Опережающий вопрос учащимся: Как вы думаете, в чем необходимость политической системы? Почему в каждой стране она обязательно строилась и строится? Неужели невозможно обойтись без неё?
Прежде чем вы ответите на вопрос, обратите внимание на распечатки на ваших столах:
«Функции политической системы
2. Определение целей, задач, путей развития общества.
3. Организация деятельности общества.
4. Распределение духовных и материальных ресурсов.
5. Согласование разных политических интересов.
6. Пропаганда различных норм поведений.
7. Приобщение людей к политической жизни.
8. Контроль за выполнением решений и соблюдением норм»
На основании прочитанного, можете дать ответ на поставленный вопрос (учитель, при наличии времени, может подвести учащихся к небольшой дискуссии о необходимости для общества политической системы)
Мы определили, что любая политическая сила стремится к власти.
Вопрос учащимся: Какие действия предпринимает определенная политическая сила, добившись главной цели? (предполагаемый ответ: «Формирует правительство, государственную власть»)
Вопрос учащимся: А что же такое государство? (если учащиеся не дают ответа, то можно записать определение).
Государство – это определенным образом организованное общество, обладающее публичной властью, территорией и суверенитетом.
Вопрос учащимся: Как вы думаете, а что было раньше: государство или политическая система? (учащиеся дают собственный ответ)
Чтобы подтвердить или опровергнуть вашу точку зрения, обратимся к документам. Вам необходимо сравнить функции политической системы и функции государства:
«Функции государства
1. Регулирование хозяйственной деятельности общества: обеспечивает общие условия развития экономики, устанавливает порядок налогообложения.
2. Защита жизни, чести и достоинства, прав и свобод граждан от произвола и насилия.
3. Воспитание поколения законопослушных, достойных граждан.
4. Применение насилия по отношению к людям, преступающим законы государства.
5. Защита от врагов, налаживание внешнеполитических и внешнеэкономических связей, укрепление престижа и влияния страны»
Вопрос учащимся: По каким пунктам функции государства и политической системы пересекаются? (учащиеся анализируют два документа и делают выводы).
Главный вывод, к которому мы пришли – государство – часть политической системы и наоборот, они взаимозависимы друг от друга
Свои функции государство реализует через государственный аппарат – комплекс государственных органов и учреждений, посредством которых осуществляется государственная власть и государственное управление.
В демократическом государстве власть делится на 3 ветви.
Вопросы учащимся: Напомните, на какие ветви делится власть. (по мере ответа учеников, учитель размещает карточки с ветвями власти на доске или высвечивает на слайде). Какие органы представляют ту или иную ветвь власти?
Задание учащимся: На основании документа, приведите конкретные примеры органов государственной власти федерального, областного и местного значения.
«Признаки государственных органов
1. Осуществляют от имени государства его задачи и функции в определённой области.
2. Обладают властными полномочиями.
3. Имеют определенную компетенцию (закрепленную совокупность задач, функций, прав и полномочий).
4. Имеют определенную структуру (систему служб и численный состав сотрудников – штат).
5. Действуют на определённой территории.
6. Образуются и прекращают свою деятельность в установленном законом порядке»
Ситуативный вопрос учащимся: Государственный орган выполняет свои функции не в полном объеме или некачественно? Что делать?
Вопросы учащимся: От чего зависит мнение людей о государстве? Где формируется мнение о государственных органах?
Зачастую мнение о государстве как таковом у общественности формируется на основании работы местных органов. Статья 12 Конституции признает и гарантирует местное самоуправление. Что же это такое? (на слайде или доске – определение местного самоуправления)
Местное самоуправление – самостоятельная деятельность населения по решению непосредственно или через органы местного самоуправления вопросов местного значения, исходя из интересов населения, его исторических и иных местных традиций.
Местное самоуправление – это приближение власти к народу, однако органы местного самоуправления не входят в систему органов государственной власти, хотя и взаимодействуют с ними.
Вопрос учащимся: Как вы думаете, почему?
Ответить на этот вопрос вам поможет документ «Признаки органов государственной власти»
В каждом субъекте РФ порядок образования, структура и деятельность органов местного самоуправления имеют свои специфические особенности. Но есть и ряд общих положений.
Задание учащимся: На основании документа определите, какие органы в нашем районе имеют статус государственных, а какие местного самоуправления
«1. Территория местного самоуправления включает в себя городские и сельские поседения (город, район в городе, село, деревня, станица, усадьба и т. д.)
