На материале лёгкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.
На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию.
На материале спортивных игр:
Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на мате_
риале футбола.
Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.
Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола. Народные подвижные игры разных народов.
Общеразвивающие упражнения
На материале гимнастики с основами акробатики
Развитие гибкости: широкие стойки на ногах; ходьба с включением широкого шага, глубоких выпадов, в приседе, со взмахом ногами; наклоны вперёд, назад, в сторону в стойках на ногах, в седах; выпады и полушпагаты на месте; «выкруты» с гимнастической палкой, скакалкой; высокие взмахи поочерёдно и попеременно правой и левой ногой, стоя у гимнастической стенки и при передвижениях; комплексы упражнений, включающие в себя максимальное сгибание и прогибание туловища (в стойках и седах); индивидуальные комплексы по развитию гибкости.
Развитие координации: произвольное преодоление простых препятствий; передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с меняющимся темпом и длиной шага, поворотами и приседаниями; воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лёжа, сидя); жонглирование малыми предметами; преодоление полос препятствий, включающих в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через горку матов; комплексы упражнений на координацию с асимметрическими и последовательными движениями руками и ногами; равновесие типа «ласточка» на широкой опоре с фиксацией равновесия; упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных мышечных групп; передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и по сигналу.
Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лёжа; комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета.
Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием веса тела и дополнительных отягощений (набивные мячи до 1 кг, гантели до 100 г, гимнастические палки и булавы), комплексы упражнений с постепенным включением в работу основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением; лазанье с дополнительным отягощением на поясе (по гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке в упоре на коленях и в упоре присев); перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки; подтягивание в висе стоя и лёжа; отжимание лёжа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках (с продвижением вперёд поочерёдно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворотами вправо и влево), прыжки вверх-вперёд толчком одной ногой и двумя ногами о гимнастический мостик; переноска партнёра в парах.
На материале лёгкой атлетики
Развитие координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре; пробегание коротких отрезков и разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на одной ноге и двух ногах поочерёдно.
Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег; бег с горки в максимальном темпе; ускорение из разных исходных положений; броски в стенку и ловля теннисного мяча в максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами.
Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха); бег на дистанцию до 400 м; равномерный 6-минутный бег.
Развитие силовых способностей: повторное выполнение многоскоков; повторное преодоление препятствий (15—20 см); передача набивного мяча (1 кг) в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений; метание набивных мячей (1—2 кг) одной рукой и двумя руками из разных исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузок в горку; прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперёд (правым и левым боком), с доставанием ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в полуприседе и приседе; запрыгивание с последующим спрыгиванием.
На материале лыжных гонок
Развитие координации: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу (на месте, в движении, прыжком с опорой на палки); комплексы общеразвивающих упражнений с изменением поз тела, стоя на лыжах; скольжение на правой (левой) ноге после двух-трёх шагов; спуск с горы с изменяющимися стойка_
ми на лыжах; подбирание предметов во время спуска в низкой стойке.
Развитие выносливости: передвижение на лыжах в режиме умеренной интенсивности, в чередовании с прохождением отрезков в режиме большой интенсивности, с ускорениями; прохождение тренировочных дистанций.
На материале плавания
Развитие выносливости: повторное проплывание отрезков на ногах, держась за доску; повторное скольжение на груди с задержкой дыхания; повторное проплывание отрезков одним из способов плавания.
6. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни (начальное общее образование)
«ШКОЛА №1 – ТЕРРИТОРИЯ ЗДОРОВЬЯ»
Пояснительная записка
Введение.
Культура здорового и безопасного образа жизни - многоплановый процесс ежедневной жизни ребёнка в семье и образовательном учреждении, необходимое условие бесконфликтного вхождения детей в мир взрослых и средство успешной личностной самореализации. Стратегия формирования культуры здорового и безопасного образа жизни строится с учетом психологических и психофизиологических характеристик возраста.
Формирование ценности здоровья и здорового и безопасного образа жизни - необходимый и обязательный компонент деятельности образовательного учреждения, требующий организации здоровьесберегающей работы образовательного учреждения, включая её инфраструктуру, создание благоприятного психологического климата, обеспечение рациональной организации учебного процесса, эффективной физкультурно - оздоровительной работы, рационального питания. Обязательным условием формирования ценности культуры здоровья и безопасного здорового образа жизни является просветительская работа с родителями (законными представителями) обучающихся, привлечение родителей к совместной работе с детьми.
