***
Был вежлив этот мальчик и, право, очень мил:
Отняв у младших мячик, он их благодарил, « Спасибо!»- говорил. ( )
-О каких недостатках в поведении детей идет речь?
Каким тоном читаем отрывки? (1-ый - поучительно, 2-ой – восхищаясь и насмехаясь одновременно)
-Что такое вежливость?
(Слово « вежливый» образовалось с помощью древнерусского слова «вежа», при помощи суффикса « лив». « Вежа» - знаток, «ведать» - знать) Буквальное значение слова « вежливый» - знающий, как себя вести.
Вежливый - уважающий окружающих, знающий, как себя вести
2. Беседа « Я - твой друг, ты - мой друг»
Дружба крепкая не сломается, не расклеится от дождей и вьюг.
Друг в беде не бросит, лишнего не спросит
Вот что значит настоящий верный друг! М. Пляцковский
Очень важно, чтобы твой друг был верным. Это значит, что на него всегда и во всем можно положиться. Люди, верные своему слову, надежны в любом деле.
3. Работа с пословицами. ( нарисуйте подходящий рисунок)
*Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
*Дерево живет корнями, а человек друзьями.
*Друзья познаются в беде.
*Всякая дорога вдвоем веселей
*Птица сильна крыльями, а человек дружбой.
*Друга ищи, а найдёшь – береги.
Правила дружбы:
- доверять другу во всем
-прощать другу мелкие недостатки, уметь протянуть руку дружбы
- уважать интересы друга
-быть внимательным к другу
-быть верным дружбе
-беречь дружбу
4. Самостоятельная работа
Ответь на вопрос: У тебя есть друзья? Мой друг.
1.Как зовут твоего друга?
2.Давно ли ты с ним дружишь.
3. Что тебе нравится в друге?
Занятие 14
Тема: Редактирование текста
Взбесилась ведьма злая…
Цель: учить творческому редактированию
1.Речевая разминка
Упражнение « В ритме вальса»
На выдохе дети произносят «раз - два - три» четыре раза, постепенно увеличивая силу голоса и передавая ритм руками
2. Лексическое значение слов
а)Поставьте слова в порядке усиления ветра: буря, ураган, пурга, пороша, метель, вьюга
(изобрази на рисунке)
б) Заметает пурга белый путь. Хочет в мягких снегах потонуть.
Ветер резвый уснул на пути; ни проехать в лесу, ни пройти. (С. Есенин)
в) Холодная, снежная зима наступила рано. День и ночь выли ветры, страшно вьюжило.
3.Редактирование текста
Зима (пряталась, скрывалась, таилась ) в дремучем лесу. (Выглянула, посмотрела) она. Вокруг блестели миллионы маленьких солнышек. ( Разозлилась, разгневалась, рассвирепела) зима. (Закрыла, запорошила) она снегом веселые огоньки и ( убежала, скрылась)на север.
4. Работа с литературными произведениями
Февраль
Свистит косая метель - белая метла дороги метет. Рушатся с сосен белые водопады. Скользит по застругам яростная поземка. Февраль летит на всех парусах!
Гонятся вихри за санями, машинами, кружат хороводы вокруг домов, заметают пути-дороги.
Тонут в белых волнах заборы. За каждым столбом - снеговорот. Над каждой елью - белые флаги.
Завевает, кружит, заносит. Свистит, скулит, воет. Лепит в глаза, в спину толкает, дышать не дает.
Тучи-снегосыпы сыплют снег сверху. Сугробы - снеговеи веют снег снизу. Солнце запуталось в вихрях, как золотая рыба в белой сети.
Круговерть от земли и до неба! (Н. Сладков)
5.Выборочное списывание:
Буран
Выписать глаголы: Белая туча обтянула весь горизонт. Поднялся ветер. Все слилось, смешалось. Начался буран. Снежная пыль больно слепила глаза. Буран свистел, стонал, ревел, душил все живое. Глубокие овраги превратились в высокие бугры. Но вот ветер утих. Выкатилось солнце. Его лучи заиграли в волнистых снегах. (По А. Аксакову)
Диалог. Чтение по ролям.
Занятие 15
Тема: Изобразительные средства языка. Олицетворение.
Зима не лето, в шубу одета
Цель: познакомить с художественными особенностями (олицетворением),
Учить писать сочинение по готовому началу и плану
1.Речевая разминка
Упражнение 1. « Согреем солнышко»
Проснувшись утром, вы захотели посмотреть в окно. А оно сплошь разрисовано сказочными узорами. Разогреем своим дыханием кусочек стекла.
Вдохнули и медленно выдыхаем.(2-3 раза)
Прочитайте отрывок, соблюдая паузы и выделяя голосом главные слова.
Идет, по деревьям шагает. Трещит по замерзшей воде,
И яркое солнце играет в косматой его бороде. (Н. Некрасов)
2. Накопление материала к сочинению
Чем отличается описание от других типов текстов? На какой вопрос отвечает? (Какой?)
Сегодня описываем картины, которые нарисовал Художник Мороз.
Ходит Мороз по горам, по долинам в больших валенках, ступает тихо, неслышно. А сам все посматривает по сторонам, то там, то тут свою волшебную картину поправляет. (По Г. Скребицкому)
-Прочитайте начало нашего сочинения:
Проснулся я утром, подбежал к окну и ахнул. За ночь художник Мороз преобразил все вокруг.
(Прослушивание музыки из балета П. Чайковского « Лебединое озеро» - финал 1 действия)
-Что увидели на окне? (Узоры) Какие по цвету? (Белые, прозрачные) По форме? (Причудливые, замысловатые, затейливые)
Какой это мастер на стекла нанес и листья, и травы, и заросли роз? (загадка)
-Узоры не простые, а ( сказочные, волшебные, чудесные)
Подберите слова, обозначающие действия Мороза. (Нарисовал, разукрасил, украсил, раскрасил, разрисовал, нанес на стекла)
2.- Как украсил землю Мороз?
Так описывают поэты: Легла волнистыми коврами среди полей, вокруг холмов.
Брега с недвижною рекою сровняла пухлой пеленою. (А. Пушкин)
Под голубыми небесами великолепными коврами, Блестя на солнце, снег лежит. (А. Пушкин)
Снежное покрывало-это…….
Выглянет солнышко. Что произойдет со снегом? (Заблестит, засверкает, заискрится тысячами огоньков)
Мороз (что сделал?) (Снег укутал, покрыл землю, расстелил покрывало, платок, шаль)
3.Деревья-(Околдовал, сковал тонким льдом, осыпал пушистым инеем, кружева сплел, снежная кайма, распустилась белой бахромой.(С. Есенин), обсыпал, украсил)
4.Какими словами заменить слово « Мороз»- художник, невидимка, волшебник, мастер - Как закончить сочинение? (Чудесная картина получилась у Художника!)
