Самостоятельная работа студентов, 2 курс (стр. 3 )

В процессе изучения дисциплины «Направления социально-педагогической деятельности в социальных институтах» студентам в качестве самостоятельной работы даются следующие задания:

1.Примерный перечень тем для самостоятельной работы студентов по написанию эссе

1.  Проанализировать ключевые понятия педагогики: воспитание, обу­чение, образование, система образования и т. д.

2.  Социальная философия, ее основная проблема: личность и общество.

3.  Социальная педагогика как часть социальной философии.

4.  Детство как социальная проблема.

5.  Личность ребенка, его характеристика, возрастные особенности

6.  Что значит социализация личности.

7.  Важность самовоспитания в развитии личности.

8.  о талантливых детях.

9.  Блонского «Очерки детской сексуальности».

10.  Что значит профессионализм социального педагога.

11.  Охарактеризуйте деятельность социального педагога в современных условиях.

12.  Организация социального педагога в реабилитационных центрах.

13.  Воспитание детей в семье верующих и социальное влияние.

14.  Кризис современной системы образования.

15.  Работа социального педагога с «семьей риска».

2. Конспектирование первоисточников:

1.  Андреева по истории и теории социальной педагогики: Учеб. пособие. – М., 1999.

2.  Дипломированный социальный педагог: Специфика профессиональ­ной деятельности и система профессиональной подготовки / Под ред. , . – Екатеринбург, 1996.

3. Темы для рефератов

Забота о детях-сиротах у древних славян. О социальном воспитании в памятниках Киевской Руси «Рус­ская Правда», «Поучение Владимира Мономаха» и др. Реформы Петра I и «Пропозиции» Ф. Салтыкова о воспита­нии и обучении детей-сирот. Приюты в России в XIX в. о воспитании де­тей в приютах. Воспитание ребенка в дворянской и крестьянской семьях по литературным и историческим памятникам. о воспитании ребенка в семье. Педагогика ненасилия. Эксперимент свободного воспита­ния . Практика социального воспитания в начале XX в. ­кого. Детские летние колонии, детские объединения в начале XX в. Скауты. Педагогика сотрудничества в практике педагогов-новаторов. Социальные функции современной системы образования. Современная государственная социальная политика защиты семьи и детства. Личность ребенка, зависимость от среды. Социальный педагог, его профессия. Работа социального педагога в школе, микрорайоне, совре­менный опыт. Работа социального педагога с семьей. Работа социального педагога с трудными детьми. Работа социального педагога в летний период. Детство как социальная проблема. Неформальные объединения подростков. Работа с талантливыми детьми. Современная семья, типы семей.

Образовательные программы для детей дошкольного возраста

1. Письменно ответить на следующие вопросы:

·  Проанализировать различные подходы к определению понятия «Образовательные программы»

·  Дать характеристику научным основам образовательных программ.

·  Проанализировать парциальные программы.

2. Индивидуальные домашние задания (текущий контроль)

Составить проект (примерные темы проектных работ: Образование человека в городе будущего, Два разных мира – мальчики и девочки, Какой быть детскому саду будущего?, Кодекс чести и др). Подготовить мероприятия для проведения в дошкольных образовательных учреждениях.

3.  Составьте дидактическую конструкцию «Классификация программ дошкольного образования».

Образовательные программы начальной школы

1. Письменно ответить на следующие вопросы:

1.  Проанализировать различные подходы к определению понятия «Образовательные программы» (использовать учебники различных авторов на выбор студента).

2.  Дать характеристику научным основам образовательных программ.

3.  Проанализировать развивающие программы начальной школы (на выбор студента).

2. Индивидуальные домашние задания (текущий контроль)

Подготовить воспитательное мероприятие для проведения в образовательных учреждениях для детей младшего школьного возраста.

2.  Составьте дидактическую конструкцию «Классификация программ начальной школы».

3.  Дайте характеристику традиционных и развивающих программ начальной школы.

ПСИХОЛОГИЯ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА

1. Рекомендации студентам

При подготовке к семинарским занятиям необходимо опираться на литературу последних лет: учебники, учебные пособия, монографии, статьи в периодических изданиях, словари, справочники и т. д. желательно пользоваться литературой, предложенной преподавателем. Прежде чем искать ответы на вопрос в книгах следует попытаться выработать собственную позицию по данной теме. Для понимания сложного текста необходимо прочитать его несколько раз, сделать выписки, выводы из прочитанного и критически осмыслить. Для углубленного понимания специальной литературы важно систематически использовать справочники и словари. При подготовке сообщения необходимо конспектировать проработанную литературу.

