Текущий библиографический указатель литературы (стр. 3 )

163.  Опыт обучения ребенка с диагнозом детский аутизм пользоваться унитазом // Аутизм и нарушения развития№ 2. - С. 50-51.

Представлен опыт коррекционной работы с аутичным ребенком 3-х лет.

164.  Использование игр с правилами для установления сотрудничества и преодоления импульсивности в работе с ребенком с высокофункциональным аутизмом // Аутизм и нарушения развития№ 2. - С. 52-54.

Cоциализация ребенка, его интеграция в коллектив сверстников посредством игр.

165.  Детский аутизм / П. Феррари ; пер. с фр., прим. . - Москва : Образование и здоровье, 20с. - (Библиотека журнала «Аутизм и нарушения развития»).

Первая публикация на русском языке книги французского психиатра, которая вышла в свет в 1999 году (Париж) и выдержала несколько изданий. Автор останавливается на истории вопроса, подробно освещает современное состояние проблемы, касающейся этиологии и патогенеза детского аутизма. Большое внимание уделено ранней диагностике, а также течению и прогнозу различных вариантов аутистических расстройств.

166.  Организация коррекционной работы по формированию навыков социальной игры у детей с расстройствами аутистического спектра // Аутизм и нарушения развития№ 1. - С. 1-16. - Библиогр. : с.назв.).

Описание общих вопросов, касающихся организации занятий, направленных на формирование социально-игровых навыков у детей с аутизмом.

167.  Разработка вариативных программ коррекции недостаточности в развитии у дошкольников с расстройством аутистического спектра // Коррекционная педагогика№ 4. - С. 52-55.

Опыт работы по коррекции недостаточности развития аутичных детей в реабилитационном центре "Егорка" города Егорьевска.

168.  Аутизм - болезнь XXI века // Здоровье детей - Первое сентября№ 8. - С. 40-41.

О проблемах обучения и интеграции детей, страдающих аутизмом.

См. также 1, 10, 48.

Агрессивные дети

169.  Как разговаривать с разгневанным ребенком : (по материалам "Агрессивный ребенок" Фрица Редла, Дэвида Вайнмена (The Aggressive Child by Fritz Redl and David Wineman) информационного ресурса http://) / пер. Т. Кирилловой // Детский сад от А до Я№ 5. - С. 142-146.

Рассматриваются проблемы, связанные со вспышками детского гнева и способы решения этих проблем.

170.  Раздражение // Здоровье школьника№ 10. - С. 60-61.

Раздражение - первое предупреждение о том, что мы вступили на тропу злости: если на него не обратить внимания, то оно перерастет в гнев, а там недалеко и до ярости.

См. также 46, 201, 210, 223.

Современный детский сад: коррекционно-развивающая работа

171.  Особенности формирования ценностной сферы личности детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речевого развития // Дефектология№ 4. - С. 73-81.

Представлен сравнительный анализ ценностных ориентаций детей старшего дошкольного возраста с нарушенным и нормативным речевым развитием.

172.  Развитие психических функций ребенка в процессе игры / , // Аутизм и нарушения развития№ 3. - С. 43-58. - Окончание следует.

Программа проводится в игровой форме и включает методики, стимулирующие развитие детей, как в сфере взаимоотношений, так и в познавательной деятельности.

173.  Развиваем логическое мышление и речь // Здоровье детей - Первое сентября№ 8. - С. 37-39.

Советы для родителей по развитию логического мышления и речи у детей.

174.  Комбинаторная геометрия в детском саду как средство развития пространственного воображения // Детский сад от А до Я№ 5. - С. 135-141. - Библиогр. : с. назв.).

Рассматривается применение основных идей комбинаторной геометрии к формированию и развитию пространственного воображения у детей в детском саду. Представлен оригинальный математический конструктор, в котором заложен пропедевтический смысл.

175.  Семена цветов в работах детей : старший дошкольный возраст // Дошкольное воспитание№ 10. - С. 70-71.

