Куклотерапия в коррекционной работе с детьми

логопедических групп

« Куклотерапия в коррекционной работе с детьми

логопедических групп»

Название проекта:	Куклотерапия в коррекционной работе с детьми логопедических групп
Название и адрес организации (полностью):	МДОУ «Детский сад № 92» г. Перми. а.
Тел. (организации, бухгал.) №: Факс №:	(3 (3
E-mail:	*****@***ru
ФИО руководителя проекта: Должность в организации: Контактный телефон, E-mail:	заместитель заведующего по воспитательно-методической работе (3, *****@***ru
ФИО директора организации:

1. Проблема, на решение которой направлен проект

Развитие ребенка становится все более актуальной проблемой в нашем обществе.

Снижающийся уровень бытовой культуры, широкое распространение низкопробной бульварной литературы, бедное, безграмотное «говорение» с экранов телевизоров, агрессивно-примитивная речь, насаждаемая телевизионной рекламой, западными боевиками и мультфильмами – все это создает предпосылки и прямую угрозу надвигающейся языковой катастрофы, не менее опасной, чем экологическая. Отсюда огромная ответственность и не меньшая важность работы педагогов, занимающихся формированием речи подрастающего поколения.

Овладение

речью лежит в общей основе развития личности. Закономерности развития связной речи и личности сформулированы в многочисленных исследованиях (, , и др.). В частности у встречаем следующее: «дошкольный возраст – уникальный период для приобретения свойств личности,… поэтому показатели речи и свойства личности, их взаимовлияние должны быть в центре внимания взрослых, заботящихся о своевременном и гармоничном развитии ребенка». Подобный подход представляется перспективным, благоприятствующим становлению ребенка как языковой личности, представляющей собой системность его качеств, объективированных в речи, связанных с развитием коммуникативно-потребностной сферы, приобретаемых в целях коммуникативной целесообразности и проявляемых в процессе совместной деятельности в межличностном общении.

Формирование связной речи у детей и при отсутствии патологии в речевом и психическом развитии – изначально сложный процесс, который многократно усложняется, если имеет место общее недоразвитие речи (ОНР), при котором наряду с речевыми недостатками наблюдается неполная сформированность психических процессов – внимания, памяти, словесно-логического мышления; пальцевой и артикуляционной моторики, характерологических особенностей.

Опыт ведения коррекционной работы показывает, что старшие дошкольники с ОНР, пересказывая такие короткие и знакомые сказки, как «Курочка Ряба», «Колобок», затрудняются в самостоятельном выборе средств речевой выразительности (эпитетов, сравнений, образных выражений) и грамматически правильном оформлении предложений. Работа с более сложными сказками (для старшего дошкольного возраста) вызывает еще более серьезные затруднения у детей: нарушение логики и последовательности в изложении, употреблении однотипных связей, многочисленное присутствие элементов ситуативности, пауз, лишних движений, интонационная и лексическая невыразительность.

В комплексном решении этих проблем может помочь кукла. Она не только вызывает у ребенка положительные эмоции и постепенно ослабляет нервное напряжение, но и, выступая для него в роли собеседника, концентрирует на себе внимание дошкольника, помогает свободно вступать в разговор, побуждает к активным речевым действиям, предоставляя ему возможность почувствовать себя раскованным. Процесс изготовления куклы во многом уже сам по себе носит терапевтический характер – способствует развитию тонкокоординированных движений рук, произвольности, помогает успокоиться, снизить напряжение, тревожность, агрессию. Совместное творчество взрослых и детей является в этом отношении наиболее оправданным. Работая с куклой, говоря за нее, ребенок по-иному относиться к собственной речи. Игрушка полностью подчинена воле ребенка и в то же время заставляет его определенным образом говорить и действовать. И главное – кукла отвлекает ребенка от речевых трудностей.

