«Воспитательные и образовательные технологии в современном вузе» (стр. 5 )

Таблица

Динамика популярности профориентационных услуг в СГМУ

за период 2008 – 2010 г. г.

	Вид профориентационной деятельности	Количество мероприятий	%
2008 – 2009 уч. год.	2009 – 2010 уч. год (1 сем.)
1.	Количество экскурсий в музеи СГМУ	31	61	+100,0%
2.	Количество посетителей экскурсионных мероприятий	744	1500	+101,6%

Таким образом, наличие дополнительных образовательных услуг позволяет значительно расширить спектр профориентационных мероприятий в вузе, что даёт возможность личности к правильному профессиональному самоопределению.

Разработка организационной маркетинговой стратегии деятельности образовательного учреждения

, специалист по маркетингу ЦДОиПО СГМУ

(г. Архангельск)

Маркетинговая стратегия призвана обозначить цели, принципы, направления и приоритеты функционирования государственного высшего учебного заведения в условиях развивающегося рынка образовательных услуг и усиления конкуренции со стороны других государственных и негосударственных высших учебных заведений. Обоснование стратегии требует предварительного анализа текущей рыночной ситуации.

В настоящее время основным рыночным сегментом, обеспечивающим спрос на услуги высших образовательных учреждений в среднесрочной перспективе, являются выпускники средних школ.

Стабилизация структуры потребителей услуг высшего образования идет на фоне негативных демографических процессов. С середины 90-х гг. прошлого столетия в Архангельской области наблюдается устойчивая тенденция снижения рождаемости, что сказывается на численности потенциального контингента выпускников. Таким образом, абсолютное количество потенциальных потребителей имеет устойчивую тенденцию к снижению.

Основными потребительскими субъектами, создающими спрос на услуги высших учебных заведений, являются государство как главный и основной заказчик по базовым образовательным услугам; выпускники средних школ; выпускники средних специальных заведений; специалисты, уже имеющие высшее профессиональное образование другого профиля; коммерческие и некоммерческие организации и органы государственной власти, приобретающие образовательные услуги для своих сотрудников.

Генеральной целью функционирования Северного государственного медицинского университета как государственного учреждения на рынке образовательных услуг является формирование эффективного устойчивого механизма непрерывного развития качества высшей профессиональной подготовки молодых специалистов при учете интересов государства и общественных групп. Основными принципами деятельности СГМУ провозглашаются:

- приоритет государственных и общественных интересов;

- безусловное содействие в реализации и совершенствовании государственной образовательной политики;

- эффективное коммуникативное взаимодействие со всеми потребительскими сегментами рынка образовательных услуг и взаимовыгодное партнерство со всеми заинтересованными лицами, государственными структурами;

- ориентация на международные стандарты качества высшего образования во всех областях;

- содействие развитию научно-исследовательской деятельности как необходимой базы для совершенствования качества образовательных услуг, а также самостоятельного направления на рынке интеллектуальных продуктов;

- горизонтальная и вертикальная диверсификация предлагаемых направлений, форм, методов и условий получения высшего образования;

- обеспечение возможностей непрерывного профессионального образования на всех стадиях жизненного цикла специалиста;

- разумное использование дополнительных финансовых источников развития материальной, научной и учебно-методической базы университета;

- внимание к проблемам воспитательной работы в студенческой среде.

Основной целью маркетинговой деятельности Северного государственного медицинского университета на рынке образовательных услуг является достижение устойчивого долгосрочного равновесия между потребностями и интересами всех потребительских групп, государства и общества в целом путем формирования комплексной системы непрерывного профессионального образования, соответствующей самым высоким национальным и международным стандартам.

Основным целевым географическим сегментом деятельности СГМУ на среднесрочный период является Северо-Западный регион. Целевыми потребительскими группами для университета признаются все индивидуальные и коллективные потребители, заинтересованные в получении высшего и дополнительного профессионального образования, основанного на фундаментальных научных знаниях. Отраслевым сегментам, на который в первую очередь ориентирует свою деятельность университет, является сфера медицины.

Основной целью стратегии продвижения университета является формирование неповторимого отличительного образа ведущего государственного вуза, предоставляющего широкие возможности бесплатного и платного профессионального образования высокого уровня.

Для этого необходимо в своей работе использовать следующие маркетинговые мероприятия и формы рекламы: образовательные справочники для поступающих в учебные заведения; тематические разделы многотиражных популярных печатных изданий; размещение рекламных модулей в СМИ, на телевидении и радио; специализированные сайты ВУЗов, Интернет – ресурсы для абитуриентов (с возможной записью на профориентационное тестирование на сайте); выставки; Дни и Недели открытых дверей; работа с учителями и информирование родителей на классных и общешкольных родительских собраниях; рассылка информационных писем по образовательным учреждениям; агитация в образовательных учреждениях с помощью студенческой агитбригады; информационно-рекламные материалы (буклеты, плакаты, справочники); раздача приглашений и листовок; развивающие тренинги; информационные лекции для родителей и учащихся; предложение учебной и справочной литературы и обучающих компьютерных программ; психодиагностика; психологическое семейное тестирование; консультационные программы для родителей.

Реализация проекта «Соловецкие юнги», как форма профориентационного взаимодействия учреждений

разного типа

, медицинский психолог ГУЗ "ОКПТД" г. Архангельск, психолог ЦДОиПО СГМУ (г. Архангельск)

Основным стержнем в решении проблемы кадрового обеспечения отрасли здравоохранения является создание целенаправленной системы профессиональной ориентации молодежи на медицинские специальности с учетом социально-экономических особенностей развития региона, потребности лечебно – профилактических учреждений в кадрах, рыночных отношений в системе образования, а эффективность ее будет зависеть от того, насколько эта система целостна, устойчива и динамична.

