Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Одинцовская средняя общеобразовательная школа № 3
КОНЦЕПЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
«ГАРМОНИЯ ЗДОРОВЬЯ»
Классный руководитель 8 «Б» класса
Учитель физической культуры
Победитель районного марафона классных руководителей – 2012
«Учительство Подмосковья – воспитание будущего поколения!»
Пояснительная записка.
Механизм построения и функционирования концепции воспитательной системы
Основной целью и необходимым условием прогресса современного российского общества является развитие человека. Только талантливые, одарённые, физически здоровые дети, подростки и молодые люди могут стать мощным ресурсом, способным раскрыть перед страной перспективы социально – экономического инновационного преобразования. Поэтому вопрос о повышении уровня здоровья нации и в первую очередь подрастающего поколения является сегодня одним из главных национальных приоритетов Российской Федерации.
Здоровье ребенка, его социально – психологическая адаптация, нормальный рост и развитие во многом определяется средой, в которой он живёт, учреждением, в котором обучается, коллективом, в котором учится общаться.
По данным Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации, только 10 % школьников относится к числу здоровых, 50 % - имеют патологию (хронические заболевания), а 40 % - относится к группе риска (болезни, приобретаемые в школьные годы).
В. Гюго писал: « Будущее – в руках школьного учителя». Для меня это значит, что я как учитель в состоянии влиять на будущее детей моего класса. И зная, что воспитание – это не специальные мероприятия, всю свою работу строю на совместной деятельности: классный руководитель, учащиеся, родители, педагоги школы, медицинский работник школы.
Что объединяет детский коллектив?
Конечно – это общее дело. Оно способствует формированию правильной жизненной позиции, сплочению коллектива класса, умению жить и общаться в социуме. При выборе общего дела, системообразующего вида деятельности, я ориентировалась, прежде всего, на интересы и потребности моих подопечных. В начальной школе многие из них занимались в спортивных секциях, совершали экскурсионные поездки, походы с родителями, поездки в спортклубы.
Их интересы и моя профессия учителя физической культуры и интересы стали решающим к созданию концепции воспитательной системы «Гармония здоровья».
«Гармония здоровья» - это умение сохранить, поддержать, укрепить тот уровень здоровья, с которым ребенок пришёл в класс, воспитать у него ценностное отношение к собственному здоровью, физическому, психическому, духовному, социальному. Этому способствуют: тематические классные часы, участие в спортивных соревнованиях школы и района, участие в предметных олимпиадах, походы, поездки по городам России, знакомство с народными промыслами, историей страны, приобщение к основам православной культуры, акция «Память», участие в проектах ученического самоуправления школы и района, создание классного музея «Мы путешествуем». Большую роль в работе класса играет классное самоуправление. Эффективность его работы подтверждается высокими достижениями коллектива. В прошлом учебном году класс признан «Лучшим классом года» 2010 – 2011 учебного года.
Вся работа строится в соответствии со следующими принципами:
- Принцип не нанесения вреда.
- Принцип триединого представления о здоровье – неразрывное единство физического здоровья, психологического, духовно – нравственного.
- Принцип индивидуализации. Среди учащихся есть спортсмены, актеры, исследователи, певцы, поэты, ребята, увлекающиеся точными науками.
- Принцип природосообразности. «Жизнь – это то, что мы называем природой» Гао цзы.
- Принцип сотрудничества детей и взрослых. «Создает человека природа, но развивает и образует его общество» .
- Принцип ответственности, взаимопомощи, взаимовыручки. Каждый член коллектива должен знать, что он, как и все, несет ответственность за общее дело.
- Принцип контроля результатов. Основанный, на получении обратной связи.
Для успешного протекания процесса формирования ребенка в концепцию воспитательной системы включены все виды деятельности: художественно – творческая, нравственно – патриотическая, трудовая.
