Сборник аналитических материалов (стр. 4 )

Проверка освоения учащимися ряда базовых теоретико-литературных и историко-литературных сведений осуществлялась на основе художественных текстов, предложенных учащимся, что делало работу более целенаправленной. Задания предполагали выявление знания литературных терминов, обозначающих средства художественной изобразительности, нахождение их в тексте, выявление художественных приемов, специфических для различных родов литературы (стихотворные размеры, художественные детали, ремарки и т. д.), а также определение типологии литературных персонажей.

Средний процент выполнения заданий с кратким ответом (тип В) составил 74,5% , что выше результата 2010 года (68,9%).

Большинство выпускников безошибочно указывают такие изобразительно-выразительные средства, элементы художественной формы, как эпитет, олицетворение, сравнение, ассонанс, портрет, описание и т. д. Процент выполнения многих заданий составляет более 80 %.

Таблица 16

Список учащихся, выполнивших полностью задания части В

Территория	ОУ	Фамилия	Имя	Отчество
Брединский муниципальный район	МОУ Наследницкая СОШ	Данилова	Наталья	Александровна
Брединский муниципальный район	МОУ Брединская СОШ №4	Томка	Елена	Александровна
Верхнеуральский муниципальный район	МОУ Смеловская СОШ	Андриянова	Елена	Викторовна
Златоустовский городской округ	МОУ СОШ №35	Казарьян	Яна	Константиновна
Златоустовский городской округ	МОУ СОШ №10 с углубленным изучением иностранного языка	Мисюкевич	Наталья	Дмитриевна
Златоустовский городской округ	МОУ СОШ №8	Рудавина	Анастасия	Анатольевна
Златоустовский городской округ	МОУ СОШ №13	Танкачева	Наталья	Олеговна
Златоустовский городской округ	МОУ СОШ №34	Татаурова	Ольга	Викторовна
Златоустовский городской округ	МОУ СОШ №15	Теорий	Анастасия	Михайловна
Златоустовский городской округ	Златоустовский индустриальный колледж им.	Шайбакова	Алёна	Радиковна
Златоустовский городской округ	ГОУ НПО ПУ №28	Шайбакова	Алёна	Радиковна
Златоустовский городской округ	МОУ СОШ №8	Яковлева	Ольга	Олеговна
Калининский район Челябинского городского округа	МОУ СОШ № 000	Азизова	Карина	Альбертовна
Калининский район Челябинского городского округа	МОУ СОШ № 000 с углубленным изучением предметов	Дворникова	Виктория	Вячеславовна
Калининский район Челябинского городского округа	МОУ СОШ № 000	Каукина	Мария	Александровна
Калининский район Челябинского городского округа	МОУ СОШ № 000	Левченко	Оксана	Юрьевна
Калининский район Челябинского городского округа	МОУ СОШ № 000	Миронова	Алена	Андреевна
Калининский район Челябинского городского округа	МОУ для детей, нуждающихся в психолого-педаго-гической и медико-социальной помощи, центр психолого-медико-социального сопровождения г. Челябинска (МОУ ЦПМСС)	Новикова	Александра	Сергеевна
Калининский район Челябинского городского округа	МОУ СОШ №6	Сабирова	Гузалия	Хамитовна
Калининский район Челябинского городского округа	МОУ гимназия №23	Савчук	Анастасия	Сергеевна
Калининский район Челябинского городского округа	МОУ лицей №97	Скрынник	Мария	Сергеевна
Калининский район Челябинского городского округа	МОУ СОШ № 000 с углубленным изучением предметов	Угрюмова	Мария	Вячеславовна
Калининский район Челябинского городского округа	МОУ СОШ № 000 с углубленным изучением отдельных предметов	Фокина	Анна	Вячеславовна
Карабашский городской округ	МОУ СОШ № 1 г. Карабаша	Евдокимова	Ирина	Владимировна
Каслинский муниципальный район	МОУ "Тюбукская средняя общеобразовательная школа № 3"	Абрамова	Маргарита	Дмитриевна
Каслинский муниципальный район	МОУ "Тюбукская средняя общеобразовательная школа № 3"	Гизатулина	Карина	Рафиковна
Копейский городской округ	МОУ СОШ № 48	Апалихина	Елизавета	Александровна
Копейский городской округ	МОУ СОШ №43	Тверезая	Полина	Анатольевна
Красноармейский муниципальный район	МОУ «Бродокалмакская СОШ»	Пантелеева	Татьяна	Анатольевна
Курчатовский район Челябинского городского округа	МОУ СОШ № 000	Васильева	Дария	Владиславовна