2. Местное самоуправление на этих территориях реализуется в следующих формах: местные референдумы, выборы органов местного самоуправления (мэров, глав сельских администраций, городских дум, собраний и пр.), собрания и сходы граждан, деятельность органов местного самоуправления: представительных и исполнительных.
3. Органы местного самоуправления решают вопросы:
· Социально-экономического развития территории;
· Образования и здравоохранения;
· Охрана общественного порядка;
· Обеспечение пожарной безопасности;
· Управление муниципальной собственностью;
· Содержание муниципальных дорог и транспорта;
· Организация торговли, питания, бытового обслуживания;
· Социальная поддержка населения;
· Поддержание средств массовой информации
4. Местное самоуправление должно иметь достаточную материальную и финансовую базу, которая формируется из средств, получаемых в виде налога»
Закрепляющие и конкретизирующие вопросы учащимся:
На основании каких нормативно-правовых документов действуют органы местного самоуправления нашего района?
Какова структура органов местного самоуправления поселка?
Кому они подчиняются?
Перед кем отчитываются и где?
Как отражаются ветви власти в органах местного самоуправления?
Как отражена политическая система в органах местного самоуправления?
Практическое задание: Итак, на нашем занятии вы какие-то знания обновили, что-то узнали нового. Предлагаю теперь ваши знания применить на практике. Разделимся на три группы. Каждой группе я даю изображение дома, где есть фундамент, крыша, несущие конструкции. Одна группа «строит район», другая - «поселок», третья – «школу». Части дома – это политическая система, государство, местные органы власти. Попробуйте придумать и надписать, а если необходимо и достроить графически свой дом.
Учащиеся выполняют задание и комментируют его.
учитель химии
План конспект урока по теме
«Классы неорганических соединений»
Цели урока: закрепить раннее полученные знания о классах неорганических соединений, развивать навыки самостоятельной работы по составлению формул и определению степени окисления, проверить знания обучающимися формул кислот, развивать навыки работы в парах постоянного состава по взаимопроверке. Ход урока:
Организационный момент ( на столах обучающихся листы с опорным конспектом и заданиями)
Оксиды: состоят из двух элементов, один из них кислород со степенью окисления -2 | Основания: на первом месте ион металла, на втором гидроксид ион - ОН" |
Кислоты: на первом месте ион Н*, на втором кислотный остаток | Соли: на первом месте ион металла, на втором ион кислотного остатка |
:
I. оксиды
1.Определите степени окисления элементов в оксидах N203, K2S, Mn02, S03, MnO, N20, N205, Cr03, HC1, N02
2.Составьте формулы оксидов: оксид натрия, оксид кальция, оксид алюминия,
оксид фосфора(У),оксид азота(1У)
И. ОСНОВАНИЯ
3.Составьте формулы оснований: гидроксид натрия, гидроксид кальция, гидроксид
алюминия, гидроксид железа(П), гидроксид железа(Ш)
Ш. КИСЛОТЫ
4.Составьте формулы: кремниевой кислоты, азотной кислоты, соляной кислоты, серной кислоты, сернистой кислоты, угольной кислоты, ортофосфорной кислоты.
Слово учителя: Мы продолжаем изучать классы неорганических веществ. Основные классы: оксиды, основания кислоты соли. Их основные признаки отражены в опорном конспекте. Выполняя задания мы остановимся на вех классах. 1 и 2 задание посвящены оксидам, 3 основаниям, 4 кислотам, задания на карточках солям, ну и в итоге мы напишем химический диктант в котором закрепим наши знания. В итоге вы должны получить оценки за составление формул и определение степени окисления (зад. 1-3), выученные формулы кислот, задания на карточках и химический диктант
Обучающиеся выполняют задания 1 -3 ,с пошаговым контролем и взаимопроверкой в парах постоянного состава.
4 задание на знание формул кислот (домашнее задание) проверяет учитель после урока
5 задание на составление формул солей выполняют индивидуально на карточках( проверяет учитель)
6 задание химический диктант ( из диктуемых формул распределить вещества по классам) CaO, NaN03, N205, HN03, NaOH, CuS04, Cu (OH)2 ,H2S04, C3H8 C6Hi206 Проверяется или учителем или взаимопроверка ( в зависимости от времени)
Итог урока: 4 класса изучили : оксиды ( вода мы без неё никуда, кислоты и основания-опасные вещества, соли- друг друга узнаешь, когда пуд соли съешь)
Домашнее задание : готовимся к тесту, повторяем конспект в тетрадях, решение задач на растворы.