Вся концепция воспитательной системы разделена на 5 этапов, согласно возрастным особенностям и направлениям работы:
1 этап – подготовительный (5 класс);
2 этап – самореализация и самоорганизация (6 класс);
3 этап – самоопределение и самореабилитация (7 класс);
4 этап – взаимодействие (8 класс);
5 этап – самоутверждение, самоанализ, самоусовершенствование.
Обобщающий (9 класс).
Воспитательное пространство, в котором происходит совместная деятельность и общение, образуют:
1.Учебный кабинет, уютный, светлый, созданный совместными усилиями детей и их родителей, по праву является «вторым домом» классного коллектива. Здесь ребята чувствуют себя хозяевами во время и после уроков. Кабинет оснащен музыкальным центром, телевизором, DVD проигрывателем, стендами, удобной мебелью, как для личных вещей, так и для учебной деятельности. В кабинете класса реализуется идея создания и развития музея класса «Мы путешествуем».
2. Сфера индивидуальных и групповых связей классного коллектива с окружающим социумом, реализуется в спортивном, тренажерном, актовом залах школы. Где ребята с увлечением занимаются в секциях, участвуют в соревнованиях, осуществляют судейство на спортивных состязаниях; готовятся к концертам, конкурсам, коллективно – творческим делам. Учащиеся занимаются в учреждениях дополнительного образования – это спортшколы, ДК «Солнечный», английская школа «British and Amerikan».
Постоянное сотрудничество с Одинцовским туристическим агентством «Навигатор» помогает реализовывать различные направления воспитательно – образовательного процесса.
Фирма МОСТ» стала верным другом и помощником для совместных с родителями выездов на природу
Цели и задачи концепции воспитательной системы
Цель концепции воспитательной системы – поиск оптимальных средств сохранения и укрепления здоровья учащихся, создание благоприятных условий для формирования духовного, психического, социального здоровья, как одних из главных путей достижения успеха.
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
1. Создать условия для укрепления классного коллектива класса.
2. Способствовать развитию интеллектуального, нравственного, эмоционального, индивидуального самовыражения учащихся.
3. Отработать систему выявления уровня здоровья учащихся, физической подготовленности, посредством мониторингов, обследований, анкетировании в течение всего времени обучения.
4. Организация оздоровительной работы во внеурочное и учебное время.
5. Внедрение здоровьесберегающих образовательных технологий.
6. Обеспечить педагогическую, родительскую поддержку развития инициатив учащихся.
7. Помочь каждому ребенку обрести свой образ через проявление творческой активности в разрабатываемых делах классного коллектива.
Исходя из этого, данные задачи составляют основу жизнедеятельности всего коллектива, каждого его члена, которые должны проявляться в общении и отношениях внутри класса и за его пределами.
Главный целевой ориентир развития классного коллектива это: «Здоровье – не всё, но всё без здоровья – ничто» Сократ.
Ценностно – смысловое ядро концепции воспитательной системы.
Основополагающим элементом этой концепции является создание условий для становления психически и физически здоровой, социально мобильной личности, обладающей гуманистически нравственными ориентациями.
Человек должен развиваться свободной жизнелюбивой личностью, обогащенной научными знаниями о природе и человеке, готовой к созидательной творческой деятельности и нравственному поведению. Новый методологический подход к определению сущности понятия здоровья и принципов здорового образа жизни (ЗОЖ) впервые был рассмотрен в монографии (1989) и получил дальнейшее развитие в работах , , и др.
Целостный взгляд на здоровье представлен в виде четырехкомпонентной модели, в которой выделены взаимосвязи различных его компонентов и представлена их иерархия.
По данным (2001) духовный компонент здоровья определяет его личностный уровень, который строиться в соответствии с основными целями и ценностями жизни, характеризуется нравственной ориентацией личности, её менталитетом по отношению к себе, природе и обществу.
Физический компонент характеризуется уровнем физического развития, степенью саморегуляции органов и систем, наличием резервных возможностей организма.
Психический компонент определяется уровнем развития психических процессов, степенью регуляции деятельности эмоционально – волевой сферой.
