Календарно-тематическое планирование по литературе в 8 классе (70 час.)
(Учитель: )
№ | Тема | Тип урока | Элементы содержания урока | Планируемые результаты | Дата проведения | Примечания | |
по плану | по факту | ||||||
Введение (1ч.) | |||||||
1 | Литература-искусство слова | Урок объяснения нового материала. Урок - лекция | Знакомство с особенностями литературы как вида искусства; понятие художественного образа | Понимание образной природы словесного искусства; знание теоретико-литературных понятий: художественная литература как искусство слова, художественный образ, литературные роды и жанры | |||
Фольклор. Народные песни. (3ч.) | |||||||
2. | Фольклор как отражение народного сознания. Лирические песни как жанр | Комбинированный урок. | Знакомство с тематикой, особенностями лирических песен | Знание содержания изученных литературных произведений; знание, теоретико-литературных понятий: фольклор, жанры фольклора, литературные роды и жанры; уметь воспринимать и анализировать художественный текст | |||
3 | Обрядовые песни русского народа как разновидность лирической песни | Комбинированный урок. | Знакомство с особенностями обрядовых песен русского народа | Знание содержания изученных литературных произведений; уметь воспринимать и анализировать художественный текст | |||
4 | Исторические песни | Комбинированный урок. | Дать основные представления о тематике и проблематике исторических песен | Знание содержания изученных литературных произведений; уметь воспринимать и анализировать художественный текст | |||
Житийная литература. Житие как жанр древнерусской литературы (4ч.) | |||||||
5 | Житие как жанр древнерусской литературы | Урок объяснения нового материала. Урок - лекция | Основные признаки жития как жанра древнерусской литературы, особенности героя житийной литературы | теоретико-литературных понятий: литературные роды и жанры | |||
6 | Отрывки из произведения Б. Зайцева «Преподобный Сергий Радонежский» | Урок-беседа | Комментированное чтение, работа со словарем литературоведческих терминов | Знание содержания изученных литературных произведений; уметь воспринимать и анализировать художественный текст | |||
7 | Особенности языка и стиля «Жития протопопа Аввакума,..» | Урок-беседа | Особенности языка древнерусской литературы | Знание содержания изученных литературных произведений; уметь воспринимать и анализировать художественный текст | |||
8 | Традиции и новаторство в «Житие протопопа Аввакума, …» | Урок-беседа | Подведение итогов работы над жанром жития, выявление новаторских черт в «Житие…» | уметь воспринимать и анализировать художественный текст | |||
. Повесть «Капитанская дочка» (9+2ч.) | |||||||
9 | История России в творчестве | Урок объяснения нового материала. Урок - лекция | Вспомнить произведения Пушкина на историческую тематику, выявить общие принципы их написания | Знание основных фактов жизни и творческого пути писателя | |||
10 | Историческая основа повести «Капитанская дочка» | Урок объяснения нового материала. Урок - лекция | Выявить принцип историзма как основной в «Капитанской дочке», сопоставление текста из «Капитанской дочки» с отрывками из «Истории Пугачева». | Знание исторической основы произведения | |||
11 | Образ Гринева, его роль в произведении | Комбинированный урок. | Знакомство с элементами анализа литературного героя, определение роли образа Гринева в повести | Знание содержания изученных литературных произведений; знание теоретико-литературных понятий: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой, уметь воспринимать и анализировать художественный текст; уметь участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою | |||
12. | Четыре встречи Пугачева и Гринева | Урок-исследование | Сопоставление двух главных героев повести | ||||
13. | Сопоставительный анализ героев повести | Комбинированный урок. | Сопоставление различных героев повести | ||||
14 | Отношение автора к Пугачеву | Комбинированный урок. | Выявление отношения автора к Пугачеву и народному восстанию. Роль эпиграфа | ||||
15 | Образ Маши Мироновой, ее душевная стойкость, нравственная красота | Комбинированный урок. | Отработка навыков анализа литературного героя, раскрыть смысл названия повести | ||||
16 | Художественные особенности повести «Капитанская дочка» | Урок-исследование | Выявить художественные особенности повести «Капитанская дочка» | уметь воспринимать и анализировать художественный текст | |||
17-18 | Р/Р Обучающее сочинение по повести «Капитанская дочка» | Урок развития речи | Определение темы, идеи, составление плана, работа с черновиком, редактирование | уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизнидля создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка; | |||