Об использовании семян цветов в детских поделках.

176.  Мастерим игрушки вместе с детьми: зачем? // Здоровье школьника№ 8. - С. 58-60.

Почему дети просят родителей делать игрушки своими руками, почему они им так важны?

177.  И. Родителям о последствиях вредных привычек у детей // Дошкольная педагогика№ 6. - С. 55-56.

Чаще всего причиной грубого нарушения речи являются вредные привычки, которые сопровождают ребенка с младенчества. К ним относятся: длительное сосание соски, сосание пальца, сосание уголка пододеяльника. Родители даже не представляют, что эти безобидные, по их мнению привычки могут привести ребенка в кабинет к логопеду, ортодонту, отоларингологу и даже к хирургу.

178.  Взаимодействие специалистов ДОУ компенсирующего вида / под ред. . - Москва : Сфера, 20с. - (Библиотека логопеда). - (Говорим и развиваемся).

Представлен обобщенный опыт по организации взаимодействия специалистов в процессе формирования коммуникативной деятельности дошкольников с нарушением речевого развития. Даны рекомендации по внедрению модели продуктивного взаимодействия специалистов ДОУ и созданию многоуровнего пространства, обеспечивающего их соорганизацию, сотворчество и сотрудничество.

179.  Блоки Дьенеша : ознакомление дошкольников с формой предмета / Г. Володина, И. Румянцева, И. Целищева // Дошкольное воспитание№ 10. - С. 36-41.

Об использовании в качестве дидактического материала блоков венгерского психолога Дьенаша на занятиях по развитию логического мышления.

180.  Пластилиновая азбука // Дошкольное воспитание№ 10. - С. 99-100.

Знакомство с буквами, установление связи между буквами и звуками вызывает у детей дошкольного возраста с нарушениями речи трудности. Автор предлагает сделать этот процесс доступным с помощью создания пластилиновой азбуки.

181.  Условия успешной адаптации детей : из опыта работы с детьми раннего и младшего возраста // Дошкольное воспитание№ 9. - С. 53-56.

Опыт работы по адаптации детей раннего и младшего возраста в детском саду.

182.  Новые формы совместной деятельности воспитателя и детей в детском саду : тематические игры-этюды с детьми среднего дошкольного возраста // Детский сад от А до Я№ 5. - С. 14-25. - Прил. : с. 22-25.

Раскрывается специфика такой формы совместной деятельности взрослого и ребенка, как игра-этюд (на примере образовательной области "Здоровье"). Преимущество предложенных игр заключается в том, что они отвечают социальной ситуации развития и ведущему виду деятельности детей 4-5 лет и являются увлекательной деятельностью для дошкольников.

183.   Словесные игры // Игра и дети№ 6. - С. 40.: фот.

Игры со словами.

184.  Иди ко мне, я тебя напугаю // Игра и дети№ 5. - С. 34-36. : фот.

Надежные и проверенные способы превращения детского страха во взрослые страхи.

185.  Речевое развитие ребенка // Практический психолог и логопед в школе и ДОУ№ 2. - С. 74-79.

Рассмотрены этапы становления детской речи и основы речевого общения с окружающими людьми.

186.  Дидактические игры с детьми дошкольного возраста // Дошкольная педагогика№ 7. - С. 68-69.

Дидактические игры многоплановы, они являются и игровым методом обучения дошкольников, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания ребенка. В таких играх воспитывается сообразительность, активизируются мыслительные процессы, формируются навыки взаимного общения. Варианты игр для детей подготовительной группы.

187.  Подружиться с тем, чего боишься // Игра и дети№ 5. - С. 37. : фот.

Самое лучшее средство избавиться от страхов - это постепенно сблизиться, привыкнуть и даже подружиться с тем, чего боишься.

188.  Колечки. Дружное эхо. Эстафеты // Игра и детиN 5. - С. 4-5. : фот.