Профессиональная подготовка специалиста – это сложная поэтапная система управления профессиональным развитием личности с учетом ее индивидуальных особенностей. Совершенствование качества подготовки и распределения врачей возможно на основе базисного и непрерывного образования при реализации научно обоснованных рекомендаций по профориентации, профотбору, подготовке и использованию врачебных кадров.

Довузовская профориентация рассматривается как система управления мотивами выбора профессии, выявления интересов, склонностей, способностей школьников. Ее содержание и организационные формы определяются необходимостью поиска «своего» абитуриента. В числе ведущих факторов, влияющих на выбор медицинской профессии, следует особо выделить влияние семьи, особенно имеющей традиционную медицинскую основу. Характер внутрисемейных отношений такой семьи может стать как средством вовлечения подростка в профессиональную среду родителей с формированием семейных династий, так и повлиять на выбор профессии, не совпадающий с реальными интересами и способностями подростка.

Следует отметить, что полнота и качество оказания медицинской помощи населению в немалой степени влияет на формирование у них представлений о престиже профессии медицинского работника в обществе, личностного отношения к представителям отрасли здравоохранения, а следовательно, формированию ценностных ориентаций и установок у молодежи к этому виду деятельности (непосредственно в семье).

В организации и проведении мероприятий по профессиональной ориентации и психологической подготовке молодежи к медицинскому труду должны активно участвовать общеобразовательные, высшие и средние медицинские учебные заведения, органы управления здравоохранением, лечебно-профилактические учреждения, центры занятости населения. Тесные контакты между ними позволяют развернуть деятельность в широком масштабе и получать эффективные результаты.

Служба профориентации центра довузовского образования и профессиональной ориентации СГМУ концентрирует специализированную профориентационную деятельность. В рамках профориентационной работы университета проводятся экскурсии в музеи СГМУ (творчества душевнобольных, клинической анатомии, антропологии кафедры биологии СГМУ). Регулярно проводится цикл выездных лекций в рамках акции «Мы - за здоровый образ жизни» на базе средних учебных заведений (для 7 – 11 классов), а также практические занятия на базе центра доклинической подготовки СГМУ.

В течение учебного года сотрудники службы профориентации СГМУ выстроили новую цепочку: школа-вуз-ЛПУ. Например, занятия по профилактике туберкулеза и вредных зависимостей в «Школе здорового образа жизни» для школьников 8-11 классов проводят сотрудники отделения медико-социальной помощи больным туберкулезом ГУЗ «Областной клинический противотуберкулёзный диспансер» г. Архангельска. Кроме того, в конце февраля 2010 года, врачи-специалисты проводили выездные занятия для учащихся МОУ СОШ №32 г. Архангельска, их родителей и воспитанников ГОУ «Архангельский детский дом №2». Такие занятия стали возможны благодаря межведомственной, междисциплинарной целевой подпрограмме «Соловецкие юнги» ( г. г.), где главным моментом является комплексный подход к сохранению и укреплению здоровья детей.

Для школьников были организованы интеллектуальные игры, мастер-классы. Дети составляли свой паспорт здоровья, заполняли анкету в кабинете врача-стоматолога, узнавали основные мероприятия по оказанию первой помощи пострадавшим.

В рамках данного мероприятия прошел круглый стол для родителей, педагогов со специалистами здравоохранения и организаторами, где еще раз была подтверждена мысль, что здоровьем нужно заниматься с раннего возраста. Было отмечено, что знания, которые получили школьники младших классов и их родители очень важны. Организаторы планируют расширить целевую аудиторию участников и других специалистов.

Таким образом, создание целенаправленной комплексной системы профессиональной ориентации детей, подростков, молодежи станет важнейшим направлением и основным рычагом перестройки высшего медицинского образования на довузовском этапе подготовки специалистов, где глубокая и всесторонняя интеграция деятельности всех социальных институтов позволит усилить взаимную заинтересованность и ответственность за существенное повышение качества обучения и профессиональное воспитание медицинских кадров.

Профориентационные мероприятия как средство формирования здорового образа жизни школьника

, врач-стоматолог МУЗ «Архангельская городская стоматологическая поликлиника №2» (г. Архангельск)

Проблемы охраны и укрепления здоровья подрастающего поколения волнуют сейчас и государство, и общественные организации, и общество в целом. Настала острая необходимость объединить усилия всех заинтересованных сторон в области сохранения и укрепления здоровья нации, определить вклад образовательных, медицинских учреждений, общественных организаций, семьи, средств массовой информации и др. в процесс формирования у школьников устойчивых стереотипов здорового образа жизни.

В связи с актуальностью проблемы состояния здоровья учащихся и молодежи Архангельской области была разработана программа «Соловецкие юнги», где выработан комплексный подход к сохранению и укреплению здоровья детей. В конце февраля 2010 года для юнгашей и их родителей врачами-специалистами были проведены занятия «Школы здоровья». Во время занятий «Школы» участники переходили из одного кабинета специалиста в другой. Школьники и их родители с удовольствием посетили занятие, проведенное врачом – стоматологом.

Как известно, стоматологическое здоровье индивидуума на 80 — 90% определяется его образом жизни, поведением и только на 10 — 20% — организацией стоматологической помощи. Это означает, что стоматологическое здоровье каждого зависит от наших собственных усилий по тщательному уходу за полостью рта с использованием адекватных средств и методов гигиены полости рта, регулярных посещений стоматолога и собственного решения в участии или пренебрежении к профилактическим программам, которые нам предлагаются.