Социальный компонент характеризуется степенью социальной адаптации человека в обществе, наличием предпосылок для всесторонней и долговременной активности в социуме.
Средства массовой информации, реклама, компьютерные игры, печатные издания для молодежи, к сожалению, не рекламируют нравственные ценности, которые необходимы молодым людям на пути становления и развития. Важно, чтобы главными ориентирами для них были: «здоровье», «доброта», «нравственность», «культура», «дружба», «взаимопомощь», «целеустремленность». писала: «Воспитательная система – не застывший, постоянно развивающий феномен. Источники развития находятся не только вне системы, сколько внутри её».
Данная воспитательная концепция предполагает работу с учащимися 5 – 9 –х классов.
Наша деятельность рассчитана с 2009 по 2013 учебные года и предполагает постоянную работу по её дополнению и совершенствованию.
В течении 4-х лет мы постоянно проводили различные диагностики, мониторинги, анкетирования, которые помогали и помогают в корректировке концепции воспитательной системы, дополнений и разработке новых видов, форм работы с учащимися, родителями.
По результатам мониторингов индивидуального здоровья учащихся, которые проводились с медицинским работником школы, мы обратили внимание, что процент практически здоровых детей увеличился на 2 %, часто болеющих снизился на 14 %, имеющих хронические заболевания снизился на 1,2 %. Стабильным остается процент детей имеющих снижение зрения – 17,8. На протяжении 4-х лет ведется постоянная диагностика физической подготовленности. Практически по всем видам мы видим, что повышается высокий уровень сдачи нормативов. В среднем это 3 – 5 %. С помощью анкеты «Здоровый образ жизни» определили, что к 8 классу у учащихся повысилась высокая значимость здоровья на 2 %.
Используя, методику диагностики уровня творческой активности учащихся определили увеличение процента учащихся положительно направленных на творчество с 45 % до 67%.
Серьезное внимание уделяется анкетированию учащихся и родителей. Темы анкет: «Будем здоровы», «Изучение учебной мотивации и отношении к учебным предметам», «Моя семья», «Школа как фактор социализации с точки зрения учеников» и многие другие. Получив, результаты в ходе анализа ответов учащихся мы вносим коррективы в план работы, разрабатываем тематику классных часов, родительских собраний, коллективных и индивидуальных бесед, мероприятий.
Большая работа была проведена по изучению отношений родители – дети, истории семьи, отношений между старшим и младшим поколением. Благодаря анкетированию учащихся, ответы которых проверяли сами родители, мы выяснили, что 57 % учащихся знают историю своей семьи, её истоки, ценят и уважают старшее поколение.
В конце 7 класса школьный психолог проводил социометрическое исследование. Данные показали, что адаптация в классе составляет 95 %. В классе нет негативистов, аутсайдеров, непризнанных и учащихся с нереализованной социальной активностью. Что говорит о правильно выбранных методов, форм и средств в работе с классным коллективом.
Ожидаемые результаты реализации концепции воспитательной системы:
· Углубление знаний о собственном здоровье, умении применять средства и методы для его сохранения и укрепления. Вести и пропагандировать здоровый образ жизни.
· Расширение кругозора школьников, развитие у них любознательности, формирование потребности в самообразовании и интеллектуальном развитии.
· Повышение социальной активности учащихся. Овладения навыками социального взаимодействия и толерантного общения в социуме.
· Осознания важности сотворчества, сотрудничества, дружелюбных отношений в коллективе для достижения конкретной цели. Формирование партнерских отношений между учащимися.
· Наличие эффективно организованной самостоятельной внеурочной деятельности обучающихся.
· Снижение уровня школьной дезадаптации.
· Осознание обучающимися необходимости строить свою жизнь как жизнь достойного человека, осознавать смысл патриотизма, преданности и любви к своему Отечеству, к своему народу.
Вывод:
Процесс развития, становления концепции воспитательной системы противоречив и нелинеен. Самым нестабильным элементом системы, естественно является субъект – человек, всегда стремящийся к свободе и независимости. Меняются поколения детей, причем каждое поколение должно ощущать себя субъектом развития системы, вносить в неё что – то новое. А развитие – это движение вперед!
