Комплексная программа профилактики «Рука помощи» (стр. 1 )

Государственное Казенное Образовательное Учреждение Свердловской Области для детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, "Буланашская школа-интернат" Утверждаю директор ГКОУ СО «Буланашская школа-интернат» ________________ Комплексная программа профилактики

«Рука помощи»

(основные направления профилактической работы с воспитанниками школы – интерната)

Составитель: , заместитель директора по УВР, высшая к. к.

Комплексная программа профилактики

Описание программы:

По содержанию: практико - ориентированная, нацелена на социально-педагогические интересы участников проекта;

Предметно - содержательная линия: межведомственная;

Название программы: "Рука помощи"

Объект программы: оценка и проектирование системы профессиональной деятельности, направленной на развитие профилактической работы в учреждении;

Противоречия:

- между актуальностью профилактической работы и отсутствием сбалансированного научно-педагогическим обоснования и педагогического инструментария профилактической работы;

- между большим количеством исследований по профилактике социальных явлений и размытостью содержания профилактики в проблемных полях медицины, педагогики, права и т. д.;

- между доминированием в законе и практике социально-правового подхода и технологической непроработанностью педагогически выверенного индивидуального подхода в разрешении проблем ребенка, оказавшегося в социально опасном положении;

Выявленные противоречия определили проблему:

несоответствие организационной и содержательной работы эффективности профилактической деятельности с воспитанниками в учреждении.

Цель проекта: разработка комплекса социально-педагогических средств, обеспечивающих эффективность индивидуальной профилактической работы как легитимного инструмента помощи несовершеннолетним, применяемым в целях улучшения и стабилизации жизни ребенка.

В соответствии с целью, объектом, противоречиями и проблемой проекта были определены следующие задачи:

1. Изучить и проанализировать понятие и подходы к организации профилактической работы с несовершеннолетними в рамках правого, социального и психолого - медико- педагогических аспектах.

2. Разработать научно-методический, педагогически обоснованный комплекс социально-педагогических средств, обеспечивающих эффективность индивидуальной профилактической работы как легитимного инструмента помощи ребенку.

3. Организовать и провести апробацию разработанного комплекса социально-педагогических средств на практике.

Актуализация проекта:

Социальная нестабильность, происходящая в обществе, кризисное состояние экономики, культуры катастрофически ухудшают условия жизни и воспитания детей и молодежи, неизбежно приводят к увеличению количества и разнообразия трудностей и рисков, с которыми сталкивается ребенок в процессе жизни и развития. Как следствие, отмечается целый ряд негативных тенденций в детской и подростковой среде. Результаты этих негативных явлений наблюдаются в росте подростковой преступности, распущенности, в увеличении числа правонарушений совершенных несовершеннолетними, в возрастании масштабов детского алкоголизма и наркомании.

Актуальность проектной деятельности обусловлена следующими обстоятельствами:

Во-первых, сохранением стабильно высоким числа детей, совершающих правонарушения и нуждающихся в помощи.

Во-вторых, введением и принятием закона 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» в практическое поле профилактики правовых норм индивидуальной профилактической работы.

В-третьих, необходимостью научно-педагогического и методического сопровождения индивидуальной профилактической работы с воспитанниками.

В-четвертых, отсутствием единства и эффективного взаимодействия между специалистами учреждения, направленного на профилактическую работу с воспитанниками.

В-пятых, отсутствием системы мониторинга личностного роста ребенка в интернатный и постинтернатный период.

Основные концептуальные подходы

Проблема профилактики несовершеннолетних - многогранная и многоаспектная, одна из ведущих проблем педагогики. Ею занимаются представители многих областей знания: педагоги, психологи, психотерапевты, наркологи, социологи, валеологи, юристы, дефектологи и другие специалисты.

Методологические, теоретические и методические аспекты воспитания детей и молодежи освещены в фундаментальных работах отечественных педагогов , , К. Бабанского, , и др. Социальное становление подростков группы риска у нас в стране всегда рассматривалось с позиции общественной, социальной педагогики и психологии. Вопросы их жизненного самоопределения, причин отклоняющегося поведения и безнадзорности активно обсуждались , -Росинским, , и др. Явление безнадзорности и путей ее преодоления исследовалось в работах таких ученых как , , и др.