Предлагаемые дидактические игры созданы на основе театральных упражнений, дворовых и обучающих игр. Они не только помогают детям углубиться в изучаемый материал, но и развивают их внимание, волю, память, речь, сообразительность и координацию движений. А еще - и это, пожалуй, главное - формируют навыки делового взаимодействия сверстников друг с другом и с обучающим их педагогом.

189.  Судоку в детском саду // Дошкольное воспитание№ 9. - С. 59-63.

Об использовании на занятиях по математике со старшими дошкольниками судоку.

190.  "Зима на Севере" : игра-беседа с элементами рисования для детей младшей группы // Дошкольное воспитание№ 10. - С. 42-44.

Опыт проведения тематических развивающих занятий с элементами рисования для детей младшей группы.

191.  Книга - для мальчика, книга - для девочки : опыт гендерного воспитания // Дошкольное воспитание№ 10. - С. 30-33.

Работа по гендерному воспитанию посредством чтения художественной литературы в средней группе.

192.  По волнам плывут дельфины // Здоровье детей - Первое сентября№ 8. - С. 30-33.

Игры и упражнения для развития общей и мелкой моторики у детей.

193.  Управление МДОУ компенсирующего вида в режиме деятельности экспериментальной площадки // Дошкольная педагогика№ 5. - С. 56-57.

Управление МДОУ представляет собой сложную систему взаимодействия не только объектов и субъектов образования, но и усовершенствование всех функций управления - организации, планирования, контроля и мотивации коллектива.

194.  Даже взрослые чего-нибудь боятся : работа с эмоцией страха у старших дошкольников // Школьный психолог - Первое сентября№ 8. - С. 40-42.

О коррекции страхов у детей дошкольного возраста.

195.  Долгосрочный проект "Танцевальный калейдоскоп" // Дошкольная педагогика№ 5. - С. 23-24.

Дети очень любят танцевать и знают много танцев, но составить свой танец на новую мелодию не умеют. Цель проекта - учить детей использовать алгоритм для составления нового танца.

196.  "Ученье - свет, а неученье - тьма" : как научить детей 5-6 лет понимать пословицы / Л. Мартыненко, Л. Постоева // Дошкольное воспитание№ 10. - С. 78-83.

Материал об обучении детей 5-6 лет пониманию пословиц.

197.  Педагогическая диагностика психомоторного развития детей старшего дошкольного возраста // Коррекционно-развивающее образование№ 3. - С. 25-32.

Отражено содержание диагностического этапа изучения психомоторного развития старших дошкольников.

198.  Развитие речи дошкольников // Практический психолог и логопед в школе и ДОУ№ 2. - С. 79-81.

О формировании связной речи детей дошкольного возраста.

199.  "Веселый поезд" : для детей первой младшей группы // Дошкольное воспитание№ 10. - С. 93-94.

Сценарий игры с детьми первой младшей группы.

200.  Дидактические игры с дошкольниками как пропедевтика грамотного письма // Дошкольная педагогика№ 6. - С. 56-58.

Опыт использования дидактических игр на занятиях по родному языку для определения ударных гласных звуков, образования однокоренных слов.

201.  Особенности межличностного взаимодействия детей старшего дошкольного возраста // Детский сад от А до Я№ 5. - С. 55-60. - Библиогр. : с.назв.).

Рассматриваются вопросы взаимоотношений в детском коллективе. Приводится исследование, которое выявляет взаимосвязь между статусным положением ребенка в группе и его самооценкой, уровнем агрессивности и такой социально значимой категорией, как нравственная направленность. межличностные взаимодействия самооценка дошкольники нравственное воспитание статус в группе нравственность агрессивность социометрический статус

202.  Как развивать эмоции у детей // Дошкольная педагогика№ 7. - С. 53-57.

В настоящее время выявлено, что у современных детей часто отмечается состояние эмоциональной напряженности из-за общей нервозности окружающей обстановки, и если вовремя не обратить внимание на возникающие нарушения в эмоциональном состоянии, то это может вызвать тяжелые последствия, а именно способствовать возникновению эмоциональных расстройств, приводящих к отклонению в развитии личности ребенка, к нарушению социальных контактов. Примером работы по знакомству детей с базовыми эмоциями, обучению ребенка чувствовать радость, преодолевать страхи, справляться с гневом является предлагаемый конспект занятия.