Учитель биологии и химии
Природные ресурсы и их использование
Цель: рассмотреть пути рационального использования природных ресурсов на примере леса как составляющей части биосферы.
Задачи:
выяснить значение природных ресурсов в биосфере, оценить использование человеком природных ресурсов (на примере леса);
выявить отрицательное воздействие человека на лесные ресурсы и наметить пути решения проблемы сведения лесов;
сформировать ценностное отношение к лесным ресурсам как составной части биосферы;
на основе сопоставлений, сравнений и анализа явлений и фактов учить делать выводы;
использовать полученные знания для анализа деятельности человека в конкретной ситуации, в том числе в условиях своей местности.
Оборудование: компьютер, слайды, раздаточный материал, атлас Кемеровской области, химическая посуда, пробы почвы (взятые около автострады и в цветочном горшке), серная кислота, стихи.
Тип урока: изучение нового материала.
Методы:
проблемно-поисковые (частично-поисковый, исследовательский), словесные (беседа),
наглядные (демонстрация слайдов, опыта), практические (заполнение таблицы, работа с атласом).
Ход урока.
1. Оргмомент. {Знакомство) Сегодня на занятии мы с вами изучим тему «Природные ресурсы и их использование».
Цель занятия: рассмотреть пути рационального использования природных ресурсов на примере леса как составляющей части биосферы.
Мы будем работать по плану:
1. Классификация природных ресурсов.
2. Лесные ресурсы
3. Средообразующая роль леса.
4. Использование лесных ресурсов человеком.
5. Влияние деятельности человека на сокращение лесов.
6. Охрана лесных ресурсов.
Каждый из вас получил задание на карточках, в течение занятия вы постарайтесь выполнить это задание.
На экране под музыку появляется СЛАЙД «Ресурсы»-солнце, вода; выработки полезных ископаемых, растительный и животный мир.
1. Классификация природных ресурсов.
Я думаю, показанные слайды послужили вам подсказкой, и помогли вспомнить, какие виды природных ресурсов вам известны?
Работа с карточкой1 (фронтальная работа)
Карточка 1. Задание. Сопоставьте виды природных ресурсов с их компонентами. Ответьте на вопрос: Какие виды природных ресурсов вам известны? | |
Неисчерпаемые | Солнце Полезные ископаемые Воздух Растительный мир Вода Животный мир |
Невозобновляемые | |
Исчерпаемые | |
Возобновляемые |
Проверяем выполнение задания
Какие виды природных ресурсов вам известны? Ответ учащихся
СЛАЙД 3. Природные ресурсы Проверяем.
Природные ресурсы
Неисчерпаемые | Солнце (космические) Ветер (климатические) Вода |
Исчерпаемые | |
Возобновляемые | Растительный мир Животный мир |
Невозобновляемые | Полезные ископаемые |
2. Лесные ресурсы.
Из всех растительных ресурсов Земли, самое важное в жизни человека имеют
леса. (СЛАЙД - Лес и голоса птиц).
сказал о лесах: «Леса украшают землю..., учат человека понимать прекрасное и внушают ему величавое настроение» (из пьесы «Дядя Ваня») /Для меня лес - это жизнь полная загадок, необычайно красивая и спокойная. А что для вас значит - лес? (Ответы учащихся).
Лес - это легкие нашей планеты... Мы дышим, пока есть леса.
Проанализируйте площади занятые лесными ресурсами на планете, в России, в Кемеровской области. Ответьте на вопрос: Почему для нас, жителей Кузбасса, вопрос о лесных ресурсах является очень актуальным?
СЛАЙД Площади лесных ресурсов.
СЛАЙД Площади лесов (ответ группы 1- Экономистов)
Леса, в том числе и посаженные людьми, занимают площадь около 40 млн. км2 или примерно 37% поверхности суши. На планете 30% хвойных и 70% лиственных лесов. В России лесами занято 45% от общей площади. В Кемеровской области лесом покрыто 43 тыс. км, что составляет 48% всей территории области, т. е. почти на половине площади области располагаются лесные ресурсы, что влияет на развитие экономики в области.
3. Средообразующая роль леса.
Леса оказывают влияние на все компоненты биосферы, играют огромную средообразующую роль. СЛАЙД. Средообразующая роль
Задание. Определите по значимости (числами от 1 до 10) роль леса в
биосфере.
5. Использование леса человеком.
Человечество интенсивно использует лесные ресурсы в различных областях народного хозяйства, иногда не совсем рационально.