2. Задания для самостоятельной работы (творческая работа)

Письменно ответить на следующие вопросы:

1) Перечислите условия успешного преодоления кризиса подросткового возраста.

2) Предложите рекомендации по повышению учебной мотивации подростков.

3) Перечислите основные правила работы психолога с «трудными» подростками.

3. Задания для самостоятельной работы (решение задач)

Задание 1. Прочитайте.

На одном из диспутов восьмиклассник выступил: «Смелость без отчаянности всё равно, что человек без рук. Для смелого всегда характерна бесшабашная молодецкая удаль. Отчаянность и лихачество мне нравится. Эту школу прошёл Чкалов, летавший под мостом, да и М. Горький писал: «Безумству храбрых поём мы песню!» лихачество - это школа смелости. Типично ли такое выступление для подростка? О каких особенностях личностной сферы оно говорит? Что необходимо предпринять учителю, который выслушал это мнение?

Задание 2. Выберите из следующих высказываний те, которые характеризуют подростковый и младший школьный возраст. Докажите правильность своего выбора.

1.Отношение в классе к каждому учащемуся во многом опосредовано отношением учителя.

2.Уход от общения со взрослыми, так как отношения в общении воспринимаются ребёнком как не равные.

3.Складывающиеся убеждения во многом зависят от ближайшего окружения ребёнка, в частности от сверстников, с которыми он общается.

4.Для ученика характерен высокий уровень самосознания, в результате чего он начинает заниматься самовоспитанием.

5.Внимание основывается на непосредственном интересе, произвольное внимание развито слабо.

6.Мышление формируется теоретическое, критичное.

7.Мышление преобладает наглядное, логическое мышление только начинает

формироваться.

8.Появление стремления к самовоспитанию воли.

9.Внимание и восприятие избирательны.

Задание 3. Определите, о каких возрастах идёт речь в каждом описании.

1.Внимание в этом возрасте непроизвольное. Ребёнку трудно заставить себя быть внимательным. Требуются внешние стимулы для поддержания внимания.

2.Для этого возраста характерна избирательность внимания. Если ребёнку интересно, то он может долго и сосредоточенно работать даже со сложным материалом. Но всё-таки внимание легко может быть нарушено.

Сформулируйте рекомендации учителю по поддержанию внимания в каждом из этих возрастов.

Задание 4. Выберите предложения, характеризующие нравственные понятия и представления подростков.

1.Подростки безнравственны.

2.Подростки в основном правильно понимают суть нравственных качеств.

3.Подростки преувеличенно трактуют значение некоторых нравственных качеств.

4.Подростки не уважают традиций своего народа, потому что слушают иностранную музыку и подражают западной моде.

5.Упрямство подростков - следствие невоспитанности.

6.Упрямство подростков имеет психологические причины.

7.Сквернословием подростки пытаются повысить свой статус среди сверстников.

Задание 5. Прочитайте.

Миша (13 лет) очень хочет заниматься спортом. Он месяц посещал секцию баскетбола, а недавно перешёл в лыжную. Долго ли он будет посещать секцию? От чего это будет зависеть?

Задание 6. Прочитайте.

Мама очень хотела, чтобы её сын занимался спортом. Сын сказал, что будет ходить только один месяц. Что делать маме?

Задание 7. Прочитайте.

Стройная и худая Маша (13 лет) просит маму купить ей бюстгальтер. Мама считает, что дочери это ещё ни к чему. Стоит ли поддаваться на уговоры? Почему?

Задание 8. Прочитайте.

На уроке в 7 классе.

- Тебе неинтересно?

- Нет, интересно!

- Что же ты не слушаешь?

- Я слушаю, но отвлекаюсь!

Почему так происходит?

Задание 9. Прочитайте.

У подростка (мальчика) позднее половое созревание. Среди ребят он самый маленький. Отразится ли это на психическом развитии мальчика? Как помочь подростку?

Задание 10. Прочитайте

Родители:

- Чтобы в девять был дома!

- Чтобы этого Колю я больше не видела! (По Волкову.)

Как вы оцениваете такое общение с подростком? Как это отразится на взаимоотношениях? Как должно измениться отношение взрослых к подростку?