Курчатовский район Челябинского городского округа	МОУ гимназия №26	Гандау	Кристина	Александровна
Курчатовский район Челябинского городского округа	МОУ СОШ №89	Губко	Наталья	Сергеевна
Курчатовский район Челябинского городского округа	МОУ СОШ № 000 им. героя Советского Кузнецова	Закирова	Арина	Рашитовна
Курчатовский район Челябинского городского округа	МОУ СОШ №45	Лопарёва	Анна	Андреевна
Курчатовский район Челябинского городского округа	МОУ СОШ №12	Савинова	Кристина	Анатольевна
Курчатовский район Челябинского городского округа	МОУ гимназия №93	Самойлова	Елизавета	Сергеевна
Курчатовский район Челябинского городского округа	МОУ гимназия №93	Солопова	Анастасия	Андреевна
Курчатовский район Челябинского городского округа	МОУ СОШ №13	Эльзенбах	Елена	Ивановна
Магнитогорский городской округ	МОУ МГМЛ при МГТУ им. »	Алышева	Станислава	Андреевна
Магнитогорский городской округ	МОУ МГЛ при МаГУ	Балова	Мариям	Курманалиевна
Магнитогорский городской округ	МОУ СОШ №1	Барышева	Варвара	Владимировна
Магнитогорский городской округ	МОУ МГЛ при МаГУ	Бондаренко	Алина	Александровна
Магнитогорский городской округ	МОУ СОШ №9	Боярская	Дарья	Дмитриевна
Магнитогорский городской округ	МОУ СОШ №8	Гибадулина	Дарья	Денисовна
Магнитогорский городской округ	МОУ МГЛ при МаГУ	Горина	Полина	Павловна
Магнитогорский городской округ	МОУ МГЛ при МаГУ	Иванова	Анастасия	Олеговна
Магнитогорский городской округ	МОУ МГЛ при МаГУ	Кирякова	Полина	Алексеевна
Магнитогорский городской округ	МОУ МГЛ при МаГУ	Киямутдинова	Юлия	Марсовна
Магнитогорский городской округ	МОУ МЛ №1	Козлова	Маргарита	Олеговна
Магнитогорский городской округ	МОУ СОШ №20	Кочанова	Любовь	Сергеевна
Магнитогорский городской округ	МОУ МГЛ при МаГУ	Кунц	Варвара	Вячеславовна
Магнитогорский городской округ	МОУ СОШ №56 с углубленным изучением математики	Ладванова	Ксения	Степановна
Магнитогорский городской округ	МОУ МЛ №1	Латыпова	Инна	Рашидовна
Магнитогорский городской округ	МОУ МГЛ при МаГУ	Максимова	Татьяна	Алексеевна
Магнитогорский городской округ	МОУ МГЛ при МаГУ	Миронова	Екатерина	Александровна
Магнитогорский городской округ	МОУ СОШ №10 им. В.П. Поляничко	Протасова	Дарья	Дмитриевна
Магнитогорский городской округ	МОУ МЛ №1	Сафонова	Капитолина	Дмитриевна
Магнитогорский городской округ	МОУ МГЛ при МаГУ	Тарасенко	Наталья	Александровна
Магнитогорский городской округ	МОУ МЛ №1	Тарасова	Дарья	Алексеевна
Магнитогорский городской округ	МОУ СОШ №65 им. Б.П. Агапитова с углубленным изучением предметов музыкально-эстетического цикла	Уткина	Алёна	Евгеньевна
Магнитогорский городской округ	МОУ СОШ №33 с углубленным изучением английского языка со 2 класса	Чухраева	Анна	Игоревна
Магнитогорский городской округ	МОУ СОШ №14 с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла	Шаталюк	Ирина	Анатольевна
Металлургический район Челябинского городского округа	МОУ гимназия №96	Абдрахманова	Диля	Валеевна
Металлургический район Челябинского городского округа	МОУ лицей №88	Бизяева	Валентина	Петровна
Металлургический район Челябинского городского округа	МОУ лицей №82	Бреусова	Дарья	Дмитриевна
Металлургический район Челябинского городского округа	МОУ лицей №82	Говорливых	Наталья	Андреевна
Металлургический район Челябинского городского округа	МОУ лицей №82	Иванов	Андрей	Дмитриевич
Металлургический район Челябинского городского округа	МОУ лицей №82	Истомина	Марина	Юрьевна
Металлургический район Челябинского городского округа	МОУ СОШ № № 14	Петрова	Александра	Петровна
Металлургический район Челябинского городского округа	МОУ СОШ №70	Украинцев	Никита	Сергеевич
Миасский городской округ	МОУ лицей №6	Бубнова	Екатерина	Андреевна
Миасский городской округ	МОУ СОШ №26	Голощапов	Никита	Александрович
Миасский городской округ	МОУ СОШ №26	Гонибесова	Виктория	Валерьевна
Миасский городской округ	МОУ СОШ №9	Кочкина	Анастасия	Константиновна
Миасский городской округ	МОУ лицей №6	Ребеза	Анастасия	Викторовна