5.План.
1.Волшебные узоры на стекле
2. Снежное покрывало
3.Деревья
6..Написание сочинения, анализ
Я проснулся и посмотрел в окно. Все оно было покрыто чудным узором. Вот длинная ветвь. Вот распустился цветок. Земля…
Диалог. Угадай название. Разговор с поэтом.
Занятие 16
Тема: Составление рассказа по заданной теме
Пробуждение дня
Цель: обобщить наблюдения детей, обогащение словарного запаса слов, умение составлять рассказ по данной теме
1. Дыхательная разминка
а) Упражнение « Солнце просыпается»
б) Развивай быстроту реакции
Как можно быстрее из каждой строчки выбери лишь те буквы, которые не повторяются. Выпиши их и составь предложение.
АОБООУАДА ИПЬРТПЕИР ЭПВФЭСФПЕ ВЮЛГВДЛАЮ
ЖЗСУУЧЖАЗ АОСАОТАЛО ГЦИДВГЦЫД
2. Выборочный пересказ
Февральская улыбка
Завалил февраль леса пухлым глубоким снегом. Прохожу опушкой под редкими березами. Солнце лучит в голубом небе, снег искрится, белые стволы берез светятся, иней на ветках играет. Хорошо!
Февраль щедр на блеск и яркий свет. Попробуй описать всё это словами. Вот снег - выбери слово! И белый, и пухлый, и сверкает сахарными кристаллами.
А день-то, а день-то какой! Сплошное солнечное сияние!
Это улыбнулась мне Снежная Королева. (Б. Петров)
- Найди элементы сказки. Объясни смысл заглавия.
-Выбрать описание в тексте. Какие слова подбирает автор для описания солнца?
3.Редактирование текста
Послушайте детское сочинение. Исправьте ошибки.
Февраль
Прошел третий месяц зимы - февраль. Этот месяц был холодный. 16 дней были пасмурные,
9 дней шел снег. По серому небу плыли низкие тяжелые тучи.
Но вот показалось долгожданное солнце. Оно, как огненный диск, катилось из-за леса. Солнце повисло низко - низко! Под его лучами заблестел, заискрился снег. Было 6 ясных дней.
Мы распрощались с царством белой ночи. А теперь встречаем солнце. Здравствуй, солнце!
К Северу приближается весна.
Вопросы: что нового узнали о Севере из сочинения?
-Назовите ошибки.
1часть-
примерный текст: Прошел февраль. Было весь месяц холодно, стояли пасмурные дни. Иногда шел снег. По серому небу плыли низкие, тяжелые тучи.
2 часть-описание, поэтому последнее предложение следует опустить
Чтение отредактированного текста.
Диалог. Угадай название. В мире животных.
Занятие 17
Тема: Сжатое изложение
Про братьев наших меньших…
Цель: учить писать изложение по вопросам, соблюдая цепочку связей в тексте.
1.Речевая разминка
1. « Ёжик пыхтит»
2. Нелегко снимать зверей. Заяц просит: « Поскорей!»
Мышь пищит: «Боюсь немножко, что увидит снимок кошка».
«Уколю,- грозится еж,- если снимка не пришлешь!» (В. Берестов)
Чтение « птичьим базаром»
Чтение по ролям
2. Изложение по вопросам учителя
Котенок
Жил во дворе котенок. Однажды увидел он утят - и за ними. Утята побежали к собачьей будке. Из нее выскочил лохматый пес. Котенок пружиной взлетел на забор. Утята спокойно пошли к воде.
А)Вопросы:1.Где жил котенок?
2. Что сделал котенок, увидев утят?
3.Куда побежали утята?
4.Почему котенок пружиной взлетел на забор?
5.Чем закончилась история?
Б)3.Орфографическая подготовка.
В).Самостоятельная работа
3..Беседа об отношении к животным
- Учимся составлять предложения по опорным словам: (сюжетные картинки)
Петя увидел (кого? щенка, где?- в стороне от дома)
_________ пищал и дрожал (от холода.)
-Самостоятельно составить 4 предложения, установив связь между предложениями.
Озаглавить текст (Бездомный щенок)
Занятие 18
Тема: Выразительные средства языка
Темный лес, что шапкой принакрылся чудной
Цель: познакомить детей со сравнительным описанием
1.Речевая разминка
Мы любим дни морозные, катка упругий лёд, ночное небо звездное и шумный Новый год! (О. Высоцкая)
Работа над выразительностью речи
2. Целевая установка
Работаем с описательными текстами, будем учиться находить общие и отличительные признаки предметов.
Стоят столбы… На них шапки зеленые. Летом мохнатые, зимой сучковатые. Где они стоят, там и шумят. ( Деревья)
_Назвать признаки. Все ли деревья зимой сучковатые? (Лиственные)
( Нашли отличительные признаки в загадке)
А теперь вставим прилагательное « белые». Какая отгадка? (Березы)
« могучие» (Дубы)
3. А теперь отправляемся в зимний лес.
а) - Рассказы - впечатления детей о прогулке в лесу
б) Работа с литературными произведениями:
Утро было чудесное. Свежий пушистый снег укрыл землю. Лес был мохнатый и белый. Над ним синело синее небо. Мы шли по тропинке. По сторонам стояли старые сосны. Они казались совсем белыми. За соснами начиналась густая чаща. (По г. Скребицкому)
В тайге
Сибирь - зеленая земля. Всюду без конца и края дремучий лес. Это тайга. Деревья в тайге высокие. А кто самый красивый в тайге? Это кедр. Он круглый год зеленый стоит. Это дерево доброе. Зимой и летом угощает всех орешками. (По М. Аджиеву)
в) Ученица очень любит читать книги о волшебнице-зиме. Как отразилось влияние книг на сочинение? Послушайте: Зима в лесу
…Обрядила зима сосны и ели в тяжелые снеговые шубы. До самых бровей нахлобучила она им белоснежные шапки. Свесили лесные богатыри свои громадные лапы и стоят чинно, спокойно. А внизу под ними разные кустики да молоденькие деревца укрылись.
А березки-то, березки-то! Словно хрустальные. На рябинку, что у самой опушки растет, зима белое покрывало накинула. Только красные ягодки виднеются, будто сережки.
Как хорошо в лесу в зимнюю пору. Как тихо! Только слышишь, как дятел стучит.
