Социально - гуманитарный аспект
компетентностной модели выпускника школы.
Учитель русского языка и литературы МОУ « СОШ № 1»
Слайд 1
Стремительно меняется общество, в котором мы живём.
Формирование новой информационной среды жизнедеятельности человека, развитие новых педагогических технологий создают принципиально новую ситуацию в сфере образования. Эта ситуация характеризуется прежде всего массовым характером образования и его непрерывностью, значимостью его как для индивидуума, так и для и государства в целом, адаптацией образовательного процесса к запросам и потребностям личности, ориентацией на активное освоение человеком способов познавательной деятельности
Слайд 2
Большие требования предъявляет общество к выпускнику школы XXl века. Он должен уметь самостоятельно приобретать знания, применять знания на практике для решения разнообразных проблем, работать с различной информацией, анализировать, обобщать, искать рациональные пути решения различных проблем, быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах, гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях.
Слайд 3
Соответственно меняется и роль школы. Одна из главных её задач - создание условий для формирования личности. Эти условия признаны обеспечить:
вовлечение каждого учащегося в активный познавательный процесс,
создание атмосферы сотрудничества,
развитие коммуникативных умений,
постоянное совершенствование интеллектуальных способностей.
И эта задача не только и даже не столько содержания образования, сколько компетентностного подхода и современных технологий обучения. Проявление компетентностного подхода – это потребность современной системы образования, которая обусловлена общественной ситуацией. . В « Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г» говорится : « Образовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т. е. ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования »
Слайд 4
google_protectAndRun("render_ads. js::google_render_ad", google_handleError, google_render_ad); Воспитание компетентного человека - главная конечная цель образовательного процесса в средней школе. Общество хочет видеть в выпускнике личность компетентную, со сформированными коммуникативными навыками, умеющую работать в команде, брать на себя ответственность за решение проблем, готовую к постоянному самообразованию. От современного человека требуют развитого креативного мышления, устойчивого навыка самоанализа, рефлексии, критической самооценки. Неслучайно государственный образовательный стандарт ориентирует учителя на формирование личности, способной к самореализации и самоопределению на основе полученных знаний и навыков, готовой брать на себя ответственность за свои решения и поступки во всех сферах повседневной деятельности.
Слайд 5
Уточним понятия «компетенции» и «компентентность»
Слайд 6
Существуют ключевые компетенции - это наиболее общие способности и умения, позволяющие человеку достигать результатов в личной и профессиональной жизни в условиях современного информационного общества. Они достигаются в результате успешного применения полученных в процессе обучения знаний и умений.
.
Слайд 7 Модель выпускника средней школы
Выпускник школы должен обладать совокупностью ключевых компетенций, которые можно представить в виде следующего списка:
Акмеологические:
· способен анализировать, понимать, оценивать и регулировать самого себя
· знает свои способности, склонности и интересы
· умеет контролировать свои эмоции, действия и поступки
· способен и готов заниматься самостоятельной учебно-познавательной, исследовательской деятельностью, самообразованием.
Социальные:
· знаком с правилами поведения и этикетом, умеет ориентироваться в ситуациях и выбирать подходящую манеру поведения;
· знаком со спецификой групповой работы, умеет планировать и выполнять совместную работу
· понимает необходимость совместной жизни людей в обществе; ценит солидарность
· знает и выполняет правовые нормы государства
Общеучебные:
· умеет поставить цель и организовать ее достижение
· обладает умениями и навыками рефлексивного мышления, самоанализа, самооценки, самоконтроля;
· умеет самостоятельно добывать информацию;
· умеет пользоваться современными информационными технологиями;
· осознает себя субъектом деятельности
· владеет универсальными базовыми знаниями в соответствии с обязательным минимумом (стандартом) общего образования;
· способен к прогнозированию
способен к самостоятельной учебно-познавательной деятельности как индивидуально, так и в группе; способен к исследовательской деятельности
Гуманизация образования является главной тенденцией современного образования, задачей государственной значимости, составной частью государственной политики. В Законе Российской Федерации «Об образовании» определен основной методологический принцип - «гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности»
Слайд 8
Гуманитарность выпускника школы - это: набор образовательных программ (история, обществознание право, экономика литература) и овладение социально гуманитарными компетенциями.
