Учебно-методический комплекс по практике студентов, обучающихся по направлениям подготовки бакалавриата и магистратуры (стр. 2 )

6.  умение грамотно и корректно использовать в своей работе научные источники (включая их реферирование, цитирование, сопоставление, анализ и интерпретацию);

7.  умение эффективно решать частные исследовательские задачи, возникающие в рамках конкретного исследования и ориентированные на достижение его общей цели; при этом предполагается необходимость учета принципов коммуникативного подхода к языковому образованию с использованием современных учебно-методических, программных, информационных и автоматизированных средств обучения, а также средств педагогической диагностики;

8.  умение грамотно проводить экспериментальное исследование, обрабатывать и анализировать полученные в его ходе результаты с учетом принципов и рекомендаций, представленных в научной и научно-методической литературе; в ходе проведения экспериментального исследования актуализируется знание психологических и психолингвистических особенностей применения теории и методик обучения языкам в современной языковой ситуации, умение использовать интерактивный подход к обучению;

9.  умение грамотно представлять с привлечением компьютерных технологий основные итоги проведенного исследования в виде оформленных в соответствии с современными требованиями рефератов, отчетов, докладов, тезисов, статей.

3. Место практики в структуре ООП ВПО:

Учебная практика во II семестре (первый год обучения) является логическим продолжением изучения теоретических дисциплин «Методика обучения иностранным языкам», «Современные технологии преподавания иностранных языков», «Информационные технологии в обучении иностранным языкам».

4. Место проведения практики:

Магистранты направляются на прохождение НИП приказом. Базой для проведения НИП являются соответствующие образовательные учреждения (профильные школы, колледжи, высшие учебные заведения). Руководители практики назначаются из числа сотрудников кафедры, причем ими, как правило, выступают руководители магистерской диссертации.

Руководители НИП утверждают конкретное содержание задания, которое вносится в аттестационный лист. Выбор производится магистрантом и руководителем совместно и затем согласуется с заведующим кафедрой.

Магистрант допускается к прохождению практики при предоставлении на кафедру заполненного аттестационного листа, в котором конкретизировано задание для каждого этапа практики, а также сформулированы ожидаемые результаты. Этот документ является не только показателем готовности магистранта к прохождению практики, но и выступает одновременно как средство контроля за своевременностью проведения работы.

Руководители НИП следят за ходом выполнения задания, а также оказывают необходимую помощь и осуществляют консультирование магистрантов. Руководители НИП несут ответственность за объективную оценку результатов выполнения задания, выставляют оценки по итогам выполнения каждого из пунктов задания, внесенных в аттестационный лист. На их основе выставляется итоговая оценка.

5. Содержание и характер деятельности студентов:

Научно-исследовательская практика проводится в четыре этапа. Содержание данных этапов практики представлено в следующей таблице.

Этапы	Содержание и формы работы студентов-магистрантов
1	Освоение общей структуры научно-исследовательской и опытно-экспериментальной работы и способов ее организации. Определение совместно с руководителем практики конкретных заданий и занесение их в аттестационный лист.
2	Составление библиографии по утвержденной теме, анализ источников (отечественных и иностранных), подготовка и обсуждение материалов экспериментального исследования, проведение разведывательного (пилотажного) эксперимента.
3	Проведение экспериментальной работы и первичная обработка полученных в ее ходе данных.
4	Участие в научно-практической конференции. Написание тезисов доклада либо научной статьи. Отчет об итогах практики на заседании кафедры.

6. Научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на практике:

При выполнении различных видов работ во время научно-исследовательской практики используются следующие образовательные технологии: командная работа, проведение групповых дискуссий, межличностная коммуникация.

7. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на практике:

Для успешного прохождения научно-исследовательской практики на 1 курсе и организации самостоятельной работы в период практики студенты-магистранты во внеурочное время работают со следующими источниками:

1.  государственные образовательные стандарты и другие виды нормативных документов, регламентирующие учебный процесс в МГПУ;

2.  учебники, учебно-методические пособия по обучению ИЯ, РЯ и литературе, по возрастной психологии и психологии развития, теории и методике лингвистического развития, межкультурной коммуникации.