Проблемы профилактики безнадзорности и других проявлений отклоняющегося поведения подростков и социально-педагогические технологии по работе с ними отражено в работах , , и др.

Профилактика правонарушений и преступности детей группы риска представлена в трудах , , и др.

Аспекты педагогической профилактики наркомании, токсикомании как варианта правонарушения освещаются в трудах , , , и др. Обозначенные проблемы находятся в поле внимания государства. Нормативно-правовую базу исследования составили 120 ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений», 95 ФЗ«Об основах социального обслуживания населения», ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», а также международные документы, регулирующие нормы помощи детям в трудной жизненной ситуации. Данные документы, регламентируя вопросы помощи и поддержки детей, фактически сформировали общегосударственную технологию работы с детьми группы риска. Именно в правовой сфере утверждается совокупность правовых норм и процедур в виде Федеральных законов и актов, целевых программ, определяющих возможности работы с детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации на уровне непосредственных отношений: специалист - ребенок.

Анализируя материалы научных работ и исследований в период после принятия в РФ базового федерального закона № 000 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений», можно выявить следующие тенденции:

1. Профилактическая работа рассматривается как средство предотвращения социально-негативных явлений: правонарушений несовершеннолетних, социальной дезадаптации подростков, агрессивного поведения, девиаций, злоупотребления подростками психоактивных веществ и т. д. В этом случае, основания для профилактической работы неоднозначны, а состояние профилактики определяется характеристиками того явления, на которое она направлена и представлениями специалистов того проблемного поля, которые ее реализуют.

2. Профилактическая работа организуется в отношении определенных групп детей: дети, оставшиеся без попечения родителей, правонарушители, школьники, подростки из неблагополучных семей и т. д. Таким образом, профилактическая работа определяется не ситуацией ребенка, которую она призвана улучшить, а характеристиками группы или негативного явления, характерного для группы лиц, являясь в целом не столько индивидуальной, сколько типизированной.

3. Рассматривая вопросы профилактики, большинство исследователей ориентировано на изучение условий, особенностей или составляющих профилактической работы, но практически не затрагивают технологический аспект.

4. Сложный характер профилактической работы выражен в двух аспектах. С одной стороны - правовое поле, регулирующее работу с детьми в социально опасном положении. Основной технологией работы в законодательстве закреплена индивидуальная профилактическая работа.

С другой стороны - поле педагогической деятельности, которое формируется специалистами практиками, непосредственно работающими с детьми и исследователями, отражающими и развивающими опыт поддержки детей групп риска. Сопоставляя два этих аспекта, можно отметить, что базовые нормы законодательства не используются в науке как рамки, с которыми необходимо работать. Вопрос о достижении целостного и объективного соотношения этих полей остается открытым.

Деятельность школы направленная на профилактику несовершеннолетних, осуществляется в соответствии с действующими федеральными, областными законами, а также локальными актами школы.

Профилактическая работа включает в себя разные направления деятельности, отраженные на рисунке 1.

 

Рис. 1

 

Рассмотрим специфику каждого направления в отдельности.

Социально - педагогическая деятельность

Содержание и организацию социально - педагогической деятельности в учреждении определяет работа школьного психолого-медико-педагогического консилиума, которая включает в себя профилактическую деятельность воспитателей, учителей, социального педагога, педагогов дополнительного образования, библиотекаря, младших воспитателей.

В школе-интернате профилактическая работа осуществляется путем реализации:

·  комплексно-целевых программ

- Программа "SOS" (социально - педагогическая деятельность по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, работа с детьми группы риска);

- Воспитательная система учреждения;

- Воспитательная программа "Мы вместе";

- Программа воспитательной работы "Девчата";

- Программа воспитательной работы "Путь к себе";

- Программа воспитательной работы "Мы умеем дружно жить";

- Программа воспитательной работы "Лестница успеха";

- Программа воспитательной работы "Все для девочек";

-Индивидуальные программы коррекционно-воспитательной работы с детьми "группы риска".

