На правах рукописи
КАЗАК Тамара Владимировна
Концептуальные основания психологического сопровождения психосоциальной адаптации субъектов учебной и профессиональной деятельности системы органов внутренних дел
Специальность 19.00.03 – психология труда, инженерная психология, эргономика
АВТОРЕФЕРАТ
диссертации на соискание ученой степени
доктора психологических наук
Тверь – 2011
Диссертационная работа выполнена на кафедре
психологии труда, организационной и клинической психологии
ФГБОУ ВПО «Тверской государственный университет»
Научный консультант | доктор психологических наук, профессор Тверской государственный университет |
Официальные оппоненты: | доктор психологических наук, профессор Московский университет Министерства внутренних дел России Заслуженный деятель науки, доктор психологических наук, профессор Тверской государственный университет доктор психологических наук, профессор Российский государственный социальный университет |
Ведущая организация | Институт психологии Российской Академии Наук |
Защита состоится «30» марта 2012 года в 12:00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.263.01 при ФГБОУ ВПО «Тверской государственный университет» г. Тверь, Студенческий пер., д. 12, ауд. 425.
С диссертацией можно ознакомиться в Научной библиотеке ФГБОУ ВПО «Тверской государственный университет» а.
Автореферат разослан «___» _____________ _____ г.
Ученый секретарь
диссертационного совета,
кандидат психологических наук
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность темы исследования. Многочисленные публикации последних лет свидетельствуют о неослабевающем интересе отечественных и зарубежных исследователей к состоянию правоохранительных органов Российской Федерации, их способности противостоять современным угрозам и вызовам, обеспечивать безопасность общества и государства, права и свободы граждан от противоправных посягательств. Особое внимание уделяется разработке и реализации программ по упреждению преступлений, созданию единого банка оперативных данных для противодействия терроризму. Новые реалии объективных изменений условий и требуемых результатов работы правоохранительных органов потребовали коренного изменения психологической и профессиональной готовности сотрудников правоохранительных органов к деятельности, существенным моментом которой является психосоциальная адаптация личности специалиста органов внутренних дел в условиях организационной и функциональной перестройки правоохранительных органов. Вместе с тем, прошедшие за последние два десятилетия социально-экономические реформы, по общему мнению, очень болезненно отразились на отечественном рынке труда, в особенности на его молодежном сегменте, постоянно подпитывающим структурные подразделения и учебные заведения системы органов внутренних дел человеческими ресурсами. Последствием этого стало нарастание ряда негативных явлений в служебных коллективах и учебных заведениях системы органов внутренних дел. А именно: неспособность брать на себя ответственность за принятие и реализацию решений; некреативный, безынициативный стиль деятельности; различного рода социопатии (психические расстройства, алкоголизм, наркомания и т. п.); моральная и нравственная деградация. Это далеко не полный список негативных явлений, характеризующий известную часть молодых сотрудников структурных подразделений органов внутренних дел, ищущих применения своим силам.
В этих условиях проблема качественного отбора специалистов, совершенствования и развития человеческого капитала в органах внутренних дел посредством психологического сопровождения процесса психосоциальной адаптации, реализуемого, в том числе, и на основе инновационных технологий воздействия на психику молодых сотрудников структурных подразделений органов внутренних дел, превращается в одно из центральных направлений реализации реформирования органов внутренних дел, проводимого Правительством РФ в настоящее время.
В этой связи в МВД России был запланирован и проведен ряд мероприятий, направленных на решение кадровых проблем. В декабре 2009 года состоялось заседание Коллегии Министерства по вопросу «О мерах по реализации Послания Президента Российской Федерации Федеральному собранию Российской Федерации от 01.01.01 года и исполнения ранее данных поручений по повышению эффективности деятельности МВД России в обеспечении общественной безопасности, защите прав и законных интересов граждан, укрепления кадрового потенциала органов внутренних дел и противодействия коррупции». Особая роль при реформировании системы МВД России отводится подразделениям кадрового, воспитательного и психологического направления. На заседании Коллегии Министерства со стороны руководства высказана необходимость учета морально-психологического состояния сотрудников и социально-психологического климата в служебных коллективах.
Все это диктует необходимость выработки новых аксиологических принципов психосоциальной адаптации (ПСА) значительной части сотрудников (особенно молодых) в служебных коллективах системы органов внутренних дел, а также разработку методологического, методического и организационного их обеспечения.