Задание 11. Прочитайте.

Подросток грубит, кривляется, обижает младших, ведёт себя непристойно. Как себя вести с таким учеником? Почему так?

Задание 12. Прочитайте.

Вася хочет поиграть с Олей. Вася дёргает Олю за косу. Та, не раздумывая, даёт сдачи. В ход идут все известные сторонам средства общения. Вопли, визг, тычки. Кого наказать? Почему?

Задание 13. Часто в 11-12 лет подростки заявляют, что не будут с этими девчонками (мальчишками) в одной команде. Стоит ли идти на поводу?

Задание 14. О чём говорят случаи неподчинения подростков?

Задание 15. Прочитайте.

Урок в 7 классе учитель построил так.

1.Устный опрос у доски (один человек отвечает, остальные слушают)

2.Объяснение учителем новой темы (методы - рассказ, объяснение).

3.Самостоятельное чтение параграфа учебника.

4.Краткая беседа по прочитанному.

Оцените эффективность урока. Насколько учтены особенности подросткового возраста? Какие изменения в урок вы бы внесли? Докажите их обоснованность.

Задание 16. Объясните, почему именно в подростковом возрасте человек чаще всего приобретает вредные привычки. Каковы психологические причины этого явления (в личностной сфере, нравственных понятиях и представлениях, взаимоотношениях)?

Задание 17. Опишите трудности, с которыми сталкивается подросток. Объясните их психологические причины. Как помочь подростку в преодолении этих трудностей?

Задание 18. Перед вами сочинение учащегося.

«Меня зовут Коля. Вполне нормальный человек. Можно назвать умным, начитанным, судя по отзывам одноклассников и друзей. Моё общение с окружающими зависит от настроения. Охотно учусь тому, что меня интересует. Дела обычно довожу до конца. В семье и классе с моим мнением считаются. Увлекаюсь компьютерной техникой, парусным спортом, хоккеем. Практически на любой жизненный вопрос имею своё мнение. В споре меня трудно переубедить, но если я чувствую правоту собеседника,

этот вопрос отпадает. В общем, человека нельзя узнать по листку бумаги».

Можно ли сказать, что этот ученик вступил в подростковый возраст? По каким признакам вы это установили?

Задание 19. Прочитайте.

Володя, ученик 7 класса, не проявлял интереса к уроку географии. Учительница принимала всевозможные меры воздействия на него, но отношение к предмет осталось прежним. Был он неусидчив: минуты не мог просидеть спокойно, сосредоточившись на чём-то одном; ни к чему у него не было устойчивого интереса. На замечания учительницы во время урока Володя без стеснения говорил:

- Не люблю я географию, скучно на неё, - и продолжал заниматься посторонними делами.

Перед учительницей встал вопрос: как привлечь Володю к активной работе на уроке. С этой целью она тщательно изучила характер и поведение нерадивого ученика, пошла к нему домой. Из беседы с родителями учительница узнала, что у мальчика есть свои увлечения. Первое - собака. Часами он мог заниматься со своей собакой, дрессировать её. А второе - столярное дело. Бабушка пожаловалась учительнице, что Володя «перепортил» немало досок: всё время мастерит что-то. После этого учительница перевела в классе беседу о дикой собаке динго, о её родине - Австралии, а затем перевела речь служебных собак, на то, как их дрессируют, и здесь рассказала ученикам, как учит свою собаку Володя. И неусидчивый Володя на этой беседе как будто прирос к парте: глаза его впервые открыто и прямо смотрели на учительницу, и первый раз она увидела в них выражение интереса к своему рассказу. А когда учительница рассказывала о Володе и его любимом деле, он, всегда бойкий и дерзкий, залился краской и очень смутился. Но вскоре Володя успокоился и с большим удовольствием стал отвечать на вопросы ребят, как он дрессирует собаку, кто его научил этому, что она умеет делать. По поручению учительницы Володя охотно сделал из дерева много различных пособий. На уроках она давала ему дополнительную нагрузку - составить план по рассказу урока, выписать из него трудные слова, подобрать иллюстрации т. д. Володя стал неузнаваем. Он перестал скучать на уроках, прекратил неумные шутки и проделки, а к концу четверти заявил:

- Оказывается, география не такая уж скучная!..