Что значит рационально использовать лесные ресурсы? Ответы учащихся Главным ресурсом леса является древесина.
Как рационально использовать древесину? Ответы учащихся.
6. Влияние деятельности человека на сокращение лесов.
Стремление использовать лес только как сырье - это потребительство, привычка жить не задумываясь, ни о смысле своего существования, ни о жизни своих потомков. Человек не может избавиться от простого потребительства, и в результате с Земли ежегодно исчезает около 15 млн. га леса.
На европейской части Центральной России нет девственных лесов, остались только парковые и охраняемые лесные территории. Хотя Сибирь и богата лесами, и сегодня она обеспечивает деловой древесиной не только европейскую часть России, но и страны ближнего зарубежья, однако площади лесных массивов неустанно сокращаются и сокращаются по вине человека
Предлагаю вам заполнить таблицу «Влияние человека на сведение лесов»
Для этого нам необходимо выяснить причины сведения лесов, их последствия,
наметить пути решения данной проблемы. (Фронтальная работа по выяснению
причин сведения лесов — заносим в таблицу)
Причины сведения лесов | Последствия | Пути решения проблемы |
1. Вырубки 2. Загрязнение атмосферы, 3. Выхлопные газы 3. Пожары 4. Шахтные выработки |
Задание 1. Проследите по атласу Кемеровской области (стр.12) как располагаются леса на территории области.
Почему леса на территории нашей области располагаются неравномерно? Каковы причины влияют на сокращение лесов? (открытые шахтные выработки - заносим в таблицу)
Немаловажной причиной сведения лесов является влияние выхлопных газов автотранспорта. Проведем такой опыт.
В двух пробирках находятся водные вытяжки почв, взятых в непосредственной близости от автомагистрали (пробирка № I) и далеко от автомагистрали (пробирка № 2). Добавим в каждую пробирку раствор серной кислоты. Что наблюдаете? Пользуясь таблицей растворимости солей, определите, реактивом на какие катионы металлов является серная кислота? Катионы какого металла могут содержаться в почве в непосредственной близости от автомагистрали? Какой вывод можно сделать из данного опыта? Какое влияние на растения оказывают соли свинца? (Слушаю учеников, дополняю ответы) Вывод, (учащиеся). В почве близ автомагистралей содержатся ионы свинца, которые образуются при сгорании этилированного бензина. Соли свинца вызывают пожелтение и гибель хвои хвойных деревьев, у лиственных деревьев - мелкая листовая пластинка и ранний листопад. Вспомните, в каком состоянии находятся лесопосадки вдоль автомагистрали Кемерово - Новокузнецк. Итак, одна из причин сведения лесов - это влияние выхлопных газов автотранспорта (заношу в таблицу.)
Какие ещё причины влияют на сокращение и сведение лесов? (массовые вырубки, загрязнение атмосферы, пожары, потеря леса при заготовках...)
(Работа в группах 2-Змин.)
Задание для 1 группы. Исходя из причин, выявите последствия сведения лесов. Запишите на листах и поместите во вторую колонку таблицы
Карточка 4.1. 1-ая микрогруппа. ЭКОЛОГИ. Последствия сведения лесов. Задание. Выберите правильные ответы:
1 . Повышение концентрации ухудшение здоровья человека
углекислого газа в атмосфере «парниковый» эффект
вызывает: Лучевая болезнь
Потепление климата
Наводнения
Быстрое таяние снегов
Рост инфекционных заболеваний
Засухи,
Пыльные бури
Какие последствия вызывает повышение концентрации углекислого газа?
Карточка 4.2. 2-ая микрогруппа. ЭКОЛОГИ. Последствия сведения лесов.
