«Детская психология» (стр. 1 )

МУРМАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

« ДЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

МУРМАНСК

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана с учетом новейших достижений в области психологии и смежных наук.

Главная цель программы состоит в том, чтобы раскрыть основные закономерности психического развития, показать главные приобретения ребенка в период от рождения до поступления в школу.

Программа предназначена для студентов педагогических вузов, обучающихся на факультетах дошкольной педагогики и психологии. Максимальное внимание уделено наиболее актуальным проблемам не только с точки зрения науки, но и логики построения педагогического процесса в дошкольных образовательных учреждениях. Отбор и анализ материала исходил из его ценности и значимости для педагогической деятельности воспитателя. Поэтому в каждой сфере психического развития выделены основные показатели, которые могут использоваться при формулировании задач воспитания и обучения, при постановке целей диагностики и контроля за ходом развития. Для того, чтобы связать психологические знания с педагогической практикой, рассмотрены некоторые принципы руководства тем или иным психически процессом или функцией.

Основные задачи программы состояли в том, чтобы:

-показать непреходящую ценность дошкольного детства как периода начального становления качеств, которые необходимы человеку в течение всей последующей жизни;

-раскрыть главные закономерности психического развития дошкольника, который выступает как субъект воспитательно-образовательного процесса;

-описать не отдельные этапы, а целостную картину развития, проследив его взаимосвязи от младенчества к раннему и дошкольному возрасту.

В основу программы положен сложившийся в отечественной детской психологии подход к проблеме психического развития как социальном наследовании, как активном присвоении ребенком материальной и духовной культуры человечества, прежде всего культурно заданных средств овладения собой, а также представление о формировании психики ребенка в разнообразных видах деятельности.

Студенты должны осознавать самоценность детства как особого периода развития личности человека; владеет системой принципов и средств личностно-ориентированного взаимодействия с ребенком;

- владеть системой знаний: о человеке как существе духовном, как личности и индивидуальности;

об истории и современных тенденциях развития психолого-педагогических концепций, об истории и современном состоянии детской психологии;

о человеке, ребенке дошкольного возраста как субъекте образовательного процесса, профессионального взаимодействия, его возрастных, индивидуальных особенностях, социальных факторах развития;

о закономерностях психического развития ребенка дошкольного возраста;

о закономерностях общения и способах управления индивидом и группой; умением педагогического общения;

методами и умениями психолого-педагогической диагностики.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ДЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

РАЗДЕЛ I. Теоретические основы детской психологии.

Тема 1. Предмет, задачи и методы детской психологии.

Развитие психики ребенка первых семи лет жизни – предмет детской психологии. Детство как социокультурный феномен.

Место и связь детской психологии с другими науками, изучающими человека и ребенка. Детская психология как составляющая часть возрастной психологии.

Методологические основы детской психологии, принципы изучения психического развития ребенка.

Задачи и значение детской психологии.

Основные закономерности, предпосылки и условия психического развития. Два пути развития ребенка: акселерация и амплификация. Наследственные особенности и прирожденные свойства организма как предпосылки психического развития.

Роль социальных условий жизни, семьи, общения со взрослыми и сверстниками, воспитания и обучения, различных видов деятельности и собственной активности ребенка в психическом развитии.

Проблема возрастной периодизации психического развития.

Основные пути исследования в детской психологии: констатация и формирование. Этапы психологического исследования.

Методы изучения психики ребенка: наблюдение, эксперимент, беседа, анализ продуктов деятельности, тесты, биографический и близнецовый метод.

Изучение детей воспитателем детского сада.

