Раздел 1. Знакомство с курсом «Информатика в играх и задачах».
1.1. Основные цели и содержание курса.
В разделе рассматривается вопрос о фундаментальном и прикладном аспекте информатики. Дается представление о том, к какой информатике относится курс «Информатика в играх и задачах». Анализируется необходимость преподавания информатики в начальной школе. Обозначаются цели и задачи данного курса. Описываются причины выбора авторами основных тем, изучаемых в данном курсе.
1.2. Объем и структура учебно-методического материала и курса.
Представление всего комплекта пропедевтического курса. Информация о комплекте рабочих тетрадей, контрольных работах и методических пособиях по каждому классу начальной школы. Основные темы курса.
Раздел 2. Методика преподавания информатики в начальной школе.
В разделе рассматриваются особенности преподавания данного предмета в начальной школе. Даются советы:
- как работать с методическим материалом;
- как работать с тетрадями;
- как лучше использовать варианты контрольных работ;
- как и за что оценивать работу учащихся на уроке;
- как оценивать контрольные работы;
- как строить работу с сильным и слабым классом;
- как строить работу с сильным и слабым учеником;
- какие задания обязательны для выполнения в классе;
- какие задания можно дать для самостоятельной работы в классе;
- какие задания лучше дать в качестве домашнего задания;
- какие задания являются хорошей подготовкой к контрольной работе;
- какие игры можно использовать на уроке;
- какие уроки можно использовать для открытых уроков и как эти уроки можно построить.
Раздел 3. Преподавание информатики в первом классе.
3.1. Признаки предметов (материал первой тетради).
В разделе даются советы, как научить учащихся определять признаки предметов (цвет, форма, размер), научить классифицировать предметы по их признаки, выявлять закономерности в чередовании признаков. Важным навыком является умение описывать и определять предметы через их составные части. После изложения материала дать практическую работу: решить 2, 3 особенно важных, по мнению преподавателя, задания, например №35, №38, № 39. Решить контрольную работу (2 варианта). Обобщить материал с выделением ЗУН учащихся.
3.2. Действия предметов (материал второй тетради).
Учитель должен, опираясь на знания детей понятий «равно», «неравно», «больше», «меньше», научить детей сравнивать группы предметов по количеству. Обратить внимание на приобретение навыков использования понятий «влево» и «вправо» на бумаге. Диктанты по клеточкам. Особое внимание к детям – левшам. Разработать методику работы с такими детьми: индивидуальная работа, работа в паре, работа дома. Обратить внимание учителя на отработку детьми действий предметов, последовательности событий, порядка действий. Это очень важно для введения выполнения алгоритмов в дальнейшем. Здесь закладываются основы.
Провести практическое занятие на 2, 3 заданиях, например, №33. №36, №50, разобрать варианты контрольной работы. Акцентировать внимание на ЗУН, которые учащиеся должны приобрести в результате изучения материала.
3.3. Множество и его элементы (материал третьей тетради).
Данный материал должен сочетаться с материалом, который дети проходят на уроках математики. Помочь учителю правильно ввести одно из основных понятий современной математики – множество. Особое внимание на количество элементов множества: один элемент, пустое множество, бесконечное множество. Дать возможность детям попробовать самим привести примеры пустого и бесконечного множества. Привести примеры изображения множеств с помощью «мешочков» (вложенных, раздельных и т. д.). Дать детям возможность заполнить эти «мешочки». Показать способ отображения множеств с помощью схем и научить ставить в соответствие элементы одного множества элементам другого множества.
Обратить внимание учителей на «кодирование», а главное, «декодирование». Необходимо научить детей ставить в соответствие предметам или действиям другие предметы или действия.
Одним из наиболее трудных вопросов этой тетради является понятие «симметрии», необходимо научить находить ось симметрии, проводить ее в предметах и строить симметричное отображение предметов. При построении симметричных изображений дети учатся анализировать и синтезировать. Аккуратно выполнять монотонную последовательность однотипных действий. Особое внимание к детям – левшам.
Для практического занятия можно разобрать следующие задания: №17, №28, №30, №47, №52, №62. Разобрать варианты контрольной работы. Выделить навыки, умения и знания, которые дети должны приобрести в результате изучения данного материала.
3.4. Логические рассуждения (материал четвертой тетради).
В этом разделе представлены очень важные темы, на которые необходимо обратить внимание учителя (особенно учителя начальной школы). Необходимо объяснить детям что такое «отрицание» и показать возможность в качестве отрицания использовать противоположные по смыслу слова или частицу «не», особенно в тех случаях, когда у слова нет противоположного по смыслу другого слова. Серьезного внимания заслуживают определения «истина» и «ложь», а также умение строить истинные и ложные предложения.
Совершенно новым и для детей и для учителей начальной школы является изображение «дерева» и «графа». Это имеет значение для изучения информатики в старших классах, поэтому многое зависит от того, как дети научатся строить их в начальной школе.
Для развития математических и логических способностей ребенка включены задачи на комбинаторику.