Семья имеет главное значение в выработке привычек здорового образа жизни по профилактике стоматологических заболеваний, особенно у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Во время работы «Школы здоровья» с детьми и их родителями была проведена профилактическая беседа о необходимости лечения молочных зубов, важности полной санации полости рта для предупреждения развития осложнений, обсуждение всех возможных методов лечения кариеса и его осложнений, способах профилактики кариеса. Родителей и детей обучали уходу за полостью рта, демонстрировали на фантоме методы чистки зубов, назначали детям основные и дополнительные средства гигиены полости рта. Настоятельно рекомендовалось отказаться или значительно сократить прием в пищу углеводов и сахаросодержащих продуктов. Для выяснения осведомленности родителей школьников о правилах поддержания стоматологического здоровья перед началом занятия была предложена анкета, содержащая. В анкетировании приняло участие 23 родителя.

Несмотря на пропаганду регулярных посещений стоматолога 2 раза в год (одним из критериев доступности стоматологической помощи является число посещений), анкетирование родителей выявило, что 2 раза в год посещают стоматолога только 7,69% респондентов, 30,76% - обращаются за стоматологической помощью по мере необходимости, а 58,84% - 1 раз в год.

На вопрос анкеты «Когда Ваш ребенок чистит зубы?» 15,38% родителей ответили, что не могут заставить детей чистить зубы, 15,38% детей чистят зубы только вечером, 38,46% школьников младших классов - только утром. Два раза в день (утром и вечером) чистят зубы только 30,76% детей.

Нами выяснено, что 84,61% детей в возрасте 7-9 лет чистят зубы без помощи родителей. Время, которое затрачивают большинство детей (58,84%) на чистку зубов составляет 3-5 минут.

Оказывается, 30,77% родителей не контролируют чистку зубов и не помогают своим детям их чистить. Хотя доказано, что для выработки привычки регулярно и тщательно чистить зубы у ребенка дошкольного возраста необходимо затратить 1 год, а у ребенка школьного возраста — 4.

На вопрос анкеты «Влияет ли состояние молочных зубов на здоровье (состояние) коренных?» 84,61% родителей ответили – «да». Так же большинство пап и мам (92,30%) убеждены в том, что необходимо чистить молочные зубы, ребенок должен иметь свою индивидуальную зубную щетку, и то, что здоровье зубов влияет на здоровье организма в целом.

Таким образом, семья и родители представляют собой первичный источник информации для ребенка по вопросам стоматологического здоровья. Одной их возможностей улучшения стоматологических знаний и привычек ребенка является предоставление современной точной информации родителям. В тоже время, начальная школа имеет значительный потенциал влияния на формирования здоровых привычек образа жизни детей. Ребенок проводит значительное время в школе, начиная с возраста, когда закладываются и формируются привычки. Образовательные программы здоровья должны проводиться и учителями и медицинскими работниками в совокупности. Результаты данного исследования показали, что уровень знаний родителей не достаточно высок. В тоже время значительное большинство родителей осознают важность стоматологического обучения детей в школе и положительно относятся к вовлечению их в этот процесс.

Военно-патриотическое воспитание учащихся на уроках ОБЖ, как форма профориентационной деятельности колледжа

, преподаватель ОБЖ,

Индустриально – педагогический колледж ( г. Архангельск)

Урок – основная организационная форма учебно-воспитательного процесса в колледже. Профессиональная ориентация – составляющая часть этого процесса. Поэтому неотъемлемой частью урока должна стать работа по профпросвещению.

Подготовка к выбору профессии очень важный и ответственный процесс, так как является неотъемлемой частью всестороннего и гармоничного развития личности.

Основные качества военнослужащего, позволяющие ему с честью и достоинством носить воинское звание — защитник Отечества: любовь к Родине, ее истории, культуре, традициям, народу, высокая воинская дисциплина, преданность Отечеству, верность воинскому долгу и военной присяге, готовность в любую минуту встать на защиту свободы и независимости конституционного строя в России. Если патриотизм – это олицетворение любви к Отечеству, сопричастность с его историей, составляющая духовно-нравственной основы личности, гражданская позиция и потребность в достойном служении Родине, то военно-патриотическое воспитание призвано готовить подрастающее поколение к достойному служению Отечеству, умению защищать интересы страны. А это многокомпонентное образование, соответствующее всей системе требований общества и Вооруженных Сил. Военно-патриотическое воспитание основывается на:

- гражданском долге – внутренней потребности в высоконравственном отношении к воинским и иным социально значимым требованиям государства;

- воинском долге – системе социально значимых ценностей и морально-правовых обязанностей военнослужащих, выражающихся в готовности отстаивать интересы народа и защищать Родину, верности военной присяге;

- воинском мастерстве – уровне профессиональной подготовленности к выполнению военной службы в мирное время, в период подготовки и ведения боевых действий;

- профессионализме – степени овладения военными специальностями и умения успешно выполнять поставленные задачи. Уроки ОБЖ, призваны закрепить уже имеющиеся у учащихся знания по допризывной подготовке, привести их в систему, дополнить новыми знаниями, научить применять на практике полученные знания и умения помогут внеклассные занятия и элективные курсы.

Для более устойчивой мотивации учащихся колледжа, которым возможно предстоит служить в армии необходимо:

- создать процесс военно-патриотической подготовки не только полезным, но и интересным;

- кардинально изменить отношение учителей и администрации колледжа к преподаванию ОБЖ;

- увеличить количество часов на ОБЖ в целом и на практические занятия в частности;

- поддержать инициативу организации секции “Допризывник”;

-уделять внимание подготовке по стрельбе и другим военно-прикладным видам спорта.