203.  Интегрированное занятие в старшей группе "Подарки для Малыша" // Дошкольная педагогика№ 6. - С. 17-20.

Представлен сценарий интегрированного занятия по теме "Транспорт".

204.  Двигательная депривация детей дошкольного возраста как социально-педагогическая проблема / , // Адаптивная физическая культура№ 2. - С. 43-45.

Приводится теоретический анализ результатов исследований, направленных на изучение двигательной депривации дошкольников, рассматриваются основные причины ее возникновения.

205.  "Путешествие в страну волшебной бумаги" : развлечение для детей старшего дошкольного возраста / Н. Просова, Т. Соловьева // Дошкольное воспитание№ 10. - С. 42-44.

Представлен материал развлечения для детей старшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями.

206.  Гендерное воспитание детей в процессе игровой деятельности // Коррекционно-развивающее образование№ 3. - С. 33-39.

Гендерное воспитание дошкольников посредством сюжетно-ролевой игры.

207.  Повышение стрессоустойвости педагогов в коллективе ДОУ // Дошкольная педагогика№ 5. - С. 42-44.

Сейчас к психологу обращаются не только тогда, когда возникает стрессовая и кризисная ситуация, но и для продвижения по служебной лестнице, для выявления личностных и профессиональных предпочтений, для развития интеллектуальных и творческих способностей.

208.  Малокомплектный детский сад. Технология образовательной работы, основанная на достоинствах разновозрастной группы : учеб-метод. пособие / . - Санкт-Петербург ; Москва : Обруч, 20с. - (Образовательные проекты).

Пособие включает комплекс управленческих и педагогических действий от анализа ситуации до оценки результативности реализованных детьми и взрослыми интегрированных комплексно-тематических проектов.

209.  Формирование у старших дошкольников ценностных ориентаций в процессе организации театрализованной деятельности / С. Семенака, О. Хальченко // Детский сад от А до Я№ 5. - С. 35-45. - Библиогр. : с.назв.). - Прил. : с. 43-45.

Представлен анализ проблемы формирования ценностных ориентаций в старшем дошкольном возрасте, являющимся сенситивным для усвоения нравственных категорий. В качестве ведущего средства решения данной проблемы определена театрализованная деятельность.

210.  Профилактика и коррекция психоэмоционального напряжения дошкольников // Дошкольная педагогика№ 5. - С. 40-42.

В нашей жизни невозможно совсем избежать нервных перегрузок, поэтому дети должны знать, как с ними бороться, и внимательно относится к себе и окружающим. Основными способами снятия невротических состояний психоэмоционального напряжения, снижения агрессивности, гиперактивности, тревожности, является упражнения на релаксацию, которые приводятся в статье.

211.  Реализация права ребенка на качественное дошкольное образование в условиях взаимодействия ДОУ с семьей // Дошкольная педагогика№ 5. - С. 58-61.

Требования родителей к качеству образовательных услуг значительно выросли. Разработана образовательная политика учреждения, которая ориентирована на интересы детей и семьи.

212.  Бяка-закаляка рвачая / В. Сухарев ; фот. Е. Сухарева // Игра и дети№ 6. - С. 10-12.: фот.

213.  Кусочки, лоскутки, бумажки // Игра и дети№ 4. - С. 30-31.: фот.

Мастер-класс по обрывной аппликации (аппликации из рваных кусочков бумаги).

214.  Черная, как уголь // Игра и дети№ 5. - С. 12.: фот.

Мастер-класс по графике.

215.  Творческая лепка : для подготовительной к школе группы / Т. Сысоева, Т. Колесникова // Дошкольное воспитание№ 10. - С. 72-73.

Представлен материал по проведению занятий по творческой лепке с детьми подготовительной к школе группы.