Для практических занятий можно разобрать следующие номера из рабочей тетради: №19, №22, №24, №30, №31. Разобрать варианты контрольной работы. Следует акцентировать внимание учителей на ЗУН учащихся после изучения данного материала.
3.5. Зачет (по материалу четырех тетрадей).
Для проведения зачета можно предварительно дать слушателям задание по составлению любого открытого урока по пройденному материалу, особенно для этого подходит материал обобщающих уроков. Для зачета можно предложить обобщить все знания, умения и навыки, которые должны приобрести дети в конце первого класса. Может быть, кто-нибудь из слушателей сможет предложить свои задания для изучения тем первого класса.
Раздел 4. Преподавание информатики во втором классе.
4.1. Описание предметов (по материалу первой тетради).
Здесь главным являются не значения признаков предмета, а сами признаки. Дети должны научиться группировать предметы по признакам: «не прямоугольные, а одинаковые по форме», или «не красные, а одинаковые по цвету», или «не мебель, а одинаковые по назначению» и т. д. Важно уметь описывать предметы через признаки, состав и действия предметов. Причем, следует подчеркнуть, что важны не только действия самих предметов, но и те действия, которые с ними могут производить другие предметы или живые существа. Например, банан может расти, созреть, его можно съесть, очистить, купить, сорвать, положить, взять, подарить, отнять, им можно угостить и т. д.
Для практических занятий можно разобрать номера: №7, №8, №10, №14, №45, №52. Разобрать варианты контрольной работы. Акцентировать внимание на ЗУН учащихся по данному материалу.
4.2. Алгоритмы (по материалу второй тетради).
Повторяя материал 1-го класса, познакомить с термином « алгоритма». Обратить внимание на результат выполнения алгоритма. Учитель должен научить составлять и исполнять алгоритмы, а также научить детей находить ошибки в составленном алгоритме и исправлять их. В качестве домашнего задания поручить детям составить самим любой алгоритм, описывающий какие-либо домашние дела (приготовление котлет, стирка, уборка квартиры, умывание и т. д.)
При разборе «ветвления» хорошо приводить примеры из жизни самих детей: переход через улицу, прогноз погоды, выполненные уроки и т. д., пусть дети амии приводят эти примеры, учитель должен только помочь изобразить их в виде схемы. Для практической работы предлагается разобрать следующие задания: №13, №41, №42, №45, №57. Разобрать варианты контрольных работ, определить знания, умения и навыки, приобретаемые детьми.
4.3. Взаимное расположение множеств (по материалам третьей тетради).
В разделе разбираются способы задания, а также взаимного расположения множеств (вложенные, пересекающиеся, непересекающиеся, объединенные множества). Данный материал может оказаться новым для учителей начальной школы, цель раздела помочь разобраться в данном материале. Для практики можно разобрать задания: №15, №33, №38, №50, №№ 52 – 55, №66, №79. Разобрать варианты контрольной работы. Обратить внимание на ЗУН учащихся.
4.4. Логические рассуждения (по материалу четвертой тетради).
Раздел рассматривает понятия «истина», «ложь», отрицание». Особое внимание на употребление слов, взаимно отрицающих друг друга: «всегда», «иногда», «никогда», «все», «некоторые», «никто». Учитель должен научить ученика употреблять эти слова при отрицании текста.
Разобрать примеры с построением графов. Привести примеры построения дерева. Научить выбирать путь в графе, строить и заполнять любое дерево. Для практического занятия можно предложить следующие задания: №№ 9-11, №28, №32, №34, №40, №46, №№ 53-59, №64. разобрать варианты контрольной работы. Обратить внимание на ЗУН учащихся.
4.5. Зачет (по материалу четырех тетрадей).
Для проведения зачета можно предварительно дать слушателям задание по составлению любого открытого урока по пройденному материалу, особенно для этого подходит материал обобщающих уроков. Для зачета можно предложить обобщить все знания, умения и навыки, которые должны приобрести дети в конце второго класса. Может быть, кто-нибудь из слушателей сможет предложить свои задания для изучения тем второго класса.
Раздел 5. Преподавание информатики в третьем классе.
5.1. Алгоритмы (по материалу первой тетради).
Повторить или познакомить с алгоритмами. Дать виды записи алгоритмов по пунктам или в виде блок-схем. Повторить ветвление в алгоритмах. Познакомить с различными видами цикла. На примерах из жизни попытаться объяснить команды цикла как повторение определенных действий, хорошими примерами являются русские народные сказки: колобок, теремок и т. д. Для практических занятий можно выбрать задания №14 (разобрать очень подробно каждый шаг этого задания), № 16, № 20 (данное задание является примером цикла в цикле). Разобрать варианты контрольной работы. Подчеркнуть знания, умения и навыки, приобретенные детьми.
5.2. Объекты (по материалу второй тетради).