Если данные требования воплотить в процесс учебной деятельности колледжа, то такое обучение будет предполагать не только военную подготовку, но и психологическую. Занятия должны носить как обучающий, так и воспитывающий характер. Для обеспечения более полной реализации функций учебного процесса необходимо определить исходные методологические позиции.

Задачи стрелковой подготовки – совершенствование разностороннего физического развития подростков для последующей трудовой деятельности и подготовка к службе в Вооруженных Силах. Особое внимание обращается на обучение мерам безопасности при обращении с оружием и поведение в тире. Учебные занятия включают как теоретическую (политико-воспитательную работу, изучение основ военно-прикладного искусства, воинские ритуалы, история создания стрелкового оружия, назначение оружия и обращение с ним, теоретические основы стрельбы), так и практическую подготовку (техника выполнения выстрела, тренировки, квалификационные соревнования).

Стрелковая подготовка, стремление научиться владеть оружием вызывает повышенный интерес. Поэтому эта форма работы позволяет заниматься формированием устойчивого интереса к воинской службе, ответственности, дисциплине; развитием морально-психологических, организаторских и других качеств, необходимых человеку в любых видах деятельности. Ребята на занятиях получают представление о военной службе, воинской обязанности и профессии офицера.

Использование ресурсов центра доклинической подготовки в ранней профессиональной ориентации школьников

, к. б.н., директор ЦДОиПО СГМУ,

, зав. центром доклинической подготовки СГМУ (г. Архангельск)

В Северном государственном медицинском университете 18 ноября 2008 года состоялось открытие Центра доклинической подготовки.

Говоря о предназначении Центра, хочется упомянуть крылатую мысль известного французского философа и просветителя Этьена Бонно де Кондильяка, жившего в 18 веке, которая, как нельзя точно, отражает современные принципы, положенные в основу подготовки будущего специалиста в медицинском университете: «Лучший способ научить других - это провести их тем же путем, по которому шло человечество, чтобы образовать себя». Для передачи искусства врачевания далеко не достаточно вложить в голову молодого человека сумму определенных знаний. Необходимо научить его мыслить, анализировать полученную информацию, иметь и уметь обосновывать собственную точку зрения, т. е. все то, что входит в понятие «клиническое мышление». Для этого, необходимо пройти тот путь от простого к сложному, от созерцания к пониманию, которое прошло человечество в искусстве врачевания. Процесс это длительный, последовательный и закономерно, что высшее медицинское образование во всем мире является наиболее долгим и кропотливым.

Главная цель создания Центра в медицинском вузе - реализовать программу доклинической подготовки студента в плане освоения практическими умениями и обеспечить последовательность и преемственность в освоении ими на всех курсах обучения. В своей работе Центр находится в тесном контакте с базовыми клиническим кафедрами университета, определяющими уровень практической подготовки выпускника. Современный уровень техники позволяет создать тренажеры достаточно высокого уровня качества и добиться большой реалистичности в проведении той или иной процедуры. То, что перед студентом не реальный пациент, а искусно выполненный тренажер абсолютно теряется во время занятия. Центральной фигурой в образовании является человек, а главная цель образования — развитие всех способностей индивидуума путем формирования у него умений. Профориентация и профотбор во всем мире относят к разряду наиболее важных задач, при этом в медицине профориентация и профотбор играют гораздо большую роль, чем в других областях науки, так как в медицину приходят люди, которые должны отдавать пациентам душу и сердце.

СГМУ с 2007 года функционирует профориентационная школа «Юный медик» для учащихся 8-10 классов. Занятия учащихся по медицинской подготовке проводятся на базе Центра доклинической подготовки, где они знакомятся с санитарным режимом в лечебных учреждениях, понятиями дезинфекция и дезинсекция, асептика и антисептика. Практические навыки слушатели «Школы» отрабатывают на симуляционных манекенах-тренажерах в практикумах Центра.

На базе центра доклинической подготовки СГМУ в системе довузовского образования предлагается проведение практических занятий по следующим темам:

1. Правила соблюдения санитарно-эпидемиологического режима в лечебно-профилактических учреждениях при выполнении манипуляций

2. Этапы обработки инструментария (дезинфекция, стерилизация). Подготовка инструментария и перевязочного материала к стерилизации (упаковка).

3. Личная гигиена пациента

4. Методы простейшей физиотерапии.

5. Парантеральный способ применения лекарственных средств.

6. Зондовые манипуляции. Уход за пациентами со стомами (трахеостома, колостома, цистостома).

7. Основы реаниматологии.

23 марта 2010 года в рамках недели открытых дверей прошел конкурс профессионального мастерства "Лучшая медицинская сестра-студентка ОСПО ИСО СГМУ" под девизом "Моя профессия-моя гордость", где были задействованы и ресурсы Центра.

Традиционными формами профориентационной работы являются проведение Недели открытых дверей, участие в Ярмарках образования, Днях профориентации, где демонстрируется работа симуляционных манекенов-тренажеров. Манекены используются для занятий в «Школе здорового образа жизни», работа которой ведется с учебного года в рамках проекта «Соловецкие юнги» ( г. г.). Занятия на тренажерах проводились на выездных мероприятиях для юнгашей в феврале 2010 г. в Малых Корелах, а также в марте 2010 г. на демонстрационных занятиях по оказанию первой медицинской помощи для учащихся младших классов МОУ СОШ №32 г. Архангельска.

Найти своего потенциального абитуриента задолго до этапа зачисления в вуз, подготовить его к учебе в вузе, обоснованно сформировать контингент студентов должна комплексная система вузовской профориентации, базирующаяся на современной технике. Использование ресурсов центра доклинической подготовки СГМУ в ранней профессиональной ориентации школьников отлично вписывается в эту систему.