Литература:

1.  Абраменкова психология детства: Развитие отношений ребенка в детской субкультуре. – М., 2000

2.  Возрасты жизни //Философия и методология истории. –М., 1997

3.  , , Карпова проблемы возрастной психологии. –М., 1978

4.  , Методология и методы психолого-педагогического исследования. –М., 2001

5.  Кон и общество (Историко-этнографическая перспектива). –М., 1988

6.  Кудрявцев человеческого детства и психическое развитие ребенка. –М., 1997

7.  Культура и мир детства. –М., 1988

8.  К портрету современного дошкольника //Дошкольное воспитание. – 1993. - № 1. – с. 27-36

9.  Рыбинский детства в современной России //Педагогика. -1996. - № 6. – с. 14-18

10. Эльконин в детскую психологию //Избр. психол. труды. –М., 1989. – с. 26-59

11. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Избр. психол. труды. –М., 1989. – с. 60-77

12. Эльконин психодиагностики //Избр. психол. труды. –М., 1989. – с. 281-305

13. Детство и общество. –СПб., 1996

РАЗДЕЛ II. Психическое развитие ребенка в младенческом, раннем и дошкольном возрасте.

Тема 2 : Психическое развитие ребенка в младенческом возрасте.

Основные закономерности психического развития ребенка от рождения до 3 лет. Единство физического и психического развития как главная особенность развития в раннем детстве.

Период новорожденности. Кризис рождения. Безусловные рефлексы и их роль в развитии ребенка. Особенности реагирования на раздражители внешней среды и развития органов чувств. Эмоциональное развитие. Своеобразие социальной ситуации развития, новообразования периода: появление зачатков психической жизни; начало формирования биоритма “сон - бодрствование”, отделение сна от бодрствования, увеличение промежутков бодрствования. Режим, постоянство распорядка дня, обеспечивающие жизнедеятельность ребенка.

Социальная ситуация развития в младенчестве. Роль матери и общения со взрослыми в психическом развитии младенца. “Комплекс оживления”: предпосылки, составляющие, этапы формирования, Характеристика общения как ведущей деятельности младенца.

Возникновение ситуативно-личностной формы общения младенца со взрослыми, ее влияние на развитие эмоциональной и познавательной сферы ребенка первого полугодия жизни. Эмоционально-экспрессивная функция общения. Возникновение ситуативно-деловой формы общения младенца со взрослыми, ее значение для развития ребенка второго полугодия жизни. Совместный со взрослыми образ жизни младенца как основа его развития и воспитания.

Становление предпосылок общения со сверстниками. Влияние ранних контактов со сверстниками на психическое развитие младенца.

Развитие движений и действий младенца. Хватание как основа их развития. Становление первых целенаправленных действий младенца.

Довербальный этап развития речи. Предпосылки усвоения речи в младенчестве. Развитие пассивной и активной речи. Установление связи слова и предмета.

Развитие ориентировки в окружающем мире. Особенности внимания, памяти, восприятия мышления.

Предпосылки становления личности. Представление младенца о себе, развитие образа «Я». Положительные привычки и первые привязанности как истоки характера. Индивидуальные различия младенцев. Кризис первого года.

Литература:

1.   Вы и младенец. –М., 1991

2.   , , Ражников вашего младенца: у истоков общения и творчества. –М., 1996

3.   Аксарина детей раннего возраста. –М., 1972

4.   , Соколова удивительный младенец (О развитии и воспитании ребенка первого года жизни). –СПб., 1999

5.   Психическое развитие младенца. –М., 1985

6.   Воспитание детей раннего возраста /, , и др.. –М., 1996

7.   Выготский возраст// Собр. Соч. в 6 т. т. –М., 1984. – Т. 4. – с. 269-318

8.   Кистяковская движений у детей первого года. –М., 1070

9.   Кольцова активность и развитие функций. –М., 1973

10.   Кольцова учится говорить. –М., 1973

11.   Лисина онтогенеза общения. –М., 1986

12.   Мухамедрахимов и младенец: Психологическое взаимодействие. –СПб., 1999

13.   Первые три года жизни. –М., 1982

14.   , Аксарина детей раннего возраста в детских учреждениях. –М., 1955

Тема 3: Психическое развития в раннем возрасте.

Социальная ситуация развития в раннем детстве. Главные новообразования этого возраста. Овладение ходьбой и ее значение в психическом развитии ребенка.

Развитие предметной деятельности в раннем детстве как ведущей. Развитие соотносящих и орудийных действий.

Умственное развитие в раннем детстве.

