Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Ко второй группе плоскостных средств относятся всевозможные графические изображения, предназначенные для лекций, бесед, занятий (диаграммы, схемы, планы, картограммы, таблицы, рисунки, картины).
В третью группу входят наглядные пособия, специально изготовляемые для сопровождения устных выступлений (например, слайды).
Объемные средства используют как наглядные пособия при выступлениях по охране здоровья. К объемным средствам относятся:
- Муляж – точная копия натуры по форме, размеру, окраске.
- Модель – уменьшенная или увеличенная копия натуры, однако менее точно отображающая ее детали;
- Макет – значительно уменьшенная копия натуры, передающая наиболее характерные черты объекта;
- Фантом – учебное пособие.
Технические средства имеют свои преимущества: информация в них фиксирована и может повторяться многократно, практически в любом коллективе; они могут быть использованы для воспроизведения докладов, лекций. Но техника не может заменить человека, живое слово лектора. Она может разнообразить, расширить информацию, восполнить нехватку конкретного материала, особенно документального. Рассмотрим некоторые примеры технических средств:
Аудиовизуальная техника
В процессе обучения используются магнитофонные записи, видео и кинофильмы и т. д. Любые виды этой техники могут использоваться для предоставления информации, стимулирования или фокусирования дискуссии. Учебный процесс с использованием аудиовизуальной техники, обычно преследует одну из двух целей:
· Преподнести или проиллюстрировать конкретные вопросы. В этом случае, во введении слушателей просят по ходу демонстрации обратить внимание на конкретные вещи.
· Способствовать или сконцентрировать внимание на исследовании опыта, либо отношений, связанных с тем, что было увидено или услышано. Вводная часть в этом случае будет очень открытой. Слушателям можно лишь порекомендовать следить за тем, что будет происходить.
Аудиовизуальную технику не следует использовать как учебное занятие без дискуссии. Если оставить группу перед видеотехникой без дискуссии, то это не даст им возможности разобраться в том, что они думают о том, что ими было просмотрено. Подготовьте несколько вопросов для обсуждения и продумайте вопросы, которые могут задать вам.
Проекторы. Проекционные изображения могут быть получены либо с помощью копировальной техники и специальных листов из ацетата, либо путем использования маркеров для записи на прозрачных листах из пластика или ацетата. При использовании проекционного оборудования необходимо соблюдать следующие важные правила:
· Ограничьте проекционную информацию основными положениями. Задача заключается в фокусировании внимания слушателей, а не в предоставлении им с помощью этого метода деталей, излагаемых вербально. На пленке не должно быть, как правило, более 10 предложений.
· Как правило, демонстрация каждой пленки должна продолжаться, как минимум 3 минуты. Соответственно спланируйте свое время.
· Размер шрифта или надписей должен быть достаточно большим, чтобы быть отчетливо видным из конца комнаты.
· Суммируйте информацию, используя графические методы, например, таблицы, карты, диаграммы и т. д.
· Выступая, пользуйтесь короткой указкой и стойте сбоку от экрана проецируемого изображения.
Видеодемонстрация. При подготовке к использованию фильма в учебном процессе по гигиеническому обучению и воспитанию педагог должен предварительно просмотреть его, составить основные вопросы, которые будут ставиться перед учащимися по ходу демонстрации, вычленить фрагменты которые будут показаны в соответствующий момент урока (если фильм не будет демонстрироваться полностью). Необходимо наметить места, где будут даны реплики, акцентирующие внимание на самом главном. Наконец, надо наметить план заключительной беседы по теме.
Изобразительные средства легко комбинируются со средствами других методов гигиенического обучения и воспитания школьников. Для достижения максимальной эффективности можно комбинировать различные методы.
Одним из ярких примеров комбинированного наглядного метода является праздник здоровья.
Праздник здоровья требует серьезной подготовительной работы. Это мероприятие включает в себя не только все разнообразие методов гигиенического обучения и воспитания школьников, но и художественную самодеятельность. Такой праздник должен быть интересным, содержательным. Цель праздника здоровья – дать школьникам информацию по здоровому образу жизни, сформировать правильное отношение к наиболее распространенным пагубным привычкам, обучить основным навыкам личной гигиены. Период подготовки к празднику здоровья начинается за несколько недель до его проведения. Назначается из числа педагогического персонала ответственный за проведение праздника здоровья. Создается инициативная группа, на заседание которой составляется план проведения подготовительной работы и распределение обязанностей. Определяется материальная часть: призы, сувениры, бумага, карандаши и т. д. Разрабатывается положение о конкурсах. Информация о дате проведения мероприятия, его содержание дается в школе по радио, объявляется устно учителями в классах, вывешивается в виде объявления на школьной информационной доске. К этому дню тематически оформляются школа, уголок здоровья, выпускается специальный номер санитарной газеты. Праздник по существу лишь завершает проведенную работу по гигиеническому обучению и воспитанию школьников. Мероприятие адресовано, прежде всего, учащимся 1-4 классов.