Миасский городской округ	МОУ СОШ №18	Сафиулина	Эльмира	Сергеевна
Миасский городской округ	МОУ СОШ №9	Шилохвостова	Наталья	Константиновна
Нязепетровский муниципальный район	МОУ СОШ №27	Балеевских	Екатерина	Борисовна
Нязепетровский муниципальный район	МОУ СОШ №1	Зайнуллина	Анастасия	Константиновна
Саткинский муниципальный район	МОУ СОШ №5	Валеева	Диана	Динариковна
Саткинский муниципальный район	МОУ СОШ №40	Кузнецова	Екатерина	Владимировна
Саткинский муниципальный район	МОУ СОШ №5	Кулагина	Полина	Андреевна
Саткинский муниципальный район	МОУ СОШ №12	Шерудилова	Татьяна	Сергеевна
Советский район Челябинского городского округа	МОУ СОШ №15	Алексанян	Аревик	Арсеновна
Советский район Челябинского городского округа	МОУ СОШ № 000	Бестужева	Алина	Алексеевна
Советский район Челябинского городского округа	МОУ СОШ №56	Бобырева	Анастасия	Сергеевна
Советский район Челябинского городского округа	МОУ СОШ №56	Вахина	Екатерина	Геннадьевна
Советский район Челябинского городского округа	МОУ СОШ № 000	Ежова	Анна	Петровна
Советский район Челябинского городского округа	МОУ СОШ № 000	Полозова	Екатерина	Евгеньевна
Советский район Челябинского городского округа	МОУ гимназия №80	Тюменева	Александра	Сергеевна
Советский район Челябинского городского округа	МОУ СОШ № 000	Шлык	Екатерина	Валерьевна
Советский район Челябинского городского округа	МОУ лицей №11	Яковлева	Татьяна	Константиновна
Советский район Челябинского городского округа	МОУ лицей №11	Ящук	Екатерина	Александровна
Сосновский муниципальный район	МОУ Полетаевская СОШ	Неустроева	Мария	Александровна
Тракторозаводский район Челябинского городского округа	Муниципальное общеобразовательное учреждение вечерняя (сменная) общеобразовательная школа № 17 г. Челябинска	Абдушахманова	Алина	Ринатовна
Тракторозаводский район Челябинского городского округа	ГОУ ШИ ЧОЛИ	Кутепов	Ярослав	Игоревич
Тракторозаводский район Челябинского городского округа	Муниципальное общеобразовательное учреждение вечерняя (сменная) общеобразовательная школа № 17 г. Челябинска	Павлов	Владимир	Иванович
Тракторозаводский район Челябинского городского округа	МОУ СОШ №59	Пацукова	Светлана	Петровна
Тракторозаводский район Челябинского городского округа	МОУ лицей № 000	Петрушина	Наталья	Андреевна
Тракторозаводский район Челябинского городского округа	МОУ СОШ №18	Сметанина	Анна	Викторовна
Тракторозаводский район Челябинского городского округа	МОУ СОШ №39	Яковлев	Иван	Сергеевич
Трехгорный городской округ	МОУ СОШ № 000	Ипатова	Мария	Сергеевна
Троицкий городской округ	МОУ гимназия №23	Измайлова	Инесса	Константиновна
Троицкий городской округ	МОУ лицей №16	Сахаров	Владимир	Федорович
Троицкий городской округ	МОУ лицей №13	Шамсутдинова	Юлия	Фаритовна
Троицкий городской округ	МОУ лицей №13	Щербинина	Юлия	Сергеевна
Центральный район Челябинского городского округа	МОУ гимназия №1	Балухина	Христина	Александровна
Центральный район Челябинского городского округа	МОУ СОШ № 000	Бардадымова	Марина	Владиславовна
Центральный район Челябинского городского округа	МОУ СОШ № 000	Вансович	Дмитрий	Олегович
Центральный район Челябинского городского округа	МОУ СОШ № 000	Ермошкина	Тамара	Андреевна
Центральный район Челябинского городского округа	МОУ СОШ №8	Ильиных	Анастасия	Владимировна
Центральный район Челябинского городского округа	МОУ гимназия №1	Клипфель	Кристина	Андреевна
Центральный район Челябинского городского округа	МОУ гимназия №1	Ковалева	Наталья	Олеговна
Центральный район Челябинского городского округа	МОУ СОШ №67	Пастухов	Михаил	Игоревич
Центральный район Челябинского городского округа	МОУ гимназия №10	Чиркова	Елизавета	Петровна
Чебаркульский городской округ	МОУ СОШ №7	Балашова	Мария	Сергеевна
Южноуральский городской округ	МОУ СОШ №6	Дьячкова	Анна	Ивановна
Южноуральский городской округ	МОУ СОШ №6	Останин	Никита	Сергеевич
Южноуральский городской округ	МОУ СОШ №6	Шаповалова	Мария	Михайловна

