ВНЕДРЕНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС КАК СРЕДСТВО РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА И ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
,
Южный федеральный университет, Россия
Современное общество предъявляет высокие требования к уровню подготовки специалистов, осваивающих различные способы деятельности в профессиональных сферах. Данные требования предполагают формирование у студентов ряда необходимых для жизни и деятельности компетенций. Это обуславливает утверждение в профессиональном высшем образовании компетентностного подхода, ориентированного на формирование компетентности выпускников образовательных учреждений. В тоже время для современного общества характерно чрезвычайно интенсивное развитие процессов информатизации, повышение роли компьютерных технологий и компьютерной грамотности.
Сегодня смысл организации образовательного процесса заключается в создании условий для формирования у обучаемых опыта самостоятельного решения познавательных, коммуникативных, организационных и иных проблем. Таким образом, можно сказать, что одна из ключевых целей образования – научить учиться, т. е. научить решать проблемы в сфере учебной и будущей профессиональной деятельности, в том числе: определять приоритеты познавательной деятельности, анализировать и выбирать необходимые источники информации, оптимизировать способы достижения поставленной цели, самостоятельно оценивать полученные результаты, эффективно организовывать свою деятельность, сотрудничать с другими участниками образовательного процесса.
Поэтому современный дипломированный студент – это не просто хороший специалист, обладающий определённой профессиональной подготовленностью, но и инициативный и способный к инновациям человек, который может успешно и активно работать в команде, принимать самостоятельные решения, делать выбор, эффективно использовать предоставленные ресурсы, оперативно находить необходимую информацию и использовать её для решения своих проблем.
Несомненно, использование новых интерактивных методов раскрывает огромные возможности компьютера как средства обучения иностранному языку. Компьютерные обучающие программы и Интернет-ресурсы имеют много преимуществ перед традиционными методами обучения. Они позволяют тренировать различные виды речевой деятельности и сочетать их в разных комбинациях, создавать коммуникативные ситуации, автоматизировать языковые и речевые действия, формировать интерес к содержанию обучения и самой учебной деятельности, повышать учебную мотивацию, проявлять самостоятельность и инициативность, активизировать и интенсифицировать самостоятельную работу студентов.
Необходимо также отметить, что применение новейших разработок в области обучения иностранным языкам, основанных на использовании технологии мультимедиа, имеет ряд методических достоинств, поскольку предполагает большую степень интерактивности обучения, чем при работе в аудитории или лингафонном кабинете; дает возможность самостоятельно выбирать темп и уровень выполняемых заданий, способствует созданию благоприятного психологического климата.
Интерактивное обучение в роли активного участника образовательного процесса в первую очередь видит учащегося, а чем больше степень участия обучаемых в процессе познания, тем больше необходимой информации усваивается ими. Также, в отличие от традиционного подхода в обучении (обучение с «книгой в руке» или через наглядно-иллюстративный материал), компьютер позволяет задействовать у обучаемого все три канала восприятия: слуховой, визуальный и кинестетический, что предоставляет каждому студенту возможность воспринимать, обрабатывать и усваивать информации наиболее удобным для него способом.
Преимущества применения компьютерных технологий в качестве инструмента поддержки профессиональной деятельности преподавателя иностранного языка включают, помимо всех выше перечисленных, еще и возможность оптимизировать учебный процесс путем систематической регистрации его параметров и создания банков данных по каждому конкретному учащемуся и группе обучаемых в целом (сведения об исходном уровне знаний, результаты текущего контроля, средний балл, и т. д). Системы учета и анализа ошибок обучаемых, предусмотренные во многих программах, дают возможность выявить динамику и закономерности процесса обучения и позволяют упростить работу по организации учебного процесса. В настоящее время все большее распространение получают он-лайн тесты и компьютерные системы диагностики способностей, предназначенные для определения степени профессиональной пригодности студентов и абитуриентов вузов к изучению иностранного языка.
