Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Московский государственный гуманитарный университет
имени »
«Утверждаю» | «Утверждаю» | |
Проректор по учебной работе | Зав. кафедрой | |
МГГУ им. | ||
______________________ | ___________________ | |
Решение заседания кафедры | ||
протокол от 03 сентября 2012 г |
Учебно-методический комплекс
М2.В4 «Правовые и экономические основы специального и инклюзивного образования»
Факультет: дефектологический
Направление: 050700 Специальное (дефектологическое) образование
Профиль: Логопедия (образование лиц с нарушениями речи)
Кафедра: Логопедии
Составитель: , д. п.н., профессор
кафедры специальной педагогики и специальной психологии
Москва-2012
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Московский государственный гуманитарный университет
имени »
Утверждаю зав. кафедрой
_______________________
Решение заседания
кафедры Протокол № _1_
протокол от 01.01.01 г
I. Программа учебной дисциплины
«Правовые и экономические основы специального
и инклюзивного образования»
Направление: 050700 Специальное (дефектологическое) образование
Профиль: Логопедия (образование лиц с нарушениями речи)
Составитель: , д. п.н., профессор кафедры специальной педагогики и специальной психологии
Москва-2012
1. Пояснительная записка
Основные цели и задачи учебной дисциплины
Цель: Учебная дисциплина направлена на изучение образовательного права как фундаментальной составляющей образования, законодательной и нормативной базы функционирования системы специального образования Российской Федерации, организационных основ структуры управления специальным образованием, механизмов и процедур управления качеством образования, а также формирование у будущих учителей-дефектологов знаний и умений для работы в специальном образовательно-правовом пространстве.
Дисциплина является компонентом образовательного модуля «Курсы по выбору», и наряду с другими дисциплинами по выбору ориентирована на формирование основ теоретической и практической подготовки магистров специального (дефектологического) образования к дальнейшей профессиональной деятельности.
Задачи:
- охарактеризовать значение и роль специального образования в современном обществе;
- проанализировать факторы и условия развития отечественной системы специального образования, ее структурные элементы и механизмы их взаимодействия;
- рассмотреть основные законодательные акты по вопросам образования, принципы формирования нормативно-правового обеспечения образования в Российской Федерации, структуру и виды нормативных правовых актов, особенности их использования в образовательной практике;
- рассмотреть систему государственного контроля качества специального образования в Российской Федерации, полноту нормативно-правового обеспечения, противоречия в законодательстве Российской Федерации в области образования и предпосылки для разработки Кодекса Российской Федерации об образовании;
- проанализировать возможность участия государственных, государственно-общественных и общественных структур управления, функционирующих в системе специального образования Российской Федерации, в решении вопросов образовательной деятельности в соответствии с их компетенциями, предусмотренными федеральным законодательством в этой области;
- проанализировать законодательные акты Российской Федерации и документы международного права по вопросам специального образования в части охраны прав и защиты интересов детей с особыми образовательными потребностями.
Объем в ЗЕ: 3 кредита
Время изучения: курс 3 семестр 5
Взаимосвязь с другими модулями и учебными дисциплинами:
Необходимым условием обучения данной УД является успешное освоение следующих дисциплин: история и философия специальной педагогики и психологии, информационные и коммуникационные технологии в специальном образовании, философские и методологические основы образования лиц с ОВЗ, ППД нарушений развития.
Групповая принадлежность УД: профессиональная УД
Кластерная принадлежность УД: нормативная УД
Дисциплина направлена на формирование следующих компетенций:
Из числа общекультурных компетенций:
способностью и готовностью:
способностью к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);
способностью использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования, способностью к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером (ОК-4);
способностью к письменной и устной коммуникации на государственном языке; владеть одним из иностранных языков в рамках профессионального общения, готовностью к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссии (ОК-5);
способностью использовать нормативные правовые документы в своей профессиональной деятельности (ОК-7).