·  систему дополнительного образования

- Школьный музей;

- Экологическая студия "Живой мир";

- Молодые мастера;

- "Домовенок";

- "Умелые ручки";

- "Волшебный пластилин";

- "Творчество юных";

- "Хозяюшка";

- "Стежки-дорожки или я умею вышивать";

- "Ажурные узоры из бисера";

- "Увлекательное вязание";

- "Кулинарный клуб";

- "Некогда скучать";

- "Подросток";

- Спортивная секция по футболу;

- "Хореография и ритмика";

- Общественно-полезный производительный труд;

- Театральная студия "РОСТ"

·  детское самоуправление

Огромное значение в эффективности профилактической работы имеет воспитательная среда, направленная на формирование личности ребенка, её можно представить в виде схемы (рис.2)

Наша школа готовит своих воспитанников к самостоятельной жизни и деятельности в естественном социальном окружении. Значит, дети с проблемами в развитии должны быть воспитаны так, чтобы их самостоятельное поведение в разнообразных жизненных ситуациях соответствовала существующим в обществе социальным нормам.

Определяющим принципом в работе является то, что педагог должен быть готов ко всему. Его позиция – не рядом, не над, а вместе с ребенком, исходя из его интересов и перспектив развития как полноценного члена общества.

Вся работа воспитателя направлена на то, чтобы воспитанник, имеющий отклонения в развитии, трудности поведения, был социально ориентирован на условия современной жизни, т. е. мог самостоятельно правильно вести себя в различных ситуациях. Задача воспитателя - скорректировать недостатки учащихся в процессе организации воспитательной работы, определяя основные направления воспитательной работы с детьми, воспитатель исходит из того, что каждый ребенок, прежде всего, должен быть здоров, а его жизнь охраняется взрослыми.

Организуя воспитательную работу с учащимися имеющими проблемы в развитии, воспитатель придерживается распорядка дня в школе-интернате. В школе-интернате введен единый режим дня. Распорядок дня составлен на основе требований СанПИНа и учета опыта коллектива школы. Конечно, в него вносим изменения, которые вызываются условиями работы в школе. Как правило, в начале учебного года на педагогическом совете, наряду с обсуждением годового плана работы, обсуждается и режим дня. На основе наблюдений за детьми и опыта работы с ними воспитатели вносят исправления и замечания к режиму дня. Воспитатели разъясняют детям сущность значения режима дня и необходимость точного его соблюдения, обеспечивая тем самым выполнения режима дня всем детским коллективом.

Режим дня

Начальное звено Старшее звено

1-4 кл. 5-9 кл.

Подъем, туалет, 7.00-7

Уборка помещений

Завтрак 7.45-8

Учебные занятия 8.30-12

Второй завтрак 10.00-10

Обед 14.00-15

Тихий час 14.20-15.00

Общественно по окончании

полезный труд уроков 15.00-16.00

Работа кружков по расписанию руководителей

кружка

Посещение библиотеки по расписанию работы библиотеки

Самоподготовка 16.00-17

Воспитательский час 17.00-18

Ужин 19.00-19

Оздоровительная прогулка 19.30-20

Занятия по интересам

Второй ужин 21.00-21

Вечерний туалет 21.10-21

Отбой 21

Приучая детей к порядку, воспитатель вырабатывает у детей с проблемами в развитии жизненно необходимые привычки. Это дело весьма трудное и кропотливое. Правильная организация режимных моментов определяет систему воспитания некоторых личностных качеств детей с проблемами в развитии. Организуя быт детей, воспитатель принимает самое активное участие в создании условий их жизни. Проявляя требовательность и настойчивость, воспитатель добивается создания всех необходимых условий для нормального физического развития детей и укрепления их здоровья.

Благодаря многократному повторению одних и тех же действий, длительному упражнению в них и сознательному усвоению правил культурно-гигиенического поведения у детей формируются соответствующие привычки:

- организованно и быстро вставать ото сна

- делать утреннюю зарядку

- ежедневно мыть лицо, шею, руки, ноги

- правильно и аккуратно одеваться, убирать постель и спальню

- культурно кушать

- своевременно приступать ко всем видам занятий и к работе

- ежедневно гулять на воздухе в любую погоду

- заниматься физическими упражнениями и физическим трудом

- ложась спать, вести себя тихо, не мешать другим.

