Сложившаяся система включает:
- полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);
- рациональную организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;
- организацию часа активных движений (динамической паузы) между 3 и 4 уроками;
- организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;
- организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;
- регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий: Дней здоровья, Веселых стартов, соревнований «Детские игры», семейных конкурсов «Папа, мама, я – спортивная семья».
Направление | Содержание | Ответственность и контроль за реализацию |
4.Дополнительная образовательная | • внедрение программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового безопасного образа жизни, в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс через интеграцию в базовые образовательные дисциплины, проведение часов здоровья, факультативных занятий, элективных курсов, классных часов, кружков, досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин, экскурсий и т. п.; | Педагоги образовательного учреждения |
В школе созданы и реализуются дополнительные образовательные программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни:
· программа кружка дополнительного образования детей «Уроки здоровья». Главная содержательная идея базируется на «основных свойствах живого», позволяющих выстроить принципы и правила здоровья и здорового образа жизни, безопасного поведения в природной социальной среде;
· программа кружка дополнительного образования детей «Веселые старты». На занятиях дети получают специальную физическую подготовку, особое внимание уделяется укреплению осанки и разностороннему физическому развитию;
· программа кружка дополнительного образования детей «Играем в баскетбол». Целью программы является формирование у обучающихся устойчивых мотивов и потребностей в бережном отношении к своему здоровью, развитие физических и психических качеств на основе изучения спортивной игры «баскетбол».
Направление | Содержание | Ответственность и контроль за реализацию |
5.Просветительская работа с родителя-ми (законными представителями) обучающихся. | • лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей и т. п.; | Педагоги образовательного учреждения |
Сложившаяся система работы с родителями (законными представителями) по вопросам охраны и укрепления здоровья детей направлена на повышение их уровня знаний и включает:
- проведение тематических лекций, семинаров, круглых столов и т. п.;
- привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований;
- создание библиотечки детского здоровья, доступной для родителей диагностику отношения родителей к здоровому образу жизни.
Направление | Содержание | Ответственность и контроль за реализацию |
6.Формирование устойчивых стереотипов безопасного поведения. | Обучение всех участников образовательного процесса методикам самодиагностики, самооценки, самокоррекции, самоконтроля и саморазвития индивидуальных резервных возможностей организма | Педагог-психолог образовательного учреждения |
6.2.Формы работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни
Творческие конкурсы:
· конкурс рисунков «Здоровье в порядке – спасибо зарядке!», «Мы здоровыми растем», «Физкульт - ура!»;
· конкурс поделок «Золотые руки не знают скуки»;
· конкурс фотоколлажей «Выходной день в нашей семье», «Семейные праздники», «Традиции семьи»;
· конкурс стихов на заданные рифмы «От простой воды и мыла у микробов тают силы», «Я здоровье сберегу – сам себе я помогу!»;
· конкурс сказок «О значимости здорового образа жизни», «В здоровом теле здоровый дух».
Работа клуба «Здоровье»:
1класс: Дружи с водой. Секреты доктора Воды. Друзья Вода и Мыло. Глаза – главные помощники человека. Профилактика близорукости. Правила сохранения зрения. В гости к королеве Зубной щетке. Уход за зубами. Как сохранить улыбку здоровой. Надежная защита организма. Забота о коже. Чтобы уши слышали (правила навыков личной гигиены). «Рабочие инструменты» человека (уход за руками и ногами). Незаменимые помощники (расческа, носовой платок и др.). Если хочешь быть здоров – закаляйся! Обтирание, обливание. Я выбираю ЗОЖ.
2класс: Здоровье в порядке – спасибо зарядке! Сон – лучшее лекарство. Здоровая пища для всей семьи. Как следует питаться. Мышцы, кости и суставы. Осанка – стройная спина. Физкультура в молодости – здоровье в старости. Движение и здоровье. Подвижные игры. Народные игры. Доктора природы.
3класс: Расти здоровым. Правила ЗОЖ. Как воспитать в себе уверенность и бесстрашие? Как настроение? Эмоции, чувства, поступки. Как справиться со стрессом? Умей сдерживать себя. Мальчишки и девчонки! Давайте жить дружно! Красоты души и тела. Учение с увлечением. Лучший отдых – любимое занятие. Умей организовывать свой отдых.