В этом разделе разобрать тему «загадки». Помочь учителю понять этот материал. Посоветовать дать детям по этому материалу творческую работу на дом: составить свой чайнворд, а затем посвятить урок детским работам (пусть дети загадывают свои чайнворды, а класс отгадывает их при активном участии учителя). После разбора темы «загадки» (этому материалу следует уделить особое внимание) дать детям еще одну творческую работу на дом: руководствуясь изученным правилам, придумать и изобразить свою загадку. Затем посвятить урок загадыванию и разгадыванию этих загадок. Можно приготовить стенд из загадок учащихся для других классов или для родителей.
Следует обратить особое внимание на тему «общее и особенное», это позволит в дальнейшем, опираясь на данный материал, говорить о составном адресе, о поисковой системе, об умении описывать объекты, отбирать важное и второстепенное в описании объекта.
Для практического занятия предлагается разобрать следующие задания: №№ 7-9, №21, №24, №44. Разобрать варианты контрольных работ, Акцентировать внимание на ЗУН учащихся.
5.3. Множество (по материалу третьей тетради).
Обратить внимание учителей на материал, представленный в разделе методического пособия. Посоветовать учителям по материалам данного раздела изготовить пленки или другие наглядные пособия для более эффективного освоения данного материала.
Разобрать более сложные варианты взаимного расположения множеств, построения различных графов и научить перестраивать графы по результатам соответствующих заданий.
Обратить внимание на употребление слов-кванторов, на важность проговаривания детьми предложений, описывающих расположение множеств и элементов в них с помощью слов кванторов.
Для практической работы разобрать варианты контрольной работы и следующие задания: №8-14, №22, №31, №35, №36, №40, №41, №43, №44. Обозначить ЗУМ учащихся.
5.4. Аналогии и закономерности (по материалу четвертой тетради).
Данный раздел преследует цель привития детям навык решения нетиповых задач, тренировки мышления по аналогии, развитие умения находить закономерности, развитие фантазии, знакомство с приемами фантазирования. Этот материал очень нравится детям, и его следует давать в игровой, соревновательной форме. Объяснить выигрышную стратегию. Форма ведения урока могут быть парными и групповыми. Для практики можно предложить следующие задания: №26, №29, №30. Игры: №21, №22, №31, №42, №43, №50, №51.
5.5. Зачет (по материалу четырех тетрадей).
Для проведения зачета можно предварительно дать слушателям задание по составлению любого открытого урока по пройденному материалу, особенно для этого подходит материал обобщающих уроков. Для зачета можно предложить обобщить все знания, умения и навыки, которые должны приобрести дети в конце третьего класса. Может быть, кто-нибудь из слушателей сможет предложить свои задания для изучения тем третьего класса.
Раздел 6. Преподавание информатики в четвертом классе.
6.1. Алгоритмы (по материалу первой тетради).
Данный раздел дает представление о вложенности алгоритмов. Это является введением в тему «вспомогательных алгоритмов». Ветвление и циклы рассматриваются на более высоком уровне. Раздел знакомит с алгоритмами, использующими параметры. Дает навык построения алгоритма, обратного данному. Формирует умение выполнять сложные вложенные алгоритмы. Для практического занятия можно использовать следующие номера тетради: №1, №7, №№ 8-10, №14, №19, №№21-25. Решить варианты контрольной работы. Обобщить знания, умения и навыки, приобретенные детьми.
6.2. Объекты и классы (по материалам второй тетради).
В разделе представлены правила создания информационной модели для описания сложных систем. Поскольку число элементов, рассматриваемых человеком одновременно, ограничено, то на помощь приходит декомпозиция, т. е. рассмотрение предмета как целого, состоящего из частей. Если же каждую часть в дальнейшем мы будем рассматривать отдельно от других и рассматривать как целое, также состоящее из частей, то это будет уже иерархическая декомпозиция. В этом случае схема состава становится многоуровневой и разветвленной. Адрес (место расположения) предмета в такой схеме описывается перечислением узлов схемы, через которую мы проходим по пути от исходной точки схемы до самого предмета. Данный раздел должен научить рассматривать объекты как системы, состоящие из частей, составлять схемы состава и описывать местонахождение части в системе с помощью такой схемы. Познакомить с массивами данных и элементами массивов. Для практической работы разобрать варианты контрольной работы и решить следующие задания: №14, №21, №22, №38. Акцентировать внимание на ЗУН учащихся.
6.3. Множества (по материалам третьей тетради).
Материал раздела наряду с изучением фрагментов теоретической информатики (логики, графов) должен помочь учителю научить детей строить схемы из цепочек выводов, получать представление о принципиальных действиях автоматизированных систем принятия решений. Дети должны приобрести навык построения графов по заданным характеристикам. Совмещать графы, строить цепочки утверждений с помощью правила «если - то». Научить употреблять логические союзы «И», «ИЛИ», «НЕ» в правилах «если - то», находить путь в графе, определять правильность утверждений по схеме. Для практического занятия можно взять следующие задания: №№ 4 - 5, №11, №№ 25 – 27, №30. Разобрать варианты контрольной работы, обобщить ЗУН учащихся.
6.4. Развитие неформальных способов мышления (по материалам четвертой тетради).