Элементы куклотерапии используют в своей работе многие педагоги, но, по нашему мнению, работа в данном направлении должна вестись в системе и включать в себя не только театрализованную деятельность, но и непосредственно изготовление кукол детьми логопедической группы.

2. Концептуальные основы проекта, прогнозируемый результат

В проекте в качестве исходных приняты следующие положения.

1. Развитие связной монологической и диалогической речи старших дошкольников предполагает интеграцию в решении речевых задач, охватывающих разные стороны речевого развития:

– связная речь – построение собственной модели изложения в процессе пересказа, исполнения роли, использование разнообразных средств внутритекстовой связи, выразительное интонирование;

– словарь – осознанный и произвольный выбор средств лексической выразительности;

– грамматика – конструирование разных типов предложений, правильное грамматическое оформление высказывания;

– звуковая культура речи – правильное звукопроизношение, четкая артикуляция.

2. Системообразующими в работе являются связи между разными видами занятий, реализация которых выступает одним из основных условий эффективности обучения.

3. Овладение речевыми умениями должно происходить через разные виды репродуктивной и творческой деятельности.

Исходя из этого, целью данного проекта стало повышение эффективности коррекционной работы, направленной на формирование у детей старшего дошкольного возраста связной монологической и диалогической речи посредством включения в образовательный процесс системы работы с куклой.

Задачи проекта:

1)  расширить активный словарь детей и сформировать устойчивые грамматические навыки связной монологической и диалогической речи;

2)  развить интонационную выразительность детской речи;

3)  создать в группе мини-музей, содержащий все многообразие кукол в историческом, культурном и национальном развитии;

4)  разработать систему коррекционных занятий с детьми логопедической группы с использованием куклотерапии.

Оценка успешности реализации проекта будет производиться по следующим критериям:

– значимое повышение уровня развития связной монологической и диалогической речи у детей в результате использования системы работы с куклой;

– наличие сопутствующих позитивных изменений в личностной сфере ребенка;

– умение педагога строить взаимодействие с детьми на основе личностно-ориентированной модели общения;

– креативность как интегральный показатель качества профессиональной деятельности педагога;

– наличие новых форм взаимодействия дошкольного учреждения с родителями в сфере познавательно-речевой деятельности детей;

– обогащение предметно-развивающей среды группы дошкольного образовательного учреждения;

– повышение престижа дошкольного учреждения;

– расширение партнерских связей с другими социальными институтами.

Результатом реализации проекта станет свободное владение детьми с ОНР навыками связной монологической и диалогической речи в процессе общения со взрослыми и сверстниками.

3. Описание проекта: стратегия и механизм достижения поставленных целей

Выполнение проекта будет осуществляться на базе логопедической группы МДОУ «Детского сада № 92» г. Перми воспитателем группы (разработчик), педагогом-психологом (координатор) и заместителем заведующего по воспитательно-методической работе (руководитель). Участниками проекта станут дети старшего дошкольного возраста (14 человек), родители воспитанников, специалисты ДОУ (воспитатель по изодеятельности, музыкальный руководитель, учитель-логопед). В ходе реализации проекта будет разработана система включения элементов куклотерапии в коррекционно-речевую и развивающую работу с детьми старшего дошкольного возраста.

Реализация проекта будет осуществляться в несколько этапов.

Первый этап – подготовительный (апрель-июль 2009 года) – предполагает проведение первичной диагностики (педагогической), направленной на выявление уровня развития связно монологической и диалогической речи детей по методике «Диагностика речевого развития дошкольников» (под. ред. ) на момент запуска проекта. На основании полученных данных весь контингент детей будет разделен на контрольную и экспериментальную группы (максимально равные по представленности речевых проблем). С детьми контрольной группы будет осуществляться традиционный образовательный процесс, планируемый в логопедической группе ДОУ. В образовательный процесс с детьми экспериментальной группы будет включена система занятий с использованием куклотерапии в разных видах деятельности дошкольников, что на подготовительном этапе предполагает погружение детей в темы:

– «Театр» - через посещение спектаклей, репетиций с целью наблюдения за работой актеров-кукловодов, посещение экскурсий по театру кукол, галерее авторской куклы;

– «Кукла» – через создание в группе мини-музея «Куклы, с которыми дружим» силами педагогов, детей, родителей, где будет представлено все многообразие кукол в их историческом, культурном, национальном развитии;

– «Сказка» – ознакомление с русскими народными сказками через многообразие форм работы с произведением – чтение, пересказ, фантазирование, переложение.