Вопросы: 1.Найдите сравнения ( ели, березы, рябина)
2. Лексическое значение: замени - снежное покрывало(снеговые шубы, белоснежные шапки)
4. Чтение и разбор сочинений Чародейкою-Зимою
Околдован, лес стоит-
И подснежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.
Ф. Тютчев
Хорошо зимой в лесу! Идешь солнечным днем по блестящим, засыпанным снегом тропинкам, смотришь на красногрудых снегирей. Все наряды и чудеса зимы увидишь! Ели и сосны она нарядила в иней, точно в шелковые кружевные наряды. А в лесу!- « гнутся под снегом березки в дугу. Сосны стоят по колено в снегу», а рябина самая красивая и сказочная, ведь вокруг белым - бело, а ее ягодки красные, как кровь. Сестры - метели уложили тетеревов спать в пуховые постельки и укрыли белоснежными покрывалами берлогу медведя.
Деревьям теперь тепло, ведь они под снегом, как под шубой.
Занятие 19
Тема: Опорные слова в тексте
Мы любим дни морозные
Цель: формирование умения раскрывать тему высказывания, осознавать границы темы,
составление рассказа по опорным словам
1. Речевая разминка
Упражнение 1 « Подуем на пушинки»
Упражнение 2. Выразительное чтение
Облака, облака, пышные, белые, из чего вас сделали?
Может вас, облака, сделали из молока? Может быть, из мела?
Может быть, из ваты?
Может быть, из белой из бумаги мятой?
Нет, мы дождевые. Нет, мы снеговые.
Если летом мы плывём, то с собой грозу несем.
Если мы плывем зимою, то пургу несем с собою.
Вот какие мы! (И. Мазин)
2.Отбор словаря по теме
1. Какова разница в раскрытии тем « Морозный день» и « Морозный денек»
Определить примерное содержание описания по каждой теме: какими бывает снег и ветер в сильную стужу, при легком морозце. (Снег мягкий, пушистый, покрытый настом, скрипучий, липкий, мокрый, колючий; ветер - злой, порывистый, ледяной)
2.Примерный словарь по темам:
« Морозный денек»: лёгкий морозец, мягкий пушистый снежок, воздух свежит и бодрит, пощипывает ( уши), приятно холодит (щеки); белый снег; яркое солнце.
«Морозный день»:сильная стужа; снег сверкает под солнцем; серебрится иней; ледяной ветер обжигает лицо; воздух чист и прозрачен.
Отнеси предложение к теме:
Никому не хотелось выходить на улицу в такую погоду. Дети лепили снеговиков, играли в снежки, катались на коньках.
Пример детского сочинения: Сегодня выдался хороший морозный денек! С утра ярко светит солнце. Снег сверкает на солнце и слепит глаза. Холодный ветерок пощипывает щеки. Птицы, пригревшись на солнце, радостно прыгают. На улице много ребят.
-На какую тему писал ученик?
3. Самостоятельная работа
4.Анализ работ
Описание. Угадай название. ( Зимняя сказка.)
Занятие 20
Тема: Лексическое значение слова
Народный календарь
Цель: знакомство с традициями народов Севера, обогащения словарного запаса слов
1. Логическая разминка
1. Объедини слова по смыслу:
Подумай, сколько смысловых групп образуется и по какому принципу? Распредели по столбикам.(3)
Четверг, день, вторник, вечер, понедельник, среда, утро, ночь, пятница, суббота.
Зной, мокрый, печаль, радость, злой, влажный, холод, сухой, жара, грусть, мороз
2. Проведи аналогию:
Бежать – стоять = кричать - ________(молчать, шептать, шуметь, звать, говорить)
Растение - семя = утка-__________(мясо. Перо, лететь, яйцо, гнездо)
2. Народный календарь
Зима - самое продолжительное время года в Югорском крае. В конце октября уже ложится снег. На севере округа зима продолжается от 180 до 195 дней, а на юге - от 150 до 163 дней.
Зиму делят на несколько периодов.
Первый - « умеренная зима». У охотников ханты она имеет свое название: « кэрси ики», что означает « беличья пора»
В это время снег неглубок, но лежит прочно и не тает. К морозу сильно хрустит под ногами.
Второй-« морозная зима». У ханты называется « время коротких дней». Хвойный лес покрывается изморозью, на ветках шапки снега.
Третий - « глухозимье». Много снега, сильные морозы не дают охотникам ходить на охоту. Дни постепенно начинают прибывать.
Четвертый период - « послезимье», второе название – « ветронос».Дуют сильные ветры. Ветра - искусные скульпторы - лепят из снега разные фигуры. В городе слышится пение большой синицы, вслед за ней подают голоса воробьишки.
От птичьих голосов оживает зимний лес. Там начинают петь синички, поползни, клесты. Солнце поднимается высоко, и снег начинает постепенно таять. ()
3. Наблюдай за природой!
О чем может рассказать снежный сугроб?
Вот и кончается зима. А какая она была6 как часто мели метели, бывали оттепели, дул сильный ветер? Чтобы ответить на эти вопросы, возьми лопату и разрежь сугроб пополам.
Ты увидишь, что он весь полосатый: слой серый, потом белый, белый да серый, а кое - где веточки, сухие листья лежат. О чем говорит серый слой? О том, что старый снег успел загрязниться. А новый долго не выпадал.
А ледяная корочка поперек сугроба? Она говорит об оттепели. А ветка с сухими листьями – о сильном ветре.
Так целую зиму и вел записи сугроб. Он обо всем тебе расскажет, только спрашивай.
(По Н. Надеждиной)
4.Работа с пословицами
Декабрь - стужало на всю зиму землю стужит.
Мороз и железо рвет, и на лету птицу бьёт.
На морозе и старик вприпрыжку идет.
Зимой солнце сквозь слезы улыбается.
Загадки
Последний лист в календаре, последний месяц на дворе.( Декабрь)
Зиму продолжает, а год начинает. (Январь)
Мчит позёмка под горой, месяц движется второй.(Февраль)
Занятие 21
Тема: Связь между предложениями в тексте
Третий месяц у ворот - это к солнцу поворот
Цель: совершенствовать умение определять тему текста, выделять смысловые части, озаглавливать их, передавать содержание близко к тексту; обогатить словарь детей образными словами и выражениями
1. Речевая разминка
Третий месяц у ворот - это к солнцу поворот. ( Ю. Коринец)
-О каком месяце идет речь? Зимний или весенний месяц?