От профессиональной подготовленности воспитателя, классного руководителя, педагогов дополнительного образования зависит результат общего педагогического труда.

Для правильной организации профессиональной деятельности педагог анализирует и планирует свою работу (рис.3). План воспитательной работы – это документ для воспитателя школы-интерната. За составление и выполнение его воспитатель несет персональную ответственность перед администрацией. У каждого воспитателя свой план, который отражает стиль его работы, его мастерства.

В планировании воспитательной работы выделяем два вида планирования – перспективное и ежедневное. Перспективные планы составляются воспитателями на полугодие.

Работа воспитателя организуется по направлениям:

- личностное развитие, основы социализации

- охрана здоровья, физическое развитие

- основы жизнеобеспечения и экономического просвещения

- трудовое воспитание

- основы гражданского и патриотического воспитания

- знакомство с истоками национальной культуры

- творческое развитие.

С помощью диагностики воспитатель определяет актуальный уровень развития ребенка, его потенциальные возможности, прослеживает изменения в развитии ребенка. Овладение технологией педагогической диагностики позволяет воспитателю грамотно реализовать и принцип возрастного и индивидуального подхода к детям.

Реализация поставленных целей и задач воспитания осуществляется с учетом направлений и принципов воспитательной работы путем проведения мероприятий, индивидуальной работы с учащимися в соответствии с возрастными особенностями и личностными возможностями.

Меры педагогического воздействия:

·  стимулирование воспитанников;

·  система балловой оценки уровня воспитанности (пункты: культура поведения, вредные привычки, внешний вид, сохранность оборудования и инвентаря);

·  организация строгого контроля над выполнением режима дня для воспитанников, склонных к его нарушению.

Лечебно - оздоровительная деятельность

Лечебно-оздоровительная деятельность включает в себя:

1.Организацию медицинского обслуживания обучающихся, воспитанников.

Основными задачами медицинского персонала школы-интерната является организация и проведение санитарно-гигиенических и лечебно-оздоровительных мероприятий, направленных на охрану и укрепление здоровья воспитанников.

Медицинский персонал и администрация школы-интерната принимают поступающих детей. Все дети в день поступления проходят медицинский осмотр, проверяется качество оформления медицинской документации на каждого вновь поступающего ребенка. Проверяется наличие выписки из истории развития ребенка с данными осмотра врачей-специалистов, лабораторного обследования, справка об отсутствии контактов с инфекционными больными и эпикриз стоящего на диспансерном учете ребенка с указанием проведенных оздоровительных мероприятий и рекомендациями по дальнейшему наблюдению и оздоровлению.

Заведующий медицинской части и медицинская сестра ежедневно ведут прием воспитанников, обратившихся за помощью, регистрируют в журнале обращения, независимо от характера заболевания. Выявляют детей с острыми заболеваниями и направляют на стационарное лечение.

В обязанности среднего медицинского работника (медицинской сестры) входит проведение профилактических осмотров воспитанников в случаях длительного отсутствия их в образовательном учреждении и по эпидемиологическим показаниям, оказание помощи заведующей медчасти в проведении углубленного осмотра и проведение назначенных рекомендаций, проведение под контролем заведующей медицинской части профилактических прививок. Осуществляют наблюдение за состояние здоровья, физическим и нервно-психическим развитием воспитанников путем проведения углубленного осмотра детей 1 раз в год (диспансеризация) с привлечением врачей-специалистов и последующим ежеквартальным осмотром.

По результатам диспансеризации осуществляется комплексная оценка состояния здоровья воспитанников, распределение их по группам здоровья для занятий физической культурой, подготовка рекомендаций по выбору профессии, соответствующей состоянию здоровья, интересам и склонностям ребенка.

В случае выявления у воспитанников отклонений в состоянии здоровья, проводится систематическое медицинское наблюдение за ними и лечебно-оздоровительные мероприятия.

