Министерство образования Российской Федерации
Уральский государственный университет им.
Кафедра общей психологии и психологии личности
ПРОГРАММА КУРСА
«ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ ПО ВНИМАНИЮ»
Специальность 020400 Психология
Семестр II
Утверждаю
Проректор по учебной работе
(Декан)____________________
«____» ____________________
Общее количество часов (трудоемкость) 18 часа
в том числе
· лекции 0 часа
· практические занятия 18 часов
· семинарские занятия 0 часов
· лабораторные занятия 0 часов
Отчетности:
· зачет II семестр
Разработчик программы доцент кафедры общей психологии и психологии личности кандидат психологических наук
I. Введение
Цель практикума: ознакомление студентов с методиками диагностики внимания в разных возрастных группах.
Задачи практикума:
1. Овладение процедурой проведения психодиагностических методик по исследованию внимания.
2. Формирование умения обработки и интерпретации полученных данных.
3. Развитие умения планировать и осуществлять психокоррекционную работу по устранению недостатков в развитии внимания.
Место дисциплины «Психологический практикум по вниманию» в системе высшего профессионального образования. В качестве основы для данной дисциплины используется курс «Психология внимания» из раздела «Общая психология». Он формирует методологическую базу, на фундаменте которой студент осознанно овладевает инструментарием диагностики и коррекции отдельных аспектов внимания. Приобретаемые на курсе компетенции найдут применение при дальнейшем освоении таких курсов, как «Психология развития и возрастная психология», «Педагогическая психология», «Основы психологического консультирования».
Требования к уровню освоения содержания курса. В результате освоения курса «Психологический практикум по вниманию» студент должен:
Знать:
- Особенности развития внимания в разных возрастных группах;
- Основные психодиагностические методики для исследования внимания, их назначение.
- Правила проведения психодиагностических процедур по исследованию внимания;
- Принципы подбора и составления батареи психодиагностических процедур по исследованию внимания;
- Алгоритм обработки полученных данных;
- Принципы составления психокоррекционных программ по развитию отдельных свойств внимания в разных возрастных группах;
Уметь:
- Осуществлять психодиагностическую процедуру по исследованию различных свойств внимания в соответствии с поставленными задачами и возрастными особенностями;
- Грамотно обрабатывать полученные данные;
- Интерпретировать полученные данные;
- Составлять рекомендации на основании полученных результатов;
- Составлять психокоррекционные программы по развитию и устранению недостатков в развитии внимания;
- Проводить психокоррекционные игры и упражнения на развитие внимания;
- Осуществлять наблюдение за ребенком в повседневной деятельности с целью определения особенностей в развитии внимания.
Методическая новизна курса состоит в применении инновационных методов проведения практикума, а именно:
- деловые игры;
- моделирование и разбор ситуаций;
- творческие задания;
- решение психологических задач;
II. Содержание курса.
Методы диагностики внимания в дошкольном возрасте.
Условия проведения диагностических процедур по исследования особенностей внимания дошкольника:
1. Установление эмоционального контакта и взаимопонимания между психологом и ребенком.
2. Для налаживания контакта необходимо проводить исследование в знакомой ребенку обстановке.
3. Обследование необходимо проводить за столиком, размеры которого соответствуют росту ребенка. Дошкольника не усаживают лицом к окну.
4. Диагностическая работа начинается с игры, постепенно включая ребенка в требуемые методикой задания.
5. В случае утомления ребенка необходимо прервать диагностическую процедуру.
6. Время обследования не должно превышать 30-60 минут.
7. Во время процедуры никто не должен входить в помещение.
8. Во время обследования психолог ведет протокол и фиксирует:
- предлагаемые методики и уровень их выполнения;
- степень самостоятельности ребенка;
- возможности самостоятельного исправления ошибок;
- характер контакта со взрослым;
- отношение к выполнению задания;
- уровень активности при выполнении задания.
Методики диагностики внимания дошкольников
Методика № 1 «Найди и вычеркни».
Цель: определение продуктивности и устойчивости внимания.
Реквизит: рисунок с изображением простых фигур (ведерко, мячик, цветок, флажок, грибок, домик.
Инструкция: Сейчас мы с тобой поиграем в такую игру. Я покажу тебе картинку, на которой нарисовано много разных, знакомых тебе предметов. Когда я скажу тебе «Начинай», ты по строчкам этого рисунка начнешь искать и зачеркивать те предметы, которые я назову. Искать и зачеркивать их надо будет до тех пор, пока я не скажу «Стоп». В это время ты должен будешь остановиться и показать мне то изображение предмета, которое ты увидел последним. После того, как я отмечу на рисунке то место, где ты остановился и снова скажу слово «Начинай», ты продолжишь свою работу. Так будет несколько раз, пока я не скажу слово «Конец». На этом выполнение задания завершится. Итак, сейчас ты каждую звездочку будешь зачеркивать вертикальной линией, а домик горизонтальной.