Март - первый месяц весны. Представьте, что вы в весеннем лесу. Ярко светит солнце. Поверните голову к солнышку, улыбнитесь ему. Свежий воздух. Наберите полную грудь свежего воздуха и выдохнем. Звенит капель: « Дон-динь-день!» (По рядам передают звучание капели. )
Март - большой хитрец.
Март хоть чуть и плакса, но хитрец большой:
Глаз один в слезинках, а в лучах другой.
Первые подснежники март в дубраве рвет,
И венок весенний март искусно вьет. (М. Мревлишвили)
В марте природа пробуждается от зимнего сна. Совершается много чудес и открытий. Об этом рассказ Э. Шима.
2. Работа над изложением
Солнечная капля
Согрело солнышко сосульку. Заплакала она холодными слезами. Вспыхнули капельки на солнце. Засветились красными, синими, желтыми огоньками. Зажурчали они ручейками.
Воробьи искупались в солнечном ручейке и заголосили по-весеннему радостно.
Капля упала мне на лицо. Я посмотрел сквозь нее и замер. Все кругом изменилось: засияло, засверкало, заискрилось радужными огнями.
Весь мир осветила и зажгла крохотная солнечная капля.
- О каком чудесном превращении рассказал автор?
а) Чтение текста учащимися
б) Структурный анализ текста
-Как появилась на свет солнечная капля? (Чтение 1 части)
-Кто обрадовался солнышку, весенней капели? ( Воробьи приветствуют( радуются, встречают) весну.)
- В какой части говорится, что капля изменила мир? (Взгляд сквозь каплю)
- Какое чудо совершила крохотная капля? (весь мир осветила)
- Главная мысль текста? ( Солнечная капля совершила чудо, изменила мир.)
в) Составление плана для подробного пересказа
1 часть –
Чем сосулька напомнила автора плачущего человека?
Почему слезы холодные? Что произошло с каплями на солнце?
Опорные слова : вспыхнули, засветились огоньками, зажурчали
г ) Пересказ
2 часть - Где искупались воробьи? Почему ручеек назван солнечным? Как приветствовали воробьи весну?
Опорные слова: солнечный ручеек, заголосили по-весеннему
3 часть- От чего лица ведется рассказ? Значение слова « замер» (неподвижный) Что же его так изумило, удивило? Прочитайте. От какого слова образовано слово « радужные» (огни) (Радуга)
Замените близким по смыслу: радужные - разноцветные, всех цветов радуги.
Опорные слова: замер, засияло, засверкало, заискрилось, радужные
4 часть - Как изменила крохотная капля мир? Почему автор использовал это слово?
- Отличаются ли по значению слова « осветила» и « зажгла»
3.Орфографическая подготовка
4.Самостоятельная работа (Чтение, редактирование текста)
5. Диалог. Встречаем прилёт птиц.
Занятие 22
Тема: Творческое редактирование текста
Мы дарим вам подснежники …
Цель: воспитание доброго отношения к родителям, любовь и уважение к матери
1. Речевая разминка
Пусть звенят повсюду песни про любимых наших мам.
Мы за все, за всё, родные, говорим: « Спасибо вам!» (Н. Найденова)
2. Письмо по памяти данного стихотворения
3. Работа с художественными произведениями
Мама
а)Ты всегда будешь помнить мамин голос, мамины руки, мамины глаза. Мама научила тебя ходить, говорить. Мама прочла тебе первую книгу. От мамы ты узнал имена птиц - воробей, ласточка, синица. Узнал, что у каждого цветка есть имя - ромашка, василек, иван - да –марья. Мама всегда рядом с тобой. Все, что ты видел, как бы начиналось с мамы. И любовь к Родине начинается с любви к маме. (По Ю. Яковлеву)
б)Первое слово ребенок сказал: « Мама!» Вырос, солдатом пошел на вокзал: « Мама!»
Вот он в атаке на пыльную землю упал: « Мама!» Встал, и губами горячими к жизни припал: « Мама!»
в)С мамы начинается Земля. В люльке просыпается Земля. Под солнцем качается Земля.
В сказке продолжается Земля. А на Земле-песни. (Ю. Шесталов)
4.Свободные рассказы детей о маме
5. Самостоятельное составление письменного рассказа
6.Анализ написанного рассказа
Примерно:
Моя мама
Моя мама - удивительный человек. Она никогда не унывает. Любит за работой петь песни. Все умеет моя мама: шить, вязать и вкусно готовить. Когда она дома, на душе всегда светло.
Говорят, мы с мамой похожи. Я очень рада. Ведь мама у меня настоящая красавица. Добрые голубые глаза, короткие волнистые волосы, всегда аккуратная. А в домашнем халате особенно теплая.
Мама - самый родной для меня человек. Она научила меня делать первые шаги, учила говорить. А сколько ночей не спала, если я болела.
Пусть мамы всей Земли живут долго!
Монолог. Поздравь маму.
Занятие 23
Тема: Сочинение сказки
. С книгой жить - век не тужить
Цель: пробудить интерес к художественной литературе, прививать любовь к книге
1. Речевая разминка
МИР ЧУДЕС
А. Селевко
Среди старых запыленных
Разноцветных корешков
Есть потрепанный зеленый
Толстый том пяти вершков.
В нем о парусниках древних,
О приливах при луне,
О диковинных деревьях
И о звездах в вышине.
Оживают рыбы, звери
На бумажном полотне
Мир чудес – я в это верю –
Сходит со страниц ко мне.
2.Проверка домашнего задания - как создаются книги. (проекты)
3.Знаменательные литературные даты
Возникновение и развитие письменности
В XII веке алфавит немного отличался от современного. Мы называем его древнерусским. Специально для славян эту азбуку придумали два брата. Кирилл и Мефодий. По имени одного из них она и называется кириллицей.
Книжное слово дано людям для сохранения человеческой мудрости. Помочь разобраться в книжном мире и получить полезные сведения вам помогут добрые советы ваших учителей, родителей, знающих читателей, книголюбов и библиотекарей.
Берегите книги. Без них беднеют разум и чувства человека.
4. Работа с пословицами
· Испокон века книга красит человека.
· Будешь книги читать, будешь всё знать.
· Ум без книги, как птица без крыльев.
· Не на пользу книги читать, коль в них только вершки хватать.
· Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает.
5.Составить обращение книги к ребятам
Диалог. Встреча с героями книг.
Занятие 24
Тема: Диалог
Книга - твой друг
Цель: прививать любовь к книге, бережному отношению к ней
1. Логическая разминка
Прочитай предложение: окпртива чтение ячвиилучшеецуауаруаучениеег4
(Чтение-лучшее учение)
2.Работа с пословицами
· Кто много читает, тот много знает.