Характерна ли данная ситуация для подросткового возраста? Поясните своё мнение, опираясь на знания особенностей учебной деятельности подростка.

Задание 20.

Подростковая дружба - явление сложное, часто противоречивое. Кирилл стремился найти близкого друга, верного. В поисках друга, он сближается с разными товарищами: Витей, Сашей и др. Что ищет Кирилл в друге? В чём противоречивость дружбы подростков?

Задание 21.

Катя (15 лет) пишет: «Учёбу я в школе бросила. Сижу дома в полной растерянности. Может я не умею заводить друзей? Может никто не хочет со мной дружить? Просто я маленького роста и не похожа на девушку. Все надо мной смеются. По-моему, мои дела не очень хороши. В чём причина такого состояния Кати? Связано ли оно с подростковым возрастом?

Задание 22.

Родители пишут, что у них с Витей (15 лет) постоянные конфликты: «Мы даём ему некоторую самостоятельность, но договариваемся, чтобы он обязательно позвонил в определённое время, вернулся домой не позднее такого-то часа. Он же не выполняет условий нашего соглашения, нарушает их постоянно. На время мы лишаем его «свободы». Но потом всё повторяется снова. Он что же, не понимает, что делает себе вред?» Чем можно объяснить такое поведение подростка? Какой вариант отношения родителей к подростку в данном случае является лучшим и почему?

Задание 23. Прочитайте.

Учительница вошла в класс. Начала урок. Чётко сформулировала цель урока. Для ответа на первый поставленный вопрос вызвала ученика. Однако рослый подросток не счёл нужным отвечать. Небрежно сказал:

- Я сегодня отвечать не буду.

- Почему?

- Не готов, да и настроение не располагает.

Класс дружным хохотом реагирует на эту дерзость. Учительница вызывает другого, но и он в тон первому произносит:

- Я к уроку не готов - не захотел заниматься вашей литературой.

Называются фамилии ещё пятерых учеников, и все они отказываются отвечать. Учительница испытала обиду и душевную боль от этих выходок учеников. Потребовалось очень большое самообладание, чтобы не сорваться и довести урок до конца. Какие возрастные особенности взаимоотношений в коллективе не учла учительница?

4.Тематика контрольных работ (по психологии подросткового возраста) для студентов ОЗО

1.Подростковый возраст как переломный, переходный, критический, пубертатный период развития.

2.Социально-историческая природа подросткового возраста.

3.Теории подросткового возраста.

4.Культурно-психологичексая концепция подросткового возраста Э. Шпрангера.

5.Теория рекапитуляции Ст. Холла.

6.Проблемы подросткового возраста в работах , , .

7.Психофизиологическое развитие в подростковом возрасте.

8.Особенности общения подростка

9.Социальная ситуация развития подростка.

10.  Ведущий вид деятельности в подростковом возрасте.

11.  Основные новообразования подросткового возраста.

12.  Общение подростка со сверстниками.

13.  Дружба в подростковом возрасте.

14.  Особенности общения подростка со взрослыми.

15.  Влияние стиля общения родителей на личностное развитие подростка.

16.  Особенности общения подростка с учителями.

17.  Проблема «кризиса» подросткового возраста в психологии.

18.  Особенности развития психических процессов подростка

19.  Особенности учебной деятельности в подростковом возрасте.

20.  Проблема мотивации учебной деятельности в подростковом возрасте.

21.  Развитие самосознания в подростковом возрасте.

22.  Чувство взрослости как центральное новообразование подросткового возраста.

23.  Самооценка подростка и ее особенности.

24.  Самовоспитание в подростковом возрасте.

25.  Подростковые реакции и увлечения:

26.  Акцентуация характера в подростковом возрасте.

27.  Эмоциональные особенности подростков

28.  Эмоциональная неустойчивость и проблема подростковых суицидов.

29.  Отклоняющееся поведение подростков.

30.  Подростковые субкультуры и их влияние на становление личности подростков.

31.  Подростки и нетрадиционные религии (секты).

32.  Причины правонарушений подростков.

33.  Психосексуальное развитие в подростковом возрасте.

34.  Причины употребления психоактивных веществ в подростковом возрасте.

35.  Курение, употребление алкоголя в подростковом возрасте.

36.  Употребление алкоголя, наркотиков в подростковом возрасте.

