Образовательная программа МОУ СОШ № 1 сл. Большая Мартыновка на учебный год (стр. 6 )

1г КЛАССА КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ - СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ №1 СЛ. Б. МАРТЫНОВКА

НА 2011/2012 УЧЕБНЫЙ ГОД.

	1 класс (1-4)
	Ф	Ш	Всего
Русский язык	5	-	5
Литературное чтение	4	-	4
Иностранный язык	-	-	-
Математика	4	-	4
Окружающий мир	2	-	2
Музыка	1	-	1
Изобразительное искусство	1	-	1
Физическая культура	2	-	2
Технология	1	-	1
ОБЖ	Интегрированный курс
Итого:	20	-	20

Обяза-тельные индиви-дуаль-ные коррек-ционные занятия	Разви-тие психических и сенсор-ных процесс-сов	1	-	-	1
	Логопе-дичес-кие занятия	1	-	-	1

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ОБУЧЕНИЯ НА ДОМУ УЧЕНИКА 4 КЛАССА

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ №1 СЛ. Б. МАРТЫНОВКА

НА 2011/2012 УЧЕБНЫЙ ГОД

МАЛОЕДОВА ПАВЛА,

ПРЕДМЕТЫ: КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ:

1. РУССКИЙ ЯЗЫК 3

2. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 2

3. МАТЕМАТИКА 3

ИТОГО: 8

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

К УЧЕБНОМУ ПЛАНУ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ №1

СЛ. Б. МАРТЫНОВКА

НА 2011/2012 УЧЕБНЫЙ ГОД.

Учебный план начальных классов МОУ-СОШ №1 разработан на основе приказа Министерства образования и науки Российской Федерации № 000 от 6.10.2009 года, приказа минобразования области № 000 от 01.01.2001 года и направлен на обеспечение достижения всеми учащимися необходимого уровня подготовки с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

МОУ-СОШ №1 является пилотной школой по внедрению ФГОС НОО с 2008 года.

Начальные классы МОУ-СОШ №1 работают по 5-дневной учебной неделе в 1 смену. Всего в учреждении 17 начальных классов.

Продолжительность учебного года: в 1-х классах-33 учебные недели; дополнительные недельные каникулы в феврале месяце; во 2-4-х классах – 34 учебные недели.

Продолжительность урока в 1-х классах – 35 минут, во 2-4-х классах – 40 минут. В сентябре и октябре в 1-х классах проводится по 3 урока. Время четвертого урока отводится на целевые прогулки, экскурсии, физкультурные занятия, развивающие игры в соответствии с программой. В целях снятия статического напряжения школьников на четвертых уроках используются другие формы организации учебного процесса: уроки – игры, уроки-театрализации, уроки – экскурсии, уроки- импровизации и т. д.

Первые, вторые и четвертые классы работают по учебно-методическому комплекту «Гармония», третьи классы – по учебно-методическому комплекту «Перспективная начальная школа».

1г класс – класс компенсирующего обучения открыт с целью коррекции отставания в развитии обучающихся; ликвидации пробелов в знаниях и представлениях об окружающем мире, характерных для этих обучающихся; преодоления недостатков, возникающих в результате нарушенного развития, включая недостатки мыслительной деятельности, речи, моторики, пространственной ориентировки, регуляции поведения; работает по учебно-методическому комплекту « Перспективная начальная школа», Для учащихся этого класса предусмотрены обязательные коррекционные занятия по развитию психических и сенсорных процессов, логопедические занятия за пределами максимальной нагрузки по 1 часу.

Во всех 2-4-х классах преподается курс «Иностранный язык», деление на группы осуществляется.

В предмете «Технология» (3,4 классы) в качестве учебного модуля изучается информатика и информационные коммуникативные технологии.

Предмет регионального компонента «Основы безопасности жизнедеятельности» реализуется посредством интеграции с предметом «Окружающий мир».

Учебная нагрузка учащихся не превышает нормы предельно допустимых нагрузок.\

Режим работы школы.

учебный год.

	1 ступень
	1 классы	2классы 3-4 классы
Начало занятий	8.30
Продолжительность урока, мин	35 мин	40 минут
1-й перерыв, мин	15 мин	10 минут
2,3,4 перерыв, мин	20 мин	15 минут
Максимальная учебная нагрузка, час	20 час	22часа 23часа

	1 ступень
Понедельник - четверг
1 классы	2-4 классы
1 урок	8	8.30 – 9.10
2 урок	9	9.20 – 10.00
3 урок	10.15 – 10.50	10.15 – 10.55
4 урок	11.10 – 11.45	11.10 – 11.50
5 урок		12
	Пятница
1 урок	9.00 – 9.35	9.00 – 9.40
2 урок	9.50 – 10.25	9.50 – 10.30
3 урок	10.45 – 11.20	10.45 – 11.25
4 урок	11.40 – 12.15	11.40 – 12.20

IV. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.

1.  Цели, задачи, ценностные ориентиры программы формирования УУД.

Программа направлена на обеспечение системно-деятельностного подхода, положенного в основу Стандарта, конкретизирует требования Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения Образовательной программы.

Целью программы формирования универсальных учебных действий является создание условий для реализации технологии формирования универсальных учебных действий на начальной ступени общего образования средствами учебно-методических комплектов « Гармония, «Перспективная начальная школа»).