Выполнение заданий части С (повышенный уровень)

Задания с развёрнутым ответом ограниченного объема (C1, С2, С3, С4) требуют написания связного текста в объеме 5 – 10 предложений.

Выполнение этих заданий позволяет учащимся выявить место и роль эпизода (сцены) в общей структуре произведения (анализ фрагмента), раскрыть сюжетно-композиционные, образно-тематические и стилистические особенности анализируемого текста, обобщить свои наблюдения с выходом в литературный контекст.

Данная часть экзаменационной работы выявляет уровень практических знаний и умений учащихся и дает представление о том, владеют ли выпускники жанром короткого высказывания.

Ответ на развернутый обобщающий вопрос оценивался по следующим критериям:

·  понимание специфики задания, точность и полнота ответа на центральный вопрос;

·  точность в изложении литературных фактов;

·  включение рассматриваемого произведения в литературный контекст.

Отвечая на вопросы С1 – С4, экзаменуемый мог получить за каждое из этих заданий от 0 до 3 баллов в зависимости от качества выполнения задания.

Среднеобластной уровень выполнения творческих заданий С1, С2 , С3, С4 составил 79,5 %.

Задания С1, С2 – ответы на вопросы по эпическому или драматическому произведению – в большинстве выполнены несколько лучше, чем С3, С4 – по лирическому произведению: (С1 – 84,13, С2– 80,56 %, С3 – 80,45 , С4 – 72,89 %;). Это можно объяснить тем, что анализировать поэтический текст учащимся сложнее, чем текст эпического произведения.

Таким образом, более высокие оценки выпускники получили за развернутое рассуждение о роли и месте данного фрагмента в произведении, более низкие – за ответ на вопросы, требующие привлечения литературного контекста.

Выполнение творческих заданий второй части (С3, С4)

Низкий в сравнении с прошлым годом получен результат за задания по стихотворному тексту.

Средний результат выполнения заданий по анализу стихотворного текста составил 80,45 %. Недостатки ответов по поэтическим произведениям заключаются в буквальном, прямолинейном понимании текстов.

Данные результаты подтверждают то, что большинство выпускников недостаточно хорошо владеют умением анализировать стихотворный текст, давать развернутое рассуждение о содержательной основе произведения и роли художественных средств в раскрытии главной мысли поэта. Серьезные затруднения испытывают школьники в определении проблемно-тематических связей данного стихотворения с произведениями других отечественных поэтов-классиков.

Выполнение заданий высокого уровня (С5), проверявших понимание проблематики и художественных особенностей литературного произведения (развернутый ответ на проблемный вопрос)

Третья часть работы требует от учащихся развернутого высказывания на литературную тему проблемного характера. Часть 3 содержит три задания высокого уровня (С5.1 – С5.3), из которых экзаменуемый выбирает одно. Работа может быть выполнена учащимися на базовом, повышенном и высоком уровне в соответствии с набранными баллами за ответ. Проверяется умение построить связное речевое высказывание на заданную литературную тему, сформулированную в виде вопроса проблемного характера.

Эта форма проверки подготовки учащихся по литературе является наиболее адекватной для выражения понимания проблематики литературных произведений и их художественного своеобразия.

Составляя развернутый ответ, выпускники выражали свое отношение к прочитанному, опираясь на авторский замысел. Работы экзаменуемых демонстрировали умение осмыслить поставленный перед ними вопрос, логично изложить свои суждения, обращаясь к тексту и художественным средствам изображения (по памяти).

