Слово мастера, сборник методических разработок (стр. 1 )

Слово мастера

Сборник методических разработок

п. Крапивинский

2010

Слово мастера

Сборник методических разработок

В сборник включены разработки открытых уроков учителей-предметников МОУ «Крапивинская средняя общеобразовательная школа», организованные в рамках общешкольного семинара «Организация самостоятельной работы обучающихся на уроке» (февраль 2010г.)

Учитель начальных классов

Урок русского языка в 4 классе

Тема урока:

«Правописание безударных падежных окончаний имён

существительных».

Цели и задачи урока:

1.Совершенствовать умение обосновывать написание безударных

падежных окончаний имён существительных.

2. Развивать умение распознавать тип склонения существительных.

3. Усвоить особенности родительного, дательного и предложного

падежей.

4. Развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление.

5. Повышать мотивацию обучения, развивать самостоятельность

при организации занятий на самостоятельной коллективной

основе.

Оборудование: карточки для индивидуальной работы, карточки для фронтального опроса; мяч, таблица «Склонение имён существительных»; сигналы светофоров, оценки «5» и «4», вырезанные из бумаги.

Ход урока

I. Организационный момент.

Ребята, сегодня нам предстоит много работать, поэтому давайте сядем ровненько.

Я сегодня молодец

На уроке удалец.

Спинку ровненько держу

Всё я знаю, всё скажу

Всё красиво напишу.

II. Сообщение темы урока.

Откройте тетради и запишите число. Сегодня мы продолжим работать по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных».

На уроке вы покажите свои знания, умение работать в парах.

Помните - важно не только самому выполнить задание, но и ещё товарищ помочь.

III. Повторение изученного материала.

А сейчас давайте вспомним словарные слова, которые вы уже изучили.

Возьмите конверт №1.

Начнём работу в парах постоянного состава.

П…ЛЬТО М…Л…КО С…БАКА С…ЛОМА Л…ДОНЬ+

П…НАЛ П…ТУХ ЗА…ЯЦ Г…ЗЕТА Б…ЛЕТ+

Ученики обмениваются тетрадями и проверяют, как справился с заданиями сосед по парте.

-Встаньте, кто написал слова без ошибок.

-Поставьте плюс рядом с последним словом, написанном в первом столбике.

-Кто допустил 1 ошибку,

2 ошибки,

3 ошибки.

Ученики работают каждый в своём темпе.

Пара сделавшая своё задание встаёт. Учитель показывает слова с пропущенными безударными падежными окончаниями от яблон. и др.

А сейчас работаем в парах сменного состава.

Записывают слова в правый столбик.

Обмениваются тетрадями и проверяют своего товарища.

-Встаньте, кто записал слова без ошибок. Молодцы!

-Кто допустил 1 ошибку,

2 ошибки,

3 ошибки.

-Ребята, а какой частью речи являются слова, которые вы записали?

-Как узнали?

-Найдите существительные I склонения.

-Найдите существительные II склонения.

-Найдите существительные III склонения.

-Как определяли склонение существительных?

-А значит просклонять имя существительное?

Повторим падежи и вопросы к ним.

Возьмите конверт №2.

Работаем в парах постоянного состава

И. п.

кто? что?

Р. п.

кого? чего?

-Сначала 1-ый ученик показывает падеж, 2-ой ученик называет вопросы данного падежа.

-Затем 1-йё ученик показывает вопросы, 2-ой ученик называет падеж.

Давайте немного поиграем, а я проверю, как вы запомнили падежи и вопросы к ним.

Я буду бросать вам мячик, и называть падеж. Один ученик называет вопросы этого падежа и передаёт мячик другому, который приводит примеры существительных, стоящих в данном падеже. Затем мячик возвращается ко мне, и я называю следующий падеж.

А сейчас возьмите конверт №3.

Сначала работаем в парах постоянного состава, а затем в парах свободного перемещения.

(Каждый ученик получает разные карточки по одной теме. Учащиеся работают с ними сначала в парах постоянного состава. После того как задания друг у друга выполнены и проверены, пара распадается. Освободившиеся ученики поднимают сигналы светофора. Из освободившихся ребят образуются новые пары, они обучают друг друга по своим карточкам-заданиям).

