МУНИЦИПАЛЬНАЯ ИНТЕРНЕТ-КОНФЕРЕНЦИЯ «МЕТОДИЧЕСКАЯ СЛУЖБА - ЦЕНТР НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
ТВОРЧЕСКАЯ ТАБОТА
на тему:
« Современные образовательные технологии
в преподавании математики»
Выполнила: учитель математики
МОУ-ООШ с. Любимово
2009г.
Современный этап развития образования характеризуется интенсивным поиском нового в теории и практике. Изменился социальный заказ общества по отношению к средней школе: необходимо формирование личности, способной к творческому, сознательному, самостоятельному определению своей деятельности, к саморегулированию, которое обеспечивает достижение этой цели. Уже недостаточно владеть багажом из суммы знаний, умений и навыков. Обществу необходим человек, умеющий работать на результат, способный к определенным, социально-значимым достижениям. Именно поэтому личностная направленность образования является одной из основных тенденций развития средней школы, а на первый план образования выступает задача реализации принципа активности в обучении: создание условий для выявления и развития способностей учеников, развитие учебно-познавательной активности и творческой самостоятельности. Актуальность исследования обусловлена тем, что переход России на рыночные отношения поставил перед системой образования новые цели, решение которых видится в глубоких преобразованиях.
Ведущей целью образования в новых экономических условиях России является подготовка личности, конкурентоспособной в условиях рынка труда, обладающей личностными качествами, обеспечивающими умение решать задачи во всех видах ее деятельности и отвечать за их решение. В этой связи основная педагогическая задача на всех этапах непрерывного образования есть поиск и реализация оптимальных путей развития личности. Почему сегодня дети не хотят учиться, пропускают уроки и нарушают дисциплину? Потому, что изменилось состояние самого объекта управления – школьника. Распалась связь времён, а методы познания и управления остались прежними, т. е. неадекватными, мы пытаемся открыть «новую дверь» старыми «ключами». При этом теория и практика образования остаются неизменными, классическими, мы по-прежнему учим детей, накапливать знания, что в существующей ситуации уже явно недостаточно, но никак не генерировать их. Ключ к устойчивому развитию общества – это непрерывное творческое развитие. Инновационное образование - это сотрудничество между учителем и учеником. Развитие самостоятельного, творческого, заинтересованного участия школьника в учебном процессе. Именно заинтересованная школьная атмосфера - это важнейшее условие педагогики сотрудничества, но реализовать его в наши дни чрезвычайно трудно. Сейчас, когда не ученик существует для школы, а школа существует для ученика, не должно быть массового фронтального обучения. Это утомляет, а иногда и уродует детей. Наши школы не должны быть похожие на фабрики, которые выпускают машины. Человечеству нужен новый тип мышления – креативный. Формирование человека креативного типа предполагает освоение им принципиально новой культуры мышления, суть которой заключается в развитии интеллекта человека с помощью не традиционных технологий обучения. В подобных технологиях акцент делается не столько на организацию и переработку знаний, сколько на их порождение. Отсюда ключевой задачей образования становится обучение учеников креативному мышлению, а ключевым элементом любой современной технологии образования становится технология формирования и развития системно - креативного мышления. Сегодня становится важнее правильно думать, чем много знать. Креативный подход формирует у учащихся осознанную самостоятельность. Одной из существенных особенностей современного периода жизни общества является резкое увеличение скорости информационных процессов, сопровождающее изменение социально-политических, социально-экономических, культурологических и психологических условий жизни людей. Другими словами, речь идет об изменении параметров среды обитания человека, в частности, информационной среды. Состояние быстро меняющихся социально-экономических и политических обстоятельств современной жизни выдвигает новые требования к образованию. В современных условиях, когда на нас лавинообразно обрушиваются потоки информации и появляются все более сложные комплексы знаний, встает насущная задача ориентации личности, постоянного создания себя. Качество нашей жизни в огромной степени зависит от здоровья и уровня образования наших детей. С другой стороны, на него влияет экономика, существующая в стране. Будет ли это сырьевая экономика, ориентированная на вывоз невосполнимых ресурсов или инновационная экономика, основанная на знаниях и высоких технологиях. Существует взаимосвязь между школьным образованием и переходом к инновационной экономике. На чаше весов современной России противоборствуют два ресурса: сырьевой, ведущий к «вывозу» из России будущего и интеллектуальный ресурс, направленный на «въезд» России в будущее. Поэтому европейский тезис: «интеллектуальный ресурс – главный фактор экономического развития» приобретает для страны почти судьбоносное значение. Россия всегда была страной малочисленных и нищих Кулибиных, не стимулировала массовую исследовательскую самодеятельность. Причина тому – отсутствие рыночных отношений: естественных и самых эффективных распространителей знаний. Основная задача школы состоит в том, чтобы создать такую систему обучения, которая бы обеспечивала образовательные потребности каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Важным средством улучшения учебной работы может выступать компьютеризация обучения. Процесс внедрения новых информационных технологий в обучение немыслим без средств компьютерных телекоммуникаций. В настоящее время в России идёт модернизация системы образования, ориентированная на вхождение в мировое информационное пространство. Важнейшей составляющей педагогического процесса становится личностно-ориентированное взаимодействие учителя с учеником с использованием современных информационных технологий. В центре всей школьной образовательной системы ставится личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий его развития, реализация её природных потенциалов.