Формирование сенсорных основ познавательной деятельности. Развитие исследовательской активности. Накопление и уточнение представлений об окружающем, их первичная систематизация. Орудийные действия и развитие мышления, восприятия, внимания, памяти. Зарождение воображения, знаково-символической функции сознания. Развитие речи в раннем детстве: совершенствование понимания речи взрослых и формирование собственной активной речи ребенка, усвоение грамматических форм родного языка, развитие личности в раннем детстве.

Возникновение и развитие стремления к самостоятельности, проявление бытовой самостоятельности. Развитие целенаправленности и произвольности деятельности поведения, зарождение волевых черт характера. Зарождение новых видов деятельности: игровой, изобразительной, конструктивной, трудовой, их и влияние на психическое развитие.

Развитие общения со взрослыми и сверстниками. Освоение речевых средств общения. Усвоение элементарных норм поведения и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками.

Развитие мотивационно-потребностной сферы, эмоций и чувств, самосознания. Кризис 3 лет.

Литература:

1.  Аванесова самых маленьких в детском саду. –М., 1968

2.  Аксарина детей раннего возраста. –М., 1972

3.  Воспитание детей раннего возраста / , , и др. –М., 1996

4.  Кольцова учится говорить. –М., 1973

5.  Лисина онтогенеза общения. –М., 1986

6.  Новоселова мышления в раннем возрасте. – М., 1978

7.  Общение и речь: Развитие речи у детей в общении со взрослыми /Под ред. . –М., 1985

8.  , , Голубева раннего возраста в дошкольных учреждениях. –М., 1986

9.  Розенгард-Пупко речи у детей раннего возраста. –М., 1963

10. Первые три года жизни. –М., 1982

11. , Аксарина детей раннего возраста в детских учреждениях. –М., 1955

12. Эльконин о развитии предметных действий в раннем возрасте //Избр. психол. труды. –М., 1989. – с. 130-141

13. Эльконин речи в раннем детстве //там же. – с. 363-382

Тема 4 : Общая характеристика психического развития дошкольника.

Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте. Ориентация на познание отношений социального окружения. Главные потребности возраста. Моделирующий характер деятельности. Основные достижения в личностной и познавательной сферах психики. Произвольное поведение как итог психического развития с 3 до 7 лет.

Литература:

1.  Божович и ее формирование в детском возрасте. –М., 1968

2.  Леонтьев развитие ребенка в дошкольном возрасте //Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста /Под ред. , . –М., 1995. –с. 13-25

3.  Проблемы психического развития ребенка //Дошкольное воспитание. -2001. - № 9. – с. 68-75

4.  Поддъяков противоречие развивающейся психики ребенка. –М., 1997

5.  Поддъяков ребенка-дошкольника //Педагогика. -1996. - № 5. – с. 15-119

6.  Эльконин итоги изучения психического развития детей дошкольного возраста //Психологическая наука в СССР. –М., 1960. –Т. II. – с. 228-285

7.  Эльконин личности ребенка дошкольника //Избр. психол. труды. –М., 1989. – с. 142-176

РАЗДЕЛ 3. Развитие деятельности в дошкольном возрасте

Тема 5: Развитие игровой деятельности в дошкольном возрасте.

Исторические корни возникновения игры. Социальная природа игры.

Предпосылки возникновения сюжетно-ролевой игры в младенчестве и раннем детстве. Становление игрового действия и развитие сюжета игры.

Структурные компоненты сюжетно-ролевой игры и их развитие в дошкольном детстве. Характеристика сюжетно-ролевой игры как ведущей деятельности дошкольника.

Ролевые и реальные взаимоотношения детей в сюжетно-ролевой игре. Причины конфликтов в играх и пути их разрешения.

Особенности дидактической, подвижной, строительно-конструктивной, игры-драматизации. Виды игрушек и их значение для психического развития. Значение игры для психического развития ребенка.