Воспитание является одной из важнейших составляющих образовательного процесса наряду с обучением. Модернизация системы образования нацелена на формирования нового образовательного пространства, которое позволит обеспечить духовно – нравственное, патриотическое, здоровое, социальное, психическое, становление подрастающего поколения, подготовку обучающегося к жизненному определению, самостоятельному выбору.
Для сегодняшней российской школы характерны поиски гуманистических оснований жизнедеятельности, растущее понимание необходимости перехода к созданию комфортной школьной атмосферы. Создание воспитательных систем в образовательных учреждениях способствуют гуманизации отношений в коллективе, формирует условия для их гармонизации между обучающимися, педагогами, родителями.
писал: «…Воспитание в широком понимании – это многогранный процесс постоянного обогащения и обновления и тех, кого воспитывают, и тех, кто воспитывает. Причем этот процесс характеризуется глубокой индивидуальностью явлений: та или иная педагогическая истина, верная в одном случае, становиться нейтральной в другом и абсурдной в третьем. Такова природа нашего педагогического дела».
План реализации концепции воспитательной системы
Деятельность участников воспитательной концепции | Классный руководитель | Учащиеся | Родители | Медицинский работник |
1 этап: подготовительный 5 класс | ||||
Обсуждение проблем воспитания и необходимости создания воспитательной концепции | + | + | + | |
Изучение научно – методической литературы, опыта инновационных учебных заведений, практики педагогов по данной проблеме | + | |||
Формирование психологической готовности участников к положительному восприятию данного проекта | + | + | ||
Проведение диагностических исследований, мониторингов, исследование интересов учащихся | + | + | + | + |
Создание воспитательной концепции «Гармония здоровья» | + | |||
Создание оптимальных санитарно – гигиенических условий в кабинете класса | + | + | + | + |
Формирование органов самоуправления, создание в классе коллектива детей, педагогов, родителей | + | + | + | |
Разработка плана работы класса на учебный год, обсуждение в коллективе, родительском собрании | + | + | + | + |
Создание музея класса «Мы путешествуем!» | + | + | + | |
2 этап: самореализация и самоорганизация 6 класс | ||||
Разработка плана работы класса на учебный год, обсуждение в коллективе, родительском собрании | + | + | + | + |
Включение личности коллектива в социально значимую деятельность по интересам | + | + | + | |
Освоение личностью других областей приложения творческих способностей | + | |||
Коррекция межличностных отношений | + | + | ||
Проведение диагностических исследований, мониторингов, анкетирования и проведение сравнительного анализа с предыдущим годом | + | + | + | + |
Создание оптимальных условий для сохранения здоровья на уроке физической культуры | + | + | ||
Организация активного отдыха во внеурочное время | + | + | + | |
Контроль и развитие оптимальных санитарно – гигиенических условий в кабинете класса | + | + | + | + |
Изучение и корректировка факторов, влияющих на духовное, физическое, социальное и психическое здоровье личности | + | + | + | |
Создание портфолио учащегося. | + | + | + | |
Внесение изменений корректировка воспитательной концепции на основе анализа предыдущего учебного года | + | + | + | |
3 этап: самоопределение и самореабилитация 7 класс | ||||
Разработка плана работы класса на учебный год, обсуждение в коллективе, родительском собрании | + | + | + | + |
Совершенствование работы органов самоуправления класса | + | + | ||
Проведение совместных мероприятий с ветеранами, родителями класса, медработниками, органами МВД, ГИБДД | + | + | + | + |
Проведение диагностических исследований, мониторингов, анкетирования и проведение сравнительного анализа с предыдущим годом | + | + | + | + |
Контроль и развитие оптимальных санитарно – гигиенических условий в кабинете класса | + | + | + | + |