4класс: Как помочь себе сохранить здоровье? Что зависит от моего решения? Почему некоторые привычки называют вредными. Зло – табак. Зло – алкоголь.
Зло – наркотик. Помоги себе сам. Волевое поведение. Тренинг безопасного поведения. Телевизор и компьютер – друзья или враги? Будем делать хорошо и не будем плохо.
Праздники здоровья:
1-й класс: «Друзья Мойдодыра» (утренник).
2-й класс: «С режимом дня друзья!» (устный журнал).
3-й класс: «Парад увлечений» (форум).
4-й класс: «Нет вредным привычкам!» (марафон).
Работа «Клуба интересных встреч» (в организации и проведении занятий задействованы родители, медицинский работник, специалисты различных профессий):
1класс
О чем поведал микроскоп. (Врач-гигиенист)
Береги свои зубы. (Врач-стоматолог)
Первая помощь при обморожении. (Школьная медсестра)
Внимание, клещ! (Медсестра)
2класс
Профилактика детского травматизма. Операция «Внимание: дети!» (Инспектор ГИБДД)
Если дружишь с физкультурой. (Тренер ДЮСШ)
Профилактика простудных заболеваний. (Медсестра)
Витамины вокруг нас. (Врач-педиатр)
3класс
Профилактика эмоциональных стрессов (обидчивость, страх, раздражительность). (Психолог)
В мире прекрасного. (Преподаватель ДМШ)
Профессия - журналист. (Встреча с корреспондентом местной газеты)
4класс
Береги здоровье смолоду! (Детский врач)
Профилактика алкоголизма и табакокурения. (Социальный педагог)
Профилактика наркомании (ОППН)
Как быть другом. (Психолог)
Экскурсии:
1класс: в детскую библиотеку, в ДМШ;
2класс: в аптеку, в пожарную часть;
3 класс: в городской музей;
4класс: в церковь.
Факультатив «Я – пешеход, пассажир».
1 класс: Мы идем в школу (безопасный путь). Безопасность в общественном транспорте (автобусе, трамвае, троллейбусе). Безопасность на дорогах (пешеходный переход). Правила для пешеходов и пассажиров. Наши верные друзья (сигналы светофора). Не играй на мостовой. На загородной дороге. Учимся соблюдать правила движения (практическое занятие). Экскурсия по городу.
2 класс: Безопасность в общественном транспорте (метро). На неведомых дорожках. Детям до шестнадцати разрешается. Основные правила поведения учащихся на улице, дороге. Детский дорожно – транспортный травматизм. Движение пешеходов по улицам и дорогам. Элементы улиц и дорог. Дорожная разметка. Сигналы светофора и регулировщика. Поведение пешеходов на перекрестках. Сигналы, подаваемые водителем транспортных средств. Дорожные знаки. Обязанности пассажиров. Правила перехода улицы при выходе из транспортных средств.
3 класс: Правила дорожного движения. Правильно переходи улицу. Интенсивность движения на дороге. Перекрестки и их виды. Правила движения велосипедистов на дороге. Дорожная разметка. Сигналы для регулирования дорожного движения. Дорожные знаки и их группы. Настольные игры по правилам дорожного движения.
4 класс: Регулировщик. Правила пешехода. Дорожные знаки. Правила движения для водителей мопедов. Правила движения для водителей – будущих и настоящих. Советы автомобилистам. Виды транспортных средств. Тормозной путь транспортных средств. Игры и соревнования по правилам безопасного поведения учащихся на улицах и дорогах.
Кружок «Юный турист: изучаю родной край».
1 класс: обзорная автобусная экскурсия по родному городу: « Родной город моими глазами»; пешеходная экскурсия по ул. Стрелецкая (история старинных улочек, выдающиеся личности); экскурсия в краеведческий музей.
2 класс: пешеходная экскурсия по ул. Малый прогон (особенности архитектуры); «Правый берег реки»- исследование ландшафта берега реки; поход выходного дня « Мой родной город: такой знакомый незнакомец» (пл. Сенная, памятник лимону); конкурс рисунков «Всматриваюсь в родной город ».
3 класс: «Аллея славы»- экскурсия; операция «Канарейка» (встреча с канареечником Андреем Беляевым); экскурсия в дендрарий; фото вернисаж: « Павлово на Оке».