Задача анализа при построении описаний – зачастую задача нешаблонная, требующая неожидаемого взгляда на предмет анализа. Материал данного раздела должен помочь учителю дать возможность детям развивать свой потенциал фантазии, знакомиться с приемами, позволяющими раскрепощать мышление, уменьшать влияние стереотипов и применять эти приемы к задачам, т. е. акцентировать внимание на функциональном назначении объектов, необычное применение атрибутов объекта, описание объекта, выполняющего обратную функцию. Данный материал дает возможность учителю творчески подойти к заданиям раздела. Дать совет учителю собрать практические работы данной тетради и выполнить альбом или стенд фантазий ребенка. Для практического занятия можно разобрать следующие задания: №2, №4, №5, №9, №18, №24. Разобрать варианты контрольных работ. Акцентировать внимание на ЗУН учащихся.
6.5. Зачет (по материалу четырех тетрадей).
Для проведения зачета можно предварительно дать слушателям задание по составлению любого открытого урока по пройденному материалу, особенно для этого подходит материал обобщающих уроков. Для зачета можно предложить обобщить все знания, умения и навыки, которые должны приобрести дети в конце четвертого класса. Может быть, кто-нибудь из слушателей сможет предложить свои задания для изучения тем четвертого класса.
Раздел 7. Перспективы преподавание информатики в средней школе. Учебник-тетрадь «Информатика в играх и задачах» для 5-го класса.
7.1. Алгоритмы и величины.
Данный раздел знакомит учителей с темами, относящимися к алгоритмам. В 5-ом классе дети будут изучать применение постоянных и переменных величин в алгоритмах. Построение и выполнение алгоритмов с параметрами. Решать задачи с ветвлением и с циклом. В 5-ом классе дети будут не только решать задания, но и знакомиться с определениями и правилами. Для знакомства с материалом можно показать несколько интересных заданий из тетради для 5-го класса, например: №18, №20, №36, №42. Показать варианты контрольной работы и тест по данной теме.
7.2. Объекты и классы.
Этот раздел дает возможность учителям познакомиться с темами, которые дети будут изучать в 5-ом классе: об объектах, атрибутах объектов, действиях объектов, о состояниях объектов. Дается понятие класса объектов, метода классов, сообщение для объекта, массива объектов. Для знакомства с материалом можно показать несколько интересных заданий из тетради для 5-го класса, например: №56, №59, №64, №68, №№Показать варианты контрольной работы и тест по данной теме.
7.3. Описание логических рассуждений.
Речь пойдет о высказываниях простых и сложных. Об умении построить правило «если – то» и на его основе цепочки рассуждений для получения правильного вывода по заданным фактам. Для знакомства с материалом можно показать несколько интересных заданий из тетради для 5-го класса, например: №85, №88, №93, №97, №№ 000 – 106, №№ Показать варианты контрольной работы и тест по данной теме.
Раздел 8. Методика ввода компьютерных уроков в бескомпьютерный курс информатики.
Раздел дает представление о имеющимся ПО, которое можно использовать в качестве компьютерной поддержки. Для работы в первом и втором классе существует компакт-диск «Информатика в играх и задачах». Можно использовать компакт-диск «Незнайкина грамота». Для работы в третьем и четвертом классе можно использовать ПО «Роботландия». Для работы в начальной школе можно использовать любые логические развивающие игры, которые существуют в компьютерном классе школы.
Учебный план
«Преподавание информатики в начальной школе
по курсу «Информатика в играх и задачах»
(II способ: модульный подход)
Объем часов: 72 учебных часа.
№ п/п | Наименование разделови тем | Всего часов | В том числе по видамзанятий | ||
Лекции | Практич. занятия | Формаконтроля | |||
1 | Знакомство с курсом «Информатика в играх и задачах» | 2 | 2 | ||
2 | Методика преподавания в начальной школе | 1 | 1 | ||
3 | Блок «Алгоритмические модели» | 18 | 14 | 3 | 1 |
4 | Блок «Модели объектов и классов | 18 | 14 | 3 | 1 |
5 | Блок «Логические рассуждения и их описание» | 18 | 14 | 3 | 1 |
6 | Блок «Построение моделей» | 15 | 12 | 2 | 1 |
Учебно-тематический план
«Преподавание информатики в начальной школе
по курсу «Информатика в играх и задачах»
(II способ: модульный подход)
Объем часов: 72 учебных часа.