2.Создание условий, гарантирующих охрану здоровья и жизни детей, соблюдение в учреждении санитарно-эпидемиологического законодательства.

Для создания условий, гарантирующих охрану здоровья и жизни детей, осуществляется ежедневный контроль за санитарным состоянием помещений, соблюдением режима дня, проведением утренней зарядки, выполнением детьми правил личной гигиены, организацией питания, физическим воспитанием, ведением учета детей с инфекционными заболеваниями. О каждом возможном случае инфекционного и заразного кожного заболевания, пищевого отравления сообщается директору, в Роспотребнадзор и детскую поликлинику.

Ведется наблюдение за детьми, бывшими в контакте с инфекционными больными, проводится противоэпидемические мероприятия, осуществляется контроль за своевременным прохождением персоналом обязательным медицинских осмотров, ведется санитарно-просветительная работа, приобретаются в аптеке медикаменты, необходимые для курса лечения воспитанников и оказания первой медицинской помощи, контролируются сроки реализации лекарств, ведется медицинская документация.

Перед спортивными соревнованиями, туристическими походами, при поступлении учащихся в спортивные секции проводится осмотр воспитанников и выдается медицинское заключение. Осуществляется своевременная вакцинация детей и сотрудников школы-интернат.

Основной метод работы медицинского персонала школы-интерната – профилактический.

- Первичная профилактика предусматривает предупреждение заболеваний и отклонения в состоянии здоровья, путем обеспечения санитарно-гигиенического и противоэпидемического режима, рациональной организации питания, физического трудового и гигиенического воспитания детей.

- Вторичная профилактика направлена на предупреждение рецидивов и прогрессирование хронических заболеваний, что достигается правильной организацией лечебно-оздоровительных мероприятий.

Медицинский персонал совместно с администрацией осуществляют контроль за соблюдением санитарно-гигиенических норм и требований к содержанию образовательного учреждения, в том числе:

- соблюдение нормы площади в спальных, классных и других помещениях;

- осуществление правильной маркировки учебной мебели и рассаживания детей в соответствии с их ростом;

- осуществление мероприятий по соблюдению учащимися условий правильного использования технических средств обучения, в том числе режима работы на ПЭВМ;

- соблюдением оптимального температурного режима в помещениях учреждения;

- соблюдением гигиенических норм освещенности рабочих мест учебных помещений;

- систематическим проведением влажной уборки и тщательного проветривания всех помещений;

- соблюдением персоналом пищеблока правил личной гигиены;

- своевременным проведением дератизации, дезинфекции, дезинсекции;

При осуществлении контроля руководствуемся федеральными санитарными правилами и нормами: Федеральный закон от 01.01.2001г. «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения»; СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»; СанПиН 2.3.6.1079-01 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям общественного питания, изготовлению и оборотоспособности в них пищевых продуктов и продовольственного сырья»; СП 2.4.990-00 «Гигиенические требования к устройству, содержанию, организации режима работы в детских домах и школа-интернатах для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»; СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03 «Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы» и другими.

За соблюдение воспитанниками правил личной гигиены несут ответственность воспитатели. Медицинский персонал контролирует:

- проведение систематического мытья детей в душе, смену нательного и постельного белья;

- соответствие одежды воспитанников сезонным условиям;

- соблюдение правил индивидуального пользования воспитанниками полотенцем, мылом, зубной щеткой, расческой и т. п.

Проводится профилактическая работа по гигиеническому воспитанию:

санитарно-просветительская работа среди детей, обслуживающего персонала путем чтения лекций, проведения бесед по вопросам гигиены и профилактики заболеваний с использованием наглядных пособий; организованы уголки здоровья; оказывается консультативная и методическая помощь педагогам в преподавании гигиенических вопросов на внеклассных мероприятиях; организуются раздельные беседы для девочек и мальчиков на темы «Гигиена девушки» и «Гигиена юноши» с привлечением врачей-специалистов.