Основой программы является научная обоснованность, последовательность, возрастная и социокультурная адекватность,
Повышение качества образования, предполагает создание в школе условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся, воспитание личной ответственности за собственное здоровье и благополучие, приобретение навыков здорового образа жизни, профилактики вредных привычек, обретение способности к здоровому творчеству, формирование полноценной, всесторонне-развитой личности
Здоровый ребенок, здоровая образовательная среда - это то, на что мы должны направить наши усилия.
Нормативно-правовая основа Программы:
1. Закон Российской Федерации «Об образовании».
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
3.СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 01.01.2001) раздел 2.9.
4.Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/13-13 от 01.01.2001).
5.Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001).
6.О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001).
7.Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 000/13 от 01.01.2001).
8.Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.).
9. Концепция УМК «Начальная школа XX1 века».
Кадровое обеспечение Программы:
• заместитель директора по учебной работе;
• учителя начальных классов;
• учителя-предметники (изобразительное искусство, музыка, физическая культура);
• педагог-психолог;
• социальный педагог;
• медицинские работники;
• работники школьной столовой;
• члены школьного родительского комитета
Факторы, оказывающие существенное влияние на состояние здоровья детей:
- неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;
- факторы риска, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;
- активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;
- особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями), восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью.
Цель Программы: создание здоровьесберегающей среды посредством формирования условий, способствующих саморазвитию и самовыражению ребенка, использования интерактивных методов обучения культуре здоровья.
Задачи Программы:
а) сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;
б) научить осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;
в) научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;
д) сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;
е) сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;
ж) дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомление), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;
з) дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;
и) обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
к) сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;
л) сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.
Принципы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни:
принцип природосообразности, предполагающий учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся на основе изучения их потребностей и интересов и организация в связи с этим их здоровьесберегающей деятельности;
принцип формирования ценностных установок школьников на здоровый образ жизни, следование которому обеспечивает формирование системы ценностей, мотивов и установок учащихся на здоровый образ жизни;
принцип народности предполагает учёт национальной культуры, традиций и родного языка;
принцип ориентации на саморазвитие культуры здоровья, (признание подростка субъектом процесса здоровьетворческой деятельности);
принцип здоровьетворческой активности (опора на активную личностную позицию школьников в формировании здорового образа жизни);
принцип интеграции между учебными предметами, воспитательного воздействия, следование которому означает установление устойчивых связей между разными учебными предметами, активное взаимодействие всех субъектов педагогического процесса: учителей, родителей и детей, направленное на обеспечение физического и психического здоровья каждого ребенка;
принцип гуманности основан на признании индивидуальности ребенка, его физического, духовного, эмоционального, социального и нравственного развития, милосердия и поддержки его в критической ситуации (поддержка личности в стремлении к самоопределению, помощь ребёнку в самореализации в семье, в школе, в оздоровительных, культурных, правовых, социальных, государственных и общественных учреждениях);
принцип социальной ответственности общества за реализацию человека в творчестве, приобретении знаний, удовлетворении в общении (создание условий для развития одарённых детей, детей физически слабых, с отклонениями в поведении, детей – сирот, детей – инвалидов, детей – мигрантов, детей, страдающих от жестокого обращения и нуждающихся в попечительстве.
6.1.Направления деятельности по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни.
Направление | Содержание | Ответственность и контроль за реализацию |
1.Оценка инфраструктуры | • Соответствие состояния и содержания здания и помещений образовательного учреждения санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся; | Администрация образовательного учреждения |
В школьном здании созданы необходимые условия для сбережения здоровья учащихся. Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.
В школе работает столовая, позволяющая организовывать горячие завтраки и обеды в урочное и внеурочное время. В столовой используется 12-дневное цикличное меню, согласованное с Роспотребнадзором по Нижегородской области. Столовая оказывает дополнительные услуги: работает буфет. В нем постоянно присутствует не только выпечка, но и разнообразные соки, напитки, кондитерские изделия. В школьной столовой уделяется внимание соблюдению санитарно-гигиенических норм. Перед входом в помещение столовой организовано специальное место для мытья рук. Соблюдение норм хранения продуктов и качество питания контролируются медицинским работником школы ежедневно.
