муниципального общеобразовательного учреждения
«Столбовская средняя общеобразовательная школа»
Каменского района Алтайского края
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
Председатель Управляющего Директор школы
Совета учреждения ___________
_____________ «___»_____________2008 г.
«___»_____________2008 г.
Образовательная программа
основной школы
муниципального общеобразовательного учреждения
«Столбовская средняя общеобразовательная школа»
Каменского района Алтайского края
с. Столбово
2008г
СОДЕРЖАНИЕ
I. КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ О СОСТАВЕ И СТРУКТУРЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ, ЕГО ОСНОВНЫХ
ДОСТИЖЕНИЯХ И ПРОБЛЕМАХ...................................................................................5
1.1. Краткая аннотация документа.....................................................................................5
1.2. Информационная справка о школе.............................................................................5
1.3. Характеристика педагогического коллектива...........................................................6
1.4. Информация о родителях ………………………………………………….………..7
1.5. Позитив и негатив - тенденции в развитии учебного заведения……………….…7
II. ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ, ЦЕННОСТНЫЕ ОСНОВЫ И ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ШКОЛЕ………………..... 9
III. ТЕОРЕТИКО - МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ.........................................................................................................................11
IV. СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА…....12
4. Миссия школы...............................................................................................................12
4.1. Компетенции выпускников школы..........................................................................13
4.2. Содержание и организация основного общего образования………………........ 14
4.2.1. Модель выпускника 9-го класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на II ступени...............................................14
4.2.2. Учебный план, его инвариантная и вариативная части....................................15
4.2.3. Учебные программы, используемые в образовательном процессе…………...15
4.2.4. Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы............................................................................16
4.2.5. Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся………… ....17
4.2.6. Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы (ООП) основного (полного) общего образования……………………………………………………………………………....19
V. ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ШКОЛЕ......................19
5.1. Инновационные процессы.........................................................................................19
5.2. Образовательные технологии....................................................................................20
5.3.Управление...................................................................................................................20
VI. РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
ЗА 3 ГОДА...................................................................................................................21
VII. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ШКОЛЫ
И ПРИМЕНЯЕМЫЕ ТЕХНОЛОГИИ...........................................................................45
VIII. ПОКАЗАТЕЛИ (ИЗМЕРИТЕЛИ) РЕАЛИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.................................................................27
ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ……………………………………………………..28
Так как в основе работы школы лежит личностно ориентированный и деятельностно-ценностный подход, то образование рассматривается всеми участниками образовательного процесса как необходимое условие успешности, социальной адаптации и нравственного совершенства.
I. КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ О СОСТАВЕ И СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ, ЕГО ОСНОВНЫХ ДОСТИЖЕНИЯХ И ПРОБЛЕМАХ.
1.1. Краткая аннотация документа
Образовательная программа школы разработана педагогическим коллективом МОУ «Столбовская СОШ» на период с 2008 по 2013 год. В программе отражены тенденции развития школы, охарактеризованы главные проблемы и задачи работы педагогического и ученического коллективов, представлены меры по изменению содержания и организации образовательного процесса.
Содержание образовательной программы школы в данный период предполагает поиск путей и создание условий для личностного роста учащихся, его подготовки к полноценному и эффективному участию в различных видах жизнедеятельности в информационном обществе.
Специфика образовательной программы школы в данный период определяется тем, что образовательное учреждение участвует в совершенствовании структуры и содержания общего среднего образования, в итоговой аттестации 11-х классов в форме ЕГЭ, в аттестации 9-х классов в форме ГИА, в ведении предпрофильной подготовки девятиклассников и профильного (универсального) обучения в 10 – 11-х классах.
1.2. Информационная справка о школе
В селе Столбово школа основана в 1916 году. В 1954 году получила статус средней общеобразовательной.
Она является муниципальным общеобразовательным учреждением Каменского района и располагается по адресу: с. Столбово улица Мичурина, 39, тел-16.
Дошкольное образование
Продолжительность обучения 1 год, возраст обучающихся на 1 сентября не менее 5 лет. Обучение осуществляется по «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией .
Первая ступень обучения
Начальная школа, продолжительность обучения 4 года, возраст обучающихся на 1 сентября не менее 6,5 лет. Обучение осуществляется по программам для детей младшего школьного возраста.
