Общеобразовательная программа г. г (стр. 17 )

Формы работы
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях	Занятия Праздники, развлечения В повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Игры - Празднование дней рождения	Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ТСО Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в пении, движении, музицировании Придумывание мелодий на заданные и собственные слова Придумывание простейших танцевальных движений Инсценирование содержания песен, хороводов Составление композиций танца Импровизация на инструментах Музыкально-дидактические игры Игры-драматизации Аккомпанемент в пении, танце и др. Детский ансамбль, оркестр Игра в «концерт», «музыкальные занятия»	Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров

Возраст детей от 6 до 7 лет

Формы работы
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях	Занятия Праздники, развлечения В повседневной жизни: -Театрализованная деятельность - Игры - Празднование дней рождения	·  Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, ТСО. ·  Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в пении, движении, музицировании ·  Импровизация мелодий на собственные слова, придумывание песенок ·  Придумывание простейших танцевальных движений ·  Инсценирование содержания песен, хороводов ·  Составление композиций танца ·  Импровизация на инструментах ·  Музыкально-дидактические игры ·  Игры-драматизации ·  Аккомпанемент в пении, танце и др. ·  Детский ансамбль, оркестр ·  Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр», «телевизор».	Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров

III. Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы

(промежуточная и итоговая оценки).

Промежуточная диагностика освоения детьми общеобразовательной программы проводится один раз в год ( апрель) – это описание динамики формирования интегративных качеств воспитанников каждой возрастной группы по освоению ими Программы по всем направлениям развития детей; - это результаты мониторинга.

Итоговая оценка проводится при выпуске ребенка из детского сада в школу и включает описание интегративных качеств выпускника ДОУ. Проводится ежегодно в подготовительной к школе группе.

Портрет выпускника

Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы.

В соответствии с ФГТОП:

– физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;

– любознательный, активный.  Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире).

Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

– эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства,  музыкальные и художественные произведения, мир природы;

– овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные  и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации; 

– способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями  о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);

– способный решать интеллектуальные и личностные задачи  (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;

– имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;  об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

– овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

– овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

В портрете выпускника отражаются качества личности ребенка и степень их сформированности.

IV. Система мониторинга выполнения программы воспитания и обучения

в детском саду

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей и включать описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования, скрининг-тестов и др.

Периодичность мониторинга устанавливается образовательным учреждением на переходный период 1 раз в год в конце учебного года, чтобы обеспечить возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность методов, не приводить к переутомлению воспитанников и не нарушать ход образовательного процесса.

Содержание мониторинга тесно связано с Программой воспитания и обучения детей в детском саду под редакцией

Итоговые результаты отражаются в портрете выпускника.

Результаты мониторинга заносятся в данную таблицу:

Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения Программы

детьми ______ группы

Ф. И. ребенка	Образовательные области
Физическая культура	Здоровье	Безопасность	Социализация	Труд	Познание	Коммуникация	Чтение художественной литературы	Художественное творчество	Музыка

Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения программы

Объект	Содержание (по образовательной программе)	Форма (метод/методика)	Периодичность	Сроки	Ответственный	Примечание
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	-основные физические качества (сила, ловкость, гибкость, выносливость …)	методика определения физических качеств и навыков	1 раз в год	апрель	Физ. воспитатель, медсестра
- потребность в двигательной активности	наблюдение	2 раза в год	Октябрь, апрель	воспитатель, физ. воспитатель
- выполнение доступных возрасту гигиенических процедур
- соблюдение элементарных правил здорового образа жизни.
любознательный, активный;  интересуется новым, неизвестным в окружающем мире	- умение задавать вопросы взрослому, -желание экспериментировать -способность самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). - умение в случаях затруднений обращаться за помощью к взрослому умение принимать живое, заинтересованное участие в образовательном процессе	«Диагностика уровней освоения программы» «Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в школу»	1 раз в год	апрель	воспитатель
эмоционально отзывчивый; откликается на эмоции близких людей и друзей.	-умение сопереживать персонажам сказок, историй, рассказов. -умение эмоционально реагировать на произведения изобразительного искусства,  музыкальные и художественные произведения, мир природы;	«Диагностика психологической готовности детей 6-7 лет к обучению в школе»	1 раз в год	апрель	психолог
овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.	-адекватно использует вербальные  и невербальные средства общения -владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве) -способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;	«Диагностика уровней освоения программы» «Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в школу»	1 раз в год	апрель	воспитатель психолог
управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений	-способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. - соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);	«Диагностика уровней освоения программы» «Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в школу»	1 раз в год	апрель	воспитатель
способный решать интеллектуальные и личностные задачи  (проблемы), адекватные возрасту	-может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; -в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем) -способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;	«Диагностика уровней освоения программы» «Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в школу»	1 раз в год	апрель	воспитатель психолог
первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	-имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; -имеет представление о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;  -имеет представление об обществе, его культурных ценностях; -имеет представление о государстве и принадлежности к нему; о мире;	«Диагностика уровней освоения программы» «Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в школу»	1 раз в год	апрель	воспитатель
овладевший необходимыми умениями и навыками	-сформированность умений и навыков, необходимых для осуществления различных видов детской деятельности.	«Диагностика уровней освоения программы» «Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в школу»	1 раз в год	апрель	воспитатель муз. руководитель
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:	умение работать по правилу умение работать по образцу умение слушать взрослого умение выполнять инструкции взрослого.	Стандартизированная методика «Учебная деятельность» ()	1 раз в год	апрель	психолог
наблюдение	1 раз в год	апрель	Психолог, воспитатель

II часть