ПСИХОЛОГИЯ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

В ходе изучения дисциплины студенты должны изучить психическое развитие одного дошкольника в соответствии с периодизациями психосоциального развития Э. Эриксона, интеллектуального развития Ж. Пиаже, психосексуального развития З. Фрейда и периодизацией психического развития . Провести сравнительный анализ психического развития ребенка согласно данным периодизациям.

В качестве самостоятельной работы студентам предлагается решение психологических задач.

В конце изучения дисциплины студенты должны разработать и представить преподавателю контрольную работу «Рекомендации для родителей по условию преодоления кризисов одного года и трех лет».

1. Задания для самостоятельной работы (решение психологических задач)

1.Саша (2г.7мес.) много болел, подолгу находился в больнице, практически не разговаривал. В дальнейшем маме пришлось потратить много сил, для того чтобы Саша нормально говорил.

Назовите основную причину трудного усвоения речи Сашей?

2.Известно, что игры дошкольников по содержанию, структуре и организации постепенно изменяются. Однако замечено, что некоторые дети старшего дошкольного возраста, недавно поступившие в детский сад, играют порой более примитивно, чем младшие по возрасту дети, которые посещали детский сад давно.

Чем можно объяснить такое явление?

Дайте психологическое обоснование.

3.  Представим ситуацию, предложенную французским психологом А. Пьероном. Вообразим, что нашу планету постигла катастрофа. В живых остались только маленькие дети, а все взрослое население погибло. Все материальные и культурные ценности сохранились.

Как будет проходить психическое развитие детей?

Что в этом случае стало бы с человечеством, с историей человечества?

4.  Студентка педагогического вуза выполняла курсовую работу на тему «Формирование самостоятельности у детей дошкольного возраста». Она отметила, что в старшей группе много было детей, которые, собираясь на прогулку, забывали, в какой последовательности надо одевать вещи. Их родители и воспитатели считали, что эти дети или лентяи или невнимательные. Взрослые обычно торопили детей, собиравшихся идти гулять. Студентка предложила следующее. Она нарисовала каждую вещь на большом плакате, расположила картинки в определенной последовательности. Ситуация с одеванием детей резко изменилась в лучшую сторону.

Почему плакат с рисунками дал такой положительный эффект.

5.  В приведенных ситуациях определите, у кого из детей скорее сформируется игра как деятельность и почему?

Лена (3г.5 мес.) под руководством мамы учится одевать и раздевать куклу, укачивать и укладывать ее в кроватку. Девочка точно выполняет эти действия, но только по указанию мамы и в ее присутствии.

Мама Нины (3г.6 мес.), показывая девочке способы действия с куклой, обращает внимание дочери на то, какая мама заботливая, добрая, внимательная, как любит свою дочку. Она говорит, что так поступают все мамы. Предлагая Нине поиграть одной, она просит дочь уложить куклу в постель, как это делает заботливая мама.

6.  Как мне трудно со своим сыном Колей (4г). Мне кажется, он любознателен не в меру. Он уже считает, читает и пишет. Если мы ему что-то не отвечаем, он спрашивает, где это можно прочитать. А ему только 4 года. Может быть это ненормально. Что же мне с ним делать?

Раннее развитие – что это?

Как воспитывать такого ребенка?

7.Одна родительница вспоминает: «Я на своих родителей очень ненавидела зато, что они чрезмерно опекали меня. А сейчас очень даже им благодарна. Благодаря им со мной ничего не случилось. Руки-ноги целы». Далее с вызовом добавила: «Я и со своим сыном буду обращаться также. У меня всего один ребенок. Я рисковать не хочу».

Прокомментируйте высказывание мамы?

Какие факторы, влияющие на ребенка не используются мамой?

Какие возможные последствия подобного воспитания?

8.  Воспитательница подготовительной группы М. И. очень эмоционально переживала неуспехи своих учеников, стараясь исправить их ошибки. При этом награждала их эпитетами: «бестолковый», «неуч», «растяпа», «неряха», и т. д.. Да при этом еще прибавляла: «ты всегда…», «вечно ты…», «ты вообще…» и т. д.

Другая воспитательница Ю. Н. видела в своих воспитанников одаренных мальчиков и девочек. И если даже что-то у них не получалось, она старалась подчеркнуть сообразительность, ум, догадливость и т. д., даже если до успеха было далеко.

Дайте психологический анализ действий воспитателей.