· Хлеб питает тело, а книга питает разум.
· Иной глазами по книжке водит, а разум у него стороной бродит.
3. Составление сказки « О чем шепчут книги?»
4. Беседа о бережном отношении к книге
Возьми за правило относиться чутко к книжному слову и бережно к книге. И тогда книга станет для тебя надежным другом и помощником.
Диалог. Разговор с любимой книгой.
Занятие 25
Тема: Крылатые выражения
Страна Вообразилия-чудесная страна.
Цель: развивать воображение детей, обогащая словарный запас.
1. Речевая разминка
В стране Вообразилии нам некогда скучать.
Мы можем и в Бразилию и на Луну слетать.
Хотите стать волшебником?
Ведь им так просто стать - забудьте про учебники, начните вы мечтать!
2. Конкурс рисунков « Школа будущего»
3. Беседа « Каждый ли может быть волшебником»
-Волшебником стать непросто. Надо быть добрым, справедливым, чтобы творить добрые дела.
4. Самостоятельное составление рассказа, « Какой я представляю школу будущего?»
-Примерный текст:
Школа будущего - школа без домашних заданий. Сел за парту, нажал на кнопку компьютера, и вся информация появилась на экране. В школе должна быть машина времени, с помощью которой будем изучать прошлое Земли. В коридорах мини-стадионы, фонтан, цветы, как в тропиках. А на переменах робот проводил бы влажную уборку специальной вкусной водой.
5.Анализ работ.
Занятие 26
Тема: Многозначные слова
Я живу под самой крышей, даже страшно глянуть вниз
Цель: иметь представление о многозначных словах, учить конструировать образные выражения.
1. Речевая разминка
У елки иголки остры и колки.
( Работа со скороговоркой.)
-Какие иголки вы ещё знаете?
Иголки – слово многозначное, т. к. имеют несколько значений.
2. Наблюдение за ролью многозначных слов.
· К тебе бегу, я уже на берегу! Я бегу к твоей волне, а волна бежит ко мне.
· Потихоньку ветер за калитку вышел, постучал в окошко, пробежал по крыше.
· Бежит в зеленой чаще свежий родник журчащий.
· Между деревьями бежали в разные стороны дорожки.
· Когда работаешь, не замечаешь, как бежит время.
3. Составление сказки о сосульке
( по началу сказки)
Бежали капельки по стволу, потом по ветке и вниз скатывались.
Тут холодно стало. Одна капелька уцепилась за кончик веточки и держится с трудом, дрожит от холода. Совсем замерзла. А другая катится к ней.
-Держись за меня!- крикнула замерзающая сосулька.- Вместе теплее!
Ухватились они друг за дружку и следующую зовут. А потом втроем опять кличут:
- бегите к нам, капельки! Вместе нестрашно!
Вот уже большая сосулька на ветке выросла, много в ней капелек. И никакой мороз ей не страшен - крепкая сосулька. Так и продержалась всю зиму.
Но вот и солнышко. И теплее стало...
( Продолжение составляют дети)
(В конце читается авторское окончание сказки.)
Согрелась самая маленькая капелька, посверкала на солнце- кап - и спрыгнула на землю.
-Тепло! Тепло!- звенела она по камешкам.
А тут и следующая согрелась и спрыгнула вниз.
И побежали, побежали ручьями капельки и зажурчали. ( Г. Поташников)
4.Диалог. Встреча весны
Занятие 27
Тема: Фонетические загадки
Игры со словами
Цель: развитие фонетических понятий
Фонетика-это самый интересный и самый близкий
ребенку уголок природоведения.
()
1. Фонетические загадки
1.Мама или бабушка?
Кто любил Красную Шапочку больше? В слове 3 слога.
2.Черемуха или каштан? Так звали докторов, которые лечили одинокого Вишенку. Кто прописал Вишенке игры с друзьями? В имени 2 слога.
3.Гусли или балалайка? Какой музыкальный инструмент люди придумали раньше?
В слове-отгадке ударный слог-третий.
4. Налим или сом? У какой рыбы нет чешуи? В отгадке все согласные звуки звонкие.
5. Кролик или Пятачок? Кто из них гадал на ромашке: « Любит - не любит, плюнет, поцелует»? В отгадке все согласные звуки глухие.
2. Загадки ударения
Найди лишнее
1.Мальвина, Алиса, Шушера, Тортила
2.Арлекин, Карабас, Дуремар, Джузеппе
3. Игра « Плюс-минус» (Согласен, ставь +, возражаешь -)
1.Золушка
А) В имени 3 слога
Б) Ударный слог-второй
В) Все согласные твердые
2 Балда
А) Ударный слог-второй
Б) В имени нет букв, которые обозначают мягкость согласных
В) Все согласные звуки глухие
4. Диалог. Разговор с героями мультфильмов.
Занятие 28
Тема: Цитатный план
Весна в окно стучится…
Цель: познакомить детей с разными видами планов; составлять картинный, цитатный план
1. Речевая разминка
Бобер в бору затеял бал, бобер на бал гостей позвал:
Белочки во флейты дуют, польку бабочки танцуют. Даже тихий барсучок туфельками чок да чок! А. Пудваль
2.Знакомство с картинным и цитатным планом
Ежик проснулся
Пришла весна. Солнце согрело землю. В лесу по ложбинке побежал ручей. \\ вот на пути он заметил под корнями старой березы норку. Зверек ещё с осени разыскал это укромное местечко. Холодный ручей забрался в постельку ежа и разбудил его. \\ Еж выбрался из своего убежища.\\ Свежий ветерок разносил по лесу весенние запахи. Ёж лег на спинку и подставил солнцу свое брюшко. (По Г. Скребицкому)
(Текст разделен для учителя)
-Прочитайте текст. Какова его тема?
Какие картинки можно нарисовать? Сколько?
( Наступила весна, проснулся ручей; ручей в норке у ежа; еж выбирается из норки; еж греется на солнышке) – составляются графические иллюстрации. Последовательность иллюстраций сопоставляется с текстом.
Мы составили картинный план.
Каждую картинку можно подписать словами, отрывками из текста.
Мы составим цитатный план.
1. « По ложбинке бежал ручей»
2. « Ручей забрался в постельку ежа»
3. « Ёж выбрался из убежища»
4. « Ёж подставил солнышку свое брюшко»
3.Запись в тетради текста по плану.
4.Анализ
Сочинение стихотворений о весне.
Занятие 29
Тема: Сочинение - описание
Пробуждение весны
Цель: учить писать сочинение по картине « Весна. Большая вода.»