В школе работают оснащенные спортивные залы (большой и малый), имеется спортивная площадка, оборудованная необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём.
В малом спортивном зале проходят занятия учащихся начальных и младших классов, в большом зале - среднего и старшего звена. Оба зала оборудованы соответствующими снарядами: гимнастическими стенками, перекладинами, баскетбольными щитами, гимнастическими снарядами. В каждом из залов имеется необходимый инвентарь для проведения занятий по легкой атлетике, гимнастике, подвижных игр. В большом спортивном зале оборудованы две стенки для занятий спортивным лазанием. Имеются раздевалки для мальчиков и девочек.
В школе работают медицинский и стоматологический кабинеты.
В стоматологическом кабинете (работает с 2005г.) медицинские и оздоровительные услуги оказывают врач и фельдшер. Проводятся профилактика заболевания и лечение зубов, осмотры полости рта, профилактика кариеса, обучение гигиене полости рта. Кабинет работает с понедельника по пятницу с 8.00. до 14.00. Специалистами медицинского кабинета (врачом-педиатром и фельдшером) проводятся профпрививки по национальному календарю, диспансерные осмотры, организуется просветительская работа с учащимися по темам «Режим дня», «Гигиена питания» и др. Медицинский кабинет школы работает ежедневно с 8.00.до 11.00 (понедельник, вторник, среда), с 13.20 до 16.30. (четверг, пятница, суббота).
Эффективное функционирование созданной здоровьесберегающей инфраструктуры в школе поддерживает квалифицированный состав специалистов.
Оздоровительную работу с обучающимися осуществляют 3 учителя физической культуры, 1 педагог-психолог , 4 медицинских работника. Все имеют высшую и первую квалификационные категории. Среди учителей физической культуры 1 - Заслуженный учитель РФ.
Направление | Содержание | Ответственность и контроль за реализацию |
2.Организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся. | • соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки учащихся на всех этапах обучения; | Педагоги образовательного учреждения |
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности реализуется с помощью предметов УМК «Начальная школа XX1 века».
Система учебников «Начальная школа XX1 века» формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни. С этой целью предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание направлено на обсуждение с детьми проблем, связанных с безопасностью жизни, укреплением собственного физического, нравственного и духовного здоровья, активным отдыхом.
В курсе «Окружающий мир» это разделы: «Ты – первоклассник», «Ты и здоровье», «Кто ты такой», «Человек – биологическое существо», «Мы – жители Земли» и темы: « Как быть здоровым», «Правила здорового образа жизни», «Если случилась беда», «Основы безопасной жизнедеятельности», «Твое здоровье и питание», «Гигиена зубов, ротовой полости, кожи», «Правила поведения при опасных жизненных ситуациях».
При выполнении упражнений на уроках русского языка учащиеся обсуждают вопросы внешнего облика ученика, соблюдения правил перехода улицы, активного отдыха летом и зимой.
Формированию бережного отношения к материальным и духовным ценностям России и мира способствуют разделы, темы учебников, художественные тексты, упражнения, задачи, иллюстративный и фотоматериал с вопросами для последующего обсуждения.
В курсе «Технология» при первом знакомстве с каждым инструментом или приспособлением в учебниках обязательно вводятся правила безопасной работы с ним. В учебнике 1 класса в разделе «Человек и информация» показаны важные для безопасного передвижения по улицам и дорогам знаки дорожного движения, а также таблица с важнейшими номерами телефонов, которые могут потребоваться ребенку в критической ситуации.
В курсе «Английский язык» в учебниках “English 2—4” содержится достаточное количество информации, направленной на воспитание ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей, на развитие интереса к прогулкам на природе (Были ли вы когда-нибудь на пикнике?) (3 класс), подвижным играм (Мы любим играть), участию в спортивных соревнованиях (Расспросите друг друга о том, какие виды спорта или игры удаются вам лучше других) (2 класс).