-Встаньте, кто без ошибки сделал задание.

-Кто допустил 1 ошибку,

2 ошибки,

3 ошибки.

В РАКЕТ. В ОГОРОД.

НА СКРИПК. У ДОРОЖК.

С ПЛОЩАД. К ДЕРЕВН.

ОТ УСТАЛОСТ. НА РЯБИН.

ПО ВОЛГ. ОТ ЯБЛОН.

ПО ОЧЕРЕД.+ ДО ЗЕМЛ.

В ЧАЩ. В КАЗАН.

ПО ОПУШК. СО СКУК.

НА БАЗАР. НА ВЕРБЛЮД.

У РОЩ. К РОЩ.

В ЗООПАРК.+ БЕЗ ОШИБК.+

IV. Проверка усвоения ранее изученных знаний.

Ребята, предлагаю вам выполнить маленькую самостоятельную работу.

-Что нужно сделать в этом задании?

(написать падежные окончания имён существительных)

На доске написано:

ИГРАТЬ НА ПЛОЩАДК. –

НА КРАЮ ДЕРЕВН. -

О РОДНОМ ГОРОД. -

ОКОЛО ОПУШК. -

ЛЮБИМОЙ МАМ. -

ЖИЛ В ГОРОДЕ КАЗАН. – +

Чтобы правильно написать падежное окончание - вам поможет таблица - помощница. (На каждой парте лежит вот такая таблица, а на доске такая же таблица в увеличенном виде).

I скл.	II скл.	III скл.
м. р. ж. р. - а, - я гора, Маша, дядя Р. п. –ы, - и Д. п. –е П. п. - е	м. р. ср. р. - о, - е шалаш, гость, поле, село Р. п. - а, - я Д. п. –у, - ю П. п. - е	ж. р. - ь степь, мышь Р. п. –и Д. п. –и П. п. - и

Когда выполнено задание, ученики проверяют по листочку «Проверь себя» (См. приложение).

-Давайте проверим это задание.

-Кто выполнил без ошибок?

-Кто допустил 1 ошибку,

2 ошибки,

3 ошибки.

V. Итог урока.

Посчитайте плюсы. У кого 4 плюса, встаньте. Вы сегодня отлично потрудились. Молодцы! Я хочу вручить вам «пятёрочку». У кого 3 плюса - получите «четвёрочку». Ребята, у кого были ошибки, не огорчайтесь, я верю, завтра у вас всё получится.

-Вам понравился урок?

-Что было главным, важным на уроке?

-Какое задание вам понравилось больше всего?

VI. Домашнее задание. Просклонять по падежам слова «друг», «помощь», «поддержка».

Приложение 1

I скл.	II скл	III скл.
м. р. ж. р. - а, - я гора, Маша, дядя Р. п. –ы, - и Д. п. –е П. п. - е	м. р. ср. р. - о, - е шалаш, гость, село, поле Р. п. –а, - я Д. п. –у. –ю П. п. –е	ж. р. - ь степь, мышь Р. п. –и Д. п. –и П. п. - и

НЕ ОГОРЧАЙСЯ,

ЗАВТРА У ТЕБЯ

ВСЁ ПОЛУЧИТСЯ

И. п.	Кто? Что?	В. п.	Кого? Что?
Р. п.	Кого? Чего?	Т. п.	Кем? Чем?
Д. п.	Кому? Чему?	П. п.	О ком? О чём?

В огород…	В огороде – П. п., 2 скл.
У дорожк…	У дорожки – Р. П., 1 скл.
К деревн…	К деревне – Д. П., 1 скл.
На рябин…	На рябине – П. П., 1 скл.
От яблон…	От яблони – Р. П., 1 скл.
До земл…	До земли – Р. П., 1 скл.

В ракет…	В ракете –П. п., 1 скл.
На скрипк…	На скрипке –П. п., 1 скл.
С площад…	С площади –Р. п., 3 скл.
От усталост…	От усталости –Р. П., 3 скл.
По Волг…	По Волге –Д. п., 1 скл.
По очеред…	По очереди – Д. п., 3 скл

П…НАЛ П…ТУХ ЗА..Ц Г…ЗЕТА Б…ЛЕТ

ПЕНАЛ ПЕТУХ ЗААЦ ГАЗЕТА БИЛЕТ

П…ЛЬТО М…Л…КО С…БАКА С…ЛОМА Л…ДОНЬ

ПАЛЬТО МОЛОКО СОБАКА СОЛОМА ЛАДОНЬ

ИЗ ЧАШК.