9.  Мишу (5 лет) с раннего детства окружали бабушка, дедушка и еще одна бабушка – сестра дедушки. Они предупреждали малейшее его желание, каждый шаг, каждый помысел. Наблюдая со стороны, трудно было определить, что он любит, что вызывает интерес и т. д.

Миша был идеально послушен. Скажут «иди», – идет, «садись», садится. А не скажут, так и будет стоять. Бабушек и дедушку это не тревожило. Наоборот, они от его послушности были в восторге. Их беспокоило только одно, Миша заикался. Иногда слегка, а иногда очень заметно.

Мамы в Мишиной жизни не было. Со своим сыном она общалась по воскресеньям. Бабаушки решили освободить молодую женщину от излишних хлопот.

- Хорошо бы давать Мише немного самостоятельности - предложили соседи. – Например, он уже может гулять один во дворе, под окном конечно.

- Что вы!- ужаснулись бабушки.

- Но ему скоро в школу.

- Ну и что? Его маму мы и в школу, и в институт водили за руку.

Прокомментируйте этот случай. Как называется такой стиль воспитания?

Какие важные факторы психического развития в этом эпизоде не задействованы?

Предположите возможные последствия подобного воспитания ребенка.

Ваши советы подобным родителям.

10 Известно, что в развитии ребенка большую роль играет пример родителей, которым дети подражают.

Почему иногда у трудолюбивых родителей вырастают ленивые и пассивные дети?

Назовите возможные причины.

2вариант

10.  Исследования показывают, что ребенок в окружении красного или ярко-оранжевого цвета в первые 30 минут чувствует прилив энергии. Через 1,5 часа он перевозбужден, а через 5 часов становится раздражительным и агрессивным.

Что необходимо предпринять, чтобы ребенок пришел в относительно спокойное состояние?

11.  Наблюдения показывают, что в 2-4 года наиболее приятны нежно-розоаве, желтоватые и голубые оттенки.

Означает ли это, что на все темное, красное или фиолетовое следует наложить табу?

12.  Среди некоторых родителей бытует мнение, что недостатки их детей - лень, непослушание, упрямство, нежелание заниматься – предопределены наследственностью.

Почему теория наследственности в настоящее время так распространена среди родителей.

Назовите возможные причины.

13.Из разговора двух молодых мам: «Моя Алена (2г.10мес.) росла спокойной и послушной девочкой. С удовольствием ходила к бабушке. А сейчас как подменили: упрямая, говорит капризным голосом, отказывается делать то, что любила раньше. Услышав, что мы собираемся к бабушке, забастовала. Ей уступили. Но она не успокоилась. Ведь бабушке ей на самом деле хотелось. В другой раз попробовали настоять на своем. Но она опять расплакалась, повторяя: «Не хочу, не пойду»».

Что случилось с девочкой? Объясните причину.

Спрогнозируйте возможное поведение ребенка и родителей.

14.  Андрюша (6 лет 5мес.), закатив истерику, еще помнит, что делает это, чтобы не пить горькое лекарство. Затем поток эмоции захлестывает его, он требует купить машинку. Это требование возникает лишь для того, чтобы продлить возникшую эмоциональную бурю.

Допустим, машинку ему купили. Тотчас возникает новый повод для криков и слез.

Чем объяснить подобное поведение Анрюши?

Спрогнозируйте поведение ребенка, если ему постоянно будут уступать.

Ваши действия в этой ситуации.

15.  Проведите психологический анализ особенностей воспитания детей двумя мамами.

Первая старается во всем помогать своей четырехлетней дочери Оле, заранее выбирает для нее игрушки, одежду, еду и. т.д. Ей кажется, что она лучше знает, что в каждом конкретном случае необходимо ее дочери. Например: «Вот тебе, - говорит мам,- новая игрушка, она хорошая и тебе она понравится».

Вторая мам в воспитании Нины (4г.5мес.) старается создать ситуации, где бы дочь могла сама себе выбирать игрушки, еде, одежду. Например она говорит дочери: «Сегодня можно надеть яркое, красивое платье, но оно будет быстро пачкаться. А можно надеть другое, не очень нарядное, но не маркое».

Каждый раз мама и дочь вместе в каждом случае определяют преимущества и недостатки той или иной вещи, той или иной ситуации.

В чем принципиальная разница в подходах к воспитанию детей с точки зрения руководства самодвижением ребенка?