1. Речевая разминка
Дарит земля нам чистые зори,
Вешние травы и птиц на просторе. (В. Степанов)
2.Работа по картине
1. Вопросы по анализу картины:
· Почему художник назвал свою картину не просто « Весна», а « Весна. Большая вода».
· Каким было половодье в тот год? (Лексическое значение слова « половодье»)
· Какие цвета преобладают на картине?
· Почему главные цвета голубой и желтый?
· На картине не показано солнце, а между тем чувствуется, что день солнечный. Чем вы можете подтвердить это?
· Взгляните на небо: какое оно?
· С чем можно сравнить плывущие по небу облака?
· Какими красками нарисованы деревья и вода?
· Почему деревья на картине кажутся вытянутыми и причудливо изогнутыми?
· Какие чувства вызывает у вас картина? Какое настроение создает?
2. Примерный план:
1.Художник Левитан и его картина
2. Началось половодье
3. Апрельский солнечный денек
4. Деревья встречают весну
5. Чем мне нравится картина?
3. Самостоятельная работа
4. Анализ работ
Диалог. Разговор с картиной П. Решетникова «Опять двойка».
Занятие 30
Тема: Лексическое значение слова
Народный календарь Югорского края
Цель: познакомить с весенними месяцами родного края по народному календарю
1.Зрительная разминка
Весна красна цветами, белыми ночами, утками, лебедями, звенит, поёт весна…
( Иван Шесталов)
- Как ты понимаешь эти слова?
2. Наблюдение за природой
А) Весна - самое светлое время года в Югорском крае. Она начинается в начале марта, продолжается примерно три месяца, заканчивается в начале июня.
Весна делится на несколько периодов:
1) « весна света», или предвесенье ;
2) « весна воды», или снеготай;
3) « пестрая весна»;
4) « серая весна», или голая весна;
5) « зелёная весна», или разгар весны ()
Б)- Соедини стрелками названия весенних месяцев хантыйского народного и русского календарей.
Малые заморозки - малый наст | май |
Большие заморозки - большой наст | апрель |
Месяц ледохода | март |
В). Выбери и подчеркни нужное слово, чтобы получилось верное утверждение. Запомни особенности нашей весны.
Погода весной в наших краях (теплая, холодная, переменчивая)
В начале апреля появляются (комары, проталины, листочки)
Первые дожди бывают (в мае, марте, апреле)
Холода и снег могут быть (в мае, июне)
Весной часто происходит затопление суши водой. Оно называется (оттепель, наводнение, ледоход)
Г). Угадай название месяца массового прилета птиц в наши края- ЛЕПАРЬ
3. Итог занятия:
Прочитай описания разных месяцев в нашем крае. Чем необычны народные названия месяцев и почему они так названы?
По вертикали: 1.Снежная весна (начинает темнеть и таять снег, появляется первый наст).
2. Голая весна (снег полностью растаял).
По горизонтали: 1. Зеленая весна (появление зелёной листвы).
2. Пёстрая весна (проталины как пёстрые пятна среди снега).
4. Диалог. Крылатые выражения.
Занятие 31
Тема: Работа с текстом. Изобразительные средства языка
Звуки весны
Цель: совершенствовать умение работать с текстом выборочно, выделяя смысловые части, образные выражения; обогатить словарь детей образными словами и выражениями
1.Речевая разминка
Весна! Весна! И все ей радо. Как в забытьи каком стоишь…
2. Работа с текстом Н. Сладкова
Знакомство с литературным стилем языка, выделение образных выражений.
Май
Грянул веселый майский гром - всему живому языки развязал. Хлынули потоки звуков и затопили лес. Загремел в лесу май.
Зазвучало всё, что может звучать.
Бормочут хмурые молчаливые совы. Трусливые зайцы покрикивают бесстрашно и громко.
Полон лес криков, свистов, стуков и песен. Одни песенка прилетали в лес вместе с перелетными птицами из дальних стран. Другие родились здесь же в лесу. Встретились песенки после долгой разлуки и от радости звенят от зари до зари.
А в нагретой парной чащобе, где сердито бубнит ручеек, где золотые ивы загляделись в воду, где черемуха перекинула с берега на берег белые трепетные мосты, пропищал первый комар. И белые бубенчики первых ландышей прозвучали чуть слышно…
Даже перезимовавшие на земле скрюченные листья сухие ожили: то шмыгают и шуршат по земле, как мыши, то вспархивают, как табунки быстрых птиц.
Звуки со всех сторон: с полей и лесов, с неба, с воды, из-под земли.
Гремит по земле май!
3.Диалог с друзьями. Берегите свой край.
Занятие 32
Тема: Типы текста. Редактирование текста.
Скоро лето
Цель: закрепить понятие о типах текста; учить редактировать текст - описание
1.Речевая разминка
Упражнение1- «Нюхаем фиалки»
Упражнение 2 - Выразительное чтение
Шепчет солнышко листочку: - Не робей, голубчик!
И берет его из почки за зеленый чубчик. В. Орлов
-чтение «базаром»
- дирижирование
2.Составление описания на основе сравнения.
а) (Предметная картинка с изображением белого одуванчика)
Какой цветок? Какой он по цвету? По форме? (круглый); по весу? (легкий); лепестков много-много, и от этого он (пушистый)
Что станет с лепестками, если подует ветер? На что он похож на ветру? (На воздушный шарик, парашютик)
Сравните свои рассказы со стихами поэта :
Над лугом парашютики качаются на прутике.
На зеленой хрупкой ножке вырос шарик у дорожки.
Ветерочек прошуршал и развеял этот шар.
б ) (предметная картинка желтого одуванчика)
Сравнивается описание цветка. У него много лепестков, расходящихся в разные стороны. На что похож этот цветок? (на солнышко)
Сравнить со словами поэта:
Носит одуванчик желтый сарафанчик.
Подрастет- нарядится в беленькое платьице.
Легкое, воздушное, ветерку послушное. Е. Серова
3.Сочинение стихотворения
( на основе текста)
Одуванчик
Уронило солнышко на землю золотой лучик. Вырос на этом месте первый молодой одуванчик. Головка у него чудесного золотистого цвета. Он - маленький портрет большого солнца.
· Найдите рифму: золотой - молодой; цвет-портрет
· Сравнить со стихотворением О. Высоцкой:
Одуванчик
Вырос одуванчик первый, молодой.
У него чудесный золотистый цвет.
Он большого солнца маленький портрет.