Литература:

1.  Бондаренко игры в детском саду. –М., 1991

2.  Зворыгина сюжетные игры малышей. –М., 1988

3.  Коссаковская в жизни ребенка. -2-е изд., перераб. –М., 1980

4.  Леонтьев основы дошкольной игры //Избр. психолог. произведения в 2-х т. т., Т.1. –М., 1983. – с. 303-323

5.  Менджерицкая о детской игре. –М., 1982

6.  , Короткова с правилами в дошкольном возрасте. -2-е изд., Екатеринбург, 1999

7.  , Короткова играть с ребенком. –М., 1990

8.  , Короткова сюжетной игры в детском саду. –М., 1997

9.  Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект / Под ред. , . –М., 1987

10. Психология и педагогика игры дошкольника /Под ред. . –М., 1966

11. Сорокина игры в детском саду (старшие группы). –М., 1983

12. Спиваковская – это серьезно. –М., 1991

13. Удальцова игры в воспитании и обучении дошкольников. –Мн., 1976

14. Щербакова взаимоотношений детей 3-5 лет в игре.- М., 1984

15. Эльконин игры. –М., 1978

Тема 6: Развитие бытовой деятельности в дошкольном возрасте.

Освоение бытовых процессов в младенчестве и раннем детстве.

Развитие культурно-гигиенических навыков в дошкольном возрасте. Становление культуры поведения. Осознание бытовых процессов дошкольником.

Характеристика взаимоотношений детей со взрослыми и сверстниками в бытовой деятельности. Значение бытовой деятельности для психического развития.

Литература:

1.  Бениаминова детей. –М., 1991

2.  Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7 лет /Сост. . –М., 1987

3.  Каплан привычку – пожнешь характер. – М., 1980

4.  , Знаменская полезных навыков и привычек у детей. –М., 1965

5.  Люблинская о развитии ребенка. –М., 1972. – с. 113-123; 170-174

6.  Нисканен воспитание детей дошкольного возраста. –М., 1975

7.  Нравственное воспитание в детском саду /Под ред. , . -3 изд., испр. и доп. – М., 1984. –с. 26-33; 53-65;95-100; 132-142; 189-204

8.  Петерина культуры поведения у детей дошкольного возраста. –М., 1986

9.  , Афонькина приобщить малыша к гигиене и самообслуживанию. –М., 1997

Тема 7: Развитие трудовой деятельности в дошкольном возрасте.

Предпосылки формирования трудовой деятельности в раннем детстве.

Основные направления развития трудовой деятельности дошкольника.

Условия и этапы формирования трудовых умений и навыков. Развитие целеполагания, планирования, самоконтроля и самооценки. Формирование в трудовой деятельности общественных мотивов труда. Формирование трудолюбия, интереса и уважения к любому труду взрослых. Особенности представлений дошкольников о профессиях и труде взрослых.

Развитие видов и форм трудовой деятельности. Особенности взаимоотношений в процессе совместного со взрослыми и сверстниками труда. Влияние трудовой деятельности на психическое развитие.

Литература:

1.  , Година детей трудиться. –М., 1983

2.  Воспитание дошкольников в труде /Под ред. . –М., 1983

3.  Учите детей трудиться //Дошкольное воспитание. – 2001. - № 7. – с. 101-106

4.  Маркова трудолюбия у дошкольников. –М., 1991

5.  Неверович формы трудовой деятельности у детей дошкольного возраста //Психология личности и деятельности дошкольника /Под ред. , . –М., 1965. – с. 158-189

6.  Воспитывает не труд, а деятельностно-ориентированное общение //Дошкольное воспитание. – 2000. - № 7. – с. 98-101

7.  Психология совместного труда детей /Под ред. . –Мн., 1987

8.  Сергеева детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности. –М., 1987

9.  Вне творческого труда нет созидания //Дошкольное воспитание. – 2000. - № 7. – с. 95-98

Тема 8: Развитие изобразительной деятельности в дошкольном возрасте.

Предпосылки возникновения изобразительной деятельности в раннем детстве.

Стадии развития рисования: свободное манипулирование карандашом, доизобразительная стадия и развитие значения каракуль, возникновение изобразительной функции рисования и развитие графических образов.

Особенности формы и конструкции изображений. Композиция и цвет детского рисунка. Развитие содержания детского рисунка. Влияние на него социальных условий жизни, индивидуальных особенностей, осязательного, зрительного и двигательного опыта. Значение изобразительной деятельности для психического развития.