Задачи программы:

-актуализация ценностных ориентиров содержания начального общего образования, необходимых для разработки рабочих учебных программ и программы внеурочной деятельности;

- разработка механизмов взаимосвязи универсальных учебных действий и содержания учебных предметов;

-уточнение характеристик личностных результатов и регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий; описание типовых задач формирования УУД;

- разработка преемственных связей формирования УУД при переходе от дошкольного к начальному общему образованию.

Ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования сформулированы в Стандарте и Образовательной программе. К ним относятся:

— формирование основ гражданской идентичности личности на базе воспитания чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества; восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий

— формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма;

— развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности;

— развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации.

Обозначенные ориентиры составляют основу программы формирования УУД.

В составе основных видов УУД, соответствующих ключевым целям общего образования, выделяются четыре блока: личностный, регулятивный, познавательный и коммуникативный.

Личностный блок связан с ценностно-смысловой ориентацией обучающихся: умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделять нравственный аспект поведения, ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях. В соответствии с Примерной программой

и планируемыми результатами выделяется три вида личностных результатов: самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация.

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности. К ним относятся: целеполагание, планирование, осуществление учебных действий, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка и саморегуляция.

Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, знаково-символические, информационные, логические.

Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся: инициативное сотрудничество, планирование учебного сотрудничества, взаимодействие, управление коммуникацией.

2. Механизмы формирования УУД у обучающихся на ступени начального общего образования в УМК «Гармония».

Формирование УУД в образовательном процессе осуществляется в контексте усвоения разных предметных дисциплин. Требования к формированию универсальных учебных действий находят отражение в планируемых результатах освоения программ учебных предметов «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», «Технология» в отношении ценностно-смыслового, личностного, познавательного и коммуникативного развития учащихся.

Образовательный процесс в начальных классах МОУ – СОШ № 1 сл. Б. Мартыновка осуществляется на основе учебников УМК «Гармония», «Перспективная начальная школа» , в которых связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов отчётливо выражена.

УМК «Гармония»

Учебный предмет «Русский язык» вносит существенный вклад в формирование всех универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных. Прежде всего, курс русского языка, представленный в учебниках УМК «Гармония», нацелен на становление ребёнка как языковой личности, на помощь ему в осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт. Различными методическими средствами у школьника последовательно формируется эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. Тем самым через воспитание у ребёнка уважительного отношения к русскому языку и к себе как его носителю закладываются основы гражданской личности.

Формирование всего комплекса УУД происходит за счёт реализации принципа системно-деятельностного подхода к организации образовательного процесса. Так, приобретение знаний о языке и речи, основных языковых и речевых умений направляется коммуникативными, познавательными или учебными мотивами; большая часть разделов и тем курса содержит материал, позволяющий ставить с детьми учебную задачу, обеспечивать её принятие и активные действия по её решению. При этом осуществляются различные умственные операции со средствами языка: анализ, синтез, сравнение, классификация; делаются умозаключения, выводы, обобщения, которые представляются в словесной, схематичной, модельной форме. Все предметные умения формируются на основе осознания учениками сущности выполняемых действий и последовательности необходимых операций. У учащихся постоянно формируется умение контролировать свои действия – как после их выполнения, так и по ходу (используются различные виды памяток, задания на исправление ошибок, ведётся системная работа по обучению самопроверке написанного и т. д.). Одним из примеров формирования самоконтроля, в данном случае орфографического, является последовательно реализуемый в учебнике приём письма с «окошками» – пропуск самим учеником во время письма сомнительной для него буквы. Использование этого приёма направляется социальным мотивом: «На родном языке… писать с ошибками стыдно! «Окошко» лучше ошибки!».

Так при изучении данной темы во 2 классе на основе деятельностного подхода вводится письмо с « окошками»:

*упр.125

П о я а

п а а о

…д. грел, ч. йк..,……..

Перед тобой запись веселой задачи для догадливых, которую второклассники сделали под диктовку учительницы. Что необычного в этой записи? Там, где ты знаешь правило, примени его и зачеркни неверную букву. Правильную впиши в « окошко».

Применение приёма одновременно обеспечивает: а) совершенствование у младших школьников ряда предметных, орфографических, умений; б) становление рефлексии, самоконтроля как личностного качества, при этом самого трудного его вида – по ходу осуществления действия; в) постепенное появление у ребёнка сознательного, ответственного отношения к качеству своей речи; г) психологическую разгрузку ученика, снятие у него страха перед ошибкой, так как буква может быть вписана в «окошко» после спокойного обдумывания поставленной задачи и её решения на этапе проверки; д) формирование у школьника способности регулировать свои действия, выполняя на разных этапах различные умственные операции.

Им помогает памятка 3( Как писать без ошибок)стр. 49 учебника.

В курсе русского языка формирование познавательных учебных действий – обучение младших школьников поиску и использованию информации, различным видам работы с ней – осуществляется в трёх направлениях: а) обучение чтению учебных текстов, их полноценному пониманию и интегрированию информации в имеющийся запас знаний, преобразованию, структурированию, воспроизведению и применению с учётом решаемых задач; б) обучение пониманию информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей и т. п.; в) обучение использованию для решения разнообразных практических задач различных словарей, справочников.

Знакомство с различными видами словарей и справочников происходит таким образом:

- во 2 классе в теме Обращаемся в орфографическое справочное бюро упр. 133-138( учебник);