Регламент работы: ребенок работает 2,5 минуты, в течение которых через каждые 30 секунд ему говорят «стоп».
Обработка и оценка результатов:
общий показатель уровня развитости продуктивности и устойчивости внимания рассчитывается по формуле:
0,5 N - 2,8 n
S = ; где
t
S - показатель продуктивности и устойчивости внимания;
N - количество изображений предметов, просмотренных ребенком за время работы;
t - время работы;
n - количество ошибок, допущенных за время работы.
В итоге количественной обработки психодиагностических данных по приведенной выше формуле определяются 6 показателей, один - для всего времени работы над методикой (150 сек), а остальные для каждого 30-секундного интервала. Соответственно, переменная t в методике будет принимать значение 150 и 30.
По всем показателям S, полученным в ходе выполнения задания, строится график, на основе анализа которого можно судить о динамике изменения во времени продуктивности и устойчивости внимания.
При построении графика показатели продуктивности и устойчивости внимания переводятся (каждый в отдельности) в баллы следующим образом:
10 баллов - показатель S выше, чем 1,25.
8 - 9 баллов - показатель S находится в пределах от 1,00 до 1,25 балла.
6 - 7 баллов - показатель S находится в интервале от 0,75 до 1 балла.
4 - 5 баллов - показатель S находится в границах от 0,50 до 0,75 баллов.
2 - 3 балла - показатель S находится в пределах от 0,24 до 0,50 баллов.
0 - 1 балла - показатель S находится в интервале от 0,00 до 0,2 балла.
Устойчивость внимания в баллах оценивается так:
10 баллов - все точки графика не выходят за пределы одной зоны, а сам график свой формой напоминает кривую 1.
8 - 9 баллов - все точки графика расположены в двух зонах, наподобие кривой 2.
6 - 7 баллов - все точки графика располагаются в трех зонах, а сама кривая похожа на график 3.
4 - 5 баллов - все точки графика располагаются в четырех разных зонах, а сама кривая напоминает график 4.
2 - 3 балла - все точки графика располагаются в пяти зонах, а его кривая похожа на график 5.
Выводы об уровне развития внимания:
10 баллов - продуктивность внимания очень высокая, устойчивость так же очень высокая.
8 - 9 баллов - продуктивность внимания высокая, устойчивость так же высокая.
4 - 7 баллов - продуктивность внимания средняя, устойчивость так же средняя.
2 - 3 балла - продуктивность внимания низкая, устойчивость так же низкая.
0 - 1 балла - продуктивность внимания очень низкая, устойчивость очень низкая.
Методика № 2 «Проставь значки».
Цель - диагностика переключения и распределения внимания.
Реквизит - бланк к методике, карандаш.
Инструкция - в каждом из квадратов, треугольников, ромбиков, кружков поставить тот знак (галочку, минус, плюс, точку), который задан вверху на образце.
Регламент работы: ребенок непрерывно работает, выполняя задание в течение 2 минут.
Обработка результатов:
0,5 N - 2,8 n
S = ; где
120
S - показатель переключения и распределения внимания;
N - количество геометрических фигур, просмотренных и помеченных соответствующими знаками в течение 2 минут.
n - количество ошибок, допущенных во время выполнения задания. Ошибками считаются неправильно поставленные или пропущенные знаки.
Оценка результатов:
10 баллов - показатель S больше, чем 10.
8 - 9 баллов - показатель S находится в пределах от 0,75 до 1,00 балла.
6 - 7 баллов - показатель S находится в интервале от 0,50 до 0,75 балла.
4 - 5 баллов - показатель S находится в границах от 0,25 до 0,50 баллов.
0 - 3 балла - показатель S находится в интервале от 0,00 до 0,25 балла.
Выводы об уровне развития:
10 баллов - очень высокий.
8 - 9 баллов - высокий.
6 - 7 баллов - средний.
4 - 5 баллов - низкий.
0 - 3 балла - очень низкий.
Методика № 3 «Запомни и расставь точки».
Цель: диагностика объема внимания ребенка.
Реквизит: квадраты с точками, сложенные в стопку таким образом, что вверху находится квадрат с двумя точками, а внизу - квадрат с девятью точками. Все остальные идут сверху вниз по порядку с последовательно увеличивающимися на них числом точек.
