в) отношение к жизни колледжа (дорожит ли ее честью, сплочен ли с коллективом или оторван от него, отношение к общественному мнению, критике со стороны товарищей);

г) отношение к педагогу и к учащимся (есть ли контакт, любит, уважает их);

д) оценка собственной личности (переоценивает или недооценивает себя, чувство собственного достоинства, скромность, как учащийся реагирует на поощрения и взыскания, осознает ли свои недостатки и стремится ли бороться с ними).

5. Уровень общественной активности:

а) основные цели, стремления, идеалы и их влияние на учебную и общественную работу;

б) интересы, склонности учащегося, их глубина и устойчивость, как проявляются и удовлетворяются интересы;

в) отношение учащегося к коллективу и к самому себе.

6. Отношение учащегося к труду (уроки труда, общественно полезный труд, труд в школе и дома):

а) общее отношение к труду (уважает или относится к нему пренебрежительно, заинтересован ли в общественной пользе своей работы, любит ли трудиться и что именно его привлекает: сам процесс, сделанная вещь или овладение определенным навыком);

б) имеющиеся трудовые навыки и умения, легкость их приобретения;

в) организованность и дисциплинированность в труде;

г) устойчивость к длительным трудовым усилиям;

д) роль семьи в трудовой подготовке учащегося;

е) предпочитаемые виды труда.

7. Особенности волевых качеств учащихся:

а) общая характеристика поведения (ведет себя спокойно, сдержанно или проявляет излишнюю подвижность, непоседливость, целеустремленность и выдержку в поведении, учении, труде);

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

б) выполнение режима общеобразовательного учреждения (соблюдает режим, нарушает намеренно, по небрежности, не успевает уложиться в определенное время и пр.);

в) выполнение требований взрослых (выполняет охотно или по принуждению, часто ли отказывается выполнять их и какие именно);

г) склонность к внушаемости, упрямство (на какой почве и в какой форме оно проявляется).

8. Эмоциональная сфера учащегося:

а) формы проявления нравственных, интеллектуальных, эстетических чувств;

б) степень эмоциональной возбудимости и эмоциональной устойчивости;

в) преобладающее настроение (веселое, грустное, подавленное), его устойчивость;

г) отзывчивость, гуманизм (в чем проявляется) или эгоизм, жестокость, равнодушие;

9. Особенности характера и темперамента;

а) ярко выраженные положительные и отрицательные черты характера по отношению к людям, учебе, труду, самому себе: чуткость, доброта, коллективизм, эгоизм, черствость, добросовестность, зазнайство, скромность;

б) выражение особенностей темперамента (в эмоциональной сфере, работоспособности, подвижности, общительности).

10. Склонности и способности учащегося:

а) интересы и склонности (перечислить все, чем интересуется учащийся: техника, спорт и т. д.; отметить характер интересов с точки зрения их глубины и активности, если он не просто проявляет интерес к какой-либо области знаний и деятельности, но серьезно ею занимается);

б) интерес к чтению (любит ли читать и что читает: художественную, научно-популярную или преимущественно развлекательную литературу);

в) склонности, способности, дарования учащегося;

г) характеристика общих и специальных способностей;

д) формирование интереса к тем или иным профессиям.

11. Общие выводы. Прогноз дальнейшего развития личности:

а) основные достоинства и недостатки формирующейся личности учащегося;

б) причины (внутренние и внешние) имеющихся недостатков (условия семейного воспитания, болезни, отсутствие определенных способностей, навыков работы);

в) определение важнейших психолого-педагогических задач, стоящих перед педагогом, родителями, учащимися, пути дальнейшей воспитательной работы с учащимся.

При составлении психологической характеристики учащегося используйте данные психологических исследований. Их можно получить у психолога школы или в результате самостоятельного тестирования учащихся.

Приложение Л

Психолого-педагогическая характеристика коллектива

1.Общие сведения об учебной группе (количество учащихся, из них мальчиков и девочек, возрастной состав, когда сформировался коллектив, были ли слияния с другими коллективами, смена классных руководителей).

2.Содержание и характер коллективной деятельности:

а) учебная деятельность (общая характеристика успеваемости, борьба группы за высокую успеваемость, контроль за успеваемостью отдельных учащихся со стороны актива группы, взаимопомощь, ее форма и организация, дисциплина класса в учебной деятельности);

б) коллектив вне учебных занятий (интерес к современным и политическим событиям, искусству, литературе, музыке, спорту); участие классного коллектива в общественной жизни;

в) общественно-полезная работа группы внутри колледжа и за его пределами; виды труда и характер его выполнения; проявление сознательности в общественном труде.

3. Руководство и организация классного коллектива:

а) организующее ядро группы, его актив, староста, характеристика активности группы (идейный уровень, инициатива, самостоятельность, настойчивость, требовательность к себе и другим, авторитет среди товарищей, организаторские способности, отношение к общественному мнению;

б) наличие в коллективе неофициальных «вожаков», характер их влияния на группу и причины этого влияния, отношение к официальным вожакам группы; психологические причины пассивности отдельных учащихся; наличие «отверженных», причины такого отношения и возможные пути его изменения.

в) взаимоотношения внутри коллектива (сплоченность коллектива, наличие или отсутствие группировок, их психологическая основа, проявление чуткости, взаимопомощи), ложная помощь (подсказки, списывание, замалчивание дурных поступков), соперничество, проявление взаимной требовательности и уважения, соревнование, споры, индивидуалистские проявления, критика и самокритика в коллективе.