4 класс: экскурсия в ПТНХП; конкурс сочинений «Историческое прошлое моего родного города»; выпуск информационно - агитационного буклета «Мой край»; презентация проекта «Новый взгляд на родной город».
Работа с родителями: тематические родительские собрания:
1 класс: Здоровье ребенка – основа успешности в обучении (проблемная лекция). Режим дня в жизни школьника (семинар-практикум).
2 класс: Путь к здоровью (собрание-калейдоскоп). Что нужно знать родителям о физиологии младших школьников. (Полезные советы на каждый день).
3класс: Спортивные традиции нашей семьи (круглый стол). Эмоциональное состояние.
4 класс: Как уберечь от неверного шага. (Профилактика вредных привычек)
Ежегодно: Итоговое собрание «Неразлучные друзья – родители и дети». Парад достижений учащихся. (Ежегодная церемония присуждения звания «Ученик года» по номинациям).
Работа с родителями: тематические консультации:
Гигиенические требования к организации домашней учебной работы. Комплекс микропауз при выполнении домашней работы. От чего зависит работоспособность младших школьников. Утомляемость младших школьников, способы предупреждения утомляемости. Профилактика близорукости. Профилактика нарушения осанки. Упражнения на развития внимания. Упражнения на развитие зрительной и слуховой памяти. Упражнения на развитие логического мышления. Предупреждение неврозов.
6.3. Предполагаемые результаты реализации Программы:
· стабильность показателей физического и психического здоровья детей;
· сокращение количества уроков, пропущенных по болезни;
· активизация интереса детей к занятиям физической культурой;
· рост числа учащихся, занимающихся в спортивных секциях, кружках по интересам;
· высокий уровень сплочения детского коллектива;
· активное участие родителей в делах класса;
· способность выпускника начальной школы соблюдать правила здорового и безопасного образа жизни.
6.4. Критерии результативности
Результативность программы оценивается по результатам диагностик: экспресс-диагностика показателей здоровья первоклассников; анкеты для учащихся «Значимость здоровья в системе ценностей», «Сформированность навыков личной гигиены»); анкеты для родителей «Здоровье ребенка», «Можно ли ваш образ жизни назвать здоровым?».
7. Программа коррекционной работы «СТУПЕНИ РАЗВИТИЯ»
Пояснительная записка
Программа коррекционной работы направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования.
Цель программы – создание условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.
Программа предусматривает вариативные формы получения образования: обучение в общеобразовательном классе по общей образовательной программе начального общего образования или по индивидуальной программе с использованием надомной и (или) дистанционной формой обучения.
Задачи программы:
· выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;
· определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья;
· определение особенностей организации образовательного процесса детей с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребенка;
· создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении;
· осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психического и (или) физического развития;
· разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с ограниченными возможностями здоровья;
· обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам;
· реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья;
· оказание консультативной и методической помощи (родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья.
Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:
1. Соблюдение интересов ребенка – решение проблемы ребенка с максимальной пользой и в интересах ребенка.
2. Системность – единство диагностики, коррекции и развития, взаимодействие и согласованность действий специалистов различного профиля в решении проблем ребенка.
3. Непрерывность – непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения полхода к ее решению.
4. Вариативность – создание вариативных условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья.
5. Рекомендательный характер оказания помощи – соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования.
7.1. Содержание программы коррекционной работы
Направления работы | Характеристика содержания |
Диагностическая работа | - своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья; - диагностика отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации; - комплексный сбор сведений о ребенке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля; - определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей; - изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся; - изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребенка; - изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребенка с ограниченными возможностями здоровья; - системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития ребенка; - анализ успешности коррекционно-развивающей работы |
Коррекционно-развивающая работа | - выбор оптимальных для развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья методик, методов и приемов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями; - организация и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий; - системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребенка, направленное на формирование универсальных учебных действий и коррекцию отклонений в развитии; - развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребенка, психокоррекция его поведения; - социальная защита ребенка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах |
Консультативная работа | - выработка совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья; - консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и приемов работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья; - консультативная помощь семье в вопросах выбора приемов коррекционного обучения ребенка с ограниченными возможностями здоровья |
Информационно-просветительская работа | - различные формы просветительской деятельности – лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы, - направленные на разъяснение обучающимся, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса детей с ограниченными возможностями здоровья; - тематические выступления для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей детей с ограниченными возможностями здоровья |
Программа коррекционной работы реализуется поэтапно. Последовательность этапов и их адресность создают необходимые предпосылки для устранения дезорганизующих факторов.