3.  фонды методического кабинета кафедры английского языка и английской филологии, кабинета русского языка, библиотеки МГПУ, Мурманской государственной областной универсальной научной библиотеки;

4.  методические материалы кафедр английского языка и английской филологии, русского языка, литературы и методик их преподавания, а также кафедры иностранных языков и методики их преподавания;

5.  оргтехника, имеющаяся в распоряжении факультета филологии и журналистики МГПУ.

8. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения научно-исследовательской практики:

Критериями оценки практики является уровень владения студентом-магистрантом общекультурными компетенциями, приобретенными в ходе прохождения данной практики, а именно:

-  готовностью к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе;

-  готовностью использовать нормативные правовые документы в своей деятельности;

-  готовностью к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям;

-  способностью использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики;

-  владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;

-  готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации.

Студенты-магистранты должны обладать следующими профессиональными компетенциями:

-  осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности;

-  способностью использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;

-  владеет основами речевой профессиональной культуры;

-  способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности;

-  способностью к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания.

Студенты-магистранты должны обладать следующими профессиональными компетенциями в области педагогической деятельности:

-  способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях;

-  способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся;

-  готовностью применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса;

-  способностью осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии;

-  способностью использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса;

-  готовностью к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами;

-  способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности;

-  готовностью к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности;

-  способностью разрабатывать и реализовывать, с учетом отечественного и зарубежного опыта, культурно-просветительские программы;

-  способностью выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности.

9. Формы отчетности и итоговая аттестация:

Для подведения итогов НИП и получения оценки магистрант должен представить руководителю практики следующие документы:

1) подписанный руководителем практики и заведующим кафедрой аттестационный лист НИП, полностью заполненный по установленной форме, с отметками о выполнении всех намеченных видов работы;

2) протоколы исследования и письменный анализ эмпирических данных пилотажного исследования с предварительными выводами;

3) описание основного экспериментального исследования, включающее определение объекта, предмета, цели, гипотезы и задач исследования, протоколы и описание экспериментальной работы, диагностические данные, выводы о полученных результатах;

4) тезисы доклада для представления на научно-практической конференции или текст научной статьи объемом не менее 0,5 п. л.

Основные критерии оценки: актуальность выдвинутой проблемы исследования, адекватность формулировки объекта, предмета, цели, гипотезы исследования, самостоятельность проведения, творческий подход к решению методических задач, научность, достоверность и практическая значимость полученных результатов, умение представить полученные данные.

Отметка «отлично» выставляется, если магистрант:

·  обосновал актуальность выдвинутой проблемы исследования,

·  адекватно сформулировал объект, предмет, цель, гипотезу исследования,

·  творчески подошел к решению диагностических и методических задач,

·  самостоятельно провел эмпирическое исследование, экспериментальную работу,

·  получил результаты, характеризующиеся научной новизной, достоверностью и практической значимостью,

·  сумел грамотно представить полученные данные общественности (в статье, на конференции).

Отметка «хорошо» выставляется, если магистрант:

·  обосновал актуальность выдвинутой проблемы исследования недостаточно убедительно,

·  в формулировке цели, объекта, предмета, гипотезы исследования, встречаются отдельные несоответствия,

·  получил результаты, не характеризующиеся научной новизной, но достоверные и практически значимые,

·  сумел представить полученные данные общественности (в статье, на конференции).

Отметка «удовлетворительно» выставляется, если магистрант:

·  обосновал актуальность выдвинутой проблемы исследования неубедительно или неполно,

·  в формулировке цели, объекта, предмета, гипотезы исследования, встречаются несоответствия или терминологическая неточность,

·  проявил недостаточную самостоятельность при организации исследования,

·  получил результаты, не характеризующиеся научной новизной, или использовал не всегда достоверные способы обработки результатов, но при этом результаты имеют практическое значение,

·  не сумел адекватно представить полученные данные общественности (в статье, на конференции).

Отметка «неудовлетворительно» выставляется, если магистрант

·  не обосновал актуальность выдвинутой проблемы исследования;

·  формулировки цели, объекта, предмета, гипотезы исследования не соответствуют друг другу,

·  не проявил самостоятельности при организации исследования,

·  получил результаты, не характеризующиеся научной новизной, достоверностью и практической значимостью,

·  не представил полученные данные общественности (в статье, на конференции);

·  не выполнил полностью программу практики.