Инструкция: «Сейчас мы с тобой поиграем в игру на внимание. Я буду тебе одну за другой показывать карточки, на которых нарисованы точки, а потом ты сам будешь рисовать эти точки в пустых клеточках в тех местах, где ты видел эти точки на карточках». Далее ребенку последовательно, на 1 - 2 секунды показывается каждая из восьми карточек с точками сверху вниз в стопке по очереди и после каждой очередной карточки предлагается воспроизвести увиденные точки в пустой карточке за 15 секунд. Это время дается ребенку для того, чтобы он мог вспомнить, где находились увиденные точки, и отметить их в пустой карточке.
Регламент: 2,5 минуты.
Оценка результатов: объемом внимания считается максимальное количество точек, которое ребенок смог правильно воспроизвести на любой из карточек (выбирается та из карточек, на которой было воспроизведено безошибочно самое большое количество точек). Результаты эксперимента оцениваются в баллах следующим образом:
10 баллов - ребенок правильно за отведенное время воспроизвел на карточке 6 и более точек.
8 - 9 баллов - ребенок безошибочно воспроизвел на карточке от 4 до 5 точек.
6 - 7 баллов - ребенок правильно восстановил в памяти от 3 до 4 точек.
4 - 5 баллов - ребенок правильно воспроизвел от 2 до 3 точек.
0 - 3 балла - ребенок смог правильно воспроизвести на одной карточке не более 1 точки.
Вывод об уровне развития:
10 баллов - очень высокий.
8 - 9 баллов - высокий.
6 - 7 баллов - средний.
4 - 5 баллов - низкий.
0 - 3 балла - очень низкий.
Методика № 4. Тест переплетенных линий.
Цель: диагностика устойчивости внимания.
Реквизит: бланк с переплетенными линиями.
Инструкция: «Посмотри на этот листок. На нем изображены переплетенные линии. Начало каждой линии имеет номер слева. А концы линий пронумерованы справа, причем номера начала и конца одной и той же линии не совпадают. Тебе нужно проследить по порядку глазами без помощи рук, и найти конец каждой линии. При этом вслух называть номер начала линии и ее конца».
Регламент: 4 минуты.
Оценка результатов: фиксируется время, затраченное на выполнение всего теста, а так же ошибки, остановки.
Высокая устойчивость внимания: равномерный темп выполнения задания, 8 сек на каждую линию, отсутствие ошибок, время выполнения задания - до 1,5 минут.
Средняя устойчивость внимания: без ошибок или 1 - 2 ошибки, время от 1,5 до 2 сек.
Низкая устойчивость внимания: 3 и более ошибки за то же время.
Очень низкая устойчивость внимания: большое число ошибок. Такой результат может свидетельствовать о состоянии временного утомления ребенка в момент выполнения задания или об общей слабости (астении) процессов внимания, связанной с другими причинами.
Методика № 5. «Круги».
Цель: диагностика объема внимания.
Реквизит: таблица с пустыми двойными-тройными кругами разных размеров.
Инструкция: на этой таблице попробуй отыскать все пустые круги в порядке уменьшения размеров - от самого большого до самого маленького.
Регламент: 3 минуты.
Обработка результатов: фиксируется время и количество ошибок.
Хороший ошибки, время 30-40 сек.
Средний ошибок, времясек.
Низкий - 7 и более ошибок, время не учитывается.
Методика № 6. Тест Кюсси.
Цель: диагностика умения выделять фигуру из фонового отвлекающего окружения.
Реквизит: 4 таблицы с различными фигурами.
Инструкция: на этом рисунке изображены разные фигуры. Фигура, изображенная с помощью крестиков в левой части таблицы, есть и в правой ее части, но там она спряталась, замаскировалась. Ее нужно найти и обвести карандашом.
Регламент: 4 минуты (по 1 минуте на каждую таблицу).
Обработка результатов: фиксируется время и количество правильно обработанных таблиц.
Высокий уровень: успешно решены все 4 задачи, время поиска на одной таблице - от 5 сек до 1 минуты.
Средний уровень: 3 первые задачи решены в пределах лимита времени.
Низкий уровень: решена 1 задача.
Очень низкий уровень - ни одна задача не решена.
Методика № 7. Тест Мюнстерберга.
Цель: диагностика избирательности и устойчивости внимания.
Реквизит: бланк с 5 строчками случайно набранных букв, следующих друг за другом без пробелов. Среди этих букв встречаются 10 3-х, 4-х, 5-и сложных слов.