Исследование образа психолога в восприятии населения: личностные и профессиональные особенности

, педагог-психолог,

, педагог-психолог,

, педагог-психолог МАОУ «Гимназия №61»,

г. Набережные Челны, Республика Татарстан

На современном этапе развития отношение, как российского общества, так и отечественной науки к такому разделу прикладного и теоретического знания как психология претерпевают определенные изменения. Но все же из-за своей относительной новизны эта же область профессиональной деятельности полнится различными стереотипами, мифами и искаженными, порой до неузнаваемости, представлениями. Стереотипность мышления очень ярко проявляется при выяснении образа психолога, сложившегося в сознании населения.

Было проведено исследование представлений об образе психолога, его профессиональных и личностных особенностях среди учащихся, студентов – психологов и взрослых людей, далеких от психологии. Применялась такая методика как «Семантический дифференциал», анкетирование. Были получены следующие результаты.

Начнем с портрета психолога глазами студентов. Это мужчина или женщина всегда аккуратно, опрятно и со вкусом одетые. Своим внешним видом они располагают к себе клиента. Как человек, психолог видится студентам энергичным, в чем-то даже авторитарным лидером, которого уважают окружающие его люди, но с клиентом он держит себя на равных. По отношению к клиенту он всегда эмпатичен, дружелюбен, проницателен, терпим, эмоционально сдержан и всегда признает самоценность человека. Постоянно стремится помогать и из-за этого может выглядеть даже навязчивым. Может поделиться при необходимости с клиентом своей бодростью и уверенностью в себе. Всегда честно, ответственно и последовательно выполняет свои обязанности. Обязательно вооружен знаниями, культурой и умением общаться, и не возбраняется наличие чувства юмора и обширной практики за плечами. Студенты также допускают вероятность того, что психолог обладает и какими-то сверхспособностями, помимо всего перечисленного выше.

Взрослым людям, далеким от психологии, не важно - мужчина это будет или женщина. Они будут ожидать от психолога эмоциональной расположенности, мягкости и деликатности, чтобы он вовремя мог подбодрить клиента, вселить в него оптимизм. Профессионал должен быть уверен в себе, но не «властвовать» над клиентом, а сотрудничать с ним, держать себя на равных. Психолог обязательно должен обладать знаниями в своей области, уметь грамотно вести беседу, четко формулировать свои мысли и с помощью различных средств располагать к себе клиента. Ожидается, что он будет ответственным, энергичным и целеустремленным, но эмоционально сдержанным и терпимым к различным ситуациям. Как это ни странно, но взрослые люди не удивятся, если у психолога обнаружатся некие сверхспособности. Но самое главное, чтобы это был квалифицированный специалист, который бы не только с желанием, но и умело выполнял свои профессиональные обязанности и имел большой опыт работы по своей специальности.

А теперь о том, как себе представляют образ психолога школьники, с которыми психологи тесно работают, в частности занятия проводятся четыре раза в неделю. Тут следует сразу заметить, что, несмотря на непосредственный контакт с психологом, портрет психолога не стал более адекватным, и он все равно напоминает некоего «суперчеловека».

Школьники считают, что психолог всегда должен быть бодрым, активным, энергичным и делиться с окружающими своим оптимизмом. В своей работе психолог представляется им организованным, последовательным и добросовестным. Предпочтительно, чтобы профессионал был разговорчивым, но при этом четко мог формулировать свои мысли. Половине опрошенных не важно - мужчиной или женщиной будет профессионал, другие отдают предпочтение психологу-женщине.

Что касается качеств, которые психолог должен проявлять по отношению к клиенту: он должен быть добрым и терпимым к различным провокациям, хотя в некоторых случаях он может проявить недовольство и пресечь это, должен уметь располагать к себе человека с помощью своего обаяния. Ученики предпочитают психологов, работающих на равных и понимающих больше, чем было сказано, то есть проницательных. Психолог должен признавать самоценность каждого человека и быть открытым по отношению к нему.

Что же касается личных качеств психолога, то дети считают, что он должен быть сильной, целеустремленной и уверенной в себе личностью. При этом хороший психолог предпочтительно не пережил сильных психологических травм, допускаются лишь незначительные. Также психолог в своей работе должен опираться и на опыт и на теоретические знания, иметь большую практику и использовать больше современные методы в работе.

Таким образом, возможно из-за специфики работы, психолог видится людям далеким от психологии, студентам-психологам и школьникам «суперчеловеком», которому почти непозволительно иметь какие-то слабости. По общественному мнению его удел – «заряжать» окружающих его людей и клиентов и решать их проблемы, а значит, свои проблемы он не имеет права иметь.

Следовательно, необходимо проводить работу по популяризации психологии и психологов в частности, чтобы его образ стал более адекватным и реальным.

Участие сотрудников кафедры русского языка как иностранного в профориентационной работе международного образовательного центра СГМУ

, зав. кафедрой русского языка как иностранного

СГМУ (г. Архангельск)

Кафедра русского языка как иностранного совместно с факультетом врача общей практики входит в состав международного образовательного центра СГМУ, одной из целей которого является расширение экспорта образовательных услуг.

Среди основных направлений деятельности кафедры весьма важными являются хозрасчетная деятельность и международная деятельность. Эти два вида деятельности неразрывно связаны, так как внести вклад в удовлетворение социальных потребностей иностранных граждан (задача хозрасчетной деятельности) можно только тогда, когда иностранные граждане станут студентами СГМУ. Для этого необходимо сделать так, чтобы иностранный гражданин захотел приехать в далекий северный город России, захотел стать студентом СГМУ, чтобы он был психологически готов к новой жизни. В глазах тех, кто выбирает место будущей учебы, создается позитивный образ университета.