Вторая ступень обучения
Основная школа, продолжительность обучения 5 лет. Основная её цель – обеспечение высокого уровня социализации школьников.
Третья ступень обучения
Старшая школа, продолжительность обучения 2 года. Она предполагает профильную (универсальную) дифференциацию.
1.3. Характеристика педагогического коллектива
В школе работают 25 педагогических работников.
Ø Средний возраст педагогов 37 лет.
Ø Средний педагогический стаж 15,5 года.
Ø Имеют высшее образование 14 человек, среднее специальное 11 человек.
Ø Имеют награды: Нагрудный знак «Почетный работник общего образования» - 2 чел. (, )
Квалификационной категории
Категория | Учебный год | |||
2004/2005 | 2005/2006 | 2006/2007 | 2007/2008 | |
Высшая | 6 | 6 | 5 | 4 |
Первая | 6 | 8 | 6 | 8 |
Вторая | 9 | 6 | 9 | 7 |
Ø 45% учителей – выпускники данной школы.
Педагогический коллектив отличается стабильностью, высоким творческим потенциалом.
Методическая тема школы: «Создание условий для формирования творчески активной личности учащихся».
К числу «сильных» сторон образовательного учреждения следует отнести достаточно высокую теоретическую и технологическую подготовку педагогов, положительный опыт подготовки учащихся к продолжению образования в начальных, средних и высших учебных заведениях.
1.4. Информация о родителях
Социальный состав: 10,3% - служащие, 1,5% - предприниматели, 40,5% - рабочие, 2,7 % - пенсионеры, 43,5% - безработные, 1,5% - инвалиды.
Образовательный уровень родителей: 11% имеют высшее образование, 58% - среднее профессиональное, 12,3 % – начальное профессиональное, 18,7% - общее.
30 учащихся проживают в неполных семьях, 40 – в многодетных, 114 – в малообеспеченных, 14 - в семьях, которые находятся в социально опасном положении.
1.5. Позитив и негатив – тенденции в развитии учебного заведения
В последние годы наблюдаются положительные тенденции в развитии учебного заведения:
Ø существенно возросла конкурентоспособность образовательного учреждения (практически отсутствует отток учащихся в другие образовательные учреждения; увеличилось количество выпускников в процентном отношении, поступивших в высшие учебные заведения; больших, чем прежде, успехов достигли учащиеся и педагоги школы - участники конкурсов различного уровня; возрос процент родителей, чьи дети имеют качественные итоги обучения и планируют поступать в ВУЗы, которые отдают предпочтение школе при выборе образовательного учреждения для обучения своих детей на третей ступени);
Ø более эффективным стал процесс содействия развитию личности учащихся, формированию их познавательного, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов;
Ø наблюдается ежегодный рост удовлетворенности учащихся, родителей и педагогов жизнедеятельностью в школе (выявлено на основе наблюдений и анкетирований учащихся, родителей и педагогов);
Ø значительно обогатился теоретический и методический арсенал педагогического коллектива, деятельность которого стала более целенаправленной, системной, наукоемкой, благодаря деятельностно-ценностному подходу и созданию на практике условий для формирования творчески активной личности учащихся.
Ø Союз «Школа – ученик – родители» - расширяется за счет государственных поступлений и привлечения спонсорских средств частных предпринимателей.
За активное участие в районном конкурсе на лучшую организацию работы родительской общественности педагогический коллектив школы в 2007 году награждён Почётной грамотой комитета Администрации Каменского района по образованию. В учебном году школа заняла I место в смотре-конкурсе образовательных учреждений района.
Однако не все в содержании и организации образовательного процесса в школе устраивает педагогов, учащихся и родителей. К числу основных проблем и недостатков в учебно-воспитательной работе и жизнедеятельности школьного сообщества следует отнести:
Ø школа не в полной мере обеспечивает подготовку выпускника к творчески преобразующей деятельности в социуме;
Ø недостаточное использование системного подхода к здоровьесбережению учащихся;
Ø недостаточно активное освоение и использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в учебно-воспитательном процессе;
Ø недостаточное привлечение родительской общественности к участию в учебно-воспитательном процессе;
Ø неразработанность технологии мониторинга изменений в развитии личности ребенка и формировании школьного и классных коллективов;
Ø недостаточное использование системного подхода при построении воспитательных систем классов.
II. ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ, ЦЕННОСТНЫЕ ОСНОВЫ И ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В МОУ «СТОЛБОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Ведущий педагогический замысел моделирования и построения новой образовательной системы связан с желанием педагогов наиболее полно раскрыть возможности и способности каждого ученика. Он заключается в создании школы, открытой миру, образовательного учреждения, которое реализует следующую цель:
Ø создание в школе эвристической толерантной среды, позволяющей всем участникам образовательного процесса (учитель – ученик – родитель) осуществлять свою самореализацию, выстраивая индивидуальную траекторию толерантного сознания и поведения;
Ø эффективное содействие актуализации, развитию и проявлению ребенком своих личностных качеств, формированию его индивидуальности, субъектности, способности к нравственной и творческой реализации своих возможностей. Школьное сообщество создает необходимые условия для развития самоактуализированной личности ребенка и взрослого.
Перед МОУ «Столбовская СОШ» стоят следующие задачи:
Ø развивать профессиональное самосознание и формировать Я - концепцию педагога;
Ø вырабатывать умение гармоничного взаимодействия всех участников образовательно-воспитательного процесса на основе признания различий и принятия знаковости другого человека;
Ø использовать исследовательскую работу как один из путей формирования творчески активной личности учащихся;
Ø осваивать и рационально использовать ИКТ в учебно-воспитательном процессе;
Ø систематизировать работу, направленную на здоровьесбережение учащихся;
Ø активизировать привлечение родительской общественности к участию в учебно-воспитательном процессе;
Ø повышать качество знаний ученического коллектива и уровень воспитанности учащихся на основе реализации предыдущих задач.
Ключевыми понятиями создаваемой системы образования являются:
- информационно-коммуникационные технологии (ИКТ),
- личность,
- творчество,
- творческая личность,
- здоровьесбережение,
- толерантность.
Личностно ориентированный подход - методологическая ориентация в педагогической деятельности, позволяющая посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действия обеспечивать и поддерживать процессы самопроявления, саморазвития и самореализации личности ребенка, развития его неповторимой индивидуальности.
Деятельность и отношения в школе строятся на следующих принципах:
- Принцип самоактуализации.
- Принцип индивидуальности.
- Принцип субъектности.
- Принцип выбора.
- Принцип творчества и успеха.
- Принцип доверия и поддержки.
Ш. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
Методологическую основу деятельности по моделированию и построению образовательной системы Школы толерантности учащегося составляют идеи философской и педагогической антропологии (, -Бад, В. Дильтей, , Г. Ноль, , Г. Плеснер, , М. Шелер и др.), научные труды отечественных и зарубежных ученых - представителей гуманистического направления в психологии и педагогике (, Р. Бернс, У. Глассер, Я. Корчак, А. Маслоу, Г. Олпорт, К. Роджерс, В. Сатир, С. Френе, Э. Фромм, и др.), публикации о возможностях и условиях использования личностно ориентированного подхода в педагогической практике (, , ), о необходимости воспитания толерантной личности через использование педагогических технологий, нацеливающих на креативность и плодотворное сотрудничество, на развитие умений самообразования, оценивания и самооценки (Дж. Стилл, К. Мередит, И. Темпл, , ), научные положения о сущности, становлении и развитии педагогических систем (, , и др.).
IV. СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
4. Миссия школы
Школа осуществляет учебно-воспитательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трёх ступеней образования, которым предшествует дошкольное образование.
Дошкольное образование (нормативный срок освоения 1 год)
Обеспечивает создание максимально возможных условий для выравнивания стартовых возможностей детей к периоду начала школьного образования, для всестороннего развития психических и физических качеств детей 5-7 лет в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями.
I ступень – начальное общее образование (нормативный срок освоения 4 года)
Обеспечивает развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными умениями и навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля учебной деятельности, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни.
Начальное общее образование является базой для получения основного общего образования.
II ступень – основное общее образование (нормативный срок освоения 5 лет)
Обеспечивает освоение обучающимися общеобразовательных программ основного общего образования, условия становления и формирования личности обучающегося, его склонностей, интересов и способностей к социальному самоопределению.
Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования.
III ступень – среднее (полное общее образование (нормативный срок освоения 2 года)
Является завершающим этапом общеобразовательной подготовки и обеспечивает освоение обучающимися общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования, развитие устойчивых познавательных интересов и творческих способностей обучающегося, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения.
В дополнение к обязательным предметам вводится углублённое изучение русского языка.
Основными средствами реализации предназначения школы являются:
· обеспечение усвоения учащимися обязательного минимума содержания общеобразовательных программ;
· предоставление учащимся возможности выбора предметов вариативной части учебного плана;
· представление учащимся возможности выбора темпа и программы освоения учебного материала в классах общеобразовательных (по программе выравнивания, компенсирующего обучения, а также через индивидуальное (домашнее) обучение).
4.1. Компетенции выпускников школы
Владение культурами:
· Познавательной – использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование). Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья. Выделение характерных причинно-следственных связей. Творческое решение учебных и практических задач.
· Информационно-коммуникативной – владение устной и письменной формой общения; умение строить толерантные отношения. Использовать для решения познавательных и коммуникационных задач различных источников информации, включая ИНТЕРНЕТ – ресурсы и другие базы данных.
· Ценностно-ориентационной – определение нравственных позиций, понимание себя и своего места в мире, развитие познавательной инициативы, освоение субъектно-новых областей деятельности. Способность брать на себя ответственность.
4.2. Содержание и организация основного общего образования.
4.2.1. Модель выпускника 9-го класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на II ступени.
Нравственный потенциал.
Восприятие и понимание ценностей «человек», «личность», «индивидуальность», «труд», «здоровье», «общение», «коллектив», «доверие», «выбор». Знание и соблюдение традиций школы.
Осознание возможностей, достоинств и недостатков собственного «я», овладение приемами и методами самообразования и самовоспитания, ориентация на социально ценные формы и способы самореализации и самоутверждения. Готовность бороться за свою честь и честь коллектива, отвечать за свои поступки и действия.
Активность и способность проявлять сильные стороны своей личности в жизнедеятельности класса и школы, умение планировать, готовить, проводить и анализировать коллективное творческое дело, беседу, игру и т. п.
Познавательный потенциал.
Сформированность индивидуального стиля учебной деятельности, устойчивых учебных интересов и склонностей, умения развивать и управлять познавательными процессами личности, способности адекватно действовать в ситуации выбора на уроке.
Коммуникативный потенциал.
Усвоение основ коммуникативной культуры личности: умение высказывать и отстаивать свою точку зрения; овладение навыками неконфликтного общения; способность строить и вести общение в различных ситуациях и с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту, ценностным ориентациям и другим признакам.
Эстетический потенциал.
Способность видеть и понимать гармонию и красоту, знание выдающихся деятелей и произведений литературы и искусства, апробация своих возможностей в музыке, литературе, сценическом и изобразительном искусстве.
Физический потенциал.
Развитие основных физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости; овладение простейшими туристическими умениями и навыками; знание и соблюдение режима занятий физическими упражнениями; способность разработать и реализовать индивидуальную программу физического совершенствования.
4.2.2 Учебный план, его инвариантная и вариативная части
Учебный план включает все образовательные области федерального базисного плана и соответствующий им набор учебных предметов. Он ориентирован на 5-летний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования. Содержание образования школьного компонента вариативно-индивидуальной части определено, исходя из целей и задач образовательного процесса, в соответствии с образовательными потребностями учащихся и социальных заказом родителей. (Приложение 1).
4.2.3. Учебные программы, используемые в образовательном процессе.
Содержание основного общего образования ориентировано на продолжение деятельности по формированию познавательной, коммуникативной, нравственной, эстетической, трудовой, физической культуры учащихся.
Образовательные программы основного общего образования направлены на то, чтобы обучающиеся научились самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный опыт деятельности в реальной жизни за рамками учебного процесса.
К образовательной программе приводится перечень программ и учебников, используемых при обучении учащихся на второй ступени (Приложение 2).
Для реализации учебного плана педагогами школы разработаны рабочие программы по учебным дисциплинам (Приложение 3).