Инструкция: среди этих букв случайно спрятались разные слова. Попробуй отыскать и прочитать их.
Регламент: 5 минут.
Обработка результатов: учитывается число правильно найденных слов и скорость выполнения задания.
Стимульный материал к методике «Тест Мюнстерберга»
жфдлолакотфждлосяяждлофжзщшельтжлжплрфждлюбябьифдлопэджлотмячфждлкцщштмоцгкпгольтроюпждлттрактволулущвшаптывлврырвжажвлаиттслаокрмылольиоолывтсьаплдловрыважэвлркшубапрлмсббюсмижапжылдыжповамамаэфдлпоитуокдщфэлдпстатллпдлоругкшщбуранплдфждлоарцлщзщшнржюбьиторофодлорпалкамтьитжлдрожфолдфждлождлметлаитолжжлдрощшгфлоиджфхщшголдпалкаиьавтобусэфждолпээждэ
Методика № 8. Тест Торндайка.
Цель: диагностика избирательности и устойчивости внимания.
Реквизит: набор 2-значных чисел, расположенных на 5 строках. Все числа отделены друг от друга пробелами. Искомое число повторяется в каждой строке по 2 раза и расположено в строке не случайно, а по какой-либо закономерности (например, через 2 числа, или расположены в начале и конце каждой строки).
Инструкция: среди этих чисел спряталось число 31. Попробуй отыскать его. Но это число спряталось не просто так, а с секретом, который тебе нужно разгадать, чтобы быстрее отыскать спрятавшиеся числа.
Регламент: время не ограничено.
Обработка результатов: хороший показатель успеха в этом тесте в том случае, если ребенок успевает угадать закономерность расположения чисел и ускоряет свой поиск, подчиняя его сознательной стратегии.
Стимульный материал к методике «Тест Торндайка».
275611 43 31
184919 31 73
963231 49 63
641816 25 44
531191 72 59
Методика № 9. S - тест.
Цель: диагностика избирательности и устойчивости внимания.
Реквизит: бланк с различными простыми элементами фигур и ряд из пяти целых фигур-эталонов к ним.
Инструкция: вверху таблицы изображены целые фигуры, а в самой таблице - фигуры, в которых не хватает некоторых деталей. Попробуй отыскать неполные фигуры и дополнить, дорисовать их так, чтобы они полностью походили на те, что наверху.
Регламент: 5 минут.
Обработка результатов: фиксируется время выполнения задания, число правильно и неправильно дополненных фигур, качественные характеристики стратегии поиска.
Высокий результат: время выполнения - менее 2 минут. Найдено 20 и более знаков. Ребенок через некоторое время догадывается, что каждой изображение в матрице является элементом какой-либо фигуры эталона, начинает работать систематически, дополняя последовательно все изображения, предпочитая более простые из них, которые дополняются всего одним штрихом.
Средний результат: ребенок находитзнаков за 2 минуты, но не обнаруживает понимания ситуации. Выискивает наиболее хорошо угадываемые фигуры по всему полю бланка (упорядочивает свой поиск к концу или с самого начала просматривает все строчки систематически).
Низкий результат: меньше 10 знаков, более 2 минут хаотическое отыскивание фигур, обнаружение самых легких знаков (+).
Методика № 10. Поиск образцов.
Цель: диагностика избирательности и устойчивости внимания.
Реквизит: строчки со слогом образца и словами, содержащими слог образца.
Инструкция: найти в словах те, которые содержат слог, данный вначале каждой строчки.
Обработка результатов: оценивается скорость и точность поиска.
Методика № 11. Нахождение отличий.
Цель: определение эффективности внимания.
Реквизит: односюжетная картинка (с кошками), часы с секундной стрелкой.
Инструкция: «Посмотри на рисунки. Постарайся назвать все признаки, которые отличают один рисунок от другого».
Обработка результатов:
Уровень развития внимания | Время выполнения (мин) | Кол-во названных отличий | число ошибок |
очень высокий | 1 - 1,5 | 15 | - |
выше среднего | 1,5 - 2 | 14 - 13 | 1 - 2 |
средний | 2 - 2,5 | 12 - 11 | 3 |
ниже среднего | 2,5 - 3 | 10 - 9 | 4 |
низкий | 3 - 3,5 | 8 - 6 | 7 - 5 |
очень низкий | 3,5 - 4 | менее 6 | более 7 |
Методика № 12. Треугольники.
Цель: определение переключаемости произвольного внимания.
Реквизит: простой карандаш и лист бумаги.