Вдвойне актуальным данный вопрос становится применительно к профессиональному становлению и развитию молодых специалистов правоохранительных органов. Исследователи обращают внимание на то, что содержание процесса психосоциальной адаптации должно быть ориентировано на обеспечение возможностей профессионального самоопределения и профессиональной самоактуализации субъекта деятельности.
Особенно важным становится формирование личности молодого сотрудника органов внутренних дел, нацеленной на построение и реализацию продуктивных сценариев профессионального пути. Необходимым условием развития субъекта деятельности становится выявление факторов, влияющих на возможности раскрытия профессионального потенциала и условий, этому способствующих.
Все это определяет актуальность темы диссертационной работы, обуславливает объект, предмет, цель и круг исследуемых в ней вопросов.
Цель исследования. Разработка концептуальных оснований психологического сопровождения психосоциальной адаптации субъектов профессиональной и учебной деятельности органов внутренних дел.
Основные задачи исследования
1. Выявление сущности, принципов и особенностей реализации ПСА субъектов учебной и профессиональной деятельности органов внутренних дел, определение ее места и роли в решении проблемы кадрового обеспечения.
2. Исследование процесса ПСА субъектов учебной и профессиональной деятельности как психологической основы профессионального обучения, становления и эффективной деятельности.
3. Формулировка аксиологических положений концепции ПСА.
4. Построение структурной модели психологической службы органов внутренних дел.
5. Разработка, обоснование и апробация методических рекомендаций по профессиональной ориентации, отбору, подготовке, профессиональному самоопределению, профессиональной мотивации молодых сотрудников МВД.
6. Анализ и эмпирическая проверка возможностей и целесообразности использования новейших технологий влияния на личность, особенно техник нейролингвистического программирования (НЛП), при реализации концепции психосоциальной адаптации.
Объект исследования. Процесс адаптации субъектов деятельности органов внутренних дел к условиям учебной и профессиональной деятельности.
Предмет исследования. Психологическое сопровождение психосоциальной адаптации субъектов учебной и профессиональной деятельности органов внутренних дел.
Гипотезы исследования
1. Реализация концепции психосоциальной адаптации субъектов деятельности органов внутренних дел с использованием новейших психологических технологий способствует повышению эффективности процесса адаптации сотрудников органов внутренних дел к условиям службы.
2. Скорость и эффективность адаптационных процессов значительно повышаются при условии целенаправленного, перманентного и взаимосвязанного психологического регулирования, сопровождения, поддержки и корректировки процессов адаптации, дезадаптации и самоадаптации личности.
3. Необходимыми условиями психосоциальной адаптации субъектов учебной и профессиональной деятельности органов внутренних дел выступают профессиональное и личностное самоопределение, социализация, мотивация профессиональной деятельности, самоактуализация личности, адаптивная профессиональная активность.
Методологическую и теоретическую основу исследования составляют:
- фундаментальные методологические принципы психологии: объективности, детерминизма, генетический принцип, принцип системности и др. (-Славская, , , В. Н. Садовский, , );
- психологические проблемы профессиональной и учебной деятельности сотрудников органов внутренних дел (, , , , W. Anderson, D. Swenson, D. Clay);
- ведущие теоретико-методологические подходы к исследованию отдельных сторон психосоциальной адаптации личности к деятельности (, , );
- проблемы профессионального и личностного самоопределения (, , , , А. Маслоу, , В. Франкл, К. Ясперс);
- научные подходы к определению сущности и особенностей процесса профессиональной социализации (, К. Вернерайд, Дж. Конджер, П. Массен, , Т. Шибутани);
- вопросы профессиональных способностей и выявления возможных путей формирования профессиональной пригодности (, А. Анастази, , Л. Кемин, , Дж. Лолер, , Дж. Наэм, , );
- труды, посвященные профессиональной мотивации (, А. Бандура, , Е. П. Ильин, Г. Келли, , З. Фрейд, , Э. Фромм, К. Халл, X. Хекхаузен);
- проблемы самоактуализации личности (, , Р. Дилтс, Д. О¢Коннор, , А. Маслоу, , К. Роджерс, Д. Сеймор, , В. Франкл);
- концепции психологического анализа и классификации профессий, сущности и содержания профессионального отбора, ориентации и обучения (, , );
- теоретические основы и технологии нейро-лингвистического программирования (НЛП) (Г. Адлер, , Р. Бэндлер, , Д. Гриндер, Р. Дилтс, , Р. Приор, Дж. Сеймор, Д. О¢Коннор).