Задание. Выберите правильные ответы:
Быстрое таяние снегов вызывает: Эрозия почв
Наводнения
Рост инфекционных заболеваний Пыльные бури
Частые засухи
Ухудшения здоровья человека
Сокращение видового разнообразия
Демографический взрыв
Карточка 4.3. 3-я микрогруппа. ЭКОЛОГИ. Последствия сведения лесов. Задание. Выберите правильные ответы: Сокращение видового Миграции животных разнообразия вызывает: Конец света Нарушение пищевых связей Ухудшение здоровья человека Обеднение планеты Обогащение кислородом засухи Какие последствия вызывает сокращение видового разнообразия? |
Задание для 2 группы. Предложите пути решения проблемы сведения лесов. Карточка 5. Группа ЭКОЛОГОВ. Пути решения проблемы сведения лесов. Задание. Выберите из перечня наименований только те мероприятия, которые предотвращают сокращение лесов. 1. Рациональное лесопользование. 2. Лесопосадки. 3. Безотходное производство. 4. Сбор трав. 5. Переход на экологически чистые виды топлива. 6. Отравление таежного клеща. 7. Борьба с насекомыми-вредителями леса. 8. Привлечение птиц. 9. Пропаганда природоохранных знаний. Ю. Создание парковых зон и заповедников. 11 .Борьба с потерями древесины. 12.0чистка родников. Какие лесоохранные меры помогут спасти леса? |
Задание для 3 группы. ГЕОГРАФЫ. Назовите охраняемые территории Кемеровской области. (Работа по атласу Кемеровской области, стр. 11.)
Проверка заполнения таблицы (Листы с ответами учащиеся прикрепляют ео
2 и З-ю колонку таблицы).
Назовите, каковы последствия сведения лесов? (ответы 1,2,3 микрогруппы
ЭКОЛОГОВ - Последствия сведения лесов). (СЛАЙД ) Проверьте, ваши ответы. (1. Повышение концентрации СО2 в атмосфере - «парниковый эффект», потепление климата; рост частоты засух, пыльные бури; снижение урожайности с/х культур. 2 быстрое таяние снегов - рост наводнений, усиление эрозии почв. 3. сокращение видового разнообразия - нарушение связей в экосистемах, нарушение здоровья человека).
б. Охрана лесных ресурсов.
Какие можно предпринять меры по сохранению лесов? (слушаю ЭКОЛОГОВ) Сопоставьте ваши ответы. (Пути решения проблемы - заполняем в таблице 3-ю колонку). (1. Рациональное лесопользование, безотходное производство, альтернативное экологически чистое топливо, лесоразведение и лесовосстановление, создание парковых зон и заповедников). СЛАЙД. Проверьте ваши ответы.
Существуют специальные службы, которые занимаются лесоразведением и лесовосстановлением. Компенсируются ли нынешние лесозаготовки соответствующими лесовосстановительными работами? Существует ли проблема восстановления лесов?
Карточка 6. Группа ЛЕСНИКОВ. Лесовосстановление.
Задание. Проанализируйте графики лесовосстановительных работ, ответьте на вопросы:
1. В какие годы наблюдалось интенсивное лесовосстановление?
2. В какие годы начался спад лесовосстановительных работ?
3. В какие годы произведено больше всего посадок леса? Как вы думаете, с чем это связано?
Компенсируются ли нынешние лесозаготовки соответствующими лесовосстановительными работами?
Существует ли проблема восстановления лесов?
График «Лесовосстановление»
СЛАЙД «Лесовосстановление» (ответы учащихся) Во многом проблема сохранения лесов зависит от позиции каждого гражданина страны. И может, у кого-то из вас забота о лесе станет смыслом жизни.
Назовите и покажите на карте Кемеровской области охраняемые территории. {Работа по карте) (СЛАЙД 10. Карта Кем. области)
Какой вывод можно сделать исходя из нашего занятия? (ответы учащихся)
Вывод: Лес - это исчерпаемый биологический ресурс, поэтому нужно задуматься сегодня: «Что же мы оставим своим потомкам?» Нарушение лесных экосистем может привести к печальным последствиям в биосфере, и пострадает, прежде всего, человек. Только рациональное использование всех компонентов леса, помогут возобновлению природных лесных ресурсов для процветания Земли и Человечества.
СЛАЙД Лес и голоса птиц. Стихотворение.
Грустен мой городской современник... Ты тревожен, молчишь отчего? Приглашаю тебя в заповедник, Заходи без опаски в него!
Здесь ручей самый чистый струится,
Здесь листва, как старинная медь,
Здесь поют полным голосом птицы,
Ест горстями малину медведь. А отсюда ты выйдешь добрее, Мир зеленый всем сердцем любя, И до самой дороги деревья, Как родного проводят тебя.
Домашнее задание: п. 18.2. напишите сочинение-обращение по теме «Сохраним лес потомкам!» (по желанию)
Закрепление знаний (если останется время)
1. С какого возраста нужно изучать природу, чтобы человек сознательно берег и охранял ее?
2. Насколько справедливо выражение: «Мы дышим, пока есть леса»?
3. Объясните высказывание Р. Роллана «Нужно столетие, чтобы восстановить то, что разрушил день» с позиций лесосбережения.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