В школе создана модель предпрофильной подготовки (при этом используются программы элективных курсов, утвержденные Министерством Образования и Науки РФ, Алтайского края и АКИПКРО, школьным методическим советом). (Приложение 4)
4.2.4. Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы.
Учебный процесс на второй ступени обучения строится на основе принципов личностно ориентированного и деятельностно-ценностного подходов. Главным предметом учебно-воспитательной деятельности педагогов выступает процесс формирования индивидуальности ребенка. Усилия педагогического коллектива направляются на реализацию индивидуальных образовательных потребностей учащихся и их права выбора уровня освоения образовательной программы, темпа учебной деятельности, выполняемых заданий на уроке и дома. Учителями используются следующие приемы и методы построения личностно ориентированного педагогического взаимодействия:
· приемы актуализации субъектного опыта учащихся (опора на житейский опыт ребенка или на ранее приобретенные им знания в учебном процессе, «вызов» у учащихся ассоциаций по отношению к новому понятию, формирование отчетливого осознания границы между известным и неизвестным и др.);
· методы диалога и полилога;
· приемы создания ситуаций коллективного и индивидуального выбора, свободного или ограниченного учителем;
· игровые методы;
· технологию групповой работы;
· технологию проектов;
· рефлексивные приемы и методы;
· методы диагностики и самодиагностики.
Педагогические технологии развития критического мышления, дифференцированного, проблемного, продуктивного обучения, педагогические мастерские, дебаты, интегральная и модульная технологии образуют технологический компонент учебных занятий в 5-9-х классах.
Основными формами организации уроков являются практикум, зачет, лекция (8-9-е классы), семинар, лабораторная работа, дидактическая игра.
На второй ступени обучения функционирует система коррекционной поддержки личности школьников, состоящая из следующих компонентов:
• внутриклассная дифференциация и индивидуализация обучения на уроке;
• коррекционная деятельность на факультативных, групповых и индивидуальных занятиях;
• деятельность социально-педагогической службы по коррекции ситуации развития личности школьника;
• диагностическое изучение процесса интеллектуального, нравственного и физического развития учащихся;
• создание оптимальных условий для самореализации учащихся и педагогов.
4.2.5. Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся.
Главным целевым ориентиром при определении содержания и способов организации внеучебной деятельности учащихся 5-9-х классов является модель выпускника основной школы. Основными формами организации воспитательного процесса являются коллективные творческие дела, интеллектуальные игры, конкурсы, выставки, праздники, вечера, соревнования.
Роль системообразующего фактора на второй ступени обучения выполняет коллективная творческая деятельность. За многие годы в школе накопились разнообразные формы и способы ее организации, в основе которой лежит интеграция учебной и внеклассной работы. Однако раньше акцент при подготовке и проведении КТД делался на сплочении школьного и классных коллективов, а в настоящее время ставится задача использовать возможности коллективной творческой деятельности для проявления и развития индивидуальности ребенка.
Обеспечивается развитие самоуправленческих начал. Учащиеся 5-9-х классов не только являются субъектами управления жизнедеятельностью в классах коллектива, но и участвуют в работе Актива школьников.
Таблица 4
Основные потенциалы личности | Педагогические средства | ||
Образовательные программы, лектории | Традиционные дела | Кружки, клубы, секции | |
Нравственный потенциал | День знаний День самоуправления «Управимся сами!» Операция «Уют» Вахта памяти на 9 мая Акции «Скворечник», «Милосердие» День Интернационалиста Неделя Добра | Краеведческий кружок | |
Познавательный потенциал | Учись писать грамотно Задачи в различных профессиях. Физиология человека | Предметные недели День Науки Неделя Книги День славянской письменности | Краеведческий кружок Информатика |
Коммуникативный потенциал | Твоя будущая профессия | Новогодние «Огоньки» Работа ДОЛ Работа трудовых бригад КТД КВНы | Драматический Журналистика |
Эстетический потенциал | Новогодние «Огоньки» Рождество Выставки Творческие конкурсы | Хор-вокал Журналистика Деревообработка | |
Физический потенциал | Туристический слет Спортивные соревнования: Осенний кросс, день прыгуна, легкая атлетика, баскетбол, волейбол День здоровья Зарница | Туристический Спортивный Лыжный |
4.2.6. Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы (ООП) основного общего образования.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