Методы исследования
Для достижения цели исследования применялась композиция методов и методик, зарекомендовавших себя в исследовательской практике, а также авторского психодиагностического инструментария.
1. Общенаучные и общепсихологические методологические подходы и принципы организации эмпирического исследования.
2. Методы сбора информации по теме исследования: обзорное теоретико-аналитическое исследование научной литературы по изучаемой проблеме с опорой на категориальный аппарат психологии, наблюдение, беседа, тестирование, методики опросного типа, методы анализа документации.
3. Прошедшие апробацию зарубежные методики, а также методики, разработанные отечественными психологами: методика «Ценностные ориентации» (М. Рокич) (Инструментальная система компьютерного тестирования ТЕСТЕР; акт экспертизы от 4 ноября 1999 г. № 99 Министерства образования Республики Беларусь; акт экспертизы от 4 ноября 1999 г. № 000 Министерства образования Республики Беларусь); «Самоактуализационный тест – САТ» (, , и ); «Опросник профессиональных предпочтений» (Дж. Холланд); «Опросник отношений» (, , ); «Опросник уровня притязаний» ().
4. Авторский психодиагностический инструментарий – методика «Альтернатива», направленная на прогнозирование развития профессиональной направленности абитуриентов, курсантов и слушателей на основе их индивидуальных профилей ценностных ориентаций.
5. Математико-статистические методы обработки эмпирических данных: описательные статистики, корреляционный, факторный, регрессионный анализ, критерии различий в уровне признака.
Достоверность и обоснованность научных результатов, полученных в исследовании, обеспечивалась методологическими принципами, положенными в его основу, глубиной теоретического анализа изучаемой проблемы, адекватностью научного аппарата – методов и методик, программы исследования – поставленным целям и задачам, репрезентативностью (от фр. выборки респондентов, применением методов математической статистики, сочетанием количественного и качественного анализов
результатов.
Научная новизна работы состоит в следующем:
1. Сформулирован и реализован аксиологический подход к изучению психосоциальной адаптации субъектов учебной и профессиональной деятельности органов внутренних дел. Показано, что психологической сущностью психосоциальной адаптации выступают процессы профессиональной социализации, мотивации, самоактуализации, активности, самоопределения и самопреобразования. Разработаны модели формирования каждого из этих компонентов в деятельности субъектов органов внутренних дел.
2. Разработана и описана концепция психологического сопровождения психосоциальной адаптации, которая позволяет согласовать интересы общества, возрастающие в связи с реформированием системы органов внутренних дел, требования к субъектам органов внутренних дел и их личностные особенности. Представлена модель организации психосоциальной адаптации к условиям деятельности в органах внутренних дел, основанная на диалектическом противопоставлении адаптации и дезадаптации. В соответствии с концепцией психосоциальной адаптации сформированы основополагающие принципы профессионального обучения субъектов органов внутренних дел.
3. Описаны структурные элементы и уровни системы психологического сопровождения служебной деятельности личного состава органов внутренних дел. Психологическое сопровождение представлено в виде иерархической, неоднородной системы, которая функционирует и изменяется во времени и пространстве благодаря своей неравновесной структуре. Указанная неравновесность объясняется логикой развития объекта и субъекта правоохранительной деятельности, а также потребителя результатов этой деятельности. Представлены подходы к применению в практике психологического сопровождения деятельности субъектов правоохранительных органов принципов экзистенциально-гуманистической и психодинамической концепции.
4. Сконструирована психодиагностическая автоматизированная методика «Альтернатива», направленная на изучение развития профессиональной направленности абитуриентов, курсантов и слушателей образовательных учреждений органов внутренних дел. Методика основана на анализе динамической смысловой системы личности, и по данным психометрической проверки может быть признана надежным и валидным психодиагностическим инструментарием.
5. Приведено профессиографическое обоснование квалификационных требований к сотрудникам и составлена обобщенная модель деятельности по исследованию специальностей органов внутренних дел.
