Самоанализ педагогической деятельности учителя математики МБОУ «Липовецкая основная общеобразовательная школа»
Дорохиной Раисы Александровны.
Я, , работаю учителем математики в МБОУ «Липовецкая основная общеобразовательная школа» и считаю свой предмет одним из главных в системе школьного обучения.
Успех урока, творческая активность учащихся целиком зависит от методических приемов, которые подчинены двум целям: направить деятельность ученика на исследование закономерностей, отработать умение делать логические выводы из полученных результатов, научить учащихся учиться, критически осмысливать окружающий мир.
Труден путь познания. Стараюсь, чтобы каждый ученик трудился самостоятельно. Без серьезной каждодневной работы нельзя овладеть математикой, ведь именно математика выделяется трудоемкостью, чтобы чему-то научиться, нужна кропотливая, черновая работа и учителя, и ученика.
На своих уроках я воспитываю культуру речи, придерживаюсь высказыванию: «Мысли должно быть просторно, а словам тесно». Речь должна быть убедительной, краткой, ясной и одновременно изящной, возбуждающей мысль и эмоции. Излагаю материал, связывая его с тем, что уже известно учащимся.
Знание математики – это мощный фактор в познании окружающего мира. Поэтому я стараюсь вести уроки в атмосфере дружелюбия, увлеченности. У меня нет авторитарности в обучении, поэтому свобода поиска, желание и умение его осуществлять приветствуется мною.
На своих уроках я ясно формулирую цели: что я должна дать учащимся, что они должны усвоить, и как добиться того, чтобы материал был понятен.
В своей работе стараюсь использовать словесные, наглядные, практические, объяснительно – иллюстративные, проблемные, частично поисковые и исследовательские поиски решения задач, исследование функций и другие эффективные методы и формы работы.
Поставленная дидактическая задача является основанием для выбора типов уроков. На комбинированном уроке сочетаю различные виды работы – объяснение, закрепление, проверка, тестирование, подведение итогов. Урок сообщения новых знаний включает в себя систематизацию материала по определенным темам и разделам. Контрольный урок предполагает выполнение различного рода проверочных и контрольных работ (устных и письменных).
Очень ценны дидактические игры, особенно в 5 – 7 классах, которые позволяют самостоятельно получать знания, активно помогать друг другу.
При отсутствии должной доли самостоятельности знания запоминаются учащимися механически. Поэтому на уроках я использую самостоятельную работу, которая направлена не только на выполнение заданий по образцу, но и творческого характера. Подобные задания развивают умение у учеников отойти от формы изложения материала, предложенной учителем и учебником.
Ни в одной школе нет класса, в котором все дети с одним уровнем подготовки. В связи с этим на уроках я применяю дифференцированный подход, что способствует заботиться о сильных учениках, предупредить отставание слабого, а основной массе класса дает возможность получить прочные знания.
Очень хорошее подспорье в проверке и закреплении знаний учащихся дает применение различных тестов, особенно логических.
Одной из основных и первоначальных задач при обучении математики является выработка у ребят навыков хорошего счета. Но однообразие примеров на вычисление притупляет интерес, как к счету, так и к урокам вообще. Поэтому здесь я применяю различные игры, например, игра «Рыбалка». Хорошо себя зарекомендовали круговые примеры. Например, нравится ребятам исправлять преднамеренно сделанные ошибки и в решении на восстановление частично стертых записей. Любят учащиеся всех возрастов, когда уроки оживлены задачами – шутками, заданиями на внимание.
Для того чтобы настроить ребят на урок, мне помогает математическая зарядка. В старших классах применяю уроки – лекции, а при контроле знаний уроки – зачеты.
Применение нетрадиционных форм ведения уроков, таких как «Урок путешествие по страницам старины», «Урок-КВН», «Урок--Сказка», «Урок-Ярмарка», отгадывание кроссвордов и другие способствуют у учащихся выработке умений самостоятельно обосновывать и доказывать свои суждения, тем самым, развивая логическое мышления. В старших классах модульные уроки позволяют контролировать и оценивать каждого ученика. Помимо этого, на уроках важная роль отводится мной решению задач - критерию успешного обучения математики, самостоятельной и поисково – творческой деятельности, повторению ранее изученного, подбору таких заданий, которые заставляют воочию увидеть связь красоты и математики.
При подготовке к уроку всегда приходится помнить о возрастных и индивидуальных особенностях организации мыслительного процесса, о развитии способностей учащихся в учебной деятельности не забывая при этом о том, что процесс познания идет как через чувственнее (наглядно-образное), так и логическое (абстрактное) мышление. Этому способствуют уроки геометрии.
Развитие – вот основная цель, которую ставлю во главу угла своей работы. Интеграция на уроках позволяет перейти от локального, изолированного рассмотрения различных явлений действительности к их взаимному, комплексному изучению. Например, при изучении темы «Нахождение числа по его проценту» и «Нахождение дроби от числа» в 6 классе, «Решение задач с помощью уравнений» в 7 классе решаем задачи с использованием местного краеведческого материала.
На своих уроках я привожу различные примеры в цифрах и фактах, которые самым непосредственным образом связаны с деятельностью нашего совхоза, а также с обычаями традициями нашего края, наших предков. Помимо уроков, на которых непосредственно идет развитие личности, провожу внеклассные мероприятия по предмету. Например, математический вечер «Математика на службе армии», «Король истребителей», «Брейн – Ринг» и другие.
Математика является продуктом творчества человеческого ума и надо, чтобы дети, окончив школу, были проникнуты желанием знать, о чем они говорят, строить свои рассуждения логически по образцу математики. Математика при всяком, даже очень плохом обучении, оставляет на учащихся свой благородный след. Она как средство излагать определенный ряд явлений и мыслимых соотношений будет языком формул, которому место рядом с языком слов, звуков и красок. В этом смысле математика достояние всех, и все в большей или меньшей мере ее понимают и ею пользуются. И моя цель, научить, помочь детям ею пользоваться.