19 | Контрольная работа по творчеству | Урок контроля | Творчество . Тестирование. | Сюжеты, герои, проблематика произведений . Умение анализировать поэтические и прозаические тексты. | |||
. Поэма «Мцыри» (5+1+2ч.) | |||||||
20 | Трагическое мироощущение | Урок объяснения нового материала. Урок - лекция | Дать представление о формировании трагического мироощущения М. Ю,Лермонтова | Знание основных фактов жизни и творческого пути писателя | |||
21 | Одиночество-лейтмотив поэзии | Урок объяснения нового материала. Урок - лекция | Закрепление полученных ранее навыков по анализу лирического стихотворения | ||||
22 | История создания поэмы «Мцыри». Особенности романтического мировосприятия. | Комбинированный урок. | Дать представление о романтизме и особенностях романтического мировосприятия, объяснить роль эпиграфа | Знание содержания изученных литературных произведений; знание теоретико-литературных понятий: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой, уметь воспринимать и анализировать художественный текст; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою | |||
23 | Образ главного героя поэмы «Мцыри» | Урок-беседа | Знакомство с анализом романтического героя, закрепление основных навыков анализа литературного героя | ||||
24 | Образы-символы в поэме. Особенности композиции и конфликта поэмы | Урок-исследование | Дать представление об образах-символах, закрепить знания о композиции и конфликте художественного произв. | уметь воспринимать и анализировать художественный текст | |||
25 | в/ч. Знакомство с поэмой «Демон» | Урок-беседа | Знакомство с текстом поэмы «Демон» | Знание содержания изученных литературных произведений | |||
26-27 | р/р. Обучающее сочинение по поэме «Мцыри» | Урок развития речи | Определение темы, идеи, составление плана, работа с черновиком, редактирование | уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизнидля создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка; | |||
. Комедия «Ревизор» (6+1+2ч.) | |||||||
28 | Детство и юность . Становление писателя. История создания комедии «Ревизор» | Урок объяснения нового материала. Урок - лекция | Знакомство с основными фактами биографии , историей создания комедии «Ревизор» | Знание основных фактов жизни и творческого пути писателя | |||
29 | Знакомство с афишей комедии «Ревизор» | Урок-беседа | Дать первоначальное представление о комедии «Ревизор» | Знание содержания изученных литературных произведений; знание теоретико-литературных понятий: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой, уметь воспринимать и анализировать художественный текст; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою | |||
30 | Чиновники города N | Урок-беседа | Сформировать навыки самостоятельного анализа образов чиновников, научить внимательному отношению к деталям гоголевского текста | ||||
31 | Образ Хлестакова в комедии «Ревизор». Хлестаков и «хлестаковщина» | Урок-исследование | Отработать навык анализа литературного героя, выявить средства типизации | ||||
32 | Основной конфликт комедии «Ревизор». Особенности развития сюжета | Комбинированный урок. | Работа с литературоведческими понятиями, отработка навыков определения основных этапов сюжета | ||||
33 | Художественные особенности комедии . Специфика гоголевской сатиры. «Смех сквозь слезы» | Повторительно-обобщающий урок | Дать представление о художественных особенностях комедии, выявить характер смешного | ||||
34 | в/ч. Знакомство с комедией «Женитьба» | Урок-беседа | Знакомство с текстом комедии «Женитьба», расширение представления учащихся о творчестве писателя | Знание содержания изученных литературных произведений | |||
35 | р/р. Обучающее сочинение по комедии «Ревизор» | Урок развития речи | Определение темы, идеи, составление плана, работа с черновиком, редактирование | уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизнидля создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка; | |||
36 | Контрольная работа по творчеству и | Урок контроля | Творчество , . Тестирование, развернутые ответы на вопросы. | Сюжеты, герои, проблематика произведений Лермонтова и Гоголя. Умение анализировать поэтические и прозаические тексты. | |||
. Повесть «Ася» (4+1ч.) | |||||||
37 | Любовь в жизни . История создания повести «Ася» | Урок объяснения нового материала. Урок - лекция | Знакомство учащихся с личностью , с историей создания повести «Ася» | ||||
38 | Система образов в повести «Ася». Гагин и господин Н. Н. | Урок-беседа | Отработка навыка анализа литературного героя | Знание содержания изученных литературных произведений; знание теоретико-литературных понятий: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой, уметь воспринимать и анализировать художественный текст | |||
39 | Образ Аси в повести | Урок-беседа | Отработка навыков анализа литературного героя | ||||