На этом же этапе предполагается разработать цикл проводимых в рамках совместной деятельности «занятий» с детьми по изготовлению нетрадиционных кукол к определенной сказке по выбору детей и обыгрыванию их в театрализованной деятельности.

Апробация разработанного в ходе подготовительного этапа методического материала будет осуществляться на втором основном этапе, который предполагается реализовать с августа по октябрь 2009 года. За этот период пройдет четыре серии. Тема каждой серии определяется выбранной детьми на подготовительном этапе работы русской народной сказкой. Серия предполагает проведение шести занятий, включающих в себя в различных сочетаниях следующие виды деятельности:

1)  ручной труд – изготовление кукол детьми совместно с педагогом из заданного материала по тематике сказки, подготовка героев;

2)  логопедическая работа – игры по нахождению рифмы к ключевым словам сказки, сочинение чистоговорок с опорой на содержание сказки, игра «Верно или нет», игра «Угадай героя по описанию или по ключевым словам и др.;

3)  работа со сказкой – уточнение содержания сказки, пересказ детьми, творческие рассказы, разбор диалогов героев;

4)  Работа с куклой – обыгрывание кукол, театрализованная деятельность, сюжетная игра «Кукольный театр» (инсценировки с приглашением родителей, других детей).

Итогом реализации серий «занятий» станет конкурс «Мисс Кукла», где дети представят на конкурс авторскую куклу, созданную из подручных материалов совместно с родителями при консультативной помощи педагога.

Конечным продуктом станет выпуск детьми коллективной книги творческих заданий по пройденным сказкам (рифмы, чистоговорки, лабиринты, дорисовки и др.). Ценность данного издания в том, что авторами творческих заданий будут сами дети. Взрослые в данном случае выступают в роли помощников, консультантов, издателей.

В основе разработанной последовательности как занятий внутри серии, так и самих серий лежат принципы доступности, наглядности, возрастающей сложности. При изготовлении кукол за основу берутся нетрадиционные материалы с целью создания разнообразных видов театральных кукол (на ложке, настольные, марионетки). Естественным и необходимым дополнением к проводимой работе станет музыкальное сопровождение, используемое на всех занятиях в качестве фона, ролевого сопровождения, отражения эмоционального состояния, что будет способствовать созданию творческой атмосферы в группе.

На третьем оценочном этапе (ноябрь-декабрь 2009 года) пройдет повторная диагностика уровня развития связной монологической и диалогической речи детей контрольной и экспериментальной групп (по той же методике) с последующим сравнительным анализом результатов и выявлением статистически значимых различий (метод сравнения средних величин с помощью Т-критерия Стьюдента).

На этом же этапе планируется выпуск информационных брошюр, содержащих методические рекомендации, практические и иллюстративные (фото) материалы, что позволит обеспечить доступ к накопленному опыту большему числу представителей заинтересованных групп. В оформлении и выпуске брошюр будут использованы имеющиеся ресурсы детского сада (ПК, ксерокс, принтер с цветной и черно-белой печатью, сканер).

Активной формой трансляции опыта станут мастер-классы для родителей, педагогов дошкольных учреждений и общеобразовательных школ, в рамках которых есть возможность представить авторское видение достижения поставленной в проекте цели.

Логическим завершением проекта станет составление творческого отчета, раскрывающего положительные и отрицательные результаты, а также определение дальнейших перспектив данного проекта.