10. Учебно-методическое и информационное обеспечение научно-исследовательской практики:

Основная литература.

1. Алефиренко, Н. Ф. Современные проблемы науки о языке : учеб. пособие / . – М.: Флинта; Наука, 2005. – 416 с.

2. Басова и практическая психология.- Ростов н/Д., 2000.

1.  Давыдов, и методика психолого-педагогического исследования: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 031000 - Педагогика и психология и 031300 - Соц. педагогика / , , . - М.: Логос, 20с.

2.  Загвязинский, деятельность педагога: учеб. пособие для студ. вузов / . - М.: Академия, 20с.

3.  Загвязинский, и методы психолого-педагогического исследования: учеб. пособие для студ. вузов / , Р. Атаханов. - Изд. 2-е., стер. - М.: Академия, 20с.

4.  Новое в оформлении библиографического списка (списка литературы) [Текст]: методические указания по внедрению в практику ГОСТ 7.1 – 2003 «Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления» / сост.: ; Ред.-изд. отдел МГТУ. – Мурманск: Издательство МГТУ, 2005. – 8 с.

a.  Профессионально-педагогические понятия. Словарь: учеб. пособие. / сост. . – Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 20с.

5.  Философский словарь / под. ред. . – 7-е изд., перераб. и доп. – М.: Республика, 2001. – 719 с.

6.  Фомичева, образования : некоторые подходы к проблеме / ; Рос. гуманит. науч. фонд. - Новосибирск: Изд-во СО РАН, 20с.

11.Материально-техническое обеспечение научно-исследовательской практики:

Для проведения научно-исследовательской практики необходима материально-техническая база, соответствующая действующим санитарным и противопожарным нормам, а также требованиям техники безопасности на уроке.

Перечень материально-технического обеспечения, необходимый для реализации целей и задач научно-исследовательской практики, включает в себя: классные комнаты, оборудованные учебной мебелью, видеопроекционное оборудование, аудиоаппаратуру, компьютер, доступ в Интернет.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и примерной основной образовательной программы (ПрООП) ВПО по направлению и магистерской программе «Филологическое образование. Методические технологии в филологическом образовании ».

Автор: , к. п.н., доцент

Рецензенты: , к. п.н., доцент кафедры иностранных языков;

, к. п.н., доцент кафедры германских языков НОУ ВПО «МИБО»

Руководитель магистерской программы: , к. п.н., доцент

Зав. кафедрой

иностранных языков ФФЖиМК МГГУ: , к. фил. н., доцент

Согласовано:

Зав. аспирантурой и магистратурой

_________________

«_____» _________ 2013 г.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Мурманский государственный гуманитарный университет»

(ФГБОУ ВПО «МГГУ»)

Утверждаю Проректор по УР ____________ «___»___________2013 г.

Утверждаю Проректор по НИР ____________ «___»____________2032 г.

ПРОГРАММА

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ

ПРАКТИКИ

Направление подготовки (с шифром): 050300.68 Филологическое образование

Магистерская программа: Методические технологии в филологическом образовании

Руководитель магистерской программы: , к. п.н., доцент

Квалификация (степень) выпускника: магистр филологического образования

Рассмотрена на заседании кафедры иностранных языков Протокол №___от____________2013 г. Зав. кафедрой _________________

Рекомендована на заседании Совета факультета филологии, журналистики и межкультурных коммуникаций Протокол №___ от _____________2013 г. Декан факультета ________________

Программа педагогической практики

Сроки проведения практики: 5 недель, 12 (С) семестр

1. Цели практики:

Основная цель педагогической практики – дальнейшее углубление профессиональной подготовки обучающихся, формирование готовности к целостному выполнению функций учителя – предметника, к проведению системы учебно-воспитательной работы с учащимися по учебному предмету (ИЯ или РЯ и литературы), в рамках реализации основной цели обучения данному предмету в учебном учреждении.