За ответ на проблемный вопрос выпускник мог получить 15 первичных баллов по 5 критериям, каждый из которых представлен 4 градациями (от 0 до 3 баллов). Среди пяти позиций, по которым оценивается выполнение задания части 3, первая позиция (содержательный аспект) является главной. Если при проверке экзаменационной работы эксперт по первому аспекту оценивания ответа ставит "0" баллов, задание части 3 считается невыполненным.

По первому критерию выпускник должен был показать понимание проблемы, предложенной в вопросе, и дать свое объяснение её смысла, демонстрируя знание произведения и самостоятельность суждения. В среднем по этому критерию работа выполнена на 80,67%. Анализируя работы выпускников по первой позиции оценивания, следует отметить, что экзаменуемые в основном обнаруживают понимание проблемы, предложенной в вопросе, демонстрируют знание текста в целом, но от них требуется собственное объяснение её смысла с исчерпывающими доводами.

По второму критерию выпускник должен был показать уместное владение теоретико-литературными знаниями на терминологическом уровне, необходимом для анализа литературного материала.

Использование этого критерия является значимым для оценки работ учащихся. Он помогает понять, насколько осознанно выпускники анализируют художественный текст, используют научную терминологию (тема, проблема, идея, конфликт, сюжет, композиция, система образов и др.). Средний процент справившихся с работой по второму критерию составил 73,11%. Это свидетельствует о недостаточном уровне владения выпускниками теоретико-литературными знаниями. Большинство выпускников либо не обращались к специальным терминам, заменяя их общеупотребительными словами, либо обращались к литературоведческим понятиям не всегда уместно.

Традиционным недочетом письменных работ учащихся ЕГЭ по литературе является недостаточность привлечения текста произведения для подтверждения суждений, развертывания мысли (текст привлекается по памяти).

Наиболее типичными замечаниями по позиции «Обоснованность привлечения текста произведения» (третий критерий) являются следующие:

·  текст чаще всего привлекается на уровне пересказа без необходимого комментария;

·  нет разнообразия в цитировании;

·  отсутствие или недостаточность цитатного материала, т. е. недостаточность доказательной аргументации при наличии собственных суждений;

·  часто в цитировании допускаются фактические ошибки.

Средний процент справившихся с работой по третьему критерию -76,03 %

Четвертый критерий оценивает последовательность и логичность изложения. Средний процент выполнивших задания по четвертому критерию – 78,29 %.Во многих работах выпускников есть нарушения последовательности изложения, логические ошибки. Наиболее типичные замечания по этой позиции:

·  нарушение последовательности в изложении мыслей;

·  отступления от темы;

·  неумение логично развивать выдвинутые тезисы;

·  отсутствие связи между частями сочинения;

·  неоправданное повторение высказанной ранее мысли;

·  несоразмерность частей высказывания;

·  отсутствие абзацного членения текста;

·  нарушение законов логики (например, в доказательстве – подмена тезиса).

По пятому критерию оценивалось соблюдение в высказывании норм речи, богатство речи и адекватность использования языковых средств.

Средний процент выполнения развернутого сочинения по данному критерию составил 77,00% Это свидетельствует о том, что в среднем в каждой работе допущено 3-4 речевых ошибки, 33% работ выполнены с 5 и более речевыми ошибками.

В целом средний процент успешного выполнения части С5 ЕГЭ по литературе по области составил 77,02%. Наиболее низкий результат получили выпускники по второму критерию – уровень владения теоретико-литературными знаниями.

Выводы

Результаты ЕГЭ по литературе позволяют сделать вывод о том, что в целом выпускники достаточно успешно сдали этот экзамен, о чем свидетельствует полученный по области средний балл 56,13.

По результатам ЕГЭ было подано выпускниками 29 апелляций (3,66%), из них удовлетворено 5 (0,63%).

Комплексный характер экзаменационной работы дал возможность выявить и оценить разные стороны подготовки учащихся в соответствии с требованиями к результатам литературного образования.