6. Верифицировано использование современных психологических технологий (нейролингвистического программирования - НЛП) в процессе психосоциальной адаптации субъектов органов внутренних дел. Постулаты НЛП адаптированы относительно профессиональной ориентации, профессионального отбора и профессиональной подготовки претендентов в органы внутренних дел. Предложена и эмпирически подтверждена модель организации профессионального обучения в соответствии с репрезентативной системой субъекта деятельности, которая применима как в учебном процессе в вузах, так и при переподготовке в ходе профессиональной деятельности.
Теоретическая значимость работы определяется тем, что ее результаты вносят вклад в развитие теоретических основ психологии профессиональной деятельности, значимо способствуют разработке ряда важных проблем психологии труда, а также общепсихологических проблем.
В диссертации всесторонне исследован процесс адаптации молодых сотрудников органов внутренних дел к условиям учебной и профессиональной деятельности, выявлены действительные место и роль психосоциальной адаптации в ее сущностных проявлениях. В результате комплексного исследования аксиологической, психологической и дидактической составляющих процесса адаптации обоснована концепция психологического сопровождения психосоциальной адаптации, являющаяся новым теоретическим знанием, обеспечивающим эффективное функционирование системы органов внутренних дел. В соответствии концепцией разработана система принципов и правил, обеспечивающих возможность проектирования компонент системы психосоциальной адаптации в органах внутренних дел. Сформулированы условия и приемы, позволяющие специалистам-психологам эффективно использовать технологии НЛП для обеспечения плодотворной и сжатой во времени психосоциальной адаптации, способствующие созданию условий личностного роста субъетов деятельности органов внутренних дел.
Выводы и результаты исследования вносят вклад в развитие теоретических основ психологии труда, в частности психологии профессионального и личностного развития субъекта труда, психологии профессионального самоопределения, профессиографии. Описанная и верифицированная в работе концепция психосоциальной адаптации способствует разработке более полных, дифференцированных и концептуально завершенных представлений об основных категориях психологии труда – деятельности, субъекте и его развитии.
Практическая ценность:
- результаты работы расширяют и углубляют знания о структуре, генезисе и феноменологии психосоциальной адаптации к профессиональной и учебной деятельности и составляют достаточные основания для организации деятельности психологических и кадровых служб органов МВД – осуществления эффективного профессионального отбора, подготовки и переподготовки сотрудников;
- в работе предложены модели, принципы и рекомендации по внедрению новых психологических технологий в процесс профессионального обучения курсантов образовательных учреждений МВД; полученные константы способствуют разработке на качественно более совершенной теоретической основе учебных программ, основанных на компьютерных технологиях и учете репрезентативных систем обучающихся;
- разработанный диагностический инструментарий является валидным и действенным средством в практической работе психологов правоохранительных органов и в других областях профессиональной подготовки и деятельности. Предложенное методическое средство позволяет осуществлять более тонкую и точную дифференцировку ценностно-смысловых оснований профессиональной направленности личности;
- предложенная в работе концепция психосоциальной адаптации субъектов профессиональной и учебной деятельности органов внутренних дел может быть применена и уже применяется в организации обучения курсантов ВУЗов МВД.
Положения, выносимые на защиту
1. Психологическое сопровождение психосоциальной адаптации субъекта как процесса психологического и педагогического воздействия, основанного на знании уровня развития профессионально важных качеств, имеющихся материальных и духовных потребностей сотрудников, доминирующих типов мотивов, на знании ситуационной мотивации позволит преодолевать действие негативных факторов, нежелательных тенденций и эффективно влиять на развитие профессиональной пригодности в частности и профессионализма в целом.
2. Концепция психосоциальной адаптации субъектов деятельности органов внутренних дел основана на комплексе принципов, правил и приемов ее использования, обеспечивающих эффективное психологическое сопровождение психосоциальной адаптации на различных ее этапах. Ведущим принципом концепции выступает приоритет общественно-социальных (национальных) и институциональных, а не личных ценностей и идеалов.
3. Основными элементами процесса психологического сопровождения психосоциальной адаптации субъектов деятельности органов внутренних дел целесообразно считать:
- профессиографию;
- профессиональную ориентацию;
- профессиональный отбор;
- адаптацию к профессиональному обучению;
- собственно адаптацию к условиям профессиональной деятельности;
- контроль результатов адаптации и корректировку поведения.