Гуманитарная составляющая образования формирует теоретическое представление модели поведения выпускника по отношению к профессиональной практической деятельности.
Выпускник школы, владевший социально - гуманитарными компетенциями , должен
осуществлять непосредственное общение и взаимодействие с другими людьми, посредством общения и поведения реализовываться в практической деятельности.
Остановимся на гуманитарных компетенциях..
.
гуманитарные компетенции оказывают колоссальное влияние на процесс формирования и узкоспециальных компетенций, и на весь ход обучения
Слайд 9
Гуманитарные компетенции включают в себя компетенции социального плана (социальная коммуникативность, ценностная, поликультурная),
информационного плана (аналитические, работа с информацией), коммуникативного плана (проективные, работа в команде),
компетенции самосовершенствования (внутренняя рефлексия, способность к самостоятельной работе, самообразование).
Гуманитарная компетентность - опыт конструктивного, адекватного человеческой природе решения проблем и задач в ситуациях, связанных с субъективной реальностью.
Слайд 10
.
Социально - гуманитарный аспект включает в себя формирование
лингвистической и языковой компетенций Одной из приоритетных компетенций, входящих в перечень гуманитарных, является коммуникативная
Слайд 11
язык – это средство общения, социализации и адаптации учащихся в современном мире. Отсюда коммуникативная компетенция – выбор и реализация программ речевого общения в зависимости от способности человека ориентироваться в той или иной речевой ситуации (совокупность конкретных экстралингвистических факторов, вовлекающих людей в языковую коммуникацию и определяют их речевое поведение): умение классифицировать ситуации в зависимости от темы, задач, возникающих у учащихся до беседы, а также во время беседы в процессе взаимной адаптации.
Коммуникативная компетенция.
. Формирование коммуникативной компетенции предполагает знания о речи, её функциях, развитие умений в области четырёх основных видов речевой деятельности (говорения, слушания и понимания, чтения, письма).
Коммуникативная компетентность предполагает способность к полноценному речевому общению во всех сферах человеческой деятельности, с соблюдением социальных норм речевого поведения. Основное же умение, формируемое в рамках коммуникативной компетенции – это умение создавать и воспринимать тексты – продукты речевой деятельности. Она включает в себя знание основных понятий лингвистики речи – стили, типы речи, строение описания, повествования, рассуждения, способы связи предложений в тексте и т. д., умения и навыки анализа текста.
Владение коммуникативными компетенциями выработает у выпускника стремление к коммуникативной культуре
Слайд 12
Коммуникативная культура – это:
- понимание природы общения, его закономерностей;
- умение владеть словом;
- умение позитивно разрешать конфликтные ситуации;
- умение работать самостоятельно и в группе;
- терпимость, достоинство, саморегуляция, энергичность в поступках и намерениях;
- умение отношение к себе и людям;
- способность действовать в социуме с учетом позиции других людей.
- способности к постоянному самообразованию
Развитие коммуникативных навыков поможет при освоении современной техники и технологий;
Во взаимоотношениях людей, в этических нормах, при оценке собственных поступков, в практической жизни при выполнении социальных ролей гражданина,
члена семьи, горожанина, избирателя. При выборе профессии и оценке своей готовности к обучению в профессиональном учебном заведении, когда необходимо ориентироваться на рынке труда, при необходимости разрешать собственные проблемы жизненного самоопределения, выбора стиля и образа жизни, способов разрешения конфликтов, участвовать в диспуте, дискуссии, вести переговоры, слушать и слышать;
Слайд 13
Языковая компетенция
Языковая компетенция – способность учащихся употреблять слова, их формы, синтаксические структуры в соответствии с нормами литературного языка, использовать его синонимические структуры в соответствии с нормами
литературного языка, использовать его синонимические средства, в конечном счёте – владение богатством языка как условие успешной речевой деятельности.
Слайд 13
Лингвистическая компетенция
Лингвистическая компетенция обеспечивает познавательную культуру личности школьника, развитие логического мышления, памяти, воображения учащихся, овладение навыками самоанализа, самооценки.