Литература:

1.  Григорьева деятельность дошкольников. –М., 1998

2.  Игнатьев изобразительной деятельности детей. -2-е изд., доп. –М., 1961

3.  Казакова деятельность и художественное развитие дошкольников. –М., 1983

4.  Комарова в мире творчества. –М., 1995

5.  Комарова деятельность в детском саду. –М., 1990

6.  Комарова творчество дошкольников в детском саду. –М., 1984

7.  Мухина деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. –М., 1981

8.  Полуянов рисуют. –М., 1988

9.  Сакулина в дошкольном возрасте. –М., 1965

Тема 9: Развитие конструктивной деятельности в дошкольном возрасте.

Предпосылки конструктивной деятельности в раннем детстве: овладение предметными действиями, развитие зрительно-двигательных координаций, отделение действий от предмета и себя от своих действий.

Основные направления развития конструирования дошкольника. Формирование способов обследования образца и способов построения конструкции, мотивов конструирования.

Развитие видов конструирования. Конструирование по образцу (целостному, расчлененному, объемному, схеме, чертежу), по условиям, по замыслу, из разных материалов. Значение конструирования для психического развития.

Литература:

1.  Давидчук творчество дошкольников. –М., 1973

2.  Давидчук у дошкольников конструктивного творчества. –М., 1976

3.  Лурия конструктивной деятельности дошкольника //Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста /Под ред. , . – М., 1995. – с. 44-74

4.  Нечаева в детском саду. –М., 1961

5.  Творческое конструирование : психологические и педагогические основы его формирования //Дошкольное воспитание. -2000. -№ 11. –с. 53-67; 2000. - № 3. – с. 66-77

6.  Поддъяков //Сенсорное воспитание в детском саду /Под ред. , . –М., 1969. – с. 20-44

7.  Поддъяков воспитание ребенка в процессе конструктивной деятельности //Теория и практика сенсорного воспитание в детском саду / Под ред. , . –М., 1965. – с. 73-99

8.  Формирование умственной деятельности дошкольников при решении конструктивных задач //Дошкольное воспитание. – 1996. - № 8. – с. 93-99

Тема 10: Развитие музыкальной деятельности в дошкольном возрасте.

Предпосылки музыкального развития в младенчестве и раннем детстве. Освоение видов музыкальной деятельности дошкольником. Взаимосвязь исполнительства и творчества. Структура музыкальности и ее развитие. Значение музыкальной деятельности для психического развития.

Литература:

1.  Ветлугина развитие ребенка. –М., 1968

2.  Владимирова характеристики певческого голоса детей 5-7 лет //Актуальные проблемы воспитания и обучения дошкольников /Под ред. . –М., 1985. – с. 43-49

3.  Ганошенко общения со взрослыми и сверстниками в развитии музыкальности у младших дошкольников //Развитие психики ребенка в общении со взрослыми и сверстниками /Отв. ред. . –М., 1990. – с. 149-156

4.  Лобанова интонационально-речевого опыта дошкольника как условие формирования эмоциональной отзывчивости на музыку //Дошкольное воспитание. -1997. -№ 4. – с. 68-73

5.  , , Палавандишвили воспитание дошкольников. –М., 1994

6.  Тарасова музыкальных способностей. –М., 1988

7.  Художественное творчество и ребенок /Под ред. . –М., 1972

8.  К вопросу восприятия музыки детьми дошкольного возраста //Дошкольное воспитание. -1972. - № 6. – 42-46

9.  Эстетическое воспитание в детском саду /Под ред. . –М., 1985

Тема 11: Развитие учебной деятельности в дошкольном возрасте.

Предпосылки формирования учебной деятельности в дошкольном возрасте: овладение общими способами действий, позволяющими решать практические и познавательные задачи и овладение самоконтролем, самооценкой за способом выполнения своих действий.

Условия, уровни развития учебной деятельности дошкольника. Своеобразие форм и методов обучения дошкольников.

Литература:

1.  Богуславская деятельность детей дошкольного возраста //Психология личности и деятельности дошкольника /Под ред. и . –М., 