Инсценировки. Это еще один из комбинированных методов. Инсценировки – это простые представления, в которых слушатели играют возможные роли из реальной жизни. Это эффективный путь обучения коммуникационным навыкам, воздействия на отношения и содействия решению проблем. Этот метод может быть использован в качестве помощи слушателям в более полном понимании самих себя и осмыслении себя и других в различных ситуациях. В инсценировках слушателям раздают конкретные роли, и они должны действовать и говорить спонтанно, без детального планирования. Некоторые из слушателей исполняют роли, а другие члены группы внимательно за ними наблюдают. После окончания инсценировки все они вместе обсуждают свою реакцию в отношении нее. Важно, чтобы преподаватель остановился на некоторых из вышесказанных мыслях, продемонстрированных чувствах и видах поведения, которые могут привести к трудностям. Опять же, обсуждение того, что имело место, во многом способствует процессу обучения. Очень важно выделить время после инсценировки для того, чтобы слушатели могли поговорить, поскольку эмоциональное воздействие может быть довольно сильным. Дайте участникам инсценировки возможность выразить свои чувства о характерах и специальных символах, которые они использовали при исполнении своих ролей.
Средства массовой информации.
К средствам массовой информации относятся:
- массовая печать;
- телевидение;
- радио;
- кино;
- интернет.
Средства массовой информации в России оказывают огромное влияние на позицию общества относительно приемлемого поведения. По самым скромным подсчетам на Земле сегодня ежедневно смотрят телевизионные передачи около пяти миллиардов человек. В России телевизионным вещанием охвачено 99% населения. Социологические исследования показывают, что средняя российская семья проводит у голубого экрана от 10 до 14 часов в неделю.
Особенно восприимчивыми являются молодые люди. Так, огромное большинство подростков проводят у телевизора или радиоприемника в среднем 6 часов в день. Поэтому средства массовой информации на сегодняшний день являются одним из самых эффективных методов гигиенического обучения и воспитания школьников. Информация по радио, на телевидении, статьи в газете помогают создать определенное общественное мнение.
Очень важная роль в методах гигиенического обучения и воспитания школьников отводится кино. Методически целесообразно демонстрировать кинофильмы по здоровому образу жизни следующими способами:
1. с предварительным вступительным словом на тему фильма (это привлекает внимание зрителей);
2. в дополнение к прочитанной лекции, докладу, что содействует восприятию темы;
3. в комплексе с несколькими другими средствами гигиенического обучения и воспитания;
4. путем устройства кинофестиваля, т. е. показа нескольких фильмов, освещающих ту или иную проблему с разных сторон.
У средств массовой информации, как и у любого другого метода, есть свои «плюсы» и «минусы».
Преимущества | Ограничения |
Воздействуют на большую аудиторию | Могут иметь ограниченный охват |
Обеспечивают необходимую частоту передачи | Сложно индивидуализировать для конкретных аудиторий |
Формулируют и поддерживают новые модели поведения | Сложно получить обратную связь от аудитории |
Обеспечивают своевременную информацию | Эфирное время очень дорогое и сообщение должно быть предельно кратким |
Используют деятелей, влияющих на общественное мнение. | Требуют источника электроэнергии |
Методы гигиенического обучения и воспитания учащихся через их
творческую деятельность (метод самостоятельной работы).
Эти методы позволяют активизировать работу школьников, способствовать закреплению знаний по вопросам здорового образа жизни и являются отражением «обратной связи» полученной информации. Обратная связь – это просто ответ на то, что слушатели говорят или делают. Цель заключается в признании выступлений слушателей и поощрении их дальнейшего участия. Обратная связь может также быть использована для подкрепления правильной информации или желаемого поведения, либо для внесения исправлений или уточнений. Обратная связь может быть вербальной или письменной. Слушатели будут лучше себя чувствовать, если вы отметите их прогресс, достижения, сильные стороны и усилия, какими бы малыми они ни были, вместо концентрации внимания на их слабостях.
Конкурсы рисунков и плакатов о здоровом образе жизни.
Условие проведения конкурса:
-количество участников
-возраст участников (1-4 кл., 5-7 кл.,8-11 кл.)
-определение темы в зависимости от возраста
-подготовка четкого положения о проведении конкурса
-подведение итогов (выставка лучших работ, награждение участников)
Цели конкурса:
-утверждение здорового образа жизни
-выработка теоретических знаний и убеждений о здоровом образе жизни
-профилактика различных заболеваний, в том числе зависимостей
-пропаганда физкультуры и спорта и др.
Необходимо определить сроки проведения конкурса и этапы в зависимости от количества участников.
В положении должны быть определены размеры работ, оформление рисунка, тема. На заключительном этапе желательны выступления администрации школы, медиков-специалистов, сверстников. Для подготовки рисунков и плакатов можно использовать уроки изобразительного искусства, рисования, внеклассные часы.
Проведение подобных конкурсов стоит в ряду мероприятий по формированию здорового образа жизни.
Сочинения, изложения, диктанты, эссе - Одна из форм гигиенического обучения и воспитания школьников.