из числа профессиональных компетенций:
общепрофессионалъными способностью и готовностью:
способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию умственно отсталых детей (ОП-1);
способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);
в области коррекционно-педагогической деятельности:
способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к умственно отсталым учащимся (ПК-1);
готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с умственной отсталостью (ПК-2);
способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных) школ, так и общеобразовательных школ с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);
готовностью к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ОВЗ, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения учащихся с ОВЗ (ПК-4);
в области диагностико-консультативной деятельности:
способностью организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование детей с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);
способностью к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования школьников с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);
способностью осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);
в области исследовательской деятельности:
готовностью к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);
в области культурно-просветительской деятельности:
готовностью к формированию общей культуры лиц с ОВЗ и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с детьми с ОВЗ и их семьями (ПК-13).
Дисциплина направлена на решение следующих
профессиональных задач:
Формирование у студентов умения решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности:
ü в области коррекционно-педагогической деятельности:
• компенсация и коррекция нарушений в развитии в условиях личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию детей с ОВЗ;
• изучение, образование, развитие, абилитация, реабилитация и социальная адаптация детей с ОВЗ, как в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях, так и в условиях структур здравоохранения, социальных структур, в том числе и в образовательных учреждениях, реализующих программы совместного (интегрированного) обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и нормально развивающихся детей;
• построение и корректировка индивидуальной программы развития, образования и коррекционной работы на основе психолого-педагогической диагностики ребенка;
• осуществление психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения школьников с ОВЗ;
ü в области диагностико-консультативной деятельности:
• психолого-педагогическое изучение особенностей психофизического развития и образовательных возможностей детей с ОВЗ;
• консультирование детей с ОВЗ, членов их семей и педагогов по проблемам образования, развития и профессионального самоопределения на основе комплексного подхода к реабилитационному процессу;
• оказание консультативной помощи членам семей лиц с ОВЗ по вопросам семейного воспитания;
ü в области исследовательской деятельности:
• сбор, анализ и систематизация информации в сфере профессиональной деятельности;
• выбор и обоснование образовательной программы, учебно-методического обеспечения;
• планирование коррекционно-развивающей работы с учетом специфики образовательной программы и структуры нарушений развития;
ü в области культурно-просветительской деятельности:
• формирование общей культуры учащихся с ОВЗ;
• организация культурного пространства специальной (коррекционной) школы;
• взаимодействие с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с детьми с ОВЗ и их семьями;
• пропаганда толерантного отношения к детям с ОВЗ среди широкой общественности.
Требования к средствам и формам освоения УД
(в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью дисциплины):
Формы учебной работы обусловлены целью и задачами УД и включают, помимо лекций и семинарских занятий, такие формы работы, как мультимедиа-презентации, работу в малых группах, социально-педагогические тренинги, проектную деятельность, а также подготовку проектных материалов, эссе, рефератов и докладов. Практическая направленность программы отражается в сбалансированном сочетании лекционных и лабораторных занятий, а также обсуждении на семинарах практического опыта студентов и представлении ими собственных программных, проектных и презентационных материалов по направлениям своей практической деятельности.
Средства обучения, используемые в УД:
1. Печатные (учебники, учебные и методические пособия, рабочие тетради)
2. Электронные (сетевые образовательные ресурсы, компьютер)
3. Аудиовизуальные (учебные фильмы на цифровых носителях, презентационные слайды)
4. Наглядные плоскостные (настенные иллюстрации)
Для реализации УД и получения образовательного результата необходимо соблюдение ряда условий:
1. Соответствие квалификации преподавательского состава профилю преподаваемой программы, наличие у преподавателей опыта практической деятельности в изучаемой сфере;
2. Наличие учебно-методического материала для студентов (учебных и методических публикаций и пособий, возможность доступа к библиотечным фондам (в том числе - электронным) по вопросам, включенным в содержание УД).