4. Для реализации концепции психосоциальной адаптации целесообразно применять совокупность методических принципов, правил и приемов использования технологий НЛП (выявление ведущих репрезентативных систем, метапрограмм, ключей доступа).
5. Эффективная психосоциальная адаптация основана на концепции управления человеческим ресурсом, которая при решении практических задач предполагает воздействие различными методами и технологиями, в том числе, НЛП, на три основных составляющих:
- условия жизни и деятельности индивидов и социальных групп;
- межличностные отношения в различных сферах деятельности;
- процесс развития самого субъекта, самоактуализация и формирование личности.
Апробация и внедрение результатов исследования. Созданная концепция и ее компоненты прошли апробацию и успешно применяются в структурных подразделениях Санкт-петербургского Университета МВД. Диссертация подготовлена и обсуждалась на расширенном заседании кафедры психологии труда, организационной и клинической психологии Тверского государственного университета Российской Федерации. Материалы диссертационного исследования докладывались и обсуждались на семинарах, международных и республиканских научно-практических конференциях: научно-практической конференции «Актуальные вопросы реформирования образования» (Минск, 2003 г.); Международной научной конференции «История психологии в Беларуси: состояние и перспективы развития» (Минск, 2001, 2003 гг.); Международной научно-практической конференции по проблемам университетского образования «Психолого-педагогическая подготовка специалиста: образование и образованность» (Москва, 20 – 21 мая 2004 г.); учебно-методическом семинаре «Актуальные проблемы профессионально-ориентационной работы с учащимися профильных юридических и кадетских юридических классов средних общеобразовательных школ республики» (Минск, 30 ноября 2005 г.); 5-й Международной научной конференции «ТехноОБРАЗ 2005. Технологии непрерывного образования и творческого саморазвития личности студентов: обеспечение качества подготовки специалистов в высшей школе» (Гродно, 14 – 15 апреля 2005 г.); 12-й Международной научно-практической конференции «Теория и практика психологического сопровождения кадров правоохранительных органов» (Омск, 23 – 24 ноября 2005 г.); Международной научно-практической конференции «Психология на пути к пониманию человека и социума: новая психическая реальность изменяющейся России» (Тверь, 29 – 30 марта 2006 г.); республиканской научно-практической конференции «Психология управленческой деятельности в информационном обществе» (Минск, 12 апреля 2007 г.); Межвузовской научно-практической конференции «Акмеологические основы профессиональной культуры современного специалиста (к 70 - летию со дня рождения профессора )» (Санкт – Петербург, 24 апреля 2008 г.); Международной научно-практической конференции «Психология обеспечения правопорядка и безопасности» (Санкт – Петербург, 21 – 23 мая 2008 г.); семинаре-совещании с психологами силовых структур Республики Беларусь «Профилактика аддиктивного поведения в среде военнослужащих» (Минск, 21 мая 2010 г.); Международной научно-практической конференции, посвященной Дню белорусской науки «Проблемы борьбы с преступностью и подготовки кадров для органов внутренних дел Республики Беларусь» (Минск, 21 января 2011 г.).
По итогам апробации материалов исследования автором получены четыре справки и акта о внедрении научных результатов от практических органов и образовательных учреждений МВД.
Структура диссертации определяется целями и задачами исследования. Диссертация состоит из введения, пяти глав, заключения, выводов, списка литературы (всего 496 наименований) и приложений, изложенных на 402 страницах. Диссертации включает в себя 25 таблиц и 59 рисунков.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Во введении обоснованы актуальность, цель и задачи, теоретическая и практическая значимость диссертационного исследования, определены его теоретические и методологические основы, научная новизна, представлены основные положения, выносимые на защиту.
В первой главе «Концептуальные основы формирования психосоциальной адаптации субъектов деятельности» проводится углубленный анализ психологической сущности феномена психосоциальной адаптации, анализируются особенности самовосприятия личности в условиях адаптации к деятельности, исследуется взаимосвязь основных факторов самовосприятия и самоактуализации личности специалиста.