Анализ результатов творческих работ, проверяющих умение создавать связное содержательное высказывание на заданную литературную тему, позволяет выявить следующие недостатки:

·  многие литературные произведения, названные в обязательном минимуме содержания литературного произведения, не прочитаны полностью или не оставили глубокого следа в сознании школьников, отсюда поверхностные рассуждения, фактические ошибки, недостаточное привлечение текста для подтверждения собственных суждений;

·  не все выпускники научены конкретно, четко отвечать на поставленный вопрос, логически выстраивать систему доказательств;

·  некоторые учащиеся не понимают, что такое развернутый ответ, часто ограничиваются одним тезисом; высказанная мысль не развивается, а повторяется, отмечается отход от темы, анализ в ряде случаев подменяется пересказом текста;

·  в работах выпускников много нарушений норм речи и логики, когда выдвинутый тезис не доказывается или делается неправильный вывод;

·  около 30 % выпускников не владеют умением характеризовать художественные особенности текста во взаимосвязи с его проблемным содержанием; затрудняются в определении изобразительных средств, их роли в выражении авторской позиции;

·  около 40 % выпускников либо не владеют теоретико-литературными знаниями, либо допускают грубые ошибки при их использовании;

·  в работах выпускников отмечено много фактических ошибок, свидетельствующих о незнании содержания произведений или историко-литературных фактов.

Методические рекомендации

Руководителям МОУО, руководителям УО

1.  Проанализировать результаты ЕГЭ по литературе по каждой территории (образовательному учреждению), выявить причины недостатков в подготовке учащихся и продумать пути и средства их устранения.

2.  Обеспечить контроль за полным и качественным выполнением учебной программы по литературе в соответствии с государственными стандартами, «Требованиями к уровню подготовки выпускников средней (полной) школы», элементами содержания кодификатора по литературе.

Учителям литературы

1.  Обсудить данные аналитические материалы на заседаниях методических объединений.

2.  Организовывать повторение пройденного материала, особенно за курс основной школы, выделяя для этого специально время в учебном процессе (при рассмотрении новых произведений важно привлекать знания по уже изученным темам курса, уделяя внимание повторению изученного на новом проблемном уровне).

3.  Использовать УМК, обеспечивающие хорошую подготовку учащихся к итоговой аттестации по литературе.

4.  Обеспечить единую систему подготовки учащихся к экзамену по литературе с 5 по 11 класс.

5.  Особое внимание на уроках литературы уделять методике «медленного» чтения художественного чтения на уроках с выявлением различных средств воплощения авторской идеи в произведении (приемы художественной изобразительности, поэтические тропы, детали, ремарки и т. п.).

6.  При изучении эпических и драматических произведений делать акцент на особенности их художественной структуры (деление на части, главы, сцены; наличие вставных элементов и т. п.).

7.  Совершенствовать приемы работы по анализу эпизода или сцены произведения с опорой на сюжетно-композиционные особенности рассматриваемого фрагмента, формировать у учащихся умение определять место или роль фрагмента в произведении.

8.  Формировать у учащихся навыки целостного анализа лирического произведения в единстве его содержания и формы (особо следует обратить внимание на умения учащихся характеризовать эмоциональный тон стихотворения, выявлять черты лирического героя, определять стихотворные размеры).

9.  Формировать у учащихся умения применять знания в новой ситуации, самостоятельно анализировать идейно-художественное содержание литературных произведений (выявлять характерологические черты персонажей, мотивацию их поступков, их роль в развитии основного действия, определять тему, идею, проблематику, родо-жанровую специфику произведения).

10.  В работе с художественным текстом следует добиваться освоения учащимися литературоведческой терминологии, необходимой для анализа произведения (особое внимание следует уделить формированию представлений о литературных направлениях, жанре и жанровых разновидностях художественных произведений).

11.  Формировать у учащихся навыки «контекстного» рассмотрения литературных явлений с привлечением внутрипредметных связей (умения сопоставлять литературные факты, проводить аналогии и выстраивать литературные параллели и т. п.).

12.  Использовать эффективные методики, помогающие повышать качество речевых умений и навыков, формируемых в процессе изучения литературы, овладение необходимыми видами логически связного, образного речевого высказывания (в частности, следует систематически включать в процесс обучения письменные задания небольшого объема, требующие точности мысли и твердого знания фактов).

13.  Уделять внимание специальной подготовке учащихся к экзамену в формате ЕГЭ (например, развивать умения работать с различными типами тестовых заданий и заполнять бланки ответов, планировать время работы над различными частями экзамена, учитывая особенности экзаменационной работы и системы оценивания); наряду с традиционными методами и формами проверки знаний по предмету шире вводить в практику организации текущего контроля систему оценивания образовательных достижений учащихся, апробированную в ЕГЭ.

14.  Обучать учащихся созданию различных видов письменных работ (развернутый ответ на проблемный вопрос, анализ фрагмента литературного произведения, анализ поэтического текста).