В САРА.

В РОЩ.

К ОСЕН.

К ЯБЛОН.

ВО ДВОР.

У ДОРОЖК.

НА РЕЧК. К ЛОСИХ.

ПО ШОСС.

ОБ ОТЧИЗН.

НА СВОБОД.

ДО СТАРОСТ.

ОТ ЯРОСТ.

К ПРОРУБ.

ОКОЛО СИРЕН.

В ДРЕВНОСТ.

У ДЕДУШК.

НА НОЖК.

учитель географии учитель физики

Интегрированный урок физика-география

«Атмосферные фронты.

Циркуляция воздушных масс»

Цели урока

• Сформировать знания об атмосферных фронтах, циклонах и антициклонах, их воздействиях на погоду

• Повторить тему «Тепловые явления, давление, атмосферное давление».

Тип урока: интегрированный урок-беседа изучения нового материала.

Оборудование

По географии: климатическая карта России, синоптическая карта, таблица «Образование циклонов и антициклонов», карта «Постоянные и переменные центры атмосферного давления», тесты и задания для закрепления нового материала, раздаточный материал:

1.  карточки, на которых записаны новые понятия: атмосферный фронт(теплый, холодный, окклюзии, циклон, антициклон)

2.  схема «Факторы, влияющие на климат России»;

по физике: электрическая плитка, колба с водой, металлическая пластина, спиртовка, прибор для демонстрации конвекции жидкости, марганцовка, спички.

Особенность урока

По сути - это урок применения физических знаний, занятие по предмету «География», на котором рассматриваемые природные процессы объясняют физическими явлениями и закономерностями, изученными в 8 классе

Содержание урока

Циркуляция воздуха в умеренных широтах. Атмосферные фронты и их типы. Изменение погоды под действием воздушных фронтов. Фронтальная облачность, циклоны и антициклоны. Влияние циклонов и антициклонов на погоду и климат России. Физические причины рассмотренных природных явлений.

Ход урока

1.  Организационный момент

2.  Проверка домашнего задания

Фронтальный опрос ведет учитель географии (УГ) Вопросы:

•  В каких климатических поясах находится Россия?

•  Почему страна охватывает столько климатических поясов?

•  Какой важный климатообразующий фактор зависит от географического положения?

УГ - Посмотрите на схему и прокомментируйте её.

Учитель физики (УФ)- Выделите из этих факторов те, что связаны с физикой.

3. Изучение нового материала

УГ. Сегодняшний урок посвящен движению воздуха над Россией, т. е. циркуляция атмосферы. Мы будем рассматривать материал с точки зрения географии и точки зрения физики.

План изучения материала представлен на карточках, лежащих на ваших столах, в виде названий новых понятий. По ходу объяснения вам необходимо записать определения этих понятий на карточках.

Понятия такие:

Атмосферный фронт

Теплый фронт

Холодный фронт

Окклюзии

Циклон

Антициклон

Ученик делает сообщение и показывает на географической карте основные области средних положительных и отрицательных температур над территорией России. Он говорит, что средние отрицательные температуры относятся к побережью ледовитого океана. Юг Европейской части, Черноморское побережье имеют положительную среднюю температуру.

УГ. Над территорией России встречаются теплые, тропические и умеренные воздушные массы с холодными арктическими. Прошу дать определение, что такое воздушная масса.

(Ответ ученика) Это большой объем воздуха, сформированный над определенной территорией, обладающий одинаковой температурой, влажностью и давлением.

Воздушные массы отличаются по температуре. Известно, что свойства теплого и холодного воздуха неодинаковы.

УФ. Выясним, чем именно они отличаются.