Написание сочинений может быть проведено в потоке старшеклассников (8-11 класс). Задачи подобной акции: оценить уровень знаний учащихся о здоровом образе жизни, выяснить отношение подростков к здоровому образу жизни, выяснить интересы школьников в этой проблеме и выяснить уровень погруженности в эту проблему. Очень важна информация, которую учитель предоставляет классу перед написанием сочинения. Конечно, в информации должно присутствовать отношение педагога к этой проблеме, и неформальность проведения акции. После сбора сочинений начинается их обработка. На этом этапе используются силы педагогов, медиков-специалистов по проблеме, затронутой в сочинении. Следующий этап – анализ полученных сочинений, привлечение средств массовой информации и подготовка аналитической справки для руководителей заинтересованных ведомств. Важно отметить, что сочинения анонимны.
Изложения целесообразно проводить после выступлений в классе, школе специалистов – врачей, психологов и др.; после специального показа тематического фильма, телепередачи по теме и т. д. Изложение пишется после небольшого выступления педагога или психолога о проблеме и проведении мероприятия. Задачи написания изложения:
· узнать отношение учащихся к проблеме, поднятой на выступлении, их видение, объем знаний по этим вопросам для коррекции знаний в дальнейшем;
· закрепить полученные знания в сознании и подсознании учащихся.
Диктанты. Написание диктантов возможно в младших классах на уроках русского языка. Темы диктантов подбираются по возрасту учащихся. Это могут быть общие установочные положения для самых младших о здоровом образе жизни, важности зарядки, правильного питания, чистки зубов, мытья рук перед едой и т. д. Уже здесь возможны введение элементов профилактики зависимостей – темы о вреде табака, алкоголя и наркотиков для здоровья. В старших классах большее внимание уделяется профилактике курения, алкоголизма, наркомании. Тексты можно брать из литературы, подыскивать отрывки из известных книг о силе воли героев, трезвом уме, интеллекте, спорте и т. д. Такие специальные диктанты могут не сопровождаться какими либо инструкциями или комментариями педагогов.
Задачи диктантов:
· дать учащимся знание о здоровом образе жизни, элементах профилактики различных болезней;
· закрепить эти знания не только через слово, но и через написание в сознании и подсознании школьников.
Конкурсы агитбригад. Подобные конкурсы можно проводить в школе, в районе и в городе. Проведение конкурса требует создания оргкомитета и разработки положения. При разработке положения следует учесть следующее моменты:
1.Задачи конкурса:
· формирование здорового образа жизни;
· увеличение знаний участников конкурса и зрителей на всех этапах о негативных последствиях зависимостей и положительных моментах здорового образа жизни.
2. Возраст участников в конкурсе в зависимости от тематики.
3. Название конкурса.
4. Жюри. В жюри должны быть привлечены педагоги, психологи, специалисты по профилактике, врачи.
5. Формы работы агитбригад. Это могут быть пьесы, мюзиклы, литературно-музыкальные композиции, капустник и др.
6. Время и количество участников. Заранее должно быть определено время выступления агитбригад. Это дает возможность сконцентрировать суть и смысл выступления агитбригады и не затянет сам конкурс, если участников много.
7. Награждение. В положении должно быть сказано так же о награждении победителей конкурса. Следует разобрать номинации,
по которым они будут оцениваться.
8. Лучшие агитбригады в дальнейшем могут быть использованы на тематических фестивалях, в концертах или в выступлениях по другим школам, районам, например, в сопровождении короткой беседы специалистов по теме. На заключительный смотр хорошо подключить средства массовой информации (радио, телевидение, газеты).
Молодежные акции. Одна из форм профилактики зависимостей. Молодежные акции бывают различной направленности: музыкальные фестивали, дискотеки, слеты и др.
Важна наполняемость любой акции ненавязчивыми элементами профилактики. Красной нитью любой акции должны быть музыка – на рок-фестивале, танцы - на дискотеке и т. д. Но все это может сопровождаться различными элементами познавательного или утверждающего характера, побуждающими к размышлениям по заданной проблеме.
Деловая игра по здоровому образу жизни. Основным назначением деловой игры по здоровому образу жизни (ДИЗОЖ) является демонстрация пагубных последствий ведения образа жизни, включающего в себя факторы риска и попытка создания у участников игры положительной мотивации на ведение здорового образа жизни.
Цели игры:
· Заполнить некоторые «пробелы» в знаниях участников игры и повысить их осведомленность о профилактики заболеваний;
· Воздействовать на «витальное» поведение, отношение человека к здоровью. Важно пробудить резервные возможности человека на мобилизацию воли, на выработку установок по ведению здорового образа жизни;
· Сформировать общественное мнение, благодаря которому участие в профилактических мероприятиях на любом уровне станет престижным и в лучшем смысле этого слова «модным».
Существует множество методов гигиенического обучения и воспитания школьников. При выборе методов обучения нельзя не учитывать возрастные особенности школьников.
Младший школьный возраст (2-4 кл.) является наиболее ответственным этапом школьного детства. Для этого возраста характерны конкретно-образное мышление, малая концентрация внимания, наглядно-образный характер памяти и эмоциональная окраска окружающего. Наряду с учебной деятельностью существенное место в жизни младших школьников занимает игровая деятельность. Поэтому занятия с учащимися проводится с использованием наглядности: показа мультфильмов, иллюстраций, чтение рассказов, сказок соответствующей тематики и т. д. А так же целесообразно проводить экскурсии, праздники здоровья и пр.