216.  "Мультфильм : друг или враг?" : решаем вместе / Е. Тупичкина, Н. Олейник // Детский сад от А до Я№ 5. - С. 89-97. - Библиогр. : с.назв.).

Поднимается актуальная проблема, что смотрят наши дети: какие мультфильмы ими наиболее любимы и какие стоит исключить из семейной мульткартотеки. Итогом исследования авторов стал совместно разработанный проект "Мультфильм: друг или враг?", который был представлен на региональном конкурсе исследователей среди детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста "Я - исследователь" (г. Сочи). Проект подготовили воспитатели, родители и, конечно, сами дети.

217.  Игровая считайка для малышей // Игра и дети№ 5. - С. 26-27.

Как известно, лучший отдых - смена занятий. Математика тоже может оказаться и серьезным делом, и отдыхом одновременно. Представленный материал нацелен на то, чтобы послужить не развлечением, а скорее завлечением дошкольников в математику. Здесь можно не просто считать, но и, считая, играть - вдвоем, втроем или в командах: взрослый заводит игру, а дети подхватывают. Игровой счет десятка постепенно запоминается назубок, так что в дальнейшей школьной жизни детям не приходится задумываться при сложении-вычитании двухзначных чисел.

218.  Особенности взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей по вопросу развития речи ребенка // Специальное образование№ 3. - С. 122-129. - Библиогр. : с. назв.).

Исследуется взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи по вопросам развития речи. Изучается отношение родителей к ДОУ, степень их заинтересованности во всестороннем развитии речи своих детей. Предлагается повышать успешность родителей в вопросах обучения и воспитании детей, в том числе и в вопросах развития речи.

219.  Лучший подарок - книга? // Здоровье школьника№ 9. - С. 20-21.

Какая разница между электронным текстом и страницей бумажной книги? Как воспитать у ребенка базовые навыки текстового мышления? Как выбирать книгу для ребенка и приучить его к чтению? На эти вопросы можно найти ответы в предложенной статье.

220.  Музыкальный сундучок : метод. пособие для работников дошк. образоват. учреждений и родителей / Н. Щербакова. - Москва : Обруч, 20с. : ил.

О развитии у детей разных видов внимания и памяти, способности ориентироваться в пространстве, быстроты реакции, чувства ритма, общей и мелкой моторики, о координации движений со словом и пением, о становлении личности каждого ребенка и о воспитании коммуникативных качеств у всех детей.

См. также 18, 20, 23, 29, 38, 51, 53, 58, 62-63, 67, 72, 78, 81, 86, 91-92, 95, 98-103, 105, 109-11, 116, 119-121, 123-124, 138-139, 143-144, 146, 148, 161, 167, 243-244, 246.

Современная школа: коррекционно-развивающая
работа

221.  Звездные войны : игра для подростков // Школьный психолог - Первое сентября№ 6. - С. 43-45.

Сценарий игры для подростков, помогающей детям безопасно выразить отрицательные чувства: обиду, раздражение, злость.

222.  Цикл мероприятий по патриотическому воспитанию школьников "Судьба и Родина - едины!" / , // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития№ 3. - С. 52-56.

Система воспитательной работы, проводимой со школьниками в рамках цикла мероприятий по их патриотическому воспитанию.

223.  Я - сам, и мы - вместе! : программа-путешествие для 3-го класса // Школьный психолог - Первое сентября№ 8. - С. 16-22.

Развивающая психологическая программа.

224.  Интеллектуальный марафон : развитие познавательного интереса, активности и инициативы // Школьный психолог - Первое сентября№ 7. - С. 31-34.

Об экспериментальной площадке по формированию и развитию универсальных учебных действий школьников.

225.  Дифференциация как один из положительных факторов коррекционной работы в начальной школе / Е. Иванова, И. Кондратова // Коррекционно-развивающее образование№ 3. - С. 56-58.

Раскрывается содержание вопроса о дифференцированном обучении учащихся начальных классов в условиях массовой школы как одном из факторов коррекционной работы.