Учащиеся приобретают первоначальные представления о роли физической культуры, знакомятся с понятием «Олимпийские игры», с символами и талисманами летних и зимних Олимпийских игр (Мой любимый символ. Кого бы вы хотели видеть в роли талисмана Олимпийских игр, которые будут проходить в России, в городе Сочи? (2 класс). Олимпийские игры бывают летними и зимними. Какие из представленных ниже видов спорта летние, а какие зимние? (2 класс).
В курсе «Физическая культура» весь материал учебника (1-4 классов) способствует выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. На это ориентированы все разделы книги, но особенно, те, в которых сообщаются сведения по освоению и соблюдению режима дня, личной гигиены, закаливания, приема пищи и питательных веществ, воды и питьевого режима, необходимости оказания первой помощи при травмах.
Задача формирования бережного, уважительного, сознательного отношения к материальным и духовным ценностям решается средствами всей системы учебников «Начальная школа XX1 века» в течение всего учебно-воспитательного процесса.
Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работе педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.
Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки. Учебный план образовательного учреждения устанавливает нагрузку учащихся в зависимости от возраста. Нагрузка не превышает установленные гигиенические нормы.
Учебно-воспитательный процесс строится в соответствии с основными требованиями и на основе определенных правил:
- регламентирование учебной нагрузки в зависимости от возраста учащихся (количество уроков в течение дня, недели, года);
- учёт динамики умственной работоспособности учащихся в течение дня, недели и учебного года;
- учебные занятия начинаются в 8 часов утра; все учащиеся обучаются в первую смену;
- для учащихся 2-11 классов введена 6-дневная учебная неделя;
- в целях облегчения процесса адаптации детей в первых классах применяется «ступенчатый» режим учебных занятий с постепенным наращиванием учебной нагрузки: в сентябре - 3 урока по 35-минутной продолжительности; со второй четверти – 4 урока по 35 минут; со второго полугодия количество уроков определяется недельной учебной нагрузкой, продолжительность каждого урока не превышает 40 минут;
- для обучающихся в первых классах в течение года устанавливаются дополнительные недельные каникулы;
- проведение сдвоенных уроков в начальной школе запрещается;
- продолжительность перемен между уроками не менее 10 минут, большая перемена (после третьего урока) – 20 минут.
Перемены проводятся при максимальном использовании свежего воздуха, в подвижных играх. На большой перемене дети посещают столовую, проходят чаепития в классных комнатах.
Установлено оптимальное время для начала подготовки домашних заданий для учащихся, занимающихся в первую смену (16 часов). Обучение в 1 классе проводится без домашних заданий. Объем домашних заданий устанавливается с учетом индивидуальных возможностей учащихся. Затраты времени на самоподготовку для учащихся 2–4 классов не превышают 1,5 часа. Для организации полноценного отдыха детей домашнее задание не задается на выходные дни и каникулы.
При организации дополнительного образования обеспечивается возможность выбора учащимися двигательно-активных, физкультурно-спортивных занятий. Для первоклассников дополнительные занятия (особенно в первом полугодии) проводятся в форме экскурсий, прогулок. Оптимальным принято посещение учащимися не более 2 кружков (секций), один из которых является двигательно-активным. Продолжительность одного занятия не превышает 1,5 часа с перерывом не менее 10 минут для отдыха детей и проветривания помещений через 30 – 45 минут занятий.
В учебном процессе педагоги применяют методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся. Используемый в школе учебно-методический комплекс «Начальная школа XX1 века» содержит материал для регулярного проведения учеником самооценки результатов собственных достижений на разных этапах обучения: в результате работы на конкретном уроке, в результате изучения темы или раздела, в результате обучения в том или ином классе начальной школы. Система заданий, направленных на самооценку результатов собственных достижений, их сравнение с предыдущими результатами, на осознание происходящих приращений знаний, способствует формированию рефлексивной самооценки, личностной заинтересованности в приобретении, расширении знаний и способов действий. Содержание учебников имеет культурологический, этический и личностно ориентированный характер и обеспечивает возможность понимания школьниками основных правил поведения в обществе на основе традиционных духовных идеалов и нравственных норм. Достижению указанных личностных результатов способствует тесная связь изучаемого материала с повседневной жизнью ребенка, с реальными проблемами окружающего мира, материал о правах ребенка, о государственных и семейных праздниках и знаменательных датах. Особую актуальность имеет учебный материал, связанный с проблемой безопасного поведения ребенка в природном и социальном окружении.