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе по видам занятий | ||
Лекции | Практич. занятия | Форма контроля | |||
1 | Знакомство с курсом «Информатика в играх и задачах» | 2 | 2 | ||
1.1. | Основные цели и содержание курса | 1 | 1 | ||
1.2. | Объем и структура учебно-методического материала и курса | 1 | 1 | ||
2 | Методика преподавания информатики в начальной школе | 1 | 1 | ||
3 | Блок «Алгоритмические модели» | 18 | 14 | 3 | 1 |
3.1. | Преподавание темы в первом и втором классе | 6 | 6 | ||
3.2. | Преподавание темы в третьем классе | 3 | 3 | ||
3.3. | Преподавание темы в четвертом классе | 3 | 3 | ||
3.4. | Перспективы преподавание темы в 5-ом классе | 2 | 2 | ||
3.5. | Практические занятия | 2 | 3 | ||
3.6 | Зачет | 1 | 1 | ||
4. | Блок «Модели объектов и классов» | 18 | 14 | 3 | 1 |
4.1. | Преподавание темы в первом и втором классе | 6 | 6 | ||
4.2. | Преподавание темы в третьем классе | 3 | 3 | ||
4.3. | Преподавание темы в четвертом классе | 3 | 3 | ||
4.4. | Перспектива преподавание темы в 5-ом классе | 2 | 2 | ||
4.5. | Практические занятия | 2 | 3 | ||
4.6. | Зачет | 1 | 1 | ||
5. | Блок «Логические рассуждения и их описание» | 18 | 14 | 3 | 1 |
5.1. | Преподавание темы в первом и втором классе | 6 | 6 | ||
5.2. | Преподавание темы в третьем классе | 3 | 3 | ||
5.3. | Преподавание темы в четвертом классе | 3 | 3 | ||
5.4. | Перспективы преподавания темы в 5-ом классе | 2 | 2 | ||
5.5. | Практические занятия | 2 | 3 | ||
5.6. | Зачет | 1 | 1 | ||
6. | Блок «Построение моделей» | 15 | 12 | 2 | 1 |
6.1. | Преподавание темы в первом и втором классе | 6 | 6 | ||
6.2. | Преподавание темы в третьем классе | 3 | 3 | ||
6.3. | Преподавание темы в четвертом классе | 3 | 3 | ||
6.4. | Практические занятия | 1 | 2 | ||
6.5. | Зачет | 1 | 1 | ||
Итого | 72 | 57 | 11 | 4 |
Содержание курса.
Раздел 1. Знакомство с курсом «Информатика в играх и задачах».
1.1. Основные цели и содержание курса.
В разделе рассматривается вопрос о фундаментальном и прикладном аспекте информатики. Дается представление о том, к какой информатике относится курс «Информатика в играх и задачах». Анализируется необходимость преподавания информатики в начальной школе. Обозначаются цели и задачи данного курса. Описываются причины выбора авторами основных тем, изучаемых в данном курсе.
1.2. Объем и структура учебно-методического материала и курса.
Представление всего комплекта пропедевтического курса. Информация о комплекте рабочих тетрадей, контрольных работах и методических пособиях по каждому классу начальной школы. Основные темы курса.
Раздел 2. Методика преподавания информатики в начальной школе.
В разделе рассматриваются особенности преподавания данного предмета в начальной школе. Даются советы:
- как работать с методическим материалом;
- как работать с тетрадями;
- как лучше использовать варианты контрольных работ;
- как и за что оценивать работу учащихся на уроке;
- как оценивать контрольные работы;
- как строить работу с сильным и слабым классом;
- как строить работу с сильным и слабым учеником;
- какие задания обязательны для выполнения в классе;
- какие задания можно дать для самостоятельной работы в классе;
- какие задания лучше дать в качестве домашнего задания;
- какие задания являются хорошей подготовкой к контрольной работе;
- какие игры можно использовать на уроке;
- какие уроки можно использовать для открытых уроков и как эти уроки можно построить.
Раздел 3. Блок «Алгоритмические модели».
3.1. Преподавание темы в первом и втором классе.
Данный раздел знакомит учителей с вопросами, касающимися действий предметов, последовательности событий, порядка выполнения действий. Учитель должен, опираясь на знания детей понятий «равно», «неравно», «больше», «меньше», научить детей сравнивать группы предметов по количеству. Обратить внимание на приобретение навыков использования понятий «влево» и «вправо» на бумаге. Диктанты по клеточкам. Особое внимание к детям – левшам. Разработать методику работы с такими детьми: индивидуальная работа, работа в паре, работа дома. Обратить внимание учителя на правильное изображение детьми последовательности событий, на выполнение порядка действий. Это очень важно для работы с алгоритмами в дальнейшем. Здесь закладываются основы. Во втором классе, повторяя материал 1-го класса, познакомить детей с алгоритмами. Обратить внимание на результат выполнения алгоритма. Учитель должен научить составлять и исполнять алгоритмы, а также научить детей находить ошибки в составленном алгоритме и исправлять их. В качестве домашнего задания поручить детям составить самим любой алгоритм, описывающий какие-либо домашние дела (приготовление котлет, стирка, уборка квартиры, умывание и т. д.)
При разборе «ветвления» хорошо приводить примеры из жизни самих детей: переход через улицу, прогноз погоды, выполненные уроки и т. д., пусть дети сами приводят эти примеры, учитель должен только помочь изобразить их в виде схемы.
Акцентировать внимание на ЗУН, которые учащиеся должны приобрести в результате изучения материала.
3.2. Преподавание темы в третьем классе.
На примерах знакомых действий учитель должен ознакомить учащихся со способами записи алгоритмов, основными алгоритмическими конструкциями (ветвление цикл), выполнять заданные алгоритмы, находить в них ошибки, исправлять их, составлять и записывать простейшие из них.
