Благословенный путь к себе (стр. 1 )

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И СОЦИАЛЬНО – ПРАВОВОЙ ЗАЩИТЫ ДЕТСТВА АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА НИЖНЕГО НОВГОРОДА

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И СОЦИАЛЬНО – ПРАВОВОЙ ЗАЩИТЫ ДЕТСТВА АДМИНИСТРАЦИИ МОСКОВСКОГО РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 70

С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ

Воспитательная система класса

АВТОР ВСК: Маланова Ольга Александровна классный руководитель 6 «А» класса

г. Нижний Новгород,

2009 год

Паспорт воспитательной системы

Название учреждения, заявившего воспитательную систему класса	МОУ СОШ № 70 с углубленным изучением отдельных предметов, Московский район, , телефон
Руководитель учреждения	, директор МОУ СОШ № 70 с углубленным изучением отдельных предметов
Наименование воспитательной системы	Воспитательная система 6 «А» класса «Благословенный путь к себе»
Основание для разработки	Образовательный и воспитательный процесс в школе необходим для адаптации человека в современных рыночных отношениях. Открыть человеку путь к осознанию, оцениванию, пониманию себя – это открыть путь к дальнейшему совершенствованию и реализации своих природных способностей, открыть путь к активной и успешной жизнедеятельности человека в постоянно меняющихся условиях.
Разработчик	, классный руководитель 6 «А» класса; Место работы: МОУ СОШ №70 с углубленным изучением отдельных предметов; Рабочий телефон: ; Должность: учитель информатики; Место жительство: Н. Новгород, Энгельса, 17-65; Домашний телефон: .
Цель и задачи	Цель воспитательной системы класса: Формирование психически и физически здоровой, творчески мыслящей, духовно богатой личности, воспитанной на патриотических чувствах к своей Родине, обладающей прочными базовыми знаниями, способной адаптироваться в постоянно меняющихся условиях жизни на основе социального партнерства с семьей. Задачи: 1.  Способствовать осмыслению детьми своего «Я», своих связей с миром; 2.  Способствовать развитию у учащихся стремления к получению компетентностных знаний; интеллектуальному развитию как к первому шагу к профессиональной деятельности; 3.  Формирование нравственных качеств личности; 4.  Патриотическое воспитание ученика; 5.  Формирование потребности здорового образа жизни, как одной из главных жизненных ценностей; 6.  Развитие социального партнерства с семьей; 7.  Формирование коллектива; 8.  Воспитание учащихся в духе гармонии с окружающей средой, природой, обучение экологической грамотности.
Условия достижения цели и задач	- консолидация усилий педагогов, администрации, родителей. - сотрудничество с социальными институтами. - психолого-педагогическое сопровождение. - активная позиция родителей в жизнедеятельности класса.
Кадровое обеспечение	Администрация школы, классный руководитель, учителя-предметники, родители, педагоги дополнительного образования, социально-психологическая служба
Система контроля	Систематический анализ результатов на основе психолого-педагогического мониторинга. Личностный рейтинг учащихся.
Сроки реализации	4 года, 2уч. г.

Оглавление

1.  Обоснование ВСК 4

2.  Аналитическое обоснование 6

3.  Концепция ВСК 12

4.  Целеполагание ВСК 15

5.  Нормативно-правовые документы 16

6.  Механизм реализации воспитательной системы 17

6.1.  Этапы реализации ВСК 17

6.2.  Механизм реализации ВСК 18

7.  Содержание ВСК 24

8.  Управление и мониторинг 33

9.  Роль семьи в ВСК 38

10.  Приложения. Всеобуч для родителей: 41

10.1.  План работы родительского комитета на учебный год;

10.2.  Положение о родительском комитете класса;

10.3.  Обязанности родительского комитета класса;

10.4.  Права родительского комитета класса;

10.5.  Кодекс истинного родителя (созданный учениками)

10.6.  Рекомендации для родителей пятиклассников

10.7.  Как помочь ребенку учиться (рекомендации для родителей)

10.8.  Как справиться с осложнениями, возникшими в школе

10.9.  Дети учатся жить у жизни

10.10.  «Что не надо делать» (памятка для родителей)

10.11.  Круглый стол с родителями «Использование домашнего компьютера»

10.12.  Открытое родительское собрание в рамках российской акции «Мы за здоровый образ жизни!». «Полезные и вредные привычки»

Литература. 58

1.  Обоснование

«Выйдя из моих рук, он не будет … ни судьей, ни солдатом, ни священником; он будет человеком».