Младшим подросткам (5-8кл.) свойственны собственные принципы поведения, взгляды и убеждения. Появляется потребность в независимости, повышается критическая оценка наставлений взрослых, происходит ослабление контактов с учителями, идет поиск своего «я». Начинает формироваться чувство зрелости, которое проявляется в подражании поведению взрослых. Здесь важны дискуссии, встречи с представителями медицинских и правоохранительных служб и т. д.
Старшеклассники (9-11 кл.) энергичны, общительны, проявляют интерес к другим людям; при этом характерны конфликтность, стремление самоутвердиться, потребность в острых ощущениях. В этом возрасте важно закрепить отрицательное отношение к порочным привычкам, расширяя и углубляя знания об их отрицательном воздействии на организм, о возможных опасных последствиях. Для гигиенического обучения и воспитания старших подростков подойдут и такие методы, как лекция, беседы, дискуссии и т. д.
Выбор методов гигиенического обучения и воспитания школьников также будет зависеть от потребностей и способностей слушателей, рассматриваемых вопросов и времени, выделяемого на учебный процесс, а также от способностей запоминания материала учащимися при применении одного из методов гигиенического обучения и воспитания.
Способность запоминания:
Лекция 5%
Чтение книг 10%
Фильмы, ТВ 20%
Исполнение ролей 30%
Групповая дискуссия 40%
Упражнения / практика 50%
Обучение других 60%
Для успешного достижения целей и задач гигиенического обучения и воспитания школьников важна эффективность выбранного метода. Для оценки того или иного метода существует ряд критериев.
Эффективные методы обучения, как правило:
1. Вызывают интерес у обучаемых;
2. Воздействуют на ряд органов чувств;
3. Содействуют активному участию слушателей в процессе обучения;
4. Обеспечивают определенный уровень автономности, и исключает доминирование преподавателя;
5. Включают в себя соответствующие вспомогательные учебные средства;
6. Обеспечивают обратную связь как с обучаемым, так и с преподавателями.
Плохие методы обучения зачастую характеризуются:
1. Длительным непрерываемым выступлением преподавателя;
2. Значительным временем, отводимым на пассивное прослушивание материала обучаемыми;
3. Доминированием одного метода, пренебрежением использования различных методов;
4. Предоставлением слушателям бесполезной для них информации;
5. Отсутствие обратной связи со слушателями.
Методы обучения всегда как бы взаимопроникают, взаимодополняют друг в друга. И если мы все-таки говорим о применении в данный момент определенного метода гигиенического обучения и воспитания школьников, то это означает, что он доминирует на данном этапе, внося особенно большой вклад в решение основной задачи.
Зам. главного врача
Зав. отделом межсекторального сотрудничества
Зав. учебным отделом
Приложение№14
Тульский областной Центр медицинской профилактики
Использование элементов и методов психологического воздействия при гигиеническом обучении и воспитании.
Элементами и методами психологического воздействия являются психотехники, применяемые при общении.
Психотехника понимается как система средств, приемов воздействия на духовный мир человека, на его психику, на его сознание.
Диалог как организационный принцип
коммуникативной деятельности
Психосоциальная эффективность воздействия во многом определяется выбором организационного принципа коммуникативной деятельности. Наиболее эффективным принципом является диалог, который отражает тенденцию к гуманизации отношений. Своеобразие исполнения психотехнических действий в диалоге определяет своеобразие этого принципа:
§ Сопрягаемость и одновременность действия – воздействия одного партнера на другого и действия - отражения как ответного хода.
§ Сменяемость позиций воздействующего и отражающего.
§ Взаимность интеллектуально-волевой активности.
§ Обменный характер действий.
Для реального диалога необходимы следующие условия:
§ Наличие желания и готовности у партнеров общения выразить свою позицию по отношению к актуальной проблеме.
§ Готовность воспринять и оценить позицию партнера.
§ Готовность к активному и наступательному взаимодействию.
§ Наличие у партнеров общей основы и определенных различий в решении обсуждаемой проблемы.
Модификации диалога
1. Дискуссия предполагает общение на основе доводов и аргументов с целью найти истину путем всестороннего сопоставления различных мнений. Сущность действий в дискуссии состоит в защите или опровержения тезиса. При выдвижении тезиса участники дискуссионного диалога исходят из трех технологических условий:
- Тезис должен быть четко сформулирован и ясен оппоненту.
- Тезис должен оставаться неизменным в ходе всего диалога.
- Тезис не должен содержать в себе логических противоречий.