Процесс психосоциальной адаптации (ПСА) осуществляется перманентно путем дифференцированного самовосприятия, создания и последующей эмпирической проверки (с последующей коррекцией) образцов взаимодействия личности с социумом, которые более или менее быстро трансформируются в реальное, манифестированное поведение субъекта деятельности органов внутренних дел. В этой функциональной петле с обратным коррелирующим воздействием первоначально формируется некий виртуальный образец отношения человека к себе, к профессии и к конкретному социуму, к процессу обучения, к традициям и обычаям коллективов, а также варианты возможных взаимосвязей индивидуума с социумом. Понятно, что эти эвентуальные образцы и варианты связей базируются на приобретенном в предыдущих социумах опыте. Таким образом, без опоры на резервы личности воспитуемого и обучаемого, на усвоенные им поведенческие паттерны самовосприятия и образцы межличностного взаимодействия, трудно рассчитывать на полноценный эффект подготовки современного сотрудника органов внутренних дел и его последующей деятельности.
В диссертации исследован процесс ПСА субъектов как психологическая основа профессионального обучения, становления и эффективной деятельности, осуществлено развернутое описание сущности, принципов и особенностей ПСА, определение их места и роли в разрешении проблемы кадрового гомеостаза органов внутренних дел.
В главе критически проанализированы существующие взгляды на процесс адаптации, отталкиваясь от которых созданы модели ПСА и их обеспечения, в частности: модель основывающаяся на признании взаимосвязи и взаимозависимости ассимиляции и аккомодации; модель, опирающаяся на выделении в адаптации процессов самоадаптации, дезадаптации, самоактуализации и др.
В отличие от существующих подходов, в предложенных моделях процесс адаптации рассматривается как непрерывный, циклический, испытывающий периодическое воздействие процессов когнитивной эскалации. Для курсантов вузов МВД данные процессы связаны с семестровым и годовыми периодами обучения, а для сотрудников органов МВД с периодической необходимостью пополнения знаний и умений. Последнее подтверждается, в частности, тем, что существующая юридическая база их деятельности ежегодно меняется на 8-15%, а кардинальное изменение юридической базы (с точки зрения обеспечения деятельности сотрудников) происходит в 3-5 лет. Именно с этим связаны особенности проявления в общем процессе ПСА процессов самоадаптации, дезадаптации, самоактуализации и инверсии позитивных результатов.
Таким образом, процесс ПСА субъектов деятельности органов внутренних дел в настоящее время требует гораздо больше усилий, чем в предшествующие годы и должен базироваться на новейших теоретических основах. В качестве таковых могут стать разработанные в диссертации концептуальные основания ПСА. Данные основания вытекает из углубленного анализа образовательных и профессиональных ценностей, потребностей и мотивов субъектов деятельности органов внутренних дел, сущностных, содержательных характеристик компонентов ПСА, современного профессионального обучения и профессиональной деятельности, особенностей действия закона общественно-социальной (национальной) обусловленности целей, содержания и методов обучения в вузах МВД. Процесс ПСА требует должной организации, контроля и корректировки. Лишь в таком случае можно нивелировать колебания уровней ПСА, уменьшить их амплитуду, придать всему процессу адаптации большую плавность и динамизм.
На основании результатов анализа теоретических источников в главе была разработана модель взаимосвязи особенностей самовосприятия и самоактуализации личности в условиях адаптации к деятельности.
Показано, что взаимосвязь особенностей самовосприятия и самоактуализации личности вытекает из природы и функций самовосприятия. Самовосприятие, с одной стороны, отражает присущие субъекту качества и свойства, и, следовательно, отражает результаты самоактуализации (движение в направлении Я-идеала, достижение личностью большей автономности, уверенности в себе и т. д.). С другой стороны, оно может рассматриваться как основа для самоактуализации и источник мотивации в направлении личностного роста, источник моделей для ориентации в ситуации, развития и самоизменения. Автором показано, что взаимосвязь особенностей самовосприятия и самоактуализации личности может быть рассмотрена на уровне содержания модусов самовосприятия, в частности, как взаимосвязь уровня самоактуализации и оценок субъектом модусов своего Я. Позитивные оценки субъектом себя в настоящем, прошлом и возможном будущем, а также своего идеального Я можно рассматривать как результат самоактуализации, с одной стороны, и как условие данного процесса, с другой стороны.