В осуществлении работы по профилактике вирусных (инфекционных) инфекций используем санитарные правила: СП 3.1.1.1117-02 «Профилактика острых кишечных инфекций»; СП 3.1.3.2352-07 «Профилактика клещевого вирусного энцефалита»; СП 3.1.2.1319-03 «Профилактика гриппа»; СП 3.1.1958-00 «Профилактика вирусных гепатитов»; СП3.1/3.2.1379-03 «Профилактика инфекционных и паразитарных болезней» и т. д.

Ежегодно воспитанники проходят курс оздоровления в загородных детских лагерях, санаториях.

3.Организацию питания обучающихся, воспитанников, фактах отравления, количестве пострадавших детей, своевременность и качество оказанной медицинской помощи по данным фактам.

За период с 2010 по 2011 годы факты отравления воспитанников отсутствуют.

Питание воспитанников ГКОУ СО «Буланашская школа-интернат» полностью обеспечивает растущий организм ребенка энергией и основными пищевыми веществами.

В школа - интернат разрабатывается примерное 10 дневное меню для детей школьного возраста на основании «Сборника технологических нормативов, рецептур блюд и кулинарных изделий для школьных образовательных учреждений, школ-интернатов, детских домов и детских оздоровительных учреждений» 2008 года г. Пермь. с учетом физиологических потребностей основных пищевых веществ для детей разного возраста.

Изложенные в рецептурах сборника правила приготовления (последовательность технологических процессов, температурный режим. Взаимозаменяемость продуктов) обеспечивает выполнение требований санитарных правил. Рецептуры блюд составлены с учетом норм отходов и потерь при холодной и тепловой обработке в соответствии с рассчитанными таблицами Сборников технологических нормативов. Для приготовления блюд используется сырье соответствующее гигиеническим требованиям к качеству и безопасности продовольственного сырья и пищевых продуктов.

С целью профилактики воспитанникам систематически даются соки и нектары промышленного выпуска осветленные и с мякотью, напитки на основе натуральных фруктов, витаминизированные напитки промышленного выпуска «Золотой шар» без консервантов и искусственных добавок.

Для повышения витаминной ценности блюд, улучшения их вкуса и аромата используется свежая зелень: укроп, петрушка. Учтены норма расхода соли на одного ребенка.

В целях профилактики йододефицитных состояний воспитанников используется йодированная соль.

Рацион питания предусматривает 6-ти кратный прием пищи. В меню расписаны и соблюдаются: объемы порций для детей с 7 до 11 лет и детей с 12-ти до 18 лет, учтено количество белков, жиров, углеводов, калорийность для каждого блюда, что соответствует требованиям санитарных правил. Хлеб, молоко, мясо, сливочное масло, растительное масло, сахар, мясо, овощи входят в меню ежедневно. Повторения одноименных блюд в течение 2-3 дней нет. С целью обеспечения детей витамином С, витаминизацию третьих блюд проводим во время обеда, из расчета 25мг витамина С на 1 ребенка школьного возраста.

В своей работе работники пищеблока руководствуются следующими санитарными правилами: СанПиН 2.3.6.1079-01 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям общественного питания, изготовлению и оборотоспособности в них пищевых продуктов и продовольственного сырья»; федеральный закон от 01.01.2001г. «Технический регламент на молоко и молочную продукцию»; федеральный закон от 01.01.2001г. «Технический регламент на масложировую продукцию»; СанПиН2.3.2.1078-01 «Гигиенические требования безопасности и пищевой ценности пищевых продуктов» и прочие. 23.12.2010 года учреждение получило сертификат соответствия по питанию в столовой № РОСС RU. У009.М02682.

4.Организацию медицинского обслуживания воспитанников, обеспечение детей-инвалидов предусмотренными льготами.

В школе-интернате проживает 1 ребенок-инвалид. Он находится на полном государственном обеспечении. Ежегодно проходит полное медицинское обследование (диспансеризацию), бесплатно получает медикаментозное лечение, выезжает в оздоровительный лагерь или санаторий.

5.Наличие медицинского кабинета, его материально-техническое оснащение, комплектование медицинскими кадрами, лекарственным обеспечением.