Задачи на каждом этапе дискуссии и средства их достижения
Задачи | Средства |
Этап 1. Ориентация 1. По отношению к проблеме | |
Сформулировать цель и тему дискуссии | Объяснить, что обсуждается, зачем нужна дискуссия в данной ситуации, до какой степени следует решать проблему |
Установить время дискуссии | Объявить участникам о времени, отведенном для дискуссии |
Заинтересовать участников, создать необходимую мотивацию | Изложить проблему в виде некоторого противоречия. Показать значимость проблемы, какие результаты может дать ее решение |
Добиться однозначного понимания проблемы участниками | Попросить задать вопросы |
Начать обмен мнениями (по возможности без оценок) | Предоставить слово желающим или предложить высказаться по кругу |
2. По отношению к группе | |
Познакомить участников дискуссии, если они не знакомы | Попросить представиться, например по кругу |
Ориентировать на коллективное решение | Сообщить о преимуществах группового решения |
Создать доброжелательную, деловую атмосферу, установить положительный эмоциональный фон | Доброжелательное отношение ко всем участникам, доброжелательные жесты, мимика, улыбка |
3. По отношению к каждому участнику | |
Добиться, чтобы в дискуссии принимали участие все члены группы | Можно предложить выступать по кругу, если возникает затруднение с включением в диалог всех участников |
Активизировать пассивных | Обратиться к молчащему с вопросом, просьбой помочь |
Оказывать поддержку, помощь выступающим | Внимательно выслушать каждого, не перебивая |
Этап 2. Оценка 1. По отношению к проблеме | |
Собрать максимум предложений. Постараться осветить все аспекты проблемы | Выслушать всех. Свои предложения высказывать после того, как выслушаны мнения участников |
Анализ собственных мнений | Подвести частичные итоги, выделить основные положения, сделать предварительные выводы |
Держаться в русле проблемы | Тактично останавливать отклонившихся от темы, напоминать о целях и задачах дискуссии |
2. По отношению к группе | |
Поддерживать высокий уровень активности группы | Всем поочередно предоставлять слово, не допускать затянувшихся диалогов и монологов |
Поддерживать деловую атмосферу | Требовать ясного изложения мысли, уточнять неясные положения. Ведущему больше спрашивать и слушать, стараться говорить меньше, но по существу |
Не допускать личной конфронтации участников | Устранять недоразумения между участниками, пресекать оценочные суждения, направленные на личные качества оппонента |
Поддерживать теплую дружескую атмосферу | Например, использовать улыбку, поощрительные высказывания |
3. По отношению к каждому участнику | |
Уделять максимум внимания мнению каждого участника | Преждевременно не прерывать говорящего |
Требовать ясной аргументации | Уточнять неясные положения, попросить объяснить свою точку зрения |
Активизировать пассивных | Любезно высказать свою точку зрения |
По возможности сохранять беспристрастность | Уделять равное внимание каждому, оказывать поддержку всем участникам |
Этап 3. Завершение дискуссии 1. По отношению к проблеме | |
Четкое и внятное подведение итогов | Формулировка выводов, решения или спектра решений |
Сравнить итог с поставленной целью | Напомнить цель, сопоставить с ней результаты дискуссии |
Если тема не исчерпана – стимулировать ее продолжение | Предложить группе продолжить дискуссию в следующий раз |
2. По отношению к группе | |
Принятое решение должно быть групповым | При подведении итогов учитывать мнения всех членов группы |
Помочь прийти к согласованному мнению | Умелая постановка вопросов, обобщение полученных результатов |
Сохранить деловую, доброжелательную обстановку, несмотря на возможную конфронтацию мнений | Подчеркнуть важность разнообразия предложений и подходов для нахождения оптимальной альтернативы |
3. По отношению к каждому участнику | |
Добиваться того, чтобы у каждого осталось чувство удовлетворения от участия в дискуссии | Подчеркнуть вклад каждого в общий итог, поблагодарить за участие в дискуссии |
Основные характеристики уравновешенного диалога – подлинность переживаемых и демонстрируемых чувств, а также личностная и профессиональная готовность.
- Произносимые слова соответствуют выражению лица, позе, интонации.
- Отношения открытые, свободные и честные.
- Субъект общения ощущает чувство собственного достоинства.
2. Беседа – метод получения информации на основе словесной коммуникации.
Условия психологически эффективной организации беседы:
1. Отсутствие в месте проведения беседы раздражителей или событийных неожиданностей.
2. Выбор оптимального для партнеров времени беседы.
3. Организация расположения собеседников в пространстве согласно их субъективному статусу.
4. Выбор оптимальной коммуникативной дистанции для общения.
Композиция беседы:
- Этикетные взаимоотношения.
- Экспозиция.
- Завязка (интрига).
- Развитие диалога.
- Развязка.
- Финал.
Варианты развития диалога в беседе:
1. Расспрос одного участника другим с целью получения информации;
2. Сообщение определенной информации другому партнеру;
3. Внимательное слушание партнера.
Техника расспроса в беседе:
1. Разговорить партнера: настроить его на тему и проблему беседы.
2. Стимулировать начало высказывания партнера.
3. Стимулировать развернутость высказывания.
4. Уточнить и оценить поступающую информацию.
Техника информирования в беседе:
1. Сформулировать установку на восприятие.
2. Заинтриговать (темой, новизной, позицией).
3. Последовательно изложить суть информации.
Техника слушания в беседе:
Слушание как понимание смысла:
- Мобилизация внимания.
- Уточнение.
- Перефразировка.
Слушание как сопереживание:
- Понять эмоциональное состояние.
- Проникнуть в причины, приведшие к этому состоянию.
- Перенести свое «Я» на место партнера.
- Оценить ситуацию с позиции партнера.
Диалогический принцип общения реализуется при условии, если говорящий и слушающий организуют свое взаимодействие при соблюдении определенных правил.
Правила говорящего
1. Уважительность, доброжелательность по отношению к партнеру, с которым вы вступаете в общение.