Жан-Жак Руссо.

Каждая историческая эпоха вырабатывает собственную воспитательную и образовательную парадигму, которая является «порождающей моделью», идеальной структурой организации воспитательного и образовательного процесса. Основными содержательными вопросами при определении специфических черт той или иной образовательной парадигмы являются: чему, как и с какими целями обучают и воспитывают человека в данное время. Воспитание и образование есть способ социального формирования человека, без чего невозможно осуществление потенциала как общества в целом, так и отдельной человеческой личности.

Современное состояние российского общества, процессы, происходящие в политической, экономической и духовной жизни нашей страны, побуждают по-новому взглянуть на проблемы воспитания гражданина, формирования интеллектуального и творческого потенциала личности. Сегодня государство через закон «Об образовании» с внесенными в него дополнениями и поправками зафиксировало новые требования общества к выпускнику школы, который должен не только знать основные принципы гуманного взаимодействия с природными системами, различными общностями и индивидами, но и активно использовать полученные знания в своей повседневной жизни.

Необходимо создание условий для достижения уровня образованности и воспитанности, соответствующего личностному потенциалу ученика, развития его индивидуальности и творческих способностей.

Необходимым и достаточным условием непрерывного развития общества являются люди, способные выдвигать и воплощать в жизнь идеи. В этой связи хочется вспомнить мнение замечательного отечественного генетика , который в монографии «Гениальность и генетика» пишет: «Каждый человек должен знать свой талант. При этом чем раньше - тем лучше, иначе индивидуальный путь не определяется и не возникает то главное, что обозначил термином «рефлекс цели», то есть целеустремленность, нацеленность, беззаветное стремление к решению поставленной задачи».

Воспитательная Система Класса «Благословенный путь к себе» направлена на оказание помощи человеку раскрыть себя. «Благословенный» - значит одобренный словами и делами родителей, учителей, друзей и самим собой. «Слишком много на свете людей, которым никто не помог пробудиться», так сказал А. Экзюпери. Данная ВСК нацелена на «пробуждение» человека «утром», когда есть силы и энергия, цели и устремления, а не глубокой человеческой ночью, когда многое уже поздно и невозможно.

Воспитательная Система Класса является частью Воспитательной Системы Школы, так как любой класс – это неотъемлемый структурный компонент школы.

Стратегической целью воспитательной системы класса и социального заказа родителей является формирование психически и физически здоровой, творчески мыслящей, духовно богатой личности, воспитанной на патриотических чувствах к своей Родине, обладающей прочными базовыми знаниями, способной адаптироваться в постоянно меняющихся условиях жизни на основе социального партнерства с семьей.

2. Аналитическое обоснование

«Учитель – это жертвенная профессия, это человек, способный спуститься с высот своих знаний до незнания ученика и вместе с ним совершить восхождение»

Авиценна

Для уточнения содержания педагогической деятельности по воспитанию

детей, постановки целей и задач был проведен ряд диагностических исследований

I.  Социальная характеристика семей учащихся

социальный статус семей	материальный статус семей

Проведенные исследования показывают: большинство родителей учеников 6 «А» класса являются рабочими и служащими предприятий с небольшим количеством работников коммерческих структур и государственных предприятий, средне-специальное образование родителей является доминирующим. Это объясняется тем, что школа находится в промышленной зоне города.

Материальная обеспеченность семей примерно одинакова и не совсем высока. Дети из 3 семей пользуются льготным питанием в школе, по причине низкого материального достатка.

Проведено анкетирование родителей класса:

Чем Вы можете помочь вашему ребенку при реализации ВСК?	Родители, выбравшие данный п. (%)	Как вы считаете, чья это функция
Школы (Кл. рук.) (%)	Родителей (%)	Государства (СМИ, социум) (%)
1. Информация (беседы, круглые столы и т. д.)	3,57 %	89,25 %	3,57 %	7,14 %
2. Организация мероприятий в классе	17, 85 %	89,25 %	17,85 %	0 %
3. Участие в мероприятиях класса	35,7 %	50 %	50 %	0 %
4. Ремонт, озеленение класса	71,4 %	14,28 %	67,87 %	17,85 %
5. Материальная поддержка ВСК	82,11 %	7,14	57,16 %	35,7
6. Нужна ли Вам информационная (методическая) поддержка при воспитании ребенка	100 %	57,16 %	14,28 %	28,56%

Из анализа семей учеников и проведенного анкетирования родителей можно сделать вывод об обоюдной необходимости и возможности тесного сотрудничества между школой и семьями учеников.