4. Редактирование текста
…..цветок
Все знают этот… цветок. Он похож на … солнце. Все лето цветут одуванчики. Их семена собраны в.. шарик. Дунешь на шарик - поплывут в воздухе …семена. Следом за солнцем поворачивается …головка одуванчика.
· Определить тип текста
· Озаглавить
· Что отразилось: тема или основная мысль?
Диалог с другом. Как я буду отдыхать летом.
Занятие 33
Итоговое занятие
Цель: работа со справочниками
1.Подведение итогов работы за год
2. Летние задания. Наблюдения за природой лета
· Как в работе помогает энциклопедия.
Диалог. Помоги мне (словарь, энциклопедия, справочник).
Планируемые результаты ( модель выпускника) элективного курса:
4. Аппарат контроля
Проверочные тесты за учебный курс по разделам
Тест 1
Слово
1.Укажите, в каких случаях слова имеют переносное значение. Подчеркните.
Луч солнца. Луч надежды. Горят дрова. Горят щеки. Золотое кольцо. Золотая рожь. Чистый воротник. Чистое небо. Темный коридор. Темная история. Холодный день. Холодный взгляд.
3. Замените слово свежий синонимами:
Свежий ветер, свежая рубашка, свежие овощи, свежий журнал, свежий батон, свежая земляника
(Чистый, новый, прохладный, сегодняшний, только что сорванный)
4. Подбери к данным словам слова, противоположные по значению.
Составь с ними предложение.
Медленно, вниз, громко, вдали, всегда, грустно, там, вчера, низко, рано.
( Слова для справок : вблизи, тихо, высоко, поздно, весело, здесь, вверх, никогда, быстро, сегодня)
Используй сравнения к словам: снег -
солнце-
Тест 2
Словосочетание
1.Составь словосочетания: Березка, дом, книга, село, интересный, деревенский, зелёный, дальний
2.Составь словосочетание: рисую (чем?) …….., рисую (где?)……,рисую (что?)……
3.Подобрать к данному слову зависимые слова:
Помогать (кому?……(в чем?) …….(чем?)…….
Принести (кому?)…….(что?) …….(в чем?)…….
4. Составь предложение: ходить по лесу, решать задачу, яркое солнце
5. Выбери пословицы с похожим содержанием:
а)Слово - серебро, а молчание - золото.
б) Молчание-знак согласия.
в) Знай больше, да говори меньше.
6. Выбери из двух стихотворений загадку. Отгадай ее.
А) Словно пух, летят с небес
Крошки нежные – снежинки,
Покрывая поле, лес,
Горы, долы и ложбинки…
Б) Он черной тучей был сначала,
Он белым пухом лег на лес
Покрыл всю землю одеялом,
А по весне совсем исчез.
Тест 3
Работа с текстом
1. Сочинение состоит из ______ частей
а) 1 б) 2 в) 3 г) 4
2. Напишите сочинение на одну из тем.
1. Однажды зимой (используйте синонимы – вьюга – метель, рыхлый – пушистый, мороз – стужа).
2. Портрет моего знакомого (используйте синонимы робкий - несмелый, угрюмый – хмурый, смущается – конфузится, ровесник – сверстник).
3 Авария на море (используйте синонимические ряды слов: отвага, смелость, бесстрашие; паника, смятение; благодарный, признательный; изнемогать, слабеть; радоваться, ликовать).
5.
Золотая осень
Стоял ясный день. Дети пошли на экскурсию в лес. Солнце светило ярко. Небо было голубое. Стая журавлей косяком тянулась к югу.
Лес был сказочным. Он оделся в яркий наряд. От жёлтых листьев он казался золотым.
Подул легкий ветерок. Листья закружились в дружном хороводе. Началась пора листопада. Дети долго любовались красотой природы.
Потом они набрали разных листьев и вернулись домой.
Восстанови план по тексту: 1. Домой.
2. Сказочный лес.
3. Стоял ясный день.
4. Листья в хороводе.
|
4.Определить тип текста.
· повествование
· описание
· рассуждение
|
Напиши недостающий текст.
Критерии оценки контрольных заданий
При проверке используются следующие критерии:
«+»-задание выполнено правильно
«-»-задание выполнено с ошибками
«0»-задание не выполнено или выполнено неверно
Оценивается на основании общей суммы баллов, набранных за все задания:
«+»- 2 балла
«-»- 1 балл
«0»- 0 баллов
Выполнение каждого задания оценивается по нескольким позициям.
1. Задание « Дать определение понятия…» оценивается по двум позициям(максимум 4 балла)
1. Точность определения:
«+»- если определение полно и точно раскрывает смысл понятия;
« -»- если в определении допущена неточность или оно дано не в полном объеме;
« 0»- если определение не сформулировано совсем;
2. Корректность формулировки с точки зрения норм стилистики русского языка:
« +»-определение сформулировано верно;
«-» - допущены стилистические ошибки;
« 0»- формулировка отсутствует;
2.Задание « Выбрать из предложенных позиций те, которые соответствуют указанному признаку » (максимально за одно задание 2 балла)
1.Перечислены все необходимые параметры:
«+» - перечислено необходимое количество параметров;
«-» - не назван хотя бы один из параметров;
«0»- не назван ни один или большая часть параметров;
3. Задание « Сопоставить( соотнести) предлагаемые позиции» ( максимально 2 балла)
1. Установлены все необходимые соответствия:
«+»- установлены все пары;
«-» - не установлена хотя бы одна пара;
« 0»- не установлена ни одна или большая часть пар;
4. Задание « Восстановить последовательность позиций в соответствии с заданным признаком» ( максимально 2 балла)
1. Последовательность восстановлена:
«+»- последовательность верная;
«-»- в последовательности имеются нарушения, которые не влекут за собой логической
ошибки;
«0»- нарушена логика последовательности;
5. «Творческое задание» (максимально 14 баллов)
1.Задание выполнено правильно:
«+»- при выполнении задания не допущено ни одной ошибки;
«-»- задание выполнено, но допущены 1-2 ошибки;
«0»- допущено 3 и более ошибок;
2. Изложение полное:
«+»- задание выполнено в полном объёме;
« -»- задание выполнено не полностью;
«0»- задание выполнено на 1/3 или не выполнено совсем;
3. Логическая последовательность изложения:
«+»- материал изложен в соответствии с соблюдением логической последовательности связного высказывания;
«-»- нарушена логика изложения;
«0»- изложение отсутствует совсем;
4. Убедительность обоснований:
«+»- в рассуждениях используются убедительные доказательства, выводы;
«-»- имеющиеся в изложении доказательства лишены убедительности или не связаны с излагаемым материалом;
«0»- доказательства отсутствуют вовсе;
5. Отсутствие лишней информации:
«+»- работа не содержит лишней информации;
« -»- работа содержит незначительную часть лишней информации;
« 0»- большая часть информации не относится к теме изложения;
6. Корректность формулировок:
«+»- изложение соответствует нормам стилистики, грамматики и синтаксиса;
«-»- допущены стилистические, грамматические и синтаксические ошибки;
«0»- изложение отсутствует вообще;