В здании ГКОУ СО «Буланашская школа-интернат» имеется отдельное помещение медицинской части, находящееся на 1 этаже и состоящее из нескольких комнат (кабинетов): ожидания скорой помощи, врача, процедурно-прививочного, персонала, душевой, имеется пост медицинской сестры. Медицинская часть в полном объеме оснащена средствами измерений, медицинским бельем, перевязочным и вспомогательным материалом, медицинской мебелью и медикаментами. 27.07.2011г. заключен договор с ГБУЗ СО «Артемовская ЦРБ» на проведение контроля выполняемых работ и услуг по медицинской деятельностью.

Штат медицинских сотрудников составляет 5 человек, в т. ч. заведующая медицинской частью – 1 чел, медицинская сестра – 4 человека.

6.Соблюдение требований безопасности, санитарно-эпидемиологического законодательства.

Администрацией и медицинским персоналом школы-интерната, надзорными органами постоянно осуществляется контроль по соблюдению в образовательном учреждении требований безопасности санитарно-эпидемиологического законодательства. В случае выявления нарушений, принимаются все меры по их устранению в кратчайшие сроки.

7. Регистрацию и анализ несчастных случаях с воспитанниками.

В 2011 году зарегистрирован один несчастный случай, произошедший 23.08.2011г. с воспитанником Костиным Денисом 25.09.1999г. р. Копии документов по данному случаю были переданы в Артемовскую городскую прокуратуру и Министерство общего и профессионального образования Свердловской области.

Организационно-методическая деятельность, повышение профессиональной компетентности

Роль знаний в современном мире огромна. Их наличие или отсутствие во многом зависит от заинтересованности педагога - учить и воспитывать, а учеников – учиться. На формирование такой заинтересованности и должна быть в конечном итоге направлена государственная политика.
Большую роль в этом играет законодательство. В процессе реформирования образования особое внимание уделяется компетентности учителей и воспитателей. Вот почему повышение профессиональной компетентности педагогов, создание стимулов для работы в ГКОУ СО «Буланашская школа-интернат» является безусловным приоритетом в работе администрации. Структура организационно-методической деятельности и повышение профессиональной педагогической компетентности изображена на схеме (рис.4) :

В 2012 году заключен договор с ректором ГБОУ ВПО "Уральский государственный педагогический университет" о безвозмездном сотрудничестве наших учреждений с целью получения консультаций, методического сопровождения, повышения профессиональной компетенции педагогов школы.

Специалистами кафедры инновационных образовательных теорий и технологий проведен курс лекций на тему «Педагогические технологии работы с детьми «группы риска»». Педагогический коллектив школы понимает необходимость обогащения содержания этой деятельности, поиск новых форм и технологий, направленных на эффективность профилактических мероприятий.

Педагог - психолог разработала и апробирует курс лекций для педагогического коллектива и младших воспитателей об индивидуальных и возрастных особенностях воспитанников школы - интернат.

На методическом Совете учреждения разработаны инструкции:

№1 "О действиях в случае самовольного ухода ребенка из школы";

№3 "О мерах по возвращению ребенка в интернат";

№4 "О действиях при обнаружении у ребенка травм или телесных

повреждений";

№16 "По электробезопасности";

№17 "О профилактике негативных ситуаций во дворе, на улицах, дома,

в общественных местах";

№18 "О правилах безопасного поведения на дорогах и в транспорте";

№19 "По пожарной безопасности";

№21 "По охране труда при занятиях в спортивном зале";

№22 "По охране труда при проведении прогулок, туристических

походов, экскурсий, экспедиций".

Социально-педагогическая профилактика,

коррекция и реабилитация

Содержание и организацию социально - педагогической профилактики, коррекцию и реабилитацию в учреждении определяет деятельность школьного психолого-медико-педагогического консилиума.

Основную деятельность в этом направлении осуществляет социальный педагог, педагог-психолог, учитель-логопед и учитель-дефектолог.

Основные направления деятельности социального педагога:

1. социально-педагогическое сопровождение образовательного и

воспитательного процесса в школе-интернате;

2. осуществление комплекса мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности воспитанников школы-интерната.

Социальный педагог в рамках своей компетентности:

1. изучает особенности личности, интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении воспитанников и своевременно оказывает им социальную помощь и поддержку;