Подчеркнуть знания, умения и навыки, приобретенные детьми.
3.3. Преподавание темы в четвертом классе.
В данном разделе следует рассмотреть следующие вопросы:
· вложенность алгоритмов;
· зависимость результатов выполнения алгоритмов от исходной ситуации;
· параметры алгоритма;
· разные способы задания цикла.
В материале предлагаются задания на выполнение простых алгоритмов, а также на выполнение алгоритма, обратного заданному алгоритму. При этом в заданиях появляются алгоритмы с более абстрактными «сюжетами» и «действующими лицами», чем в третьем классе, т. е. получение или выбор рисунка, раскрашивание геометрических фигур, преобразования с числами, словами и рисунками, шифровка и расшифровка слов и т. д. Следует обобщить знания, умения и навыки учащихся.
3.4. Перспектива преподавания темы в 5-ом классе.
Данный раздел должен показать какие вопросы по теме алгоритмы повторяются в 5-ом классе, а какие из них получили свое продолжение. Знакомство с переменными в алгоритме. Приобретение навыка работы с параметрами в алгоритмах. В 5-ом классе дети должны получить теоретические знания, касающиеся алгоритмов и величин, должны знать определения, уметь строить и выполнять более сложные алгоритмы с ветвлением и циклом.
3.5. Практические занятия.
Для практических занятии следует выбрать задания, входящие в тетради с 1 по 4 класс. Рекомендуется выбрать наиболее интересные из низ. В пример можно привести следующие номера:
Тетрадь 1.2. №№ 33, 36, 50
Тетрадь 2.2. №№ 13, 41, 42, 45, 57
Тетрадь 3.1. №№ 14, 16, 20
Тетрадь 4.1. №№ 1, 7-10, 14,19, 21-25
Разобрать варианты контрольных работ.
Раздел дает представление о имеющимся ПО, которое можно использовать в качестве компьютерной поддержки. Для работы в первом и втором классе существует компакт-диск «Информатика в играх и задачах». Можно использовать компакт-диск «Незнайкина грамота». Для работы в третьем и четвертом классе можно использовать ПО «Роботландия». Для работы в начальной школе можно использовать любые логические развивающие игры, которые существуют в компьютерном классе школы.
Для ознакомления можно показать задания на данную тему из тетради для 5-го класса: №18, №20, №36, №42. Показать варианты контрольной работы и тест по данной теме.
3.6. Зачет по теме «Алгоритмы»
Для проведения зачета можно предварительно дать слушателям задание по составлению любого открытого урока по пройденному материалу, особенно для этого подходит материал обобщающих уроков. Для зачета можно предложить обобщить все знания, умения и навыки, которые должны приобрести дети по данной теме в конце первого, второго, третьего или четвертого класса. Может быть, кто-нибудь из слушателей сможет предложить свои задания для изучения данной темы в начальной школе.
Раздел 4. Блок «Модели объектов и классов».
4.1. Преподавание темы в первом и втором классе.
В разделе рассматриваются вопросы описания предметов с помощью его признаков (цвет, форма, размер, материал изготовления, назначение). Умение классифицировать предметы по их признакам, выявлять закономерности чередования признаков. Важнейшим навыком является умение описывать предметы через их составные части. Следует научить детей правильно называть сами признаки, а затем уже их значение.
4.2. Преподавание темы в третьем классе.
Основным в данном разделе должен стать вопрос разбора объекта по составу. Помочь детям усвоить этот материал могут уроки, посвященные составлению чайнвордов и загадок. После подробного разбора этих уроков можно предложить детям придумать свои чайнворды и загадки на отдельных листочках и оформить это как творческие работы. Для решения придуманных детьми загадок и чайнвордов можно отвести один или два урока, а затем приготовить стенд для школы или для родителей. Вторым важным вопросом является понятие «общее и особенное», заполнение соответствующих таблиц. Освоение детьми данной темы позволит в дальнейшем говорить о составном адресе, поисковой системе, поможет детям различать главное и второстепенное.
4.3. Преподавание темы в четвертом классе.
Здесь следует говорить не только об объекте, но и о классе объектов. В разделе представлены правила создания информационной модели для описания сложных систем. Поскольку число элементов, рассматриваемых человеком одновременно, ограничено, то на помощь приходит декомпозиция, т. е. рассмотрение предмета как целого, состоящего из частей. Если же каждую часть в дальнейшем мы будем рассматривать отдельно от других и рассматривать как целое, также состоящее из частей, то это будет уже иерархическая декомпозиция. В этом случае схема состава становится многоуровневой и разветвленной. Адрес (место расположения) предмета в такой схеме описывается перечислением узлов схемы, через которую мы проходим по пути от исходной точки схемы до самого предмета. Данный раздел должен научить рассматривать объекты как системы, состоящие из частей, составлять схемы состава и описывать местонахождение части в системе с помощью такой схемы. Представить массив данных и показать, что является элементом массива и как обозначается элемент в массиве.