Известно также, что использование современных информационных технологий в обучении иностранному языку существенно облегчает процесс введения и автоматизации языкового материала. Коммуникационные технологии – такие, как Интернет, электронная почта, видеоконференции и т. п., - не только обеспечивают доступ к практически неисчерпаемой базе самых разнообразных профессионально валидных и личностно значимых данных по специальности, но и позволяют максимально приблизить учебное иноязычное общение к реальному, т. е., в терминологии конструктивизма – обеспечить «обучение в контексте» (Berryman & Bailey, 1992), поскольку именно на основе моделирования реальной профессиональной коммуникации формируются и закрепляются навыки решения профессионально и личностно значимых задач средствами иностранного языка (Brooks & Brooks, 1993). Используемые технологии, согласно теории конструктивизма, представляют собой инструментарий для сооружения обучаемыми собственных знаний.
Следует, однако, помнить, что использование информационных технологий в обучении профессионально ориентированному владению иностранным языком не ограничивается реализацией их обучающей и инструментальной функций. Моделирование профессиональной коммуникации в курсе обучения иностранному языку подразумевает использование технологий, аналогичное их применению в сфере будущей специальности студентов.
Перед студентами ставятся личностно и профессионально значимые задачи, которые решаются ими самостоятельно с помощью современных информационных технологий, например: подготовка тематической презентации, составление документа (контракта, отчета и др.), разработка рекламного материала и т. п.; на основе учебной деятельности, таким образом, формируются компетенции, необходимые обучаемому в его будущей работе.
Интеграция современных компьютерных технологий в профессионально-ориентированном курсе иностранного языка в Южном Федеральном Университете базируется на информационно-технологических потребностях будущих специалистов и является инструментом реализации актуальных и практически значимых для молодого специалиста целей:
1. Развитие навыков самостоятельного поиска информации с использованием английского языка в сети Интернет, работа со справочными каталогами и поисковыми системами.
2. Составление информационно-аналитических сборников (формата Hot List и Scrap Book) с использованием английского языка для выполнения учебных и профессиональных проектов.
3. Развитие языковых и коммуникативных компетенций, необходимых для участия в телекоммуникационных проектах (конференциях, круглых столах, теле и видеоконференциях).
4. Развитие навыков подготовленной публичной речи, реализуемых в форме доклада, сообщения, презентации, стендового доклада, в том числе с использованием мультимедийных средств.
5. Ведение электронной корреспонденции для установления научных и профессиональных контактов для проведения совместной работы.
Однако подчеркнем, что информационные и компьютерные технологии, это, как свидетельствует наш преподавательский опыт, отнюдь не панацея на пути повышения мотивации и самостоятельности, обучаемых в процессе изучения иностранного языка в познавательном процессе. Для достижения максимального эффекта необходимо разумное и обоснованное сочетание широкого спектра разнообразных как традиционных, так и инновационных медиаобразовательных технологий в обучающем процессе.
Литература
1. Андреева, В. В. Исследование вариантов поведения обучаемых и их корреляция с развитием исследовательских способностей / // Высокие технологии в педагогическом процессе: труды межд. науч.-метод. конф. Н.-Новгород, 2005, Т. 1. – С. 372 – 376.
2. Андреева, В. В. Проектирование многоуровневой педагогической системы обучения информационным технологиям: моногр. / . – Самара: ГП «Перспектива», 20с.
3. Андреева, В. В. Проектирование образовательного стандарта по информатике и вычислительной технике / // Проблемы интеллектуализации образования: материалы международной конференции. - Воронеж, 2002. – С. 116 – 118.
4. Андреева, В. В. Исследование специфики деятельности специалиста в области информационных технологий / // Известия Самарского научного центра РАН: специальный выпуск "Новейшие гуманитарные исследования". Самара, 2006. - С. 151-161.
5. http://www. *****/help/guest. php? RubricID=8&PageNum=88&hv=5&lv=2 \ Виртуальная справка \Компьютеры и программы, страница №88.
6. [Электронный ресурс]. - Электрон. дан. - Режим доступа: http://www. acis. *****/ свободный