226.  Развиваем память и воображение : программа для младших школьников // Школьный психолог - Первое сентября№ 7. - С. 24-30.

Сценарии развивающих занятий, создающих условия для развития памяти и творческого воображения.

227.  Пещера страхов : игра для пятиклассников // Школьный психолог - Первое сентября№ 7. - С. 62-63.

Игра, развивающая навыки группового и межличностного взаимодействия.

228.  Большой оркестр для маленького человека : опыт психолого-педагогического сопровождения учащихся первых классов и их родителей // Школьный психолог - Первое сентября№ 8. - С. 43-47.

О периоде адаптации первоклассников к школе.

229.  Содержание программы коррекционной деятельности массовой общеобразовательной школы // Коррекционно-развивающее образование№ 3. - С. 3-12.

Предлагается Программа коррекционной деятельности общеобразовательной школы, разработанная в Волгоградской государственной академии повышения квалификации и переподготовки работников образования, адресованная детям с ограниченными возможностями здоровья.

230.  Готовимся к ГИА // Здоровье школьника№ 9. - С. 24-25.

Что такое государственная итоговая аттестация (ГИА) после 9-го класса, в чем разница между ГИА и ЕГЭ, что делать, чтобы успешно сдать экзамены.

231.  Я и моя Тень : методика снятия напряжения и развития навыков саморегуляции // Школьный психолог - Первое сентября№ 6. - С. 18-21.

Методика по преодолению страха тени у детей.

232.  Тайм-менеджмент : программа тренинга для подростков 14-16 лет с признаками осложненного поведения // Школьный психолог - Первое сентября№ 6. - С. 28-34.

Тренинги, помогающие детям преодолеть некоторые отклонения в поведении.

233.  Использование моделирования как универсального учебного действия в обучении младших школьников // Коррекционно-развивающее образование№ 3. - С. 18-21.

Роль моделирования в организации дифференцированного обучения и формировании универсальных учебных действий у младших школьников.

234.  Линия жизни : профилактика суицидальных тенденций у подростков / Р. Чиркина, Н. Кий // Школьный психолог - Первое сентября№ 6. - С. 22-27.

Сценарии классных часов, направленные на профилактику подросткового суицида.

235.  Первый раз... в пятый класс! // Здоровье школьника№ 8. - С. 32.

Переход в пятый класс - это серьезная перемена и стресс в жизни школьника, которая устоялась за четыре года: как родителям помочь школьнику справиться с этими школьными изменениями, как смягчить переход в новую реальность.

См. также 3, 4, 40, 54, 57, 59, 74-75, 90, 93, 111, 116, 127, 129, 132-136, 141, 148-149.

Терапевтические методы в различных видах деятельности

Игротерапия

236.  Игры с использованием художественного образа // Детский досуг№ 1. - С. 84-92.

Обзор игр с использованием художественных образов картин художников. Жанровые сценки на темы басен Ивана Андреевича Крылова.

237.  Игровые разминки // Игра и дети№ 6.- С. 25. : фот.

Предлагаемые упражнения проводятся не после занятий, а непосредственно на самом уроке самим педагогом - как универсальное подспорье в налаживании дисциплины. Дело в том, что все эти упражнения-разминки замечательно переключают внимание детей в начале всякого нового дела или при очередной смене заданий.

238.  Игры на внимание и зрительную память // Игра и дети№ 5. - С. 40. : фот.

Комплекс игровых занятий для детей с терапевтическим эффектом.

См. также 62.

Арт-терапия

239.  Цветной мир : арт-студия как форма коррекционно-развивающей работы / В. Бриллиантова, А. Купцова // Школьный психолог - Первое сентября№ 7. - С. 20-23.

Примеры занятий в арт-студии.

240.  Рисуем по стеклу и керамике // Игра и дети№ 5. - С. 10-11. : фот.

Идеи для рукоделия с детьми: художественная роспись по стеклу и керамике.

См. также 194, 207, 231.