4.4. Перспектива преподавания темы в 5-ом классе.
Данный раздел должен показать какие вопросы по теме объекты, и классы повторяются в 5-ом классе, а какие из них получили свое продолжение. Знакомство с объектами и их атрибутами, с состоянием объектов, с классами. Даны методы классов, введены определения и правила, по которым составляется метод класса. В 5-ом классе дети должны получить теоретические знания, касающиеся объектов и классов, должны знать определения.
4.5. Практические занятия.
Для практических занятии следует выбрать задания, входящие в тетради с 1 по 4 класс. Рекомендуется выбрать наиболее интересные из низ. В пример можно привести следующие номера:
Тетрадь 1.1. №№ 35, 38, 39
Тетрадь 2.1. №№ 7-10, 14, 45, 52
Тетрадь 3.2. №№ 7-9, 21, 24, 44
Тетрадь 4.2. №№ 14, 21, 22, 38
Разобрать варианты контрольных работ.
Акцентировать внимание на ЗУН, которые учащиеся получили за четыре года.
Раздел дает представление о имеющимся ПО, которое можно использовать в качестве компьютерной поддержки. Для работы в первом и втором классе существует компакт-диск «Информатика в играх и задачах». Можно использовать компакт-диск «Незнайкина грамота». Для работы в третьем и четвертом классе можно использовать ПО «Роботландия». Для работы в начальной школе можно использовать любые логические развивающие игры, которые существуют в компьютерном классе школы.
Для ознакомления можно показать задания на данную тему из тетради для 5-го класса: №56, №59, №64, №68, 72-74. Показать варианты контрольной работы и тест по данной теме.
4.6. Зачет по теме «Модели объектов и классов».
Для проведения зачета можно предварительно дать слушателям задание по составлению любого открытого урока по пройденному материалу, особенно для этого подходит материал обобщающих уроков. Для зачета можно предложить обобщить все знания, умения и навыки, которые должны приобрести дети по данной теме в конце первого, второго, третьего или четвертого класса. Может быть, кто-нибудь из слушателей сможет предложить свои задания для изучения данной темы в начальной школе.
Раздел 5. Блок «Логические рассуждения».
5.1. Преподавание темы в первом и втором классе.
Учитель должен научить детей отличать заведомо ложное высказывание, уметь дать противоположное по смыслу слово. Важно научить ребенка отличать логические высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний. По рисунку определять истинность или ложность высказываний.
В этом разделе представлены очень важные понятия, на которые необходимо обратить внимание учителя (особенно учителя начальной школы). Необходимо объяснить детям что такое «отрицание» и показать возможность в качестве отрицания использовать противоположные по смыслу слова или частицу «не», особенно в тех случаях, когда у слова нет противоположного по смыслу другого слова. Серьезного внимания заслуживают понятия «истина» и «ложь», а также умение строить истинные и ложные предложения.
Совершенно новым и для детей и для учителей начальной школы являются построение дерева и графа. Это очень важно для изучения информатики в старших классах, поэтому многое зависит от того, как это будет разобрано в начальной школе.
Для развития математических и логических способностей ребенка включены задачи на комбинаторику.
Особое внимание на употребление слов, взаимно отрицающих друг друга: «всегда», «иногда», «никогда», «все», «некоторые», «никто». Учитель должен научить ученика употреблять эти слова при отрицании текста.
Следует очень подробно разобрать примеры с построением графов. Привести примеры построения дерева. Научить выбирать путь в графе, строить и заполнять любое дерево.
5.2. Преподавание темы в третьем классе.
Обратить внимание учителей на материал, представленный в разделе методического пособия. Посоветовать учителям по материалам данного раздела изготовить пленки или другие наглядные пособия для более эффективного освоения данного материала.
Разобрать более сложные варианты взаимного расположения множеств, построения различных графов и научить перестраивать графы по результатам соответствующих заданий.
Обратить внимание на употребление слов-кванторов, на важность проговаривания детьми предложений, описывающих расположение множеств и элементов в них с помощью слов кванторов.
5.3. Преподавание темы в четвертом классе.
В разделе даются советы по вводу логических операций «И», «ИЛИ», «НЕ» и связи этих операций с операциями над множествами. Особое внимание следует обратить на правило «если – то», на прямое и возможность обратного употребления этого правила. Научить строить цепочки таких правил, составлять схемы рассуждений из правил «если – то» и делать выводы по схеме рассуждений.
5.4. Перспектива преподавания темы в 5-ом классе.
Данный раздел должен, показать какие вопросы по теме логические рассуждения повторяются в 5-ом классе, а какие из них получили свое продолжение. Знакомство с логическими операциями «И», «ИЛИ», «НЕ». Употребление простых и сложных высказываний. Умение построить правило «если – то» и на его основе построить цепочку рассуждений для получения правильного вывода по заданным фактам. В 5-ом классе дети должны получить теоретические знания, касающиеся логических рассуждений, должны знать определения.
5.5. Практические занятия.