2. Вежливость (обязательно уместная) и недопустимость категоричности в суждениях.
3. Скромность в самооценках и самопрезентация, ненавязчивость изложения своих позиций, взглядов и оценок.
4. Ориентироваться на партнера, создавать для него психологический комфорт.
5. Постоянно стимулировать интерес партнера к теме общения, учитывать его интересы.
6. Быть логичным в изложении своих взглядов и позиций.
7. Поддерживать внимание партнера, стимулировать его активность в восприятии речи.
8. Избирать стиль речи, приемлемый не только для ситуации общения, но и для восприятия партнером.
9. Избирать дистанцию в общении, систему жестикуляции и мимики, не раздражающих партнера и создающих для него удобства в общении.
Правила слушающего
1. Не жалейте времени для того, чтобы выслушать партнера.
2. Терпеливо и уважительно относитесь к говорящему.
3. Не перебивайте партнера, выслушайте его до конца.
4. Дайте партнеру выразить себя в общении, стимулируйте его активность.
5. Используйте речевые, жестовые, мимические средства эмоционально-психологической поддержки говорящего.
Социально-педагогический подход к анализу сущности общения опирается на его понимание как сложного механизма влияния личности на социокультурную среду в процессе воспитания.
Таким образом, сама личность выступает не только как носитель психотехник, но является основным инструментом психологического воздействия.
Общение служит своеобразным социально-психологическим механизмом, посредством которого воздействие осуществляется, и является областью изучения социальной психологии. Сами психотехники общения выходят за рамки предметного поля социальной психологии. Психотехника общения развивается на стыке психологии личности и культурологии, социологии и этнологии, театральной педагогики и социально-педагогического тренинга.
Исходя из вышесказанного, для того чтобы использовать элементы и методы психологического воздействия, необходимы не только знания из различных областей изучения человека, но и специальная подготовка, т. к. личность воздействующего должна иметь достаточно высокий уровень психологической культуры, рефлексии (способность сознания человека сосредоточиться на самом себе), самодетерминации (интеграция внешней и внутренний регуляции, способность преодолевать обусловленность своей жизнедеятельности ее жизненным миром) и обладать определенными личностными качествами.
Анализ уровня развития психологической культуры человека, культуры как межличностного, так и делового общения в образовательных учреждениях, в обществе в целом, показывает недостаточную степень готовности личности как субъекта общения в коммуникативной роли воздействующего и личности как субъекта общения в коммуникативной роли воспринимающего. Исходя из этого, мы считаем, что целесообразно передавать опыт воздействия на психику и сознание субъекта через непосредственное общение. Для этого необходимо подготовить специалистов, занимающихся вопросами воспитания и образования, через непосредственную работу с ними в форме обучающих семинаров-тренингов: личности, прежде чем стать субъектом общения в коммуникативной роли воздействующего, необходимо приобрести опыт через роль воспринимающего.
Методы решения творческих задач.
В учебных заведениях, к сожалению, развитию интуиции, способностей к генерированию новых идей уделяют недостаточное внимание. Педагоги в основном обращают внимание на логические методы решения задач, в том числе в процессе решения творческих.
По признаку доминирования логических эвристических (интуитивных) процедур и соответствующих им правил деятельности можно выделить две большие группы методов:
1. Логические – это методы, в которых преобладают логические правила анализа, сравнения, обобщения, классификации, индукции, дедукции.
2. Эвристические – система принципов и правил, которые задают наиболее вероятностные стратегии и тактики деятельности решающего, стимулирующие его интуитивное мышление в процессе решения, генерирования новых идей и на этой основе существенно повышающие эффективность решения определенного творческих задач.
Метод «мозгового штурма»
В обычных условиях творческая активность человека часто сдерживается явно и не явно существующими барьерами (психологическими, социальными, педагогическими). Эту ситуацию удобно выразить при помощи модели «шлюза». Творческая активность человека чаще всего потенциально сдерживается, как вода при помощи «шлюза». Поэтому нужно открыть «шлюз», чтобы высвободить ее. Жесткий стиль руководства, боязнь ошибок и критики, сугубо профессиональный и слишком серьезный подход к делу, традиции и привычки, отсутствие положительных эмоций, т. е. стереотипов взаимодействия – все это выполняет роль «шлюза». Диалог в условиях мозговой атаки выступает в роли средства, позволяющего высвободить творческую энергию участников решения творческой задачи.
Модификации методов «мозговой атаки»
Прямая «мозговая атака» - метод коллективного генерирования идей решения творческой задачи. Цель – сбор большого количества идей, освобождение от инерции мышления, преодоление привычного хода мысли в решении творческой задачи.