Международная деятельность кафедры РКИ – это участие в профориентационной работе иностранных граждан для обучения на подготовительном отделении международного факультета врача общей практики. Учебный и воспитательный процесс на этом отделении обеспечивается кафедрой РКИ. Так как большинство студентов подготовительного отделения – это граждане Нигерии, то работа по набору будущих иностранных студентов ориентирована именно на них. На кафедре проведена работа по созданию рекламно–информационного блока об СГМУ, МФВОП, кафедре РКИ, подготовительном отделении. Этот информационный блок предоставлен студентам, выступающим в роли посредников. Их задачей является размещение в городах Нигерии в СМИ объявлений о возможности обучения в СГМУ, знакомство с информацией об СГМУ тех, кого заинтересовали данные объявления.

Рекламно–информационное обеспечение, предоставленное посреднику, подкрепляется информацией самих студентов, живущих в России, проходящих обучение в СГМУ, знающих все привлекательные и отрицательные моменты жизни и обучения в стране. И цель кафедры – чтобы эта информация являлась как можно более позитивной. Поэтому при работе с иностранными студентами подготовительного отделения огромное внимание уделяется вопросам адаптации, вопросам, связанным с формированием психологической готовности к учебе и жизни в России, обеспечением безопасности иностранных граждан, созданием атмосферы взаимопонимания и сотрудничества между представителями разных культур и наций, между преподавателем и студентом. Коллектив кафедры руководствуется принципом: лучшей рекламой служат слова тех, кто начал трудный путь жизни и учебы в другой стране.

Концепция профриентационного развития в рамках крупного индустриального центра (на примере г. Архангельска)

, зав. отделением профориентации и

дополнительного образования АГТУ, г. Архангельск

Необходимость профориентационной деятельности как никогда актуальна в сложившихся экономических условиях. Высокая стоимость внебюджетного обучения заставляет задуматься о целесообразности ресурсовложений в то или иное образование. Выбор специальности, которой собираешься посвятить свою жизнь, должен проводиться, грамотно и осознано, а не на основе рекламных компаний высших учебных заведений (вузов). Демографическая ситуация и возросшие требования современного производства к уровню профессиональной подготовленности кадров в еще большей, чем раньше, степени актуализируют проблемы профессиональной ориентации молодежи. Профессиональные намерения значительной части учащихся зачастую не соответствуют потребностям народного хозяйства в кадрах. Демографический «провал», (из доклада , ожидается к 2010 году) требует повышенного внимания к профориентации молодежи и своевременного анализа их профессионального выбора в разрезе уровня образования.

Профессиональная ориентация сможет достичь более эффективных результатов, если она будет приведена в единый устойчивый динамический механизм. В значительной степени этому способствует определение целей, принципов, функций профориентации, методов управления ею.

Возможно ли построить систему управления профориентацией в крупном индустриальном городе, таком как Архангельск?

Исходя из исторического опыта функционирования такой системы в 80-е годы прошлого века в областном центре, принципиального согласия всех социальных институтов о необходимости практической работы по совершенствованию профориентационной работы, безусловно, возможно.

Основываясь на тех методологических и теоретических принципах, рассмотренных выше, можно сделать попытку создания городской системы управления профориентацией.

Здесь необходимо предусмотреть несколько направлений как научно-методической, так и организационной работы.

Первое. Создание концепции управления профориентацией в условиях рыночных отношений и модернизации образования, профильного обучения учащихся.

Второе. Создание городского межведомственного Совета по профориентации

Третье. Подготовка кадров профориентаторов, перераспределение функциональных обязанностей школьных психологов, социальных педагогов, заместителей директоров учебных заведений по воспитательной работе, координаторов этой работы в муниципальных образованиях и органах властных структур.

Четвертое. Создание кабинетов профориентации и всей материальной базы этой работы, ее научно-методического сопровождения.

Пятое. Издание научно-популярного и методического журнала "Выбор" для учащихся, учителей и родителей, другой необходимой литературы, профессиограмм, справочников и т. д. Создание профориентационного сайта, компьютеризация профориентационной работы в районах города Архангельска с учетом распространения подобного журнала в будущем и на всю Архангельскую область, а также другие области Северо-Западного Федерального округа.

Шестое. Выстраивание вертикали и горизонтали профориентационной работы. Координация деятельности центров профориентации учебных заведений начального, среднего и высшего профессионального образования, профконсультпунктов, кадровых агентств, отделов кадров предприятий и организаций, подразделений федеральной службы занятости и др.

Седьмое. Формирование общественного мнения о важности координации усилий всех социальных институтов по формированию будущего кадрового потенциала города Архангельска. Введение номинации "Профориентатор" в конкурсе "Учитель года".

Восьмое. Создание рабочих групп, временных творческих коллективов, опытно-экспериментальных площадок по распространению передового профориентационного опыта, базовых учебных заведений, система грантов, финансовой поддержки интересных начинаний и т. д.

Девятое. Материальное обеспечение всей профориентационной работы, выделение средств на развитие системы управления профориентацией в г. Архангельске отдельной строкой в бюджете города.

Не надо создавать абсолютно новые модели управления: необходимо переосмыслить тот огромный опыт, который был накоплен в Архангельске в 70-90-е годы. Главное нельзя ждать, когда будут решены все проблемы (кадровые, организационные, материальные, методические и др.), а начинать работу по совершенствованию профориентационной работы немедленно, поэтапно.