Инструкция: «Сейчас ты будешь рисовать вот такие треугольники, уголком вверх (Показать образец на отдельном листе, после чего образец убрать). По моей команде ты должен будешь прекратить работу и ждать следующего задания». Через 2-2,5 строчки рисунка предлагается второе задание: «А теперь продолжай рисовать треугольники, но только уголком вниз» (показать и убрать образец). Второе задание выполняется также 2,5 - 3 строки.
Обработка результатов: фиксируются ошибки при выполнении заданий.
Особенности выполнения задания | балл | Особенности переключаемости |
Ребенок правильно выполняет второе задание. | 5 | Высокий уровень переключаемости, достаточная концентрация и устойчивость внимания, отсутствие даже легких признаков инертности. |
Ошибки при рисовании первых трех фигур второго задания, затем - правильно. | 4 | Слабо выраженная переключаемость, врабатываемость |
Самостоятельно исправленные ошибки при выполнении второго задания. | 3 | Нарушение переключаемости, единичные случаи застревания на предыдущем действии. |
Первые три треугольника второго задания выполнены правильно, затем ошибочно. | 2 | Отчетливые нарушения переключаемости внимания. |
Отказ от выполнения второго задания, сразу ошибки. | 1 | Выраженные нарушения переключаемости, застревание на предыдущем действии. |
Методика № 13. Треугольники - 2.
Цель: выявление уровня развития произвольного внимания.
Реквизит: цветные карандаши, лист цветной бумаги.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем. Будь внимателен, я объясню задание только один раз. Нарисуй в ряд 10 треугольников и заштрихуй карандашом третий, седьмой и девятый треугольники». Повторять задание категорически запрещается. Если ребенок не запомнил, пусть делает по-своему.
Обработка результатов: фиксируется количество ошибок при выполнении задания.
Нормативы:
высокий уровень: задание выполнено правильно;
средний уровень: рисует заданное количество фигур, но штрихует не те фигуры.
низкий уровень: количество фигур и порядок штриховки не соответствуют инструкции.
Стимульный материал к методике «Поиск образцов».
КО РУКАВ КАРТА ЗАКОН УКРОП ТАКСИ
БА САБЛЯ МЕДАЛЬ БАНАН БОЧКА РЕБРО
МА МИРАЖ СУМКА НАМЕК КУМАЧ ХРАМЫ
СЕ БАСНЯ ГАЗЕЛЬ СУФЛЕ КУСТЫ ПОСЕВ
ТУ ТАЧКА ГАЗЕТА ТУФЛЯ УТВАРЬ ТРУС
ОШ 2ШК0 РЗ5 20Ш ФОШ 1Ш2 МЕ0 0Ш2 02Ш
37Е 37Ш 47Е 07М 73Е 3ИШ 37Е Е73 3ЕЕ
5КТ 0ТК ТМ3 5БТ К5Т ИКТ 5КО 5КТ Т5К
1СУ У0С СУ1 А1С 1СУ 2СУ 1УУ УСУ 7СУ
86Э 89Э 998 8Э6 68Э 86Э Э68 88Э 69Э
_________________________________________________________________
Стимульный материал к методике «Поиск образцов».
КО РУКАВ КАРТА ЗАКОН УКРОП ТАКСИ
БА САБЛЯ МЕДАЛЬ БАНАН БОЧКА РЕБРО
МА МИРАЖ СУМКА НАМЕК КУМАЧ ХРАМЫ
СЕ БАСНЯ ГАЗЕЛЬ СУФЛЕ КУСТЫ ПОСЕВ
ТУ ТАЧКА ГАЗЕТА ТУФЛЯ УТВАРЬ ТРУС
ОШ 2ШК0 РЗ5 20Ш ФОШ 1Ш2 МЕ0 0Ш2 02Ш
37Е 37Ш 47Е 07М 73Е 3ИШ 37Е Е73 3ЕЕ
5КТ 0ТК ТМ3 5БТ К5Т ИКТ 5КО 5КТ Т5К
1СУ У0С СУ1 А1С 1СУ 2СУ 1УУ УСУ 7СУ
86Э 89Э 998 8Э6 68Э 86Э Э68 88Э 69Э
Стимульный материал к методике «Запомни и расставь точки»
h | h | h | h | |||||||||||||||
h | h | h | h | h | ||||||||||||||
h | h | h | h | |||||||||||||||
h |
h | h | h | h | h | ||||||||||||||
h | h | h | h | h | h | h | h | |||||||||||
h | h | h | h | h | h | h | h | h | ||||||||||
h | h | h | h | h | h | h | h |
Методы диагностики внимания в младшем школьном возрасте
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
