Профессиональные затруднения педагога (стр. 2 )

Тема 3.3. Формирование готовности педагога к преодолению трудностей в профессиональном развитии

Способы преодоления педагогом жизненных затруднений. Модели саморегуляции личности учителя. Построение персонального профессионального маршрута педагога. Понятие профессиональной установки педагога, ее характер и влияние на результат деятельности. Саморазвитие и самоактуализация как базовые понятия в процессе развития личности педагога.

3.2. ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

Овладение студентами психологическими знаниями является важным фактором развития у них профессиональной компетенции, инициативы и творческого отношения к делу обучения и воспитания учащихся. Семинарские занятия способствуют более глубокому, осознанному овладению психологическими знаниями. Студент учится творчески применять на практике, приобретенные на лекционных занятиях знания, учится выявлять и учитывать в учебно-воспитательной работе возрастные индивидуальные особенности детей.

Задания для подготовки к семинарским занятиям студенты получают от преподавателя после того, как прослушают лекционную тему. Самостоятельная работа студента заключается в уточнении и углублении своих знаний по теме, в работе с дополнительной литературой. Преподаватель будет судить о знаниях студента не только по тому, какой материал он собрал по заданной теме, но и главным образом по умению делать качественные психолого-педагогические выводы. На семинарских занятиях студент лучше всего может показать осмысленность знаний и умение самостоятельно работать.

Тема практического занятия 1. Особенности профессионально-личностного развития педагога

Вопросы для обсуждения:

1.  Личность педагога как смыслообразующая единица профессиональной педагогической деятельности.

2.  Профессионально значимые компетенции педагога: социально-перцептивная, конфликтологическая, эмоциональная и др.

3.  Понятие профессиональной пригодности к педагогической деятельности.

Практическое задание:

В индивидуальной работе и групповой необходимо последовательно выделить ряд профессионально важных качеств педагога, обосновать свой выбор и ранжировать его (15 качеств). Общее обсуждение полученных результатов предполагает анализ сущностных содержательных единиц профессиональной деятельности учителя.

Тема практического занятия 2. Профессиональные деформации и деструкции личности педагога

Вопросы для обсуждения:

1.  Профессиональная деформация как искажение личностного роста учителя.

2.  Виды деструкций личности педагога.

3.  Диагностика деструктивных проявлений в профессиональной деятельности учителя.

Практические задания:

1. Проанализировать практические ситуации из педагогической деятельности, характеризующиеся деструктивными проявлениями в личностном и профессиональном развитии учителя (определить тип деструкции, обосновать выбор, предположить возможные причины).

2. Написать эссе на тему: «Цели, ценности, мотивы главного героя в фильме «Форест Гамп». (Forrest Gump) Реж.: Роберт Земекис (Robert Zemeckis), США, Paramount Pictures, 1994).

3. В решении практических задач выявить основные содержательные особенности каждого вида деструкции, возможные причины и особенности проявления в деятельности педагога. Определить распространенность деструктивных проявлений.

Тема практического занятия 3. Специфика профессиональной педагогической деятельности

Вопросы для обсуждения:

1.  Основные единицы деятельности педагога.

2.  Мотивация педагогической деятельности.

Практические задания:

1. Задание для самостоятельной работы: подготовиться к дискуссии на тему «Педагог – это современная, престижная, востребованная профессия».

2. В ходе дискуссии необходимо рассмотреть противоречия между современными требованиями социума, системы образования и глубинной сущностью профессии педагога, определить точки их соприкосновения, найти варианты соответствия одного другому. Таким образом, сформулировать основания ценностного отношения к профессиональной педагогической деятельности, создать образ желаемой профессии.

Тема практического занятия 4. Профессиональные затруднения педагога в организации учебного процесса

Вопросы для обсуждения:

1.  Внешний и внутренний характер затруднений в организации учебного процесса.

2.  Проблемы дисциплины и эффективные способы их разрешения.

3.  Психологическое содержание «плохого» поведения учеников.

Практические задания:

1. Подготовить ситуации, демонстрирующие «плохое» поведение учеников, спрогнозировать возможные варианты реагирования учителя, выделить эффективные способы разрешения проблемной ситуации.

2. В ходе практического анализа и обсуждения проблемных ситуаций необходимо определить алгоритм работы с «плохим» поведением учеников, разработать групповые (в группах по 4-5 человек) рекомендации педагогу в решении организационных и методических трудностей, а также в развитии навыков управления учебной ситуацией.

Тема практического занятия 5. Решение конфликтных педагогических ситуаций

Вопросы для обсуждения:

1.  Особенности конфликтных ситуаций во взаимодействии «учитель-ученик».

2.  Варианты конфликтов с различными субъектами образовательного процесса.

3.  Предупреждение конфликтных ситуаций в профессиональной деятельности педагога.

4.  Развитие у педагога навыков конструктивного решения конфликтной ситуации, формирование его конфликтологической компетентности.

Практические задания:

1. Подготовить конфликтные ситуации в педагогическом взаимодействии и общении, требующие разрешения. Представить описание ситуации в письменном виде.

2. Провести анализ проблемной (конфликтной) ситуации, отображенной в произведениях на тему педагогического труда в художественной литературе, либо киноискусстве.

3. Психологический анализ конфликтной ситуации. Определите возможные причины конфликта в предложенных конфликтных ситуациях, представьте прогноз адекватного решения ситуации и дальнейшей коррекции личностных характеристик ученика.