г) взаимные симпатии и антипатии и их психологические мотивы, проявление дружбы и товарищества между отдельными членами коллектива и их внутренняя основа;

д) общение между мальчиками и девочками, особенности их взаимоотношений (дружба, обособленность, игнорирование, проявление влюбленности, характер общих интересов);

е) взаимоотношение группы с педагогом, связь с родителями;

ж) личность классного руководителя и его влияние на коллектив (образованность, общая культура, организаторские способности, знание психологии учащихся, их интерес), отношение коллектива к классному руководителю, его авторитет среди учащихся.

4. Общие выводы

Степень сплоченности группы, определение общего эмоционального климата в классе и коллективе (бодрый, жизнерадостный, инертный, напряженно-нервозный); определение основных недостатков организации жизни коллектива и взаимоотношений его членов, пути их ликвидации.

Рекомендации студентов-практикантов по преодолению отрицательных явлений в коллективе.

Задание 5. Изучение педагогического общения преподавателей и учащихся колледжа

При выполнении задания познакомиться с особенностями педагогического общения преподавателей колледжа, проанализировать, составить рекомендации для совершенствования педагогического общения.

Ответить на вопросы анкет и провести диагностическое обследование по изучению удовлетворенности педагогов своей профессией (Приложения М, Н, О).

Приложение М

Анкета 1. «Изучение удовлетворенности учителей своей профессией и работой»

Анкета направлена на выявление степени удовлетворенности учителей своей профессией и различными сторонами профессиональной деятельности.

Инструкция

Просим Вас ознакомиться с данной анкетой и ответить на содержащиеся в ней вопросы. Выберите один из вариантов («да», «не знаю», «нет»), который совпадает с Вашим мнением, и поставьте под ним знак «+».

Текст анкеты

Удовлетворены ли вы:

Да

Не знаю

Нет

1. вашей профессией

2. достигаемыми результатами

3. взаимоотношениями с администрацией школы

4. взаимоотношениями с коллегами

5. взаимоотношениями с учащимися

6. взаимоотношениями с родителями учащихся

7. отношением учащихся к вашему предмету

8. отношением к вашему предмету педагогического коллектива

9. отношением родителей к вашему предмету

10. своей профессиональной подготовкой в целом

11. своей методической подготовкой

12. своей теоретической подготовкой

13. своей организационной подготовкой

14. учебной программой

15. материальной базой школы

16. местом работы

17. заработной платой

Приложение Н

Анкета 2. Выявление факторов, влияющих на саморазвитие студента-практиканта

Инструкция

Просим Вас ответить на вопросы анкеты и проставить баллы, соответствующие Вашему мнению.

Способствующие личностные факторы:

1. Я стремлюсь изучить себя

да - нет

2. Возникающие препятствия стимулируют мою активность

да - нет

3. Я рефлексирую свою деятельность, выделяя для этого специальное время

да - нет

4. Я анализирую свои чувства и опыт

да - нет

5. Я много читаю

да - нет

6. Я верю в свои силы и возможности

да - нет

7. Я управляю своим профессиональным развитием и получаю при этом положительные результаты

да - нет

8. Я получаю удовольствие от освоения нового

да - нет

9. Я осознаю то влияние, которое оказывают на меня окружающие люди

да – нет

Препятствующие факторы:

1. Собственная инертность

да - нет

2. Разочарование в результатах имевшихся ранее неудач

да - нет

3. Отсутствие помощи и поддержки со стороны окружающих и их непонимание меня

да — нет

4. Недостаток времени

да — нет

5. Состояние здоровья

да — нет

Обработка результатов

За ответ «да» начисляется + 1 балл, за ответ «не знаю» - 0 баллов, за ответ «нет» начисляется – 1 балл. Производится суммирование всех баллов с учетом их знака.

Выводы

Степень удовлетворенности работой (по всем 17 позициям) оценивается как высокая, если обследуемый набирает 11 баллов и выше; средняя - от +6 до + 10 баллов, низкая – от +1 до +5 баллов. Степень неудовлетворенности работой оценивается как низкая, если обследуемый набирает от – 1 до – 5 баллов; средняя - от – 6 до – 10 баллов и высокая – от – 11 баллов и выше.

Приложение О

Анкета 3. «Какие я испытываю затруднения в организации учебно-воспитательной работы в колледже» (трудности, испытываемые студентом-практикантом в организации учебной деятельности)

№

Аспект педагогической деятельности

Степень затруднения

Сильная 1(б)

Средняя 2(б)

Затрудняюсь

3 (б)

1

Тематическое планирование

2

Поурочное планирование

3

Овладение содержанием учебного материала

4

Умение ставить цель урока

5

Умение использовать разнообразные формы работы на уроке

6

Организация самостоятельной работы учащегося на уроке

7

Осуществление дифференцированного подхода к обучению

8

Использование межпредметных связей в процессе учебной деятельности

9

Развитие у учащихся интереса к процессу обучения

10

Дисциплина на уроке

11

Учет и оценка знаний учащихся на уроке

12

Выявление причин неуспеваемости на уроке

13

Самоанализ урока

14

Организация внеурочных мероприятий по предмету

15

Организация и планирование внеклассной работы

16

Знание взаимоотношений учеников в группе

17

Работа с «трудными» учащимися

18

Работа с родителями

19

Знание в области методики преподавания предмета

20

Знание возрастной психологии и умение учитывать ее при обучении и воспитании учащихся

Задание 6. Составление отчета по выполнению заданий психолого-педагогического обеспечения учебно-воспитательного процесса

Обработать полученные данные, провести самоанализ выполнения заданий по учебно-воспитательному процессу в период прохождения педагогической практики в колледже.

Подготовить отчеты для обсуждения на итоговой конференции по разделу «Задания и методические указания по психолого-педагогическому обеспечению учебно-воспитательного процесса».

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3