По мнению учителей, учеников и родителей, школа в первую очередь должна учить детей умению мыслить самостоятельно, опыту общения, расширять общекультурный кругозор. Всё это достигается с большей эффективностью при широком внедрении в образовательный процесс информационных технологий. Основной задачей современных информационных образовательных технологий является не замещение традиционных форм обучения, а их органичное дополнение электронными учебно-методическими материалами и организационная поддержка с использованием Интернет технологий. Сегодня информационно-телекоммуникационные технологии (I T) играют определяющую роль в образовательных системах большинства развитых стран мира. Уровень развития и использования I T в образовательной системе нашей страны остается крайне низким. Серьезные затруднения с распространением и применением I T испытывает система среднего образования как важнейший этап обучения, на котором закладываются не только основы компьютерной грамотности, но и весь комплекс базовых навыков и знаний. Развитие I T является единственным для России шансом стать страной, которую перестанут, наконец, воспринимать в качестве сырьевого придатка мировой экономики. Основой процесса перехода к информационному обществу считаю, прежде всего, информатизацию образования - компьютеризацию школ и создание региональных образовательных сетей, обеспечивающих доступ к электронным библиотекам. Подключение к Интернету - это решение одной из множества задач. Коммуникации в образовательном процессе стирают территориальные и информационные границы, но, помимо доступа к информации, необходимо создавать электронные библиотеки, внедрять новые образовательные программы (в особенности ориентированные на дистанционное образование), повышать общий уровень компьютерной грамотности учеников.
За последнее десятилетие ситуация в российских школах изменилась в лучшую сторону - всё больше школ получают собственные компьютерные классы. Современный период развития общества характеризуется сильным влиянием на него компьютерных технологий, которые проникают во все сферы человеческой деятельности, обеспечивают распространение информационных потоков в обществе, образуя глобальное информационное пространство. Неотъемлемой и важной частью этих процессов является компьютеризация образования. В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса, связанными с внесением корректив в содержание технологий обучения, которые должны быть адекватны современным техническим возможностям, и способствовать гармоничному вхождению ребенка в информационное общество. Компьютерные технологии призваны стать не дополнительным «довеском» в обучении, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его эффективность. За 5 последних лет число детей, умеющих пользоваться компьютером, увеличилось примерно в 10 раз. Как отмечает большинство исследователей, эти тенденции будут ускоряться независимо от школьного образования. Однако, как выявлено во многих исследованиях, дети знакомы в основном с игровыми компьютерными программами, используют компьютерную технику для развлечений. При этом познавательные, в частности образовательные, мотивы работы с компьютером стоят примерно на двадцатом месте. Таким образом, для решения познавательных и учебных задач компьютер используется недостаточно. Сегодня мы имеем завидную возможность работать с очень талантливыми детьми. Им в наследство досталось много нерешённых проблем. Может именно кто-то из них найдёт способ предотвращения природных катаклизмов или создадут новое лекарство против рака. И это следует иметь в виду, размышляя об учебном процессе. Несомненно, интеллектуальную элиту педагогов составляют люди творческие, яркие, мыслящие и действующие нестандартно, не по раз и навсегда заданному алгоритму. Именно они задают направление, определяют и темп, и объем прогресса человечества. Их, к сожалению, мало. И, действительно, мудрое мироустройство таково, что в реальной жизни лишь у весьма немногих из них к наукам обращен «ум, алчущий познаний», а душевный « жар - к искусствам творческим, высоким и прекрасным ». Поэтому так важна идея технологий – гарантированность результата. В нынешней системе образования выбор или разработка технологии преподавания