Музыкальная терапия

241.  Песенные игры, или Игровые песенки // Игра и дети№ 6. - С. 30-31. : фот.

Песни-игры, направленные на преодоление психологических барьеров у детей.

242.  Игровая коррекционно-развивающая методика "Волшебные клавиши" в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья // Дошкольная педагогика№ 5. - С. 35-39.

Увлекательная коррекционно-развивающая методика "Волшебные клавиши", которая поможет ребенку войти в мир волшебных звуков, научиться играть с ними, превращая своими пальчиками клавиши инструмента в волшебные, потому что звуки складываются в мелодию. И эти клавиши, как своеобразный тренажер для разработки крупной и мелкой моторики рук и пальцев у детей с ограниченными возможностями, могут сотворить настоящие чудеса.

Сказкотерапия

243.  Цветные платья Алисы // Дошкольное воспитание№ 10. - С. 75-77.

Сказка-игра для детей дошкольного возраста.

244.  Духовно-нравственное воспитание дошкольников сказкой // Дошкольная педагогика№ 5. - С. 18-22.

Велики возможности сказки для гармонизации эмоциональной сферы и коррекции поведения ребенка дошкольного возраста. Но в настоящее время она, как и другие ценности традиционной культуры, заметно утратила свое предназначение. Этому способствовали современные книги и мультфильмы с упрощенным диснеевским стилем пересказа известных сказок, часто искажающие первоначальный смысл произведения, превращающие сказочной действие из нравственно-поучительного в чисто развлекательное. Такая трактовка навязывает детям определенные образы, которые лишают их глубокого и творческого восприятия сказки.

245.  Возможности сказки в формировании гендерных представлений у депривированных младших школьников // Дефектология№ 5. - С. 13-25.

Рассматривается важная научно-практическая проблема формирования гендерных представлений у младших школьников, воспитывающихся вне семьи. Представлена организация психолого-педагогического эксперимента, имеющего положительные результаты, показаны методы и приемы работы со сказкой, а также субъективные трудности, возникающие у детей-сирот в процессе работы.

246.  Воспитание и обучение через сказку // Дошкольная педагогика№ 5. - С. 12-17.

Преодоление негативных сторон личности ребенка с помощью сказок.

См. также 11.

Именной указатель

А

171

151

6, 172

221

73

173

81

45

45

120

174

91

69

175

Б

92

93

30

52

176

160

122

7

33

222

40

123-124

125

8

34, 46-47

82

53

9

239

9

В

54

169

177

135

243

96

77, 236

48

165

Волковская, Т. Н. 94

179

223

31

152

121

153

155

Г

100

244

180

95

126

Голлин (4)

124

104

181

Д

10

69-71

178

182

154

(24)

Е

56

49

 183

35

Ж

224

115

184

З

155

245

32

185

36

158

И

225

186

127

К

57

108

1

11

156

234

169

187

41

41

96-97, 215

79

225

 37

20

189

58

129

128

145

146

(236)

129

59

60, 190

83

239

191

6, 172

Кучиньска- 74

Л

98

38

21, 130

78, 192

240

136

2, 137

193

12

61

129

194

157

М

39

75

22

140

195

62

63

64-65

13

196

40

226

227

110

99

Микляева. Ю. В. 99

41

79

39

197

158

Н

42

23

228

229

198

24

84-85

100-102

14

66

103

230

131

О

25

86

199

216

142

104, 231

200

87

201

П

21

202

80

105

203

138

159

106

136

107

72

108

204

196

147

205

55

152

Р

109

232

26-28

206

169

110-111

46-47

222

207

4

112

5

160

179

43

50

3, 15

С

161

208

150

209

63

210

148

233

79

81

211

132

29

170

88, 205

113

134

86

162

139

114

163

164

212-214

212

215

Т

149

89

133

90

43

44

216

76

5

16

У

204

Ф

115

33

51

165

140

111

116

17

217

218

Х

209

238

166

152

Ц

18

19

179

Ч

143

234

167

Ш