3. Техническое обеспечение учебного процесса: наличие помещения, соответствующего требованиям санитарно-технических норм, пожарной безопасности и рассчитанного на учебную группу, оборудованного необходимой мебелью (столы, стулья, учебная доска), а также техническими средствами обучения (компьютер, проекционное оборудование, экран).
Кроме того, для достижения высокого уровня освоения учебного материала, необходимым является детальное методическое обеспечение УД, что подразумевает обеспечение студентов раздаточным материалом, рекомендуемым списком литературы по каждой учебной теме, возможности использования необходимых электронных ресурсов (программных приложений, технического оборудования, электронных материалов, сетевых технологий и др.).
Требования к форме контрольных и учебных заданий
(в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью дисциплины):
в качестве контрольных и учебных заданий могут быть использованы:
1 уровень сложности: тесты с закрытой формой задания (с однозначным и многозначным выбором ответа); устный и письменный опрос; классификация; ранжирование;
2 уровень сложности: реферирование, тезирование, планирование текста, конспектирование, аннотирование; анализ различных типов данных; структурирование проблемы, исторический анализ, эксперимент;
3 уровень сложности: контрольная работа, эссе, проект.
Процентное соотношение академических и практико-ориентированных форм учебной работы:
33/77 % - нормативный кластер
Технологическая карта учебной дисциплины
Компетенции (шифр) | Тема | Лекции (групповая работа) | Лабораторные занятия (групповая, звеньевая работа) | Самостоятельная работа (индивидуальная работа) | Контроль |
| Тема 1 | Конспекты лекции 1, презентации | Рабочая тетрадь Тема 1 | Письменный опрос | |
ОК-1, ОК-7
| Тема 2 | Конспекты лекции 2, презентации | Рабочая тетрадь тема 2 | Письменный опрос | |
ОК-1, ОП-1
| Тема 3 | тесты идентификации, конспектирование, имитационное упражнение, структурирование проблемы | Рабочая тетрадь тема 3 | Письменный опрос | |
ОК-1, ОП-1
| конспектирование, реферирование | Рабочая тетрадь тема 3 | Письменный опрос | ||
ОК-2, ОК-7
| Тема 4 | Конспекты лекции 3, презентации | Рабочая тетрадь тема 4 | Письменный опрос | |
ОК-1, ОК-7
| Тема 5 | тесты с закрытой формой ответа, тесты с заданиями на исключение лишнего, аннотирование | Рабочая тетрадь тема 5 | Письменный опрос | |
ОК-1, ОП-1
| Тема 6 | тесты с закрытой формой ответа, тесты с заданиями на исключение лишнего, аннотирование | Рабочая тетрадь тема 6 | Устный опрос | |
ОК-7
| Тема 7 | тесты с заданием на исключение лишнего, конспектирование, анализ различных типов данных, структурирование проблемы | Рабочая тетрадь тема 7 | Письменный опрос | |
| Тема 8 | тесты с закрытой формой ответа, конспектирование, тезирование, структурирование проблемы | Рабочая тетрадь тема 8 | Письменный опрос | |
| Тема 9 | тесты с многозначным выбором, тесты перекрестного выбора, планирование | Рабочая тетрадь тема 9 | Письменный опрос | |
| конспектирование, анализ различных типов данных, структурирование проблемы | Рабочая тетрадь тема 9 | Письменный опрос |
ок-1,ОП-1
ОК-72. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
(по заочной форме обучения)
Направление | Название дисциплины | Вид учебной работы | Кол-во часов | Всего | |
Аудиторные | Самост. работа | ||||
050700 Специальное (дефектологическое) образование | Правовые основы специального и инклюзивного образования | Лекции | 4 | 40 | |
Лабораторные | 6 | 58 | |||
Консультации | |||||
Контрольная работа | |||||
Итоговый контроль Зачет | 5 сем. | ||||
Общий объем часов по дисциплине | 10 | 98 | 108 |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