Для практических занятий следует выбрать задания, входящие в тетради с 1 по 4 класс. Рекомендуется выбрать наиболее интересные из них. В пример можно привести следующие номера:
Тетрадь 1.3 №№ 17, 28, 30, 47, 52, 62
Тетрадь 2.3. №№ 15, 33, 38, 50, 52-55, 66, 79
Тетрадь 3.3. №№ 8-14, 22, 31, 35, 36, 40, 41, 43, 44
Тетрадь 4.3. №№ 4-5, 11, 25-27, 30
Разобрать варианты контрольных работ.
Акцентировать внимание на ЗУН, которые учащиеся получили за четыре года.
Раздел дает представление о имеющимся ПО, которое можно использовать в качестве компьютерной поддержки. Для работы в первом и втором классе существует компакт-диск «Информатика в играх и задачах». Можно использовать компакт-диск «Незнайкина грамота». Для работы в третьем и четвертом классе можно использовать ПО «Роботландия». Для работы в начальной школе можно использовать любые логические развивающие игры, которые существуют в компьютерном классе школы.
Для ознакомления можно показать задания на данную тему из тетради для 5-го класса: №85, №88, №93, №97, №№ 000-106, №№ 000-115. Показать варианты контрольной работы и тест по данной теме.
5.6. Зачет по теме «Логические рассуждения».
Для проведения зачета можно предварительно дать слушателям задание по составлению любого открытого урока по пройденному материалу, особенно для этого подходит материал обобщающих уроков. Для зачета можно предложить обобщить все знания, умения и навыки, которые должны приобрести дети по данной теме в конце первого, второго, третьего или четвертого класса. Может быть, кто-нибудь из слушателей сможет предложить свои задания для изучения данной темы в начальной школе.
Раздел 6. Блок «Построение моделей».
6.1. Преподавание темы в первом и втором классе.
Данный блок представлен заданиями на развитие мышления и пространственного воображения (поиск закономерности в расположении фигур, подбор подходящих пар фигур, шифровка – расшифровка текстов, поиск предметов по координатам).
6.2. Преподавание темы в третьем классе.
Поиск аналогий и закономерностей, аналогических закономерностей и закономерных аналогий. Развитие навыков заполнения таблиц закономерностей, дополнение последовательностей предметов по аналогии с другими последовательностями. Представлены простейшие игры с выигрышной стратегией.
6.3. Преподавание темы в четвертом классе.
В этом разделе сделать акцент на развитие творческого воображения учащихся, на задания, в которых требуется применить приемы фантазирования для придумывания необычных персонажей и новых сказок.
Научить выделять главное функциональное назначение группы предметов, находить дополнительные (необычные) действия предмета, связывая их с конкретным признаком этого предмета или его составной части.
6.4. Практические занятия.
Для практических занятий следует выбрать задания, входящие в тетради с 1 по 4 класс. Рекомендуется выбрать наиболее интересные из них. В пример можно привести следующие номера:
Тетрадь 1.4. №№ 19, 22, 24, 30, 31
Тетрадь 2.4. №№ 9-11, 28, 32, 34, 40, 46, 53 – 59, 64
Тетрадь 3.4. №№ 26, 29, 30; игры: №№ 21, 22, 31, 32, 42, 43, 50, 51
Тетрадь 4.4. №№ 2, 4, 5, 9, 18, 24
Разобрать варианты контрольных работ.
Акцентировать внимание на ЗУН, которые учащиеся получили за четыре года.
Раздел дает представление о имеющимся ПО, которое можно использовать в качестве компьютерной поддержки. Для работы в первом и втором классе существует компакт-диск «Информатика в играх и задачах». Можно использовать компакт-диск «Н езнайкина грамота». Для работы в третьем и четвертом классе можно использовать ПО «Роботландия». Для работы в начальной школе можно использовать любые логические развивающие игры, которые существуют в компьютерном классе школы.
6.5. Зачет по теме «Построение моделей».
Для проведения зачета можно предварительно дать слушателям задание по составлению любого открытого урока по пройденному материалу, особенно для этого подходит материал обобщающих уроков. Для зачета можно предложить обобщить все знания, умения и навыки, которые должны приобрести дети по данной теме в конце первого, второго, третьего или четвертого класса. Может быть, кто-нибудь из слушателей сможет предложить свои задания для изучения данной темы в начальной школе.
ЛИТЕРАТУРА
1. , , и д. р., Информатика в играх и задачах 2 класс (1-4). Методические рекомендации для учителя.- М.: Баласс, Экспресс 1998, с. 146.
2. , , и д. р., Информатика в играх и задачах 1 класс (1-4). Методические рекомендации для учителя.- М.: Баласс, Экспресс 1998, с. 96.
3. , , и д. р., Информатика в играх и задачах 3 класс (1-4). Методические рекомендации для учителя.- М.: Баласс, Экспресс 1997, с. 128.
4. , , и д. р., Информатика в играх и задачах 4 класс (1-4). Методические рекомендации для учителя.- М.: Баласс, Экспресс 1997, с. 144.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