конкретного предмета должна осуществляется преподавателем на основе его личных убеждений и составляет его индивидуальный стиль педагогической деятельности. Никакая технология не может заменить живого, эмоционального человеческого общения. Любая педагогическая технология, её разработка и применение требуют высочайшей творческой активности педагога и учащихся. Если внимательно приглядеться к прогрессу общественной жизни, то станет видно, что в странах, где юное поколение получает полноценное образование, знания не лежат бесполезным грузом, а находят широкое применение в повседневной жизни. Без всяких сомнений: в третьем тысячелетии нашей эры вопросы обучения и воспитания занимают должное место. Особое внимание уделяется поиску нового, искусству научно - исследовательских открытий. Для этого необходимо постоянно совершенствовать педагогический процесс. О том, как важен высокий уровень обучения математике для общего успеха школьного образования, свидетельствует тот факт, что курс математики взаимодействует с курсом информатики. Учащиеся, которые хотят стать гуманитариями, должны тоже получить знания по математике. Это вызвано тем, что развитие науки почти во всех областях нуждается в математическом оформлении результатов и математическом прогнозировании исследований. Огромное число молодых людей будут изучать математику ради её использования в физике, биологии, химии, медицине, экологии и во многих других направлениях. Сегодня математика – это наука с широчайшей областью практических применений. писал: «Страшная это опасность – безделье за партой; безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы. Это развращает…». Эти слова как никогда актуальны и сегодня. Поэтому, каждый раз готовясь к уроку, я задаю себе вопрос о том, как сделать ученика активным помощником в его обучении. На всех уроках, где надо объяснять новую тему, я провожу повторение тех разделов, которые непосредственно связаны с новым материалом. Объясняю новую тему по опорному конспекту, при этом максимально опираюсь на знания учащихся. При разъяснении темы внимание заостряется только на самых важных моментах. Опорный конспект представляет с собой перечень пронумерованных пунктов, содержащих новые термины, определения, формулировки и т. д. Ученики записывают его в свою тетрадь. Затем ученики по учебнику читают подробные ответы на каждый пункт опорного конспекта. Наиболее сложные моменты мы обсуждаем вместе. Затем все ученики второй раз самостоятельно читают учебник и готовят ответы на вопросы, составленные мной. Добиваясь правильных ответов, я разрешаю пользоваться конспектом и учебником. Пока идёт изучение темы, сильные ученики имеют возможность помогать слабоуспевающему товарищу. После прохождения конкретного раздела проводится зачёт. Следующий этап – закрепление. Первые годы своей работы я планировала закрепление новых знаний в расчёте на среднего ученика. При этом слабые ученики вечно не успевали за темпом урока, переставали верить в свои силы, отвлекались и мешали другим ученикам работать. Сильные же ученики, наоборот скучали, так как темп урока для них был слишком низким. Теперь я на доске выписываю все номера примеров по пройденной теме. Для поднятия стимула за каждый решённый пример ставлю «галочки». При необходимости вызываю слабоуспевающих учеников к доске. Это не тормозит работу класса. Сама сижу за своим столом, а ученики подходят с решённым примером. В конце урока дети сами считают количество «галочек» и получают отметки. Урок можно спланировать так, чтобы сильный ученик либо помогал более слабому ученику в решении примеров, либо решал номера повышенной трудности. На таких уроках каждый ученик выполняет посильную работу. У них появляется заинтересованность. Нет проблем с количеством оценок в журнале. Так как учащиеся двигаются по кабинету, то тем самым отпадает необходимость в динамических паузах. Эта технология обязывает учителя тщательно подготовиться к уроку. Все упражнения надо предварительно дома решить, чтобы быстро проверить пример или задачу. Ведь в каждом классе есть ученики, которые с большой скоростью справляются с заданиями. На уроке требуется большая концентрация внимания со стороны учителя. Результат оправдывает все усилия педагога, и урок достигает цели.