7. Оригинальность подхода к решению задачи:
«+»- это качество присутствует;
«-» и «0»- не ставятся;
6. Аккуратность записей ( 2 балла)
«+»- вся работа выполнена аккуратно, разборчивым почерком;
«-»- не выполняется хотя одно из требований;
«0»- работа отсутствует совсем;
7. Нормы правописания ( 2 балла)
«+»- в работе не допущено ни одной орфографической или пунктуационной ошибки;
«-»- допущено до 10 орфографических и пунктуационных ошибок;
« 0»- допущено свыше 10 ошибок или работа отсутствует совсем;
Требования к знаниям, умениям, навыкам:
· осмысливает тему сочинения, раскрывает её;
· подбирает самостоятельно материал для сочинения;
· систематизирует материал, составляет план своего рассказа;
· последовательно выражает свои мысли и понимает чужие;
· умеет самостоятельно проверять написанное;
· редактирует свой текст;
· имеет достаточный словарный запас
· знает единицы связной речи и типы текстов;
· знает требования к речи (содержательность, логичность, точность, ясность, выразительность)
· самостоятельно работает с дополнительной справочной литературой
5. Методическое обеспечение учебного процесса:
Для организации учебного взаимодействия применяем технологии проблемного подхода:
· приемы актуализации субъективного опыта учащихся
· методы диалога
· приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора
· игровые методы
· проектная деятельность
На занятиях по развитию речи преобладают словесные методы в соединении с практическими упражнениями, которые проведены с учетом различных признаков:
1) по характеру языкового материала - фонетические, орфографические, лексические и т. д.
2) по характеру умственной деятельности - аналитические, синтетические, классификация, группирование, сопоставление, сравнение, обобщение.
3) по форме проведения - устные и письменные.
4) по уровню самостоятельности - с объяснением до выполнения упражнения, с проверкой после выполнения, полностью самостоятельные.
Наглядные методы представлены в виде таблиц, схем, картин. Наглядность помогает организовывать самостоятельную работу учащихся. Наглядные пособия позволяют сравнивать и сопоставлять одни явления с другими.
Эвристические методы предполагают активную работу ученика, возможность ребенка мыслить и самостоятельно работать. Эти методы направлены на активизацию познавательных процессов путем поиска, создания проблемы или исследования.
Сущность проблемного метода заключается в создании учителем проблемной ситуации, в постановке такого вопроса, который бы стал для учащихся проблемой, задачей. Такие вопросы предполагают несколько ответов - догадок, а ученик должен найти ключ к решению этой задачи и выбрать верный ответ. Поиск правильного пути решения проблемы активизирует мыслительную деятельность ребенка, поэтому чаще используем проблемно-поисковый метод.
На уроках развития речи приходится использовать совокупность методов, помогающих детям осмысленно понимать материал. С целью усиления влияния обучения на формирование компетентности познавательного, нравственного, коммуникативного, эстетического потенциала младших школьников, на развитие и проявление их индивидуальных особенностей используем разнообразные формы проведения учебных занятий:
· урок - экскурсия
· урок-путешествие
· урок-соревнование
· урок взаимообучения
· урок-игра
На занятиях используем индивидуальную, групповую и фронтальную работу.
6. Организация учебного процесса:
Организация учебного процесса оказывает помощь учащимся в
· формировании компонентов учебной деятельности с учетом индивидуальных особенностей учеников
· овладениями элементарных умений и навыков письменной и устной речи.
Комплект учебных пособий целенаправленно обеспечивает все направления, заданные программой.
1. Блоки книг для уроков по развитию речи- наборы детских книг( М. Пришвин, Н. Сладков и т. д.) В них вошли произведения с учетом разнообразия в них иллюстративного и литературного материала.
2.Пособия-справочники-справочные и энциклопедические издания, которые приучают работать со справочной литературой.
3.Наглядные пособия- система таблиц, картин по развитию речи (учебно-наглядное пособие для 1-3 классов автор ), альбом карточек по развитию связной речи(), раздаточный иллюстративный материал по русскому языку(учебно-наглядное пособие для 3 класса 4-летней школы)
4.Аудиовизуальные средства -фонохрестоматия, учебные фильмы, видеофильмы.
5.Пособие для учителя- практический материал, в котором представлены основные методические подходы и решения для реализации программы по развитию речи.
7.Условия реализации программы:
Пособие для учителя – это практический материал, который состоит из 2-х частей:1-я часть - основные методические рекомендации для реализации решения программы; 2-я часть - объёмный материал художественного, справочного, методического характера.
Цель программы - всестороннее развитие связной речи младших школьников.
Поможет в этом дидактический материал. Это система таблиц, картин по развитию речи (учебно-наглядное пособие для 1-3 классов автор ), альбом карточек по развитию связной речи(), раздаточный иллюстративный материал по русскому языку(учебно-наглядное пособие для 3 класса 4-летней школы), картины по окружающему миру, таблицы-схемы по русскому языку, учебник ИЗО( 3 класс образовательной школы),
учебно-наглядное пособие « Государственная Третьяковская галерея», « Жанровая живопись русских художников», сборники диктантов и творческих работ (методические пособия).
Материально - техническое оснащение - использование магнитофонных записей для прослушивания, DVD-дисков (« Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия», « Детская энциклопедия о животных».
Использованная литература:
1. , , «Речевое развитие младших школьников». Методические рекомендации к работе по программе «Речь» 1-2 классы Пенза 1997
2. Сборник диктантов и творческих работ Москва 1992
3. Методическая копилка. Учебное пособие. (Серия « Школа радости»)
Ростов 2001
4. Сочинения для учащихся 1-4 классов Ростов 2001 Учи
5. Справочное пособие по русскому языку 1 класс ГИППВ 1997
6. Как научить вашего ребенка писать изложения 2 класс Грамотей 2006
7. Селевко этики. Учебное пособие для начальной школы 1-2 класс Центр саморазвития личности Москва 2005
8.Мы - дети природы 1-2 класс Орлова -Мансийск 2001
9. Методика обучения чтению Москва 2000
Москва 2001
10. Методика преподавания грамматики, правописания и развития речи
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
