Инновационная и опытно - экспериментальная деятельность педагогов и ОУ Красногвардейского района.
Реализация инновационных компьютерных технологий и здоровьесберегающих видов деятельности на уроках английского языка младшей ступени обучения.
Учителя ГОУ лицей № 000
В связи с глобализацией потребности использования инновационных технологий в жизни современного человека становится актуальным вопрос формирования и развития навыков работы школьников в компьютерных программах начиная с раннего этапа обучения. Учитывая психофизические особенности учащихся начальной школы, интегрирование компьютерных технологий в метод проектной деятельности на уроках английского языка даёт резкое повышение мотивации к достижению поставленных целей и задач, что явно прослеживается как в групповой работе, так и при выполнении индивидуальных домашних заданий.
В нашей практике особым успехом пользуется следующий приём создания и представления проектов.
На первом этапе после прохождения лексико-грамматической темы учащимся 3-4 классов мы предлагаем сделать подборку фотографий и рисунков с использованием Интернет ресурсов и принести их учителю на электронных носителях, то есть флэш-картах, компьютерных дисках (индивидуальная работа).
Второй этап заключается в том, что на уроке при помощи проектного экрана просматриваем принесённый материал, при этом происходит активизация лексики с помощью разнообразных вопросов, задаваемых учителем и самими учащимися (групповая работа с целым классом).
На третьем этапе происходит непосредственная разработка и защита проектов. Класс делят на мини-группы, каждая из которых выполняет задание по созданию презентации с использованием компьютерной программы Power Point. При этом учитель заранее распределяет принесённый учащимися материал (фотографии, рисунки) по соответствующим папкам, а также подготавливает опорные вопросы и предложения для обеспечения полного понимания темы выполняемой работы. Задача учащихся состоит в том, чтобы выбрать нужную информацию и представить её в виде компьютерной презентации с использованием шаблонов, также заблаговременно подготовленных учителем (работа с мини-группами). Шаблон включает в себя 5-7 слайдов с названием, определёнными цветовыми схемами и эффектами анимации. Защита проекта происходит в виде рассказа с представлением на проектном экране с последующим обсуждением темы самими учащимися.
Особое внимание следует обратить на то, что выполнение презентаций с использованием шаблонов не требует много времени. Обычно на эту работу необходимо 10-15 минут (вместе с обсуждением), поэтому этот приём может быть использован после каждой пройденной темы с целью систематизации полученных знаний, а также при проведении праздничных уроков, игр по станциям и различных внеклассных мероприятий.
Ухудшение здоровья школьников в нашей стране давно перестало быть чисто медицинской проблемой. Все больше путей и методов решения предлагают педагоги, воспитатели и психологи.
Едва ли не самым травматическим фактором для здоровья школьников является стрессогенная система проведения уроков. При этом снижается успеваемость детей, ухудшается дисциплина, усиливается состояние тревожности. Когда говорят о здоровьесберегеающих технологиях, чаще всего вспоминают о необходимости правильного составления расписания; планирования свободного времени; обустройства комнаты отдыха; гигиены учебных кабинетов; графика проветривания кабинетов и т. д.
Однако нам представляется наиболее важным в условиях снижения психологического и физического здоровья учащихся, создание атмосферы благополучия, комфорта и взаимопонимания на уроке.
Одним из способов создания такой атмосферы является игра.
Факторами, сопровождающими игру, являются интерес, чувство удовлетворения и радости. Всё это облегчает обучение. Мы широко используем подвижные, полу подвижные и спокойные игры при объяснении и усвоении нового учебного материала.
После прохождения темы «Животные» мы проводим подвижную игру «Who is the first?», либо в спортивном зале, либо на стадионе, чтобы у детей была возможность свободно двигаться.
Дети делятся на две команды. Каждая команда выстраивается в шеренгу и выставляет перед своей шеренгой ряд игрушек-животных с промежутками между ними. Первые в шеренгах берут мячи. Они должны прокатить эти мячи вокруг игрушек, называя каждую из них по-английски, затем бегом вернуться к своей шеренге, передать мяч следующим участникам. Выигрывает та шеренга, игроки которой первыми успеют прокатить мяч между игрушками, правильно назвать их и вернуться на свое место.
Наиболее любимыми видами деятельности являются путешествия, прогулки, экскурсии.
Перед проведением такого мероприятия мы делим класс на группы и предлагаем каждой из них задания или вопросы, на которые они должны ответить. Каждая группа со своим заданием идет определённым маршрутом и собирает необходимые сведения. После экскурсии ребята решают поставленные перед ними задачи, используя полученные данные.
Иногда говорят, что и игра, и экскурсия создают проблемы с дисциплиной. Однако, мы считаем, что так называемый «рабочий» шум доказывает, что ученикам интересно, что им не скучно, что в классе нет равнодушных. Поэтому, умелое применение здоровьесберегеающих технологий положительно сказывается на микроклимате урока, повышает мотивацию, облегчает овладение материала, сводит к минимуму учебный стресс.
Ещё хотелось бы упомянуть о развитии толерантности в новых формах, которые, порой, не приходится придумывать, их подсказывают сами учащиеся.
Однажды при прохождении темы «Одежда» девочка – таджичка спросила: « А как по-английски будет слово “шальвары”?» Тогда мы решили предложить ребятам дома нарисовать свои национальные костюмы и подписать названия предметов одежды на английском языке. Работы получились настолько яркими и интересными, что мы собрали их в альбом, где каждый мог оценить красоту и своего, и других национальных костюмов.
Однако ребята захотели продолжить эту работу. Тогда после прохождения темы «Еда» мы предложили нарисовать национальные блюда и подписать ингредиенты на английском языке. Некоторые учащиеся принесли не только рисунки, но и самостоятельно приготовленную пищу. Мы смогли продегустировать и душистый плов, и осетинский пирог, и галушки, и вареники. Гордости авторов не было предела. Лучшие рисунки и фотографии были помещены во второй раздел нашего альбома. Третий раздел был занят проектами о национальных праздниках. (Эта идея пришла после проведения Хэллоуина). Ребята описали Айран-Байрам, , Рождество и др.
Из-за дефицита времени мы не можем провести все эти праздники в рамках урока, однако есть день, который их объединяет. Немногие знают, что 17 ноября уже более 15 лет в России и многих других странах отмечают Всемирный День Толерантности. К сожалению, этот праздник у нас не очень популярен.
В этот день мы предложили ребятам ролевые игры, различные конфликтные ситуации, разрешение которых требовало от них толерантного отношения друг к другу. Особенно им понравилось простое, на первый взгляд, упражнение «Кошка». Дети должны были с закрытыми глазами представить и описать кота. В итоге оказалось, что одинаковых животных нет, и бессмысленно сравнивать, у кого лучше. Таким образом, учащиеся смогли осознать, что мы можем выбирать разное, но это не значит, что кто-то лучше, а кто-то хуже.
Ребята единодушно решили, что толерантное отношение друг к другу необходимо не только 17 ноября, но и в течение всего года.
Исходя из вышесказанного можно сделать следующие выводы:
· Использование компьютерных технологий на уроках английского языка не только способствует усвоению материала, но и оказывает сильное влияние на повышение мотивации к изучению предмета.
· Здоровьесберегающие технологии в виде подвижных игр и разминок необходимы при изучении языка в ходе урока.
· Развитие толерантности среди учащихся многонациональных классов влияет на воспитание детей начиная с младшей ступени обучения.