Например, не требует больших финансовых вложений создание при городском межведомственном Совете по профориентации временной группы (комиссии) по пропаганде тех профессий, которые будут востребованы в условиях рынка в ближайшее время предприятиями, города, который мог бы организовывать массовые мероприятия, координировать графики посещения учащимися и студентами предприятий города, профконсультпунктов и Центров профориентации; обеспечивал бы школы и ВУЗы информационными материалами о предприятиях различной формы собственности, учебных заведениях; организовывал бы выпуск и распространение оперативных профориентационных материалов о структуре вакансий, перспективах развития экономики региона (листовок, плакатов, проспектов, справочников), а также выпуск профессиографических материалов о массовых профессиях, потребность которых будет в ближайшие годы.

Группа по работе с родителями могла бы организовать профориентационную работу с родителями через средства массовой информации; координировать целенаправленную работу попечительских советов учебных заведений, корректирует планы работы профконсультпунктов и Центров профориентации и др.

Городской центр профориентации являлся бы рабочим органом при межведомственном совете. Его задачами могло бы стать:

- методическое руководство профориентационной работой и ее обеспечение необходимыми материалами,

- проведение справочно-информационной, медицинской и психолого-педагогической консультации для учащихся, родителей и студентов по вопросам выбора профессии.

Сотрудники центра профориентации должны принимать непосредственное участие в работе межведомственного совета, взаимодействовать т с Центрами профориентации учебных заведений и профконсультпунктов в районах.

Задачами кабинета профориентации территориального центра видятся изучение и распространение передового опыта работы.

Подразделения службы занятости и управления труда в соответствии со своей спецификой изучают потребности предприятий и организаций в кадрах, участвуют в научно-обоснованном согласовании планов набора в учебные заведения, находящиеся на их территории, выявляют и анализируют профессиональные намерения учащихся старших классов школ; направляют работу социальных институтов по пропаганде профессий завтрашнего дня; способствуют трудоустройству молодежи.

В проведении профориентационной работы должны активно участвовать районные структуры, начиная с межведомственных советов по профориентации, так и отделов и управлений районных администраций.

Городской отдел образования обеспечивает проведение профориентационной работы в школах, внешкольных учреждениях, контролирует ее проведение через методический кабинет, обеспечивает школы методическими материалами.

В целях методического обеспечения профориентационной работы школ микрорайона и осуществления их связи с межведомственным советом по профориентации необходимо создание опорных школы, где был бы накоплен опыт профориентационной работы и хорошо организовано профильное обучение учащихся.

Управление профориентацией в Архангельске видится как процесс, включающий пять уровней функционирования:

I уровень - региональный координационный совет профориентации молодежи (областной);

II уровень - координационный совет профориентации (городской);

III уровень - координационный совет профориентации (районный);

IV уровень - координационный совет профориентации микрорайона (там, где есть условия и необходимость);

V уровень - совет профориентации предприятия, организации, учреждения.

Главным критерием надежности системы управления профориентацией в городе должна быть степень ее соответствия производственной структуре народного хозяйства данной территории. Выполнение целевой программы управления профориентацией, не требуя перестройки организационной структуры производства, происходит лишь за счет введения небольшого числа постоянных и временных органов управления.

Общее научно-методическое руководство профориентацией молодежи в Архангельске должен осуществлять городской центр профориентации, координацию профориентационной работы и руководство ею на предприятиях и организациях данной территории - координационные советы городов и районов. Им должны подчиняются советы профориентации предприятий, организаций и учебных заведений. Каждый ответственный руководитель (председатель СПО соответствующего уровня) должен быть подотчетен только одному руководителю вышестоящего уровня. При таком подходе общение между ними происходит посредством прямых контактов. Это способствует взаимосвязи между руководителями и подчиненными и обеспечивает единство команд в системе управления. В подготовке и принятии решений на всех уровнях должны принимать участие органы по труду, федеральной службы занятости населения, кадровые агентства. Исполнители и штабные подразделения должны подчиняться только своему вышестоящему руководителю. Структура управления должна характеризовать степень участия каждой заинтересованной инстанции в проведении профпросвещения, активизации пробы сил учащихся в различных видах деятельности, профконсультации и адаптации их на основе возрастных особенностей, интересов и возможностей личности, потребности общества в кадрах.

Городская система управления профориентации молодежи должна предусматривать комплекс мероприятий для каждой из подсистем профориентации, устанавливать функциональные обязанности органов, служб, исполнителей, ответственных за работу по профориентации, определять взаимодействие предприятий, школ, учебно-производственных комбинатов (УПК), учебных заведений, учреждений культуры в профориентационной работе с молодежью, уточнять роль каждой заинтересованной инстанции в проведении профориентационных мероприятий на основе возрастных особенностей, интересов личности и возможностей, потребностей общества.

Реализация городской системы должна осуществляться на базе "Комплексного плана управления профориентацией молодежи в г. Архангельске", составляемого на длительный срок на основе реальных потребностей предприятий и организаций в кадрах, демографической ситуации, складывающейся в регионе.

Таким образом, в Архангельске существует реальная возможность создания научно-методической системы управления профориентацией молодежи в условиях новых рыночных отношений.

Система профориентационной работы в вузе

, к. п.н., доцент кафедры педагогики, психологии и профессионального обучения АГТУ (г. Архангельск)

В последнее десятилетие, в условиях экономического кризиса, породившего безработицу, в условиях возросших требований к уровню подготовки молодых специалистов, проблема профориентации является особенно актуальной.

Профессиональное становление личности определяет перспективы обучения, трудоустройства, в дальнейшем уровень материального благополучия и возможности личностной реализации.

Система профориентации включена в общую систему профессиональной подготовки в вузе, является непрерывным процессом и осуществляется целенаправленно на всех курсах обучения.