2. Задачи практики:

-  обобщение, систематизация и углубление знаний, полученных магистрантами на предыдущих этапах обучения и применение их в условиях практики организатора обучения и воспитания детей средствами филологических дисциплин;

-  формирование мотивации и навыков педагога-исследователя, владеющего современным инструментарием науки для поиска и интерпретации психологической, педагогической и методической информации с целью использования в педагогической деятельности;

-  формирование умения выстраивать индивидуальные образовательные маршруты по обучению филологическим дисциплинам, учитывающие уровень интеллектуального развития, интересов и возможностей ребенка;

-  формирование умений и навыков организации и проведения диагностической, коррекционной, просветительской и образовательной деятельности в сфере обучения и воспитания детей;

-  развитие профессионально-значимых качеств личности магистрантов (общекультурных, организаторских, творческих и др.), необходимых для эффективной деятельности по организации обучения учащихся школьного возраста в различных типах образовательных учреждений.

3. Место практики в структуре ООП ВПО:

Педагогическая практика в 12 семестре (второй год обучения) является неотъемлемой частью и логическим продолжением изучения таких разделов ООП, как теоретические дисциплины «Методика обучения иностранным языкам», «Современные технологии преподавания иностранных языков», «Информационные технологии в обучении иностранным языкам», «Методика обучения второму иностранному языку», «Лингводидактика», а также курсов по выбору «Организация интерактивной деятельности на уроке иностранного языка», «Основы психолингвистики».

4. Место проведения практики:

Базой для проведения педагогической практики являются средние школы, гимназии, осуществляющие обучение ИЯ как на базовом уровне, так и углублённо, кроме того, осуществляющие обучение русскому языку и литературе как на базовом уровне, так и по профильным программам в рамках обучения учащихся в гуманитарных классах, в классах с углублённым изучением литературы.

Прохождение педагогической практики магистрантом является обязательным.

Руководство педагогической практикой осуществляется преподавателями кафедры английского языка и английской филологии, кафедры русского языка, литературы и методик их преподавания. Руководители практики следят за ходом ее реализации, организуют посещение, контролируют деятельность студентов-магистрантов и оценивают все предполагаемые содержанием практики виды деятельности.

Педагогическая практика проводится на базе средних образовательных учреждений, в частности, базовых гимназий, по обучению иностранному языку (далее ИЯ), а также русскому языку (далее РЯ) и литературе. Выбор данных образовательных учреждений подсказан многолетним опытом сотрудничества, такими особенностями данных гимназий, как наличие общеобразовательных классов (гимназия 2), профильных классов с углублённым изучением иностранных языков (гимназия 1, 2, 9), с углублённым изучением литературы (гимназия 2), гуманитарных классов (гимназия 1, 2), математических классов (гимназия 2, 9). В ходе практики магистранты должны составить и реализовать план образовательной деятельности с группой обучаемых, разработать и провести цикл занятий по ИЯ и РЯ и литературе, отражающих завершенный отрезок процесса обучения на базе содержания одной из профильных дисциплин. При этом они должны показать владение современными технологиями и методиками обучения. По итогам практики магистрантом предоставляется отчет с анализом всех видов его деятельности.

5. Содержание и характер деятельности студентов:

Качественная подготовка магистра требует глубоких теоретических психолого-педагогических, методических знаний, овладения технологиями обучения в школе, что может быть достигнуто только включением магистранта в практическую педагогическую деятельность. Содержанием педагогической практики является непосредственная педагогическая (преподавательская, организаторская, исследовательская) деятельность в образовательном учреждении.

Практика проводится в 3 этапа:

Первый этап — ориентировочный, реализуется в первую неделю практики и предполагает:

·  знакомство магистрантов с организацией обучения учащихся ИЯ, РЯ и литературе в конкретном учреждении образования;

·  знакомство магистрантов с системой организации, содержанием и направлениями развития всех сторон личности ученика в учреждении образования;

·  посещение занятий по соответствующим дисциплинам, проводимых в разных возрастных группах с их последующим анализом и обсуждением у учителя – предметника (не менее 10 занятий по конкретному предмету, т. е. ИЯ или РЯ и литературе);

·  знакомство с учебно-методическими комплексами, пособиями и программами, по которым ведется обучение филологическим дисциплинам в данном образовательном учреждении.