Включение учащихся в районные спортивные соревнования | + | + | + | |
Анализ занятий учащимися в структурах дополнительного образования | + | + | + | |
Апробация и применение новых здоровьесберегающих технологий. Анализ проведенных мероприятий. | + | + | + | |
Создание в портфолио учащегося странички «Мои спортивные достижения» | + | + | ||
Внесение изменений корректировка воспитательной концепции на основе анализа предыдущего учебного года | + | + | ||
4 этап: взаимодействие 8 класс | ||||
Разработка плана работы класса на учебный год, обсуждение в коллективе, родительском собрании | + | + | + | + |
Контроль и развитие оптимальных санитарно – гигиенических и благоприятных условий в кабинете класса | + | + | + | + |
Разработка проекта «Моя профессия» | + | + | ||
Проведение диагностических исследований, мониторингов, анкетирования и проведение сравнительного анализа с предыдущим годом | + | + | + | + |
Профилактика травматизма в рамках курсов ОБЖ и «Человек и здоровье» | + | + | + | |
Лекции сотрудников Института гигиены и питания | + | |||
Встречи с сотрудниками наркологического диспансера | + | |||
Разработка проекта «Модно быть здоровым» | + | + | + | + |
Внесение изменений корректировка воспитательной концепции на основе анализа предыдущего учебного года | + | + | + | + |
5 этап:самоутверждение, самоанализ, самоусовершенствование. Обобщающий. 9 класс | ||||
Разработка плана работы класса на учебный год, обсуждение в коллективе, родительском собрании | + | + | + | + |
Контроль и развитие оптимальных санитарно – гигиенических и благоприятных условий в кабинете класса | + | + | + | + |
Корректировка индивидуального самовоспитания учащихся и укрепление чувства неповторимости, оригинальности ума каждого учащегося | + | + | ||
Формирование умения произвольно управлять физической, духовной, психической и социальной деятельностью | + | + | + | + |
Проведение диагностических исследований, мониторингов, анкетирования и проведение сравнительного анализа с предыдущим годом | + | + | + | + |
Социализация и профопределение личности | + | + | + | |
Обеспечение возможности учащегося принятия эффективных решений в любых условиях | + | + | + | + |
Анализ работы за предыдущий учебный год | + | + | + | + |
Подготовка диагностико – аналитических материалов об итогах воспитательной концепции | + | + | + | |
Проектирование перспектив, путей и способов дальнейшего развития воспитательной концепции | + | + | + | + |
Список литературы.
1. с соавт. Валеология: учебная программа для общеобразовательных школ. – Новосибирск: НГПУ, 1996. – 19с.
2. Дереклеева руководитель// Основные направления деятельности. – Москва: Вербум – М, 2001
3. Научно – методический журнал. Заместителя директора школы по воспитательной работе. № 4/2005
4. Научно – методический журнал. Заместителя директора школы по воспитательной работе. № 6/2011
5. Научно – методический журнал. Классный руководитель. № 5/2007
6. Научно – методический журнал. Классный руководитель. № 6/2011
7. Трещева – методические основы обучения ЗОЖ учащихся общеобразовательной школы.// Теория и практика физической культуры. – 2001, № 2. – с. 8 – 12.
8. К вопросу системного обоснования индивидуального здоровья и его компонентов// Здоровье и образование: Материал Международного конгресса валеологов. – СПб, 1999, с. 176 – 177
9. 50 идей для классного руководителя//практическая копилка педагога.- Ростов – на Дону: Феникс, 2010.
10. Щедрина и теория здоровья. – Новосибирск: Наука, 1989. – 136 с.
11. «Воспитательная сиситема школы: проблемы и поиски. – М., 1989
12. «Теория и практика школьных воспитательных систем»/ . – М., 1996
13. «Владимир Караковский». М: Издательско – Книготороговый Дом «Логос», 2004г.
14. «Классному руководителю л воспитательной системе класса»//методическое пособие. – Москва: Педагогический поиск, 2001
15. работа с детским коллективом и родителями//Мастер – класс заместителя диреткора по воспитательной работе в общеобразовательном учреждении. – Москва: Глобус, 2009