Приложение
Тульский областной Центр медицинской профилактики
Опыт проведения антинаркотических акций в регионах
Российской Федерации
Деревья против наркотиков (в память о погибших от наркотиков (Москва)
Благотворительный фонд развития взаимопомощи “Колодец” проводит общественную акцию по посадке деревьев в память о людях, погибших от наркотиков. В России проблема употребления и распространения наркотиков стоит настолько остро сравнительно недавно, когда стали говорить об опасности ВИЧ инфекции, в том числе среди потребителей наркотиков. В Европе и США, где с этой ситуацией столкнулись значительно раньше, уже много лет работают программы снижения вреда, представляющие собой пункты по обмену шприцев, программы заместительной терапии, работу уличных консультантов, а также вовлечение в профилактические работы самих потребителей наркотиков. Эффективность такого подхода научно доказана. В России вообще и в Москве в частности, программы снижения вреда развиты еще очень слабо. Попытки применить старые, пришедшие из позапрошлого века методы и подходы к решению проблемы наркомании со стороны государства затрудняют работу подобных программ в нашей стране. А существующее законодательство по наркотикам, наследство от советской эпохи, делает эту работу на порядок тяжелее. 50 кленов, высаженных активистами, послужат не только делу озеленения нашего города. Цель этой акции - привлечь внимание к проблемам, связанным с употреблением наркотиков, и чем скорее государство повернется лицом к попавшим в беду людям, тем меньшим будет число жертв этой необъявленной войны. Фонд развития взаимопомощи “Колодец” является некоммерческой гуманитарной организацией, которая занимается социальной поддержкой и реабилитацией людей, столкнувшихся с проблемой употребления наркотиков
Подписание Хартии против наркотиков и СПИДа (Самара)
Мы, представители государственной власти, религиозных, общественных, коммерческих организаций и средств массовой информации, действующих на территории Самарской области, консолидируем наши усилия по борьбе с наркоманией и СПИДом.
Эти две беды приобрели в Самарской области масштаб катастрофы: каждый второй молодой человек имеет опыт употребления наркотиков, а число заразившихся синдромом иммунодефицита в регионе по сравнению с прошлым годом увеличилось в несколько десятков раз!
История человечества знает случаи гибели цивилизаций и не по вине природных катаклизмов. Эти уроки мы обязаны учитывать. Беда, которая пришла к нам, касается всех. И если вовремя не объединить усилия, то случится так, что успехи нашей возрождающейся экономики никому не пригодятся.
Руководствуясь стремлением защитить молодое поколение от наркотической зависимости и не дать СПИДу стать "чумой XXI века", заявляем, что окажем организационную, финансовую и духовную поддержку мероприятиям общественного движения по борьбе с наркоманией и СПИДом в Самарской области.
Мы призываем к сотрудничеству всех, кому не безразличны судьбы детей и будущее нашей губернии.
Антинаркотическая акция "Выход - есть!" (Нижегородская область)
В сентябре Нижегородское региональное отделение российского благотворительного фонда "Нет алкоголизму и наркомании" совместно с областной наркологической службой при поддержке аппарата главного федерального управления по Нижегородской области и департамента здравоохранения администрации Нижегородской области провели благотворительную антинаркотическую акцию - "Выход - есть!"
Цель акции состояла в донесении до всех слоев населения, кого так или иначе затрагивает проблема наркомании, наиболее полной и объективной информации о концепции болезни, о ее биологическом, психологическом, социальном и духовном аспектах, о возможностях профилактической работы, о методах лечения и реабилитации лиц, страдающих химической зависимостью (алкоголизм, наркомания).
Необходимость проведения акции была продиктована недостаточной информированностью общества о концепции болезни наркомании, ее симптомах, динамике развития. Сотрудники милиции, врачи, педагоги нередко воспринимают наркомана как асоциальный элемент, не подозревая о том, что это, в первую очередь, больной человек.
В ходе акции "Выход есть!" проведена серия образовательных семинаров, лекций, индивидуальных консультаций, работу "горячей телефонной линии" для родственников наркозависимых, сотрудников правоохранительных органов, работников инфекционных больниц, педагогов высших и средних учебных заведений, социальных педагогов, школьных психологов.
В проекте на добровольных началах приняли участие врачи-наркологи, психологи, психотерапевты, консультанты по химической зависимости, волонтеры из общества Анонимных наркоманов.
Антинаркотическая акция "Мы выбираем жизнь" (Тюмень)
Первый этап общественного проекта "Мы выбираем жизнь" начался в Тюмени 28 июля. Этот проект – продолжение прошедшей по южным районам Тюменской области акции "Скажи жизни: "Да!".
Как сообщил пресс-центр администрации области, проект реализовался при участии комитета по профилактике и борьбе с наркоманией администрации Тюменской области. Цель проекта не только пропаганда здорового образа жизни, но и получение обратной связи: определение точки зрения молодежи на то, как должна проводиться профилактика наркомании, и учет мнения молодых людей в дальнейшем.
В аккордный день акции прошло массовое распространение в городе листовок-флаеров. Одна их сторона заключала в себе информацию о вреде наркотиков, а вторая требовала заполнения участником акции. Желающие должны были ответить на вопросы о профилактике и борьбе с наркоманией и сочинить четверостишие о вреде наркотиков. После этого номерной купон оставался у участника, а заполненная часть сдавалась в одну из точек приема флаеров. В Тюмени специальные ящики устанавливались в кинотеатрах, развлекательных центрах, в магазинах, в главном корпусе Тюменской государственной архитектурно-строительной академии. Лучшие четверостишия и ответы на вопросы ежедневно звучали в передачах радиостанции "Красная Армия". Победители приняли участие в розыгрыше путевок в Сочи. Пять путевок предоставило Тюменское региональное общественно-политическое движение "Народный депутат". Финальное мероприятие проекта состоялось во Дворце спорта профсоюзов. Ответы обработали специалисты и передали их в комитет по профилактике и борьбе с наркоманией.