Основными функциями современной системы профориентации студентов является диагностическая, обучающая, формирующая и развивающая функции. Являясь целостной системой, профориентация в вузе состоит из взаимосвязанных компонентов, объединенных общностью целей, задач и единством функций:

1.  Организационно-функциональная компонент – деятельность различных социальных институтов, ответственных за подготовку абитуриентов к сознательному выбору специальности, выполняющих свои задачи и функциональные обязанности на основе принципа координации.

2.  Логико-содержательная компонент – профессиональное просвещение абитуриентов, развитие их интересов и склонностей, максимально приближенных к профессиональным; профессиональная консультация, профессиональный подбор, социально-профессиональная адаптация.

3.  Личностный компонент – личность студента рассматривается в качестве субъекта развития профессионального самоопределения, которая характеризуется активной позицией, т. е. стремлением к творческой деятельности, самовыражением и самоутверждением в профессиональной деятельности; направленностью, т. е. устойчивой доминирующей системой мотивов, убеждений, интересов, отношением к усваиваемым знаниям и умениям, социальным нормам и ценностям; уровнем нравственной и эстетической культуры; развитием самосознания; представлением о себе, своих способностях, особенностях характера. Процесс профессионального самоопределения обусловлен расширением и углублением творческой, общественно-значимой (трудовой, познавательной, игровой, коммуникативной) деятельности учащихся, формированием нравственной, эстетической и экологической культуры.

4.  Управленческий компонент предполагает сбор и обработку информации о процессах, явлениях или состоянии системы профориентации в вузе (на кафедрах), выработку программы действий, регулирование процесса реализации и разработку рекомендаций по её совершенствованию.

В рамках данной системы наиболее эффективными направлениями профориентационной работы в вузе можно выделить следующие:

1. Профессиональное информирование – ознакомление различных групп населения с современными видами производства, состоянием рынка труда, потребностями хозяйственного комплекса в квалифицированных кадрах, содержанием и перспективами развития рынка профессий, формами и условиями их освоения, требованиями профессий к работнику, возможностями профессионального роста и развития

2. Профессиональное консультирование – оказание помощи студентам в профессиональном самоопределении с целью принятия им осознанного решения о выборе дальнейшего профессионального пути с учетом его психологических особенностей и возможностей, а также потребностей общества

3. Профессиональный подбор – предоставление человеку рекомендаций о возможных направлениях профессиональной деятельности, наиболее соответствующих его психологическим, физиологическим особенностям на основе результатов психологической и медицинской диагностики

4. Профессиональный отбор – определение степени профессиональной пригодности человека к конкретной профессии (должности) в соответствии с нормативными требованиями

5. Профессиональная, производственная и социальная адаптация – система мер, способствующих профессиональному становлению работника, формированию у него соответствующих социальных и профессиональных качеств, установок и потребностей к активному творческому труду, достижению высшего уровня профессионализма.

Кроме указанных направлений работы, активно используются такие методы как

- организация встреч и презентаций с работодателем для более близкого знакомства с предприятиями, организациями, их производственной спецификой;

- организация временного и сезонного трудоустройства;

- организация индивидуальных производственных практик, стажировок;

- предоставление широкого выбора спецкурсов по углублению профессиональной, социально-личностной и общекультурной компетенции.

Все чаще осуществляется прямой рекрутинг – подбор кандидатов на предлагаемые работодателем вакансии и позиции.

Таким образом, для решения проблем в области профориентации в вузе необходимо использовать как исторически сложившиеся, так и новые методы профконсультирования, профессионального отбора и подбора, анализа данных об абитуриентах и структуре требуемых в современном обществе кадров, профессий.

Особенности подготовки специалистов по целевой программе в условиях контрактного набора абитуриентов

, к. п.н., доцент кафедры педагогики,

психологии и профессионального обучения АГТУ, г. Архангельск

, зав. отделением профориентации и

дополнительного образования АГТУ, г. Архангельск

Проблема подъёма развития отечественной промышленности и вывода её из критического состояния приобретает в настоящее время решающее значение для развития Северо-Западного федерального округа, для укрепления его статуса и роли в России. Важнейшей составляющей этой проблемы является кадровое обеспечение воссоздания и развития технологической базы. Технологическая оснащённость государства во всём мире является одной из главных приоритетных задач государственного управления. На эти цели в передовых странах запада выделяются значительные государственные ресурсы в рамках национальных технологических программ, особенно на прорывных базовых направлениях. Следует подчеркнуть, что подобные тенденции наблюдаются в странах с развитым, достаточно мощным частным бизнесом, в сферу интересов которого, как правило, вовлекаются лишь технологии, связанные с созданием конкретных видов конечной продукции при реальных перспективах возврата вложенных средств и получения прибыли.

Для повышения качества подготовки специалистов с высшим образованием необходимо:

- повышение эффективности профессиональной подготовки кадров в условиях современной экономики;

- формирование перспективных концепций профессионального образования для высокотехнологичных отраслей;

- внедрение передовых технологий обучения.

В качестве одной из перспективных концепций следует рассматривать концепцию непрерывной интегрированной целевой подготовки (непрерывного профессионального образования). При этом необходимо учитывать специфику довузовского образования в условиях целевого контрактного набора. Необходимо организовывать довузовскую профессиональную подготовку как в профильных, так и в обычных учебных заведениях.

Для записей

Сборник тезисов и материалов XV межрегиональная учебно-методическая и научно-практическая конференция «Воспитательные и образовательные технологии

в современном вузе» 22 апреля 2010 г.

__________________________

Тираж 100 экз.

г. Архангельск, пр. Троицкий, 51, каб.2103

Телефон (81