40-41 | Художественные особенности повести «Ася». | Повторительно-обобщающий урок Урок-практикум | Знакомство учащихся с художественными особенностями повести, с различной интерпретацией повести в критике | уметь воспринимать и анализировать художественный текст | |||
. Рассказ «После бала» (3+1+1ч.) | |||||||
42 | . Семейные традиции. Род Толстых | Урок объяснения нового материала. Урок - лекция | Познакомить учащихся с известными предками , вспомнить изученные ранее произведения писателя | Знание основных фактов жизни и творческого пути писателя | |||
43 | в/ч.»Севастопольские рассказы». Отношение Толстого к войне | Урок-беседа | Расширить представление учащихся о творчестве писателя, раскрыть отношение автора к войне и насилию | Знание содержания изученных литературных произведений; уметь воспринимать и анализировать художественный текст | |||
44 | История создания рассказа «После бала». Особенности жанра. | Урок объяснения нового материала. Урок - лекция | Познакомить учащихся с историей создания рассказа, выявить особенности жанра произведения | ||||
45 | Особенности композиции рассказа. Полковник на балу и после бала. | Урок-исследование | Выявить основные особенности композиции рассказа, отработать навык анализа литературного героя | Знание содержания изученных литературных произведений; знание теоретико-литературных понятий: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; уметь воспринимать и анализировать художественный текст | |||
46 | р/р. Обучающее сочинение по рассказу «После бала» | Урок развития речи | Обсуждение планов, работа с черновиками, редактирование | уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизнидля создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка; | |||
Короленко (2+2 ч.) | |||||||
47 | Гуманизм писателя. «Парадокс». | Комбинированный урок | Анализ произведения. Беседа с учащимися о смысле жизни и высоком назначении человека. Проблема смысла жизни и назначения человека в рассказе. Духовный перелом в жизни мальчиков, его причины. | Знание основных фактов жизни и творческого пути писателя; содержания изученных литературных произведений; знание теоретико-литературных понятий: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; уметь воспринимать и анализировать художественный текст | |||
48 | «Огоньки» — поэтическая миниатюра, утверждающая веру в светлые начала жизни. | Урок-беседа | Знакомство с поэтической миниатюрой «Огоньки» | Знание содержания изученных литературных произведений; уметь воспринимать и анализировать художественный текст | |||
Горького (2+1ч.) | |||||||
49 | Романтическое восприятие жизни М. Горьким. «Песня о Соколе» как романтическое произведение | Комбинированный урок | Дать первоначальные представления об особенностях формирования романтического восприятия М. Горького | Знание основных фактов жизни и творческого пути писателя; Знание содержания изученных литературных произведений; уметь воспринимать и анализировать художественный текст | |||
50 | «Челкаш». | Комбинированный урок | Выявление основных художественных особенностей рассказа. Дух свободолюбия, презрение к окружающим и черты хищника в натуре героя. Смысл конфликта между Челкашом и Гаврилой. Роль пейзажа в рассказе | Знание содержания изученных литературных произведений; знание теоретико-литературных понятий: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; уметь воспринимать и анализировать художественный текст | |||
Заболоцкого (1+1 ч.) | |||||||
51 | «Я воспитан природой суровой», «Журавли», «Птичий двор», «Не позволяй душе лениться». | Комбинированный урок | Сведения о жизни поэта. Одухотворенность природы, единство с ней человека. Труд души, истинная красота человека. Сопоставление разных произведений, выполнение языкового разбора. | Знание основных фактов жизни и творческого пути писателя; уметь воспринимать и анализировать художественный текст | |||
. Рассказ «Телеграмма» (2+1ч.) | |||||||
52 | -мастер художественного слова | Урок объяснения нового материала. Урок - лекция | Знакомство с личностью К. Паустовского, обучение конспектированию лекции | Знание основных фактов жизни и творческого пути писателя | |||
53 | Особенности проблематики рассказа «Телеграмма» Система образов рассказа | Комбинированный урок | Выявить особенности проблематики рассказа «Телеграмма» Проанализировать систему образов рассказа | Знание содержания изученных литературных произведений; знание теоретико-литературных понятий: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой, уметь воспринимать и анализировать художественный текст | |||
54 | р/р. Обучающее сочинение по рассказу К. Паустовского «Телеграмма» | Урок развития речи | Обсуждение планов, работа с черновиками, редактирование | уметь писать отзывы о прочитанных произведениях | |||
. Отрывки из поэмы «Василий Теркин» (2+1ч.) | |||||||