4. План-график работ

Наименование этапов работ	Мероприятия	Сроки	Результат	Ответственные
I. Подготовительный этап	Диагностика уровня развития связной монологической и диалогической речи детей	20.04.09-30.04.09	Выявление уровня развития связной речи у детей	,
Посещение спектакля в Пермском Государственном Театре кукол	20.04.09-30.04.09	Обогащение представлений детей о кукле. Культура поведения в театре	,
Экскурсия в Пермский Государственный Театр кукол: посещение кукольных мастерских и репетиций актеров	04.05.09-15.05.09	Расширение знаний детей об изготовлении театральных кукол, работе актеров-кукловодов	,
Экскурсия в Пермскую галерею авторской куклы	18.05.09-29.05.09	Формирование культуры общения с куклой	,
Разработка серии занятий с детьми по изготовлению и обыгрыванию кукол	01.06.09-31.07.09	Система работы с использованием куклотерапии	, ,
Ознакомление детей с русскими народными сказками (основа для обыгрывания)	01.06.09-31.07.09	Знание детьми русских народных сказок
Создание в групповой комнате мини-музея «Куклы, с которыми дружим» (совместно с детьми и родителями)	01.06.09-31.07.09	Обогащение предметно-развивающей среды
Коррекция учебного плана ДОУ в рамках реализации проекта	27.07.09-31.07.09	Систематизация работы педагога по реализации проекта
II. Основной этап	Реализация серии занятий – Серия 1. Кукла-ложка (6 занятий) – Серия 2. Настольный кукольный театр (6 занятий) – Серия 3. Куклы-марионетки (6 занятий) – Серия 4. Кукла на конкурс (6 занятий)	03.08.09-21.08.09 24.08.09-11.09.09 14.09.09-02.10.09 05.10.09-23.10.09	Качественные изменения в речевом развитии детей Освоение детьми изготовления кукол на основе ложки Освоение детьми изготовления кукол на основе пластиковой бутылки Освоение детьми изготовления кукол на основе пряжи, ткани и папье-маше Изготовление кукол детьми совместно с родителями к конкурсу «Мисс Кукла»	, .
Создание и выпуск книги творческих заданий по пройденным сказкам	03.08.09-30.10.09	Получение продукта детского коллективного творчества
III. Оценочный этап	Итоговая диагностика уровня развития связной монологической и диалогической речи детей	02.11.09-12.11.09	Диагностические данные по уровню развития связной речи у детей	,
Анализ полученных результатов	13.11.09	Заключение о количественных и качественных изменениях в развитии детей после проведенной работы	, ,
Подготовка и выпуск информационных брошюр	02.11.09-30.11.09	Серия брошюр с методическим и практическим материалом	, ,
Мастер-класс для родителей, педагогов детского сада и образовательных учреждений Свердловского района	01.12.09-11.12.09	Трансляция полученного в ходе реализации проекта опыта работы	, ,
Составление итогового отчета по проекту	07.12.09-18.12.09	Подведение итогов проекта, выявление положительных и отрицательных моментов, определение перспектив проекта	, ,

4. Распространение результатов

Полученные в ходе реализации проекта результаты будут иметь практическую ценность для достаточно широкого круга потребителей:

– для педагогов дошкольных образовательных учреждений в рамках коррекционно-речевой и развивающей работы с детьми старшего дошкольного возраста;

– для родителей в плане организации совместной деятельности с ребенком в домашних условиях;

– для педагогов школы при решении коррекционных речевых задач с детьми младшего школьного возраста;

– для педагогов дополнительного образования при организации кружковой работы.

Наиболее приемлемыми формами трансляции полученного в ходе реализации проекта опыта считаем:

– информационные брошюры, содержащие описание и иллюстративный материал по технологии изготовления кукол, методику проведения совместной деятельности педагога с детьми с использованием элементов куклотерапии;

– мастер-классы;

– консультации (за рамками проекта).