Социальная компетентность выпускника предполагает процесс усвоения образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в определенной социальной среде.
Слайд14
Социальная компетентность
Социальная компетентность в современном обществе означает способность человека выстраивать стратегии взаимодействия с другими людьми в окружающей его изменяющейся социальной реальности. Социальная компетентность предусматривает:
-вступать в учебное общение, участвовать в дискуссиях, организовывать свою работу в малых группах, владеть приемами и навыками учебного сотрудничества (умение регулировать конфликты, понять точку зрения другого, содержательно оценить достоинства и недостатки действий и суждений своих одноклассников по совместной работе; скоординировать разные точки зрения и достигнуть общего результата):
-уметь самостоятельно вступать в контакт с любым типом собеседника (по возрасту, статусу, степени близости и знакомости);
-соблюдать нормы и правила общения;
-слушать собеседника, проявляя уважение и терпимость к чужому мнению;
-высказывать, аргументировать и в культурной форме отстаивать собственное мнение;
-грамотно разрешать конфликты в общении
Социальные компетенции – самая проблемная составляющая для школы. Это связано с тем, что у школы существуют свои учебные приоритеты, не всегда достаточно адаптированные к реалиям изменившегося мира.
Так, например, готовность к позитивным социальным инициативам, осознание гражданской ценности самореализации молодого человека акцентируются школой меньше, чем патриотическая составляющая гражданственности, мало использует приобретаемый таким образом учащимися опыт в решении внутришкольных проблем и учебных задач самого выпускника.
Итогом оказывается некоторая ценностная беспомощность выпускников, неготовность их грамотно оценивать реальные социальные события и ситуации
Слайд15
На уроках литературы, русского языка, в особенности уроках развития речи, обществознания учащиеся овладевают компетенциями, относящимися к социальному взаимодействию человека и социальной сферы. Это компетенции в общении устном, письменном, диалоге, монологе, деловой переписке и т. д., которые являются важными в работе и общественной жизни. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию, спор и др
Слайд16
Слова Соловейчика
Нет единой, идеальной школы на всех, иначе она давно была бы изобретена и описана. Но каждый, кому дано, кто приставлен к этому замечательнейшему
из всех дел на земле — к учению детей, может найти свою идеальную школу,
а еще лучше — сделать её...
Симон Соловейчик
Слайд 17-
3 Поиск оптимальных путей овладения учащимися нашей школы необходимыми компетенциями в том числе и социально –гуманитарными педагогический коллектив школы начал с формирования классов профильного социально - гуманитарного обучения В учебном году в соответствии с задачами профильного обучения в нашей школе был организован 10-й профильный класс..
Слайд 18
Если общеобразовательные классы отражают обязательную для всех школьников инвариативную часть образования и направлены на завершение общеобразовательной подготовки обучающихся, то профильные классы обеспечивают углубленное изучение отдельных предметов и ориентированы, в первую очередь, на развитие основных компетенций, на подготовку выпускников школы к последующему профессиональному образованию.
Профильное обучение – это средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счёт изменений в структуре и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. ( « Концепция профильного образования)»
Профильное обучение закрепляет принципы дифференцированного обучения, уже существующие в школе, и позволяет решить ряд новых проблем современного образования.
Слайд 19
Особенности отбора содержания
слайд
Содержание образования всоциально - гуманитарном классе выбирается в соответствии с моделью выпускника. В нашей школе
базовыми учебными дисциплинами стали гуманитарные и социальные дисциплины: история, обществознание, литература, русский язык, иностранный язык, МХК, экономическая география, экономика. Учебный план включает достаточное число элективных курсов
«Исторический комментарий к грамматике русского языка»
«Филологический анализ художественного текста» «Лирический цикл как особая форма мировосприятия художника слова « Правовое воспеитание»
Цель - формирование социально грамотной мобильной личности, творчески использующей свой коммуникативный опыт в разнообразных социальных ситуациях.