7.2. Этапы реализации Программы
Название этапа | Результаты этапа |
Этап сбора и анализа информации | - оценка контингента обучающихся для учета особенностей развития детей, определения их особых образовательных потребностей; - оценка образовательной среды с целью соответствия требованиям программно-методического, материально-технического и кадрового обеспечения |
Этап планирования, организации, координации | - образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую направленность; - процесс сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья при специально созданных условиях обучения, воспитания, развития и социализации |
Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды | - констатация соответствия созданных условий и выбранных коррекционно-развивающих программ особым образовательным потребностям ребенка |
Этап регуляции и корректировки | - внесение необходимых изменений в образовательный процесс и процесс сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья; - корректировка условий и форм обучения, методов и приемов работы |
|
|
|
| ||
|
| ||
|
|
7.4. Требования к условиям реализации Программы
Психолого-педагогическое обеспечение:
· обеспечение дифференцированных условий – оптимальный режим учебных нагрузок, вариативные формы получения образования;
· обеспечение психолого-педагогических условий – коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса, учет индивидуальных особенностей ребенка, соблюдение комфортного психоэмоционального режима, использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса;
· обеспечение специализированных условий – выдвижение комплекса специальных задач обучения, ориентированных на особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, введение в содержание обучения специальных разделов, направленных на реализацию задач развития ребенка. Использование специальных методов, приемов, средств обучения, ориентированных на особые образовательные потребности детей, дифференцированное и индивидуализированное обучение, комплексное воздействие на обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях;
· обеспечение здоровьесберегающих условий – оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм;
· обеспечение участия всех детей с ограниченными возможностями здоровья в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий.
Программно-методическое обеспечение:
· использование коррекционно-развивающих программ, диагностического коррекционно-развивающего инструментария для осуществления профессиональной деятельности учителя, педагога-психолога, социального педагога и др.;
· использование специальных (коррекционных) образовательных программ, учебников и учебных пособий для специальных (коррекционных) образовательных учреждений ( в случаях обучения детей с выраженными нарушениями психического и (или) физического развития по индивидуальному учебному плану.
Кадровое обеспечение:
· специалисты соответствующей квалификации, имеющие специализированное образование, и педагоги, прошедшие обязательную курсовую или другие виды профессиональной подготовки;
· педагог-психолог, социальный педагог, учитель-логопед и др.;
· подготовка, переподготовка и повышение квалификации работников образовательного учреждения, занимающихся вопросами образования детей с ограниченными возможностями здоровья.
Материально-техническое обеспечение:
· создание материально-технической базы, позволяющей обеспечить адаптивную и коррекционно-развивающую среды образовательного учреждения – специализированное учебное, реабилитационное и медицинское оборудование, технические средства обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, для организации спортивных и массовых мероприятий, обеспечения медицинского обслуживания, оздоровительных и лечебно-профилактических мероприятий.
Информационное обеспечение:
· создание информационной образовательной среды, развитие дистанционной формы обучения детей с ограниченными возможностями здоровья с использованием современных информационно-коммуникационных технологий;
· создание системы широкого доступа детей с ограниченными возможностями здоровья, родителей (законных представителей) к сетевым источникам информации, к информационно-методическим фондам, предполагающим наличие методических пособий и рекомендаций по всем направлениям и видам деятельности, наглядных пособий, мультимедийных, аудио - и видеоматериалов.
7.5. Предполагаемые результаты реализации Программы:
· социальная адаптация обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
· социальная защита ребенка в случаях неблагоприятных условий жизни;
· развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребенка;
· многопрофильная помощь ребенку и его родителям в решении вопросов адаптации, обучения, воспитания и развития;
· дифференцированное и индивидуализированное обучение;
· формирование универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных;
· создание адаптивной и коррекционно-развивающей среды образовательного учреждения;
· создание информационной образовательной среды
8. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования
8.1 Общие положения
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.
Особенностями системы оценки являются:
- комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
- использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
- оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;
- оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
- сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
- использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;
- уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;
- использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
- использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;
- использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.
8.2 Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов
Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у учащихся универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 |