Тема практического занятия 6. Стресс и эмоциональная устойчивость педагога

Вопросы для обсуждения:

1.  Психическое и физическое здоровье педагога.

2.  Позитивное и негативное влияние стресса на самочувствие и характер профессиональной деятельности педагога.

3.  Эмоциональная устойчивость как профессионально значимое качество личности учителя.

4.  Средства, способы, приемы работы с эмоциональным состоянием. Правила экстренного реагирования, трансформация эмоций.

Практическое задание:

В группах по 4-5 человек изучить особенности действия различных эмоциональных переживаний на психофизическое состояние организма, показать действие и последствия эмоций (в метафорическом изображении), предложить наиболее эффективные способы трансформации эмоций, восстановления эмоционального равновесия.

Тема практического занятия 7. Основные направления работы с деструктивными проявлениями в профессиональной деятельности учителя

Вопросы для обсуждения:

1.  Особенности профилактики профессиональных деструкций личности педагога.

2.  Специфика психолого-педагогической коррекции, направленной на преодоление деструктивных личностных изменений педагога.

3.  Психологическое сопровождение как направление психологической помощи и поддержки педагога в его профессиональной деятельности.

4.  Проектирование траектории личностного и профессионального роста педагога.

5.  Создание здоровой образовательной среды.

Практическое задание:

В группах по 4-5 человек представить модель реализации выбранного (из вышеперечисленных) направления деятельности педагога-психолога в образовательном учреждении.

Тема практического занятия 8. Формирование готовности педагога к преодолению трудностей в профессиональном развитии

Вопросы для обсуждения:

1.  Психологическое и педагогическое содержание понятия «готовность».

2.  Представление о готовности педагога к преодолению трудностей в профессиональном развитии, проблема формирования качества.

3.3. ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Тема	Задания
Образование как многоаспектный феномен	Конспектирование, работа с литературой, источниками, подготовка к семинару, тестированию по теме, подготовка сообщения по теме; составление списка дефиниций.
Особенности профессионально-личностного развития педагога	Подготовка реферата по теме, доклад, работа с дополнительной литературой, видеоматериалами в малых группах.
Профессиональные деформации и деструкции личности педагога	Подготовка к тестированию по теме; составление сопоставительной таблицы; отбор и анализ психодиагностических методик по теме; составление письменного отчета об их практическом применении.
Специфика профессиональной педагогической деятельности	Конспектирование, работа с литературой, источниками, подготовка к семинару-диспуту по теме; работа с дополнительной литературой, видеоматериалами.
Профессиональные затруднения педагога в организации учебного процесса	Конспектирование, подготовка реферата по теме, доклад; работа с дополнительной литературой, видеоматериалами; отбор и анализ психодиагностических методик по теме; составление письменного отчета об их практическом применении.
Решение конфликтных педагогических ситуаций	Подготовка к семинару, тестированию по теме; подготовка сообщения по теме; отбор и анализ психодиагностических методик по теме; составление письменного отчета об их практическом применении.
Стресс и эмоциональная устойчивость педагога	Конспектирование, работа с литературой, источниками, подготовка к семинару, разработка схемы психодиагностики семейных нарушений; подготовка сообщения по теме; отбор и анализ психодиагностических методик по теме; составление письменного отчета об их практическом применении
Основные направления работы с деструктивными проявлениями в профессиональной деятельности учителя	Конспектирование; подготовка к семинару; подготовка реферата по теме, доклад; разработка схемы семейного консультирования в малых группах.
Формирование готовности педагога к преодолению трудностей в профессиональном развитии	Подготовка к семинару, тестированию по теме; подготовка к контрольной работе; сравнительный анализ психокоррекционных методов различных направлений в психологии; работа с дополнительной литературой, видеоматериалами.

3.4. РЕЙТИНГОВАЯ ОЦЕНКА ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ

Рейтинговая система оценки по дисциплине «Профессиональные затруднения педагога и их коррекция»

Таблица 1

Максимальное количество баллов за каждую аттестацию

1 аттестация	2 аттестация	3 аттестация	Итого
30	30	40	100

Таблица 2

Формирование рейтинговой оценки по курсу по текущим аттестациям

Виды контрольных испытаний:	Количество баллов по неделям															Итого
1	2	3	4	I ат.	5	6	7	8	II ат.	9	10	11	12	III ат.
Экспресс-опрос	0-4	0-4	0-4		0-12	0-4	0-4	0-4		0-12	0-4	0-4	0-4		0-12	0-36
Тестирование				0-6	0-6				0-6	0-6				0-6	0-6	0-18
Доклады, рефераты		0-2			0-2		0-2			0-2		0-2			0-2	0-6
«Мозговой штурм» практических задач	0-1	0-1	0-1	0-1	0-4	0-1	0-1	0-1	0-1	0-4	0-1	0-1	0-1	0-1	0-4	0-12
Конспективно-информационная работа студента в рамках контекстного обучения	0-2	0-2	0-2		0-6	0-2	0-2	0-2		0-6	0-2	0-2	0-2		0-6	0-18
Самостоятельная работа студента в рамках проблемного обучения														0-10	0-10	0-10
Итого:	0-7	0-9	0-7	0-7	0-30	0-7	0-9	0-7	0-7	0-30	0-7	0-9	0-7	0-17	0-40	0-100

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