II. Индивидуальные особенности учащихся

1. Общая характеристика

В 6 «А» классе 28 человек, из них 15 мальчиков и 13 девочек. Большинство ребят (23 человека) на начальной ступени обучались в нашей школе, другие ребята перешли из других школ в течение и учебных годов.

В классе подобрался достаточно неоднородный по возрасту состав детей:

	1995 г. р.	1996 г. р.	1997 г. р.	итого
Мальчики	1	10	4	15
Девочки	1	10	2	13

За четыре года, которые ребята находились в начальной школе, эта разница в возрасте не сгладилась, а стала более явной, так как между ребенком 11 лет и ребенком 13 лет – большая «пропасть». Также беря во внимание то, что 20% учащихся – поступили в школу в 5 классе, первейшей задачей стало обеспечение комфортных условий и создание единого дружного коллектива в классе.

2. Уровень физической подготовки учащихся:

- 14 % учащихся имеют 2 группу по физической подготовке;

- 28 % учащихся с ослабленным зрением;

- 25 % учащихся с искривлением позвоночника.

Анализируя полученные данные от медработников, родителей и самих учеников, можно отметить, что многие дети имеют некоторые проблемы со здоровьем, что часто сказывается на посещаемости, работоспособности, успеваемости учащихся, поэтому, одним из главных направлений ВСК являются здоровье-сберегающие технологии.

3.  Индивидуально-психологические особенности учащихся

Из выше представленных диаграмм видно, что основной проблемой является низкий уровень развития учебной мотивации, поэтому в работе с детьми необходимо учитывать рекомендации психолога по данной проблеме.

Следующая диаграмма показывает, что 80 % детей являются экстравертами, что типично для этого возраста.

Также можно отметить, что в классе присутствуют дети с разным темпераментом, с преобладанием сангвиников, что совсем неплохо для развития психологического климата внутри коллектива.

Тревогу вызывает низкая самооценка некоторых учеников, что связано с темпераментом учеников, с семейным статусом, с психологическим климатом в семье. Логично, создавая ВСК, выделить направление работы с учениками, связанное с познанием себя – направление «непознанный Я – остров».

III. Изучение уровня взаимоотношений в классе

На первоначальном этапе знакомства с классом у классного руководителя всегда возникают вопросы:

- как влиться в уже сформированный классный коллектив;

- как сформировать у ребят чувство ответственности, самостоятельности, доброжелательное отношение к окружающим;

- как научить сопереживать, помогать окружающим тебя людям?

1. Уровень отношений

Учебный год	Всего опрошено	Дружеские	Конфликтные
2007 – 2008	28	72 %	28 %
2008 – 2009	28	64 %	36 %

Наиболее высокий уровень дружелюбных отношений отмечался в 5-м классе. К 6-му классу этот уровень снизился в силу возрастных особенностей детей. Поэтому особое внимание необходимо обратить на организацию воспитательного процесса, направленного на сплочение коллектива и решение конфликтных ситуаций.

2. Изучение мотивов участия школьников в деятельности

Учебный год	Опрошено	Личные	Коллективистские	Престижные
2008 – 2009	28	50 %	46 %	4 %

Результаты анализа показывают, что личные мотивы превышают коллективистские, но не намного. Преобладают мотивы возможности познания, творчества, общения. Следовательно, при планировании воспитательной работы больше внимания необходимо уделить социальной направленности деятельности и использованию метода коллективно-творческих дел (по Иванову).

3. Изучение уровня нравственных навыков (методика «Пословицы» ).

А) Отношение к себе

Год	2008 – 2009 уч. год
Опрошено	28 учеников
Значимость дружбы	44%
Значимость ученья	24%
Значимость труда	24%
Значимость соблюдения законов	8%

Результаты данной диагностики показывают:

- у учащихся выше приоритеты дружеских отношений;