Сравним плотности холодного и теплого воздуха и попробуем объяснить различие между ними на основе молекулярных представлений о строении вещества.(Ответ: плотность холодного воздуха больше плотности теплого, скорость движения молекул холодного воздуха меньше, чем скорость движения молекул теплого воздуха, молекулы холодного воздуха занимают меньший объем в пространстве, чем молекулы теплого воздуха той же массы )

Как поведут себя объемы воздуха, имеющие разные плотности, и чем объяснить это поведение? (Ответ. Теплый воздух будет всплывать в холодном воздухе, так как, будет действовать сила Архимеда.)

Сравним теперь давление воздуха на поверхность Земли в тех местах, где температура высокая, и в тех местах, где температура воздуха низкая.(Ответ. Там, где на Земле температура высокая, теплый воздух будет подниматься вверх и, следовательно, в этом месте будет область низкого давления атмосферы, а над местом, где температура на Земле низкая, расположится область высокого атмосферного давления)

УГ. Граница между теплой и холодной воздушными массами называется атмосферным фронтом. (Записываем в карточки)

УФ. Обратимся к эксперименту и выясним, что произойдет, если встретятся холодная и теплая воздушные массы (Эксперимент) Наблюдаем процесс конденсации теплого воздуха (на поверхности пластины образуются капельки воды).

УГ. Рассмотрим происхождение теплых и холодных фронтов(показываем с помощью карт перемещение холодного воздуха и образование слоистых облаков, сплошную облачность, моросящие осадки. Холодный воздух клином внедряется в зону скопления теплого воздуха, который от этого начинает быстро поднимается вверх, образуя кучевые облака, сильные ливневые осадки, при порывистом ветре наступает гроза, устанавливается холодная погода). В природе возможны встречи не только двух воздушных масс, но и четырех. Тогда очень сложно определить, какая установится погода, потому что встречаются воздушные массы с разными свойствами. Погода меняется по минутам. Чтобы разобраться в этом обратимся к физике.

УФ. Проведем эксперимент-аналгию. Воспользуемся прибором для демонстрации конвекции в жидкости. Четыре сообщающихся между собой трубки заполнены водой. Одну из трубок нагреваем. Каждая изображает воздушный фронт. В левую и правую трубку опустим кристаллики марганцовки, она поможет нам наблюдать перемещение холодных и теплых масс воды. Предсказать перемещение окрашенных масс воды сложно, можно только сказать что в конце концов вся вода будет окрашена полностью. Но когда? Аналогичные процессы происходят с воздушными массами при встрече нескольких атмосферных фронтов. УГ. Это называется фронтом окклюзии.

Итоги занятия

географические	физические
Узнали: 1 2 3	Смогли объяснить: 1 2 Использовали понятия и факты 1 2

Учащиеся вносят в таблицу новые понятия по географии и объяснение явлений с помощью физики. В результате учащиеся поняли, как важно владеть физическими знаниями для объяснения природного географического факта, как необходимо объединение наук.

учитель математики

Преобразование тригонометрических выражений

Урок математики в 10 классе

Цели и задачи:

·  Повторить тригонометрические формулы;

·  Совершенствовать навыки их применения, выполняя тригонометрические преобразования;

·  Показать многообразие применения тригонометрических формул к решению уравнений.

Ход урока

Мы занимаемся решением тригонометрических уравнений и рассмотрели 2 основных метода их решения:

·  введение новой переменной;

·  разложение на множители.

На следующем этапе мы должны рассмотреть, как эти методы используются при решении более сложных тригонометрических уравнений, выделив общую идею решения:

·  приведение уравнения к виду, содержащему лишь одну тригонометрическую функцию одного аргумента с последующей заменой переменной, или разложение на множители. Данные приведения основываются на использовании тригонометрических формул и преобразовании тригонометрических выражений.

·  Вспоминаем все изученные формулы тригонометрии по учебному пособию на странице 40.

·  Последовательно решая карточку за карточкой с проверкой у любого присутствующего здесь учителя математики и отмечая в листе учета свою работу.

·  Время выполнения 15 карточек – 2 урока и один урок – отработка ошибок, допущенных при решении.

После вышеназванной работы переходим к блоку уравнений

Лист учёта

Ф. И. ученика(- цы)______________________

Номер задания	Выполнено самостоятельно	Выполнено с помощью	Результат
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Примеры заданий