Под модусом самовосприятия мы понимаем частный образ Я, в котором представлены результаты восприятия субъектом своих качеств. Существует несколько исследовательских традиций выделения модусов:
- во временной перспективе (Я будущее, Я возможное, Я прошлое),
- на основании социального критерия (Я социальное, Я-для-других, изображаемое Я),
- на основании личностной желательности (Я идеальное, Я-идеал, хорошее Я, плохое Я, избегаемое Я),
- на основании критерия реальности (Я реальное, Я потенциальное, Я фантастическое) и др.,
Выбор данных особенностей самовосприятия основывается на многочисленных работах российских и зарубежных исследователей, отмечавших роль данных характеристик в развитии личности. Так, было показано, что в процессе самовосприятия может меняться содержание модусов самовосприятия, как в сторону формирования более позитивного взгляда на себя, принятия своих положительных качеств, так и в сторону возникновения более критического (не идеализированного) представления о себе, отхода от традиционных идеалов. С другой стороны, позитивная Я-концепция (высокая самооценка, знание своих сильных сторон, самоуважение) рассматривается исследователями как основа для самоактуализации личности.
Факторный анализ оценок модусов самовосприятия по показателям позитивности, силы и активности позволил выявить факторы, взаимосвязанные с самоактуализацией личности. В результате проведения факторного анализа в подгруппе мужчин были выделены четыре фактора: «Сильное, активное и позитивное Я», «Сильное, но не позитивное Я», «Сильное и активное прошлое и избегаемое Я» и «Позитивное и активное прошлое Я».
В результате проведения факторного анализа в подгруппе женщин были выделены также четыре фактора: «Сильное, активное и позитивное Я», «Сильное, но не позитивное Я», «Сильное, позитивное и активное избегаемое Я» и «Слабое и пассивное прошлое Я».
Как оказалось, фактором, наиболее сильно взаимосвязанным с показателями самоактуализации личности, как в подгруппе мужчин, так и в подгруппе женщин, стал фактор «Сильное, но не позитивное Я». В меньшей степени связан с показателями самоактуализации в обеих подгруппах фактор «Сильное, активное и позитивное Я». Еще менее выражена связь с показателями самоактуализации факторов «Сильное и активное прошлое и избегаемое Я» и «Позитивное и активное прошлое Я» в подгруппе мужчин и «Слабое и пассивное прошлое Я» в подгруппе женщин.
На втором этапе эмпирического исследования была обнаружена взаимосвязь между различиями модусов самовосприятия и показателями самоактуализации личности. Для различий между всеми рассматриваемыми модусами самовосприятия и всеми показателями самоактуализации найденная взаимосвязь носила нелинейный характер. Таким образом, второй этап эмпирического исследования позволил подтвердить предположение, согласно которому различия между модусами самовосприятия взаимосвязаны с самоактуализацией личности причем данная взаимосвязь носит нелинейный характер.
Для различий между модусами Я реальное –Я идеальное, Я реальное – Я прошлое, Я реальное – Я возможное, Я идеальное – Я возможное и Я прошлое – Я возможное и показателями самоактуализации личности данная взаимосвязь описывалась при помощи кубической модели. Зависимость между различиями между модусами (Я реальное –Я избегаемое, Я идеальное –Я избегаемое, Я идеальное – Я прошлое, Я избегаемое – Я возможное и Я избегаемое – Я прошлое) и показателями самоактуализации личности в подгруппе мужчин описывалась при помощи степенной модели. В подгруппе женщин данные зависимости также описывались про помощи степенной модели, за исключением зависимости между различиями модусов Я избегаемое – Я прошлое и уровнем самоактуализации, которая позволяла более точное описание при помощи показательной модели.
На третьем этапе эмпирического исследования была обнаружена взаимосвязь между количеством итоговых кластеров в структуре самовосприятия личности как показателем нтегрированности/ диссоциированности самовосприятия и показателями самоактуализации личности. Для всех показателей самоактуализации, как в подгруппе мужчин, так и в подгруппе женщин, найденная взаимосвязь носила нелинейный характер и описывалась с наилучшим приближением при помощи кубической модели. Это подтверждает выдвинутое нами предположение о существовании взаимосвязи между интегрированностью/диссоциированностью самовосприятия и уровнем самоактуализации личности и нелинейном характере данной взаимосвязи.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