55 | Твардовского в годы войны. История создания поэмы «Василий Теркин» | Урок объяснения нового материала. Урок - лекция | Дать основные представления о деятельности А. Твардовского в годы войны, познакомить с историей создания поэмы «Василий Теркин» Отработать навык анализа композиции поэмы | Знание основных фактов жизни и творческого пути писателя; знание теоретико-литературных понятий: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция | |||
56 | Анализ образа главного героя поэмы «Василий Теркин» | Комбинированный урок | Отработка навыка анализа литературного героя | Знание содержания изученных литературных произведений; уметь воспринимать и анализировать художественный текст знание теоретико-литературных понятий: система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой | |||
57 | р/р. Обучающее сочинение по поэме А. Твардовского «Василий Теркин» | Урок развития речи | Отработка навыков написания сочинения на литературную тему | уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизнидля создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка | |||
58 | Стихи и песни о Великой Отечественной войне | Урок-концерт | Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов. «Враги сожгли родную хату», «Здесь птицы не поют», «Соловьи» и др. Прослушивание песен в актерском исполнении, обсуждение | Знать сведения о жизни и творчестве поэтов, понимать лирический пафос песен-стихов, уметь выразительно читать стихи о Великой Отечественной войне, находить в произведениях художественно-выразительные средства, определять их роль | |||
Шукшина (2ч.)
| |||||||
59 | «Микроскоп». | Комбинированный урок | Слово о писателе. Человек с «чудинкой» как характерный герой Шукшина. Трогательная и наивная тяга героя к знанию. Юмор в рассказе. Сочный народный язык. Чтение по ролям, выразительное чтение описаний, анализ эпизода. | Знание основных фактов жизни и творческого пути писателя; Знание содержания изученных литературных произведений; знание теоретико-литературных понятий: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; уметь воспринимать и анализировать художественный текст | |||
60 | «Дядя Ермолай». «Солнце, старик и девушка». | Урок-беседа | Знакомство с произведениями Вопрос о смысле жизни таких людей, как Ермолай. Подвиг или равнодушие героя? | Знание содержания изученных литературных произведений; уметь воспринимать и анализировать художественный текст | |||
Рубцова (3ч.) | |||||||
61 | Личность поэта . Основные мотивы творчества | Урок объяснения нового материала. Урок - лекция | Дать основные представления о личности Н. Рубцова, определить основные мотивы творчества поэта | Знание основных фактов жизни и творческого пути писателя | |||
62 | Художественные особенности поэзии Н. Рубцова | Комбинированный урок | Выявить художественные особенности поэзии Н. Рубцова | Знание содержания изученных литературных произведений; уметь воспринимать и анализировать художественный текст | |||
63 | р/р. Контрольное сочинение по изученному материалу | Урок закрепления знаний, умений и навыков | Проверка навыков написания сочинения на литературную тему | уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизнидля создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка; | |||
Зарубежная литература (4ч.) | |||||||
64-65 | У. Шекспир. «Ромео и Джульетта» | Комбинированный урок | Расширить представление учащихся о мировом литературном процессе, знакомство с трагедией «Ромео и Джульетта» | Знание основных фактов жизни и творческого пути писателя; Знание содержания изученных литературных произведений | |||
66 | Дж. Свифт. Роман «Путешествия Гулливера» | Урок внеклассного чтения | Знакомство с главами из произведения | Знание основных фактов жизни и творческого пути писателя; Знание содержания изученных литературных произведений | |||
67 | В. Скотт. Роман «Айвенго» | Урок внеклассного чтения | Знакомство с произведением | Знание основных фактов жизни и творческого пути писателя | |||
Повторение (3 ч.) | |||||||
68 | Повторение изученного в 8 классе | Повторительно-обобщающий урок | Повторение и обобщение пройденного материала | Уметь систематизировать знания и умения | |||
69 | Итоговая контрольная работа | Урок контроля знаний | Знать содержание и героев прочитанных произведений. Понимать роль изобразительно-выразительных средств в произведениях, отношение авторов к изображаемому, пафос произведений. Уметь пересказывать сюжеты, отдельные эпизоды, анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи, строить развернутые высказывания на основе прочитанного, характеризовать героев и их поступки. | ||||
70 | Итоговый урок | Урок-беседа | Подведение итогов года, рекомендации на лето | ||||
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 9 классе (105 час.)
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