Что является движущей силой психического развития ребенка?

16.Наблюдения показывают, что коэффициенты эгоцентрической речи ребенка возрастают:

А) когда в семье господствует авторитет взрослого авторитет принуждения;

Б) когда в среде сверстников отсутствуют дискуссии и споры;

В) когда ребенок предоставлен сам себе.

Дайте психологическое объяснение этим случаям.

17. Первые слова ребенка разобрать трудно. Сумев что-то понять, взрослый с радостным видом должен повторить за ним произнесенные слова: это поощряет его к дальнейшему разговору. Ребенку будет приятно узнать, что взрослый его понимает.

Как взрослый должен повторять слова ребенка: как тот произносит или как надо взрослому?

18. У каждого человека есть жизненное пространство, которое он подсознательно ощущает частью себя.

Надо ли у ребенка воспитывать ощущение собственного угла?

19.  Дима и Митя однояйцовые близнецы и общаются они с помощью сложившейся у них автономной речи.

Сделайте прогноз развития речи Димы и Мити.

Как надо разговаривать взрослому, чтобы автономную речь ребенка перевести в активную, правильную?

20. Наташе 5 лет 10 мес. Тетя предложила ей такую задачу: «Летели четыре птички, сели на деревья. Сели по одной — птичка лишняя, по две — дерево лишнее. Сколько было деревьев?» Девочка несколько раз повторила задачу, но не смогла ее решить. Тогда тетя вырезала из бумаги три дерева и четыре птички. С их помощью Наташа быстро и правильно решила задачу.

Какие особенности мышления дошкольника проявились в данной ситуации?

2. Задание для творческой работы

В ходе изучения дисциплины студенты должны изучить и описать психическое развитие одного ребенка дошкольного возраста в соответствии с периодизациями психосоциального развития Э. Эриксона, интеллектуального развития Ж. Пиаже, психосексуального развития З. Фрейда и периодизацией психического развития .

Задание: провести сравнительный анализ психического развития ребенка согласно данным периодизациям.

3. Задания для домашней контрольной работы:

В конце изучения дисциплины студенты должны разработать и представить преподавателю домашнюю контрольную работу «Рекомендации для родителей по условию преодоления кризиса одного года, трех лет».

4. Тематика контрольных работ для студентов ОЗО

1.  Особенности пренатального развития.

2.  Особенности психофизиологического и психического развития в период новорожденности.

3.  Социальная ситуация развития и новообразования новорожденного.

4.  Особенности психофизиологического развития в период младенчества.

5.  Особенности психического развития в период младенчества.

6.  Социальная ситуация развития в младенческом возрасте.

7.  Значение ведущего типа деятельности и развитие психологических новообразований в период младенчества.

8.  Социальная ситуация развития и ведущий тип деятельности в раннем детстве.

9.  Развитие речи в период раннего детства.

10.  Развитие познавательных процессов в раннем детстве.

11.  Развитие личности в раннем детстве.

12.  Кризис трех лет и условия его преодоления.

13.  Анатомо-физиологические особенности ребенка в дошкольном возрасте.

14.  Социальная ситуация развития ребенка в дошкольном возрасте.

15.  Игра – ведущая деятельность ребенка в дошкольном возрасте. Значение игры для психического развития ребенка.

16.  Теории детской игры. Социально-историческое происхождение, структура и функции детской игры.

17.  Различные виды деятельности дошкольника. Их роль в развитии психических процессов и личности ребенка.

18.  Предпосылки формирования учебной деятельности в дошкольном возрасте. Условия и основные уровни развития учебной деятельности.

19.  Развитие ощущения и восприятия в дошкольном возрасте.

20.  Развитие внимания. Организация и поддержка внимания дошкольников.

21.  Развитие памяти. Воспитание памяти в дошкольном возрасте.

22.  Развитие мышления и речи дошкольника.

23.  Развитие воображения. Индивидуальные особенности воображения дошкольника.

24.  Развитие самосознания и самооценки в дошкольном возрасте. Влияние взрослых на формирование самооценки дошкольника.

25.  Развитие мотивационной сферы.

26.  Эмоции и чувства дошкольников, условия их развития.

27.  Развитие волевой сферы в дошкольном возрасте.

28.  Проявления темперамента и его развитие у детей дошкольного возраста.

29.  Дисгармоничное развитие ребенка в дошкольном возрасте.