тему и участвовать в проектной деятельности.
158. 17.05	Презентация проектов		Формировать умение готовить сообщение и выступать перед сверстниками
11	Язык и речь
159. 20.05	Средства языка и речи	Уч. с.118-119	Совершенствовать знания об отличительных признаках основных средств языка, об образности русского слова, богатстве русского языка.	Обобщать и систематизировать изученные языковые явления. «Читать» дидактический рисунок о роли языка и речи. Наблюдать над особенностями высказывания типа рассуждения.		Слово, предложение, текст
160. 21.05	Слово	Уч. с.120-121	Повторить и проверить уровень сформированности умения решать орфографические задачи		Форма, значение, правописание Орфограммы в корне слова одеть – раздеть надеть – снять
161. 22.05	Строение слова	Уч. с.122-123
162. 23.05	Значение слова	Уч. с.124-125
163. 24.05	Предложение	Уч. с.126-127	Совершенствовать знания учащихся о частях речи. Работа с текстом о красноярских «Столбах». Организовать наблюдение по рисунку о назначении языка и речи. Сочинение по рисунку. Рассуждения о предстоящем летнем отдыхе.		Замена текста на текст о родном крае
164. 27.05	Текст	Уч. с.128-129
165. 28.05	Итоговая тестовая работа	Уч. с.130-131	Итоговая работа комплексного характера на базе одного текста (через виды письма по вопросам к тексту).
166. 29.05	Работа над ошибками		Формировать умение выполнять самопроверку и самоконтроль.
167. 30.05	Игра «Знаток русского языка»		Закреплять полученные в течение учебного года знания в формате игры.	Формировать умение работать в команде, доказывать свою точку зрения и давать аргументированный ответ
	РЕЗЕРВ 3 ЧАСА (по программе)

Муниципальное образовательное учреждение