В школе строго соблюдаются все требования к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств. Оборудовано 2 компьютерных кабинета.
Продолжительность непрерывных занятий с использованием компьютеров на уроках для учащихся в возрасте 7–10 лет не превышает 20 минут. Одновременно за компьютером занимается один ребенок.
При использовании других аудиовизуальных технических средств обучения (ТСО) длительность их непрерывного применения в учебном процессе определена в соответствии с таблицей:
Классы | Длительность просмотра (мин) | |
кинофильмов | телепередач | |
1–2 | 15–20 | 15 |
3–4 | 15–20 | 20 |
Педагогический коллектив учитывает в образовательной деятельности индивидуальные особенности развития учащихся: темп развития и темп деятельности. В используемой в школе системе учебников «Начальная школа XX1 века» учтены психологические и возрастные особенности младших школьников, различные учебные возможности детей. В этой связи и для достижения указанных личностных результатов в учебниках всех предметных линий представлены разнообразные упражнения, задачи и задания, обучающие игры, ребусы, загадки, которые сопровождаются красочными иллюстрациями, способствующими повышению мотивации обучающихся, учитывающими переход детей младшего школьного возраста от игровой деятельности (ведущего вида деятельности в дошкольном возрасте) к учебной. Учение рассматривается как целенаправленный и мотивированный процесс, поэтому задача учителя состоит в том, чтобы включить каждого ученика в деятельность, обеспечивающую формирование и развитие познавательных способностей учащихся. Этому способствует осознание учеником цели предстоящей деятельности, для достижения которой он проходит следующие этапы: потребность – мотив – цель - действие – рефлексия. При этом обновляется функциональное взаимодействие субъектов учебного процесса. Учитель переходит с позиций, дающего знания, в позицию организатора познавательной деятельности учащихся, создает обстановку, располагающую ученика к деятельности и организует самоанализ деятельности ученика и ее самооценку.
Организация учителем деятельности учащихся достигается сочетанием индивидуальной, парной, групповой работы учащихся. Учащимся оказывается дифференцированная помощь в виде конкретных указаний с учетом их уровня знаний и умений, при этом подводятся итоги учебной деятельности каждого учащегося.
Индивидуализация обучения означает, что внимание оказывается не только тем, кто испытывает затруднения в учебной работе, но и тем, кто обнаруживает высокий уровень умственного развития, проявляет ярко выраженные интересы, склонности и способности к тем или иным видам деятельности.
В основе организации индивидуальной работы с учащимися лежит тщательное изучение работы каждого ученика на основе систематического и своевременного выявления уровня усвоения каждого раздела программы, чтобы предупредить образование новых пробелов. Индивидуализированная форма обучения предоставляет большие возможности для самостоятельной деятельности школьников.
Познавательная самостоятельность школьника выступает как условие его творческой деятельности и является показателем активности личности, ее высоких способностей к познавательной деятельности. Самостоятельность – качество, которое целенаправленно воспитывается у учащихся. Для этого в процессе обучения учитель ставит учащихся в такое положение, чтобы они без чьей бы то ни было помощи могли решать предложенные познавательные задачи.
Составляющей педагогического процесса становится личностно-ориентированное взаимодействие учителя с учениками, учитель-информатор уступает место учителю-оратору, консультанту, управленцу; меняется ориентация от усредненного ученика к дифференцированным и индивидуальным программам.
В условиях реализации личностно-ориентированной концепции обучения наметилась тенденция к разработке конкретных современных педагогических технологий, позволяющих организовывать или предоставлять условия для осуществления индивидуальных образовательных траекторий обучающихся.
Учащиеся находятся в позиции самостоятельного принятия решения. Постоянная такая деятельность позволяет решать проблемы воспитания ответственности за свою собственную жизнь, подготовки к жизнедеятельности после окончания школы.
Направление | Содержание | Ответственность и контроль за реализацию |
3.Физкультурно - оздоровительная работа. | • рациональная организация двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, | Администрация |
Система физкультурно-оздоровительной работы в школе направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 |