Слайд20 -21
Ведущими моделями обучения при изучении предметов гуманитарного цикла являются:
групповая учебно-поисковая деятельность, совместный поиск и выработка нового знания, освоение нового опыта;
групповой систематический познавательный поиск по типу научного исследования;
совместная проектная деятельность;
игровая деятельность (включая игровое моделирование);
дискуссионная (диалоговая, коммуникативная) деятельность;
интерактивное обучение как организация активного обмена мнениями и позициями.
Поэтому на уроках литературы, обществознания проходят семинары, практикумы, что способствует развитию таких социально- гуманитарных компетенций, как как обмен
19
Поэтому на уроках литературы, обществознания проходят семинары, практикумы, что способствует развитию таких социально- гуманитарных компетенций, как к обмен мнениями, умением вступать в учебное общение, участвовать в дискуссиях, организовывать свою работу в малых группах, владеть приемами и навыками учебного сотрудничества
Слайд22
Технологии обучения
• Проблемное обучение
• Эвристическое обучение
• Метод проектов
• Учение через обучение
• Разноуровневое обучение
• ИКТ
• Игровое обучение
• Активное обучение
Учебный процесс все более приобретает практическую ориентацию, усиливается деятельностный компонент. В школе формируется предметно-пространственная среда, обеспечивающая возможность освоения старшеклассниками современных информационных, коммуникационных, проектно-исследовательских технологий.
Активнее учащиеся участвуют в проектах Например, совместный проект по обществознанию и литературе в рамках городской конференции « Христианские ценности семьи и целомудрия»- Учителя - И
Слайд 23
Городской интеллектуальный конкурс « Шаг в будущее, Электросталь»- проект по исторической реконструкции – 1 место. Учитель - , ЛысенкоЗ. В.-3 место
Пушкинская конференция - совместный проект учителей русского языка и литературы.
Проходят семинары, практикумы, стиль отношений между учителями и учениками постепенно меняется в направлении от прямого руководства к консультированию и поэтапному контролю используются различные образовательные технологии, что способствует развитию таких социально- гуманитарных компетенций, как обмен мнениями.
Слайд 24
Широко используются технологии коммуникативного общения.
Технология коммуникативного обучения – обучение на основе общения – позволяет успешно развивать и совершенствовать способность учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации, то есть сформировать коммуникативную компетенцию как одну из ключевых компетенций личности. Обучение на основе общения является сущностью инновационных технологий, оно предполагает личностную ориентацию общения
Слайд 25
Итогом работы коллектива учителей стали результаты ЕГЭ.
См таблицу.
Слайд 26 Диаграмма
Слайдпо слайду.
Наш выпускник - это
• Творческая личность - обладает развитыми способностями, знаниями, умениями, навыками, развитым интеллектом.
• Практичная личность - знает основы компьютерной грамотности, профессиональной подготовки, имеет эстетический вкус, хорошие манеры. знает и уважает Конституцию и законы страны.
• Свободная личность - личность, уважающая себя, осознающая свою ценность и признающая ценность другой личности, способная сделать выбор в ситуации морального выбора и нести ответственность перед собой и обществом.
• Гуманная личность - проявляет милосердие, доброту, способность к состраданию, сопереживанию, терпеливость и доброжелательность.
• Духовная личность - имеет потребность к познанию и самопознанию и рефлексии, имеет потребность в красоте и общении
Слайд 30- по слайду - гуманитарный учитель
Современной школе нужен гуманитарный учитель, который
- умеет вступать в учебное общение, участвовать в дискуссиях, организовывать свою работу в малых группах, владеть приемами и навыками учебного сотрудничества (умение регулировать конфликты, понять точку зрения другого, содержательно оценить достоинства и недостатки действий и суждений своих одноклассников по совместной работе; скоординировать разные точки зрения и достигнуть общего результата):
-умеет самостоятельно вступать в контакт с любым типом собеседника (по возрасту, статусу, степени близости и знакомости);
-соблюдать нормы и правила общения;
-слушать собеседника, проявляя уважение и терпимость к чужому мнению;
-высказывать, аргументировать и в культурной форме отстаивать собственное мнение, умение брать ответственность на себя, терпимость к мнению других людям, независимо от того, в чем оно проявляется: в национальных отличиях, мировоззрении или в стиле одежды.
- способен к постоянному самообразованию