Финал конкурса детских рисунков на темы наркомании (Тюменская обл.)
В конкурсе рисунков на темы наркомании принимали участие дети в возрасте от 6 до 14 лет. Творчество юных талантов оценивало жюри, в состав которого вошли известные художники, артисты и врачи.
Финальный праздник и награждение победителей конкурса проходили во Дворце творчества детей и юношества. В фойе висели рисунки 20 финалистов. Три главных приза были предоставлены медицинским центром «Кундала». Призерам были вручены за первое место - персональный компьютер, за второе и третье место - наборы для творчества - краски, кисти, мольберты. Всем финалистам подарили наборы конфет от кондитерской фабрики "Красный Октябрь", после вручения призов Ассоциация производителей мороженого угостила их своей продукцией. В празднике принимали участие представители президентской программы "Дети России".
Прошедший конкурс позволил взрослым понять, как дети представляют себе проблему наркомании. Свое отношение к ней они выразили с помощью кисти и красок. Персонажей детских рисунков предполагается сделать центральными действующими лицами антинаркотической социальной рекламы. Возможно, они окажутся более убедительными для подростков.
Агитпробег "Нет наркотикам!" (Республика Коми)
Подростки в некоторых сельских районах знают о наркотиках, последствиях их применения, а также о венерических заболеваниях лучше, чем их родители. Такие выводы сделали организаторы агитпробега "Нет наркотикам!", который проходил в семи южных районах Коми с сентября по октябрь
. Как отметили в оргкомитете по проведению акции, за время пробега специалисты-наркологи, дерматологи, венерологи, гинекологи, андрологи, психологи провели лекции, диспуты, тренинги и профилактические осмотры. Консультации врачей получили почти пять тысяч учащихся, более шестисот педагогов и родителей, которым специалисты также вручили методические материалы по профилактике наркомании, токсикомании и алкоголизма. По итогам работы пробега в каждом муниципальном образовании был организован «круглый стол» для представителей администраций, органов внутренних дел, директоров учебных заведений и медицинских работников. Вечером всех желающих ждал концерт с участием популярных исполнителей, которые предлагали свое творчество как альтернативу и осознанный отказ от употребления наркотиков.
Цель акции, организатором которой выступил Комитет по делам молодежи, а также все заинтересованные министерства и ведомства, - профилактика наркомании в молодежной среде и формирование у подростков ценностного отношения к себе и своему здоровью.
Пробег было организован в рамках республиканской комплексной программы "Молодежь Республики Коми.
Благотворительный "Марафон против наркотиков" (Мурманск)
В Мурманске прошел благотворительный марафон, который направил все собранные средства на оснащение реабилитационного центра для больных наркоманией. Губернатор Мурманской области Юрий Евдокимов, открывший марафон, приветствовал участников, его сменили на сцене областного Дворца культуры профессиональные и самодеятельные артисты, спортивные коллективы, лидеры общественных и творческих объединений из разных городов и поселков Кольского полуострова. Их выступления, начавшиеся в полдень, продлились до 22 часов по местному времени. Во Дворце были развернуты выставки-продажи книг и произведений живописи. Здесь же были организованы консультации врачей, психологов, юристов, сотрудников правоохранительных органов по вопросам, связанным с наркоманией и ее лечением.
Во время благотворительного марафона удалось собрать большую часть средств для оснащения реабилитационного центра для больных наркоманией. Администрация области выделила для него помещения на базе профилактория "Тихая гавань".
Акция «Даже не пробуй» (Калининград)
В Калининграде прошла Всероссийская акция "Даже не пробуй", направленная на борьбу с наркоманией и СПИДом. В областном центре прошел ряд семинаров и конференций с участием специалистов, приехавших в Янтарный край со всей России и из-за рубежа.
В мэрии города Калининграда, в областной ГИБДД специалисты исследовали проблему "Алкоголь, наркотики и безопасность на транспорте", а в госпитале Балтийского флота состоялась клиническая конференция "Диагностика и особенности терапии токсических и инфекционных гепатитов". В Калининградском Центре СПИДа прошла конференция "Эпидемиология СПИДа".
Инициатор акции "Даже не пробуй" - президент Фонда поддержки культуры, певец и музыкант Олег Газманов сообщил журналистам, что финальным аккордом акции станет гала-концерт с участием российских и зарубежных звезд эстрады, а вырученные средства пойдут на нужды антинаркотических заведений.
Акция "Чистая книга", направленная против наркотиков (Челябинская обл.)
В Миасском педагогическом колледже прошла акция "Чистая книга", посвященная борьбе с наркотиками.
В мероприятии, организованном педагогическим коллективом и администрацией Миасс, приняли участие студенты различных учебных заведений города. Им была представлена просветительская программа, затем состоялась вербовка волонтеров и подписание особого документа – декларации, в которой излагаются основные принципы борьбы с наркоманией.
Обзор подготовлен по материалам региональных СМИ
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