Формы работы: посещение занятий, коллективное обсуждение, семинары, индивидуальные консультации, разработка диагностических заданий для определения уровня сформированности навыков и развития умений в видах речевой деятельности.

Второй этап — адаптационный, реализуется в течение второй недели практики и предполагает:

·  наблюдение занятий, их анализ;

·  определение тематики, планирование и составление собственных занятий по соответствующему профилю;

·  проведение диагностического исследования по определению уровня развития умений и навыков;

·  проектирование интегративных занятий по филологическим дисциплинам.

Формы работы: коллективное обсуждение и анализ посещенных занятий, семинары, индивидуальные консультации, тестирование.

Третий этап — тренировочно-зачетный, проводится в течение 3-5-й недели практики и предполагает:

·  самостоятельную организацию и реализацию занятий (не менее 6 занятий по учебному предмету – ИЯ или РЯ и литературе);

·  взаимопосещение занятий магистрантов друг у друга и их обсуждение (с учителем-предметником, у которого магистрант проходит педпрактику, друг с другом с целью обмена опытом, а также с руководителем педпрактики – преподавателем выпускающей кафедры университета);

·  интерпретацию результатов диагностического исследования;

·  реализацию педагогического проекта (сценарий утренника, праздника, лингвострановедческой беседы, родительского собрания и т. д.);

·  подведение итогов практики, оформление отчетных материалов.

Формы работы: самостоятельная работа в качестве учителя ИЯ или РЯ и литературы в школе, индивидуальные консультации как у учителя – предметника, так и у руководителя практики – преподавателя выпускающей кафедры университета.

6. Научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на практике:

При выполнении различных видов работ во время педагогической практики используются следующие образовательные технологии: командная работа, проведение групповых дискуссий, межличностная коммуникация.

7. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на практике:

Для успешного прохождения педагогической практики на 2 курсе и организации самостоятельной работы в период практики студенты-магистранты во внеурочное время работают со следующими источниками:

- государственные образовательные стандарты и другие виды нормативных документов, регламентирующие учебный процесс в МГПУ;

- учебники, учебно-методические пособия по обучению ИЯ, РЯ и литературе, по возрастной психологии и психологии развития, теории и методике лингвистического развития, межкультурной коммуникации.

- фонды методического кабинета кафедры английского языка и английской филологии, кабинета русского языка, библиотеки МГПУ, Мурманской государственной областной универсальной научной библиотеки;

- методические материалы кафедр английского языка и английской филологии, русского языка, литературы и методик их преподавания, а также кафедры иностранных языков и методики их преподавания;

- оргтехника, имеющаяся в распоряжении факультета филологии и журналистики МГПУ.

8. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения научно-исследовательской практики:

Критериями оценки практики является уровень владения студентом-магистрантом общекультурными компетенциями, приобретенными в ходе прохождения данной практики, а именно:

-  готовностью к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе;

-  готовностью использовать нормативные правовые документы в своей деятельности;

-  готовностью к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям;

-  способностью использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики;

-  владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;

-  готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации.

Студенты-магистранты должны обладать следующими профессиональными компетенциями:

-  осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности;

-  способностью использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;

-  владеет основами речевой профессиональной культуры;

-  способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности;

-  способностью к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания.

Студенты-магистранты должны обладать следующими профессиональными компетенциями в области педагогической деятельности:

-  способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях;

-  способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся;

-  готовностью применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса;

-  способностью осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии;

-  способностью использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса;

-  готовностью к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами;

-  способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности;

-  готовностью к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности;

-  способностью разрабатывать и реализовывать, с учетом отечественного и зарубежного опыта, культурно-просветительские программы;

-  способностью выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности.

9. Формы отчетности и итоговая аттестация:

Формой отчетности магистрантов по итогам научно-педагогической практики являются следующие документы:

·  дневник наблюдений с протоколами посещенных занятий (в первую очередь, у учителя – предметника, а также друг у друга) и аналитический отчет;

·  сценарные разработки проведенных занятий с методическим комментарием;

·  презентация индивидуальных проектов;

·  результаты проведения диагностических работ.

Все занятия, проведенные магистрантами, оцениваются руководителем практики.

Аттестация магистра предполагает его отчет на заседании кафедры. Решение о результатах аттестации принимается кафедрой с учетом оценки деятельности магистранта, которая дается в аттестационном листе, подписанном руководителем практики. По итогам практики выставляется одна общая оценка, учитывающая результаты выполнения всех видов работ.

10. Учебно-методическое и информационное обеспечение педагогической практики:

Основная литература.

1.  Учебно-методический комплекс по практике студентов, обучающихся по направлениям подготовки бакалавриата и магистратуры. Сост. . – Мурманск, 2012.

2.  Сборник программ учебно-исследовательской и педагогической практик студентов-бакалавров факультета филологии, журналистики и межкультурных коммуникаций.

3.  УМК по английскому языку для средних школ различных авторов (напр., Кузовлев и др.).

4.  УМК по второму языку для средних школ различных авторов (….. и др.).

Дополнительная литература:

1.  Настольная книга преподавателя иностранного языка. , и др. – Минск, 2008.

2.  Ноговицына, профессионально-педагогической подготовки учителя в системе высшего педагогического образования: знаниевый или компетентностный подход?/ // Alma Mater/Вестник высшей школы. – 2010. - № 11. С.30-35.

3.  Английский язык. Современные методы обучения/. – Минск:ТетраСистемс, 2007. – 352 с.

4. Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность/Под ред. .- Обнинск: Титул, 2010. – 464 с.

Конаржевский, урока/. – М.: Центр «Педагогический поиск». 2000. Панина, Т. С., Вавилова, способы активизации обучения/, . – М.: академия, 2007. – 176 с. Полат, информационные технологии в образовании/. – М.: Академия. 2000. Скок, проанализировать собственную педагогическую деятельность: Учебн. пособие для преподавателей/Отв. ред. – М.: Педагогическое общество России. 2000.

11.Материально-техническое обеспечение педагогической практики:

Для проведения педагогической практики необходима материально-техническая база, соответствующая действующим санитарным и противопожарным нормам, а также требованиям техники безопасности на уроке.

Перечень материально-технического обеспечения, необходимый для реализации целей и задач педагогической практики, включает в себя: классные комнаты, оборудованные учебной мебелью, видеопроекционное оборудование, аудиоаппаратуру, компьютер, доступ в Интернет.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и примерной основной образовательной программы (ПрООП) ВПО по направлению и магистерской программе «Филологическое образование. Методические технологии в филологическом образовании ».

Автор: , к. п.н., доцент

Рецензенты: , к. п.н., доцент кафедры иностранных языков;

, к. п.н., доцент кафедры германских языков НОУ ВПО «МИБО»

Руководитель магистерской программы: , к. п.н., доцент

Зав. кафедрой

иностранных языков ФФЖиМК МГГУ: , к. фил. н., доцент

Согласовано:

Зав. аспирантурой и магистратурой

_________________

«_____» _________ 2013 г.

Приложение

АТТЕСТАЦИОННЫЙ ЛИСТ

научно-педагогической практики магистранта

магистрант __________________________________________________

(Ф. И.О.)

магистерская программа________________________________________

тема магистерской диссертации__________________________________

_____________________________________________________________

научный руководитель _________________________________________

база практики _________________________________________________

№ п/п	Содержание и формы работы	Оценка (зачет)	Подпись руководителя
1.	Анализ образовательной среды учреждения.
2	Анализ посещенных занятий Тематика:
3	Подбор психолого-педагогической, учебно-методической литературы.
4	Разработка тематики, структуры, содержания занятий по ИЯ или РЯ и литературе с методическим обоснованием
5	Составление банка данных диагностических методов для исследовательской и практической работы
6	Составление банка разных видов языковых игр и др. средств обучения ИЯ или РЯ и литературе
7	Самостоятельно проведенные (контрольные) занятия Темы:
8	Результаты диагностических работ и интерпретация эмпирических данных (отчет)
9.	Проектирование и реализация психолого-педагогического/методического проекта
10.	Обсуждение работы на заседании кафедры

Решение кафедры иностранных языков МГГУ по отчету магистранта ____________________________________ о прохождении им педагогической практики (протокол заседания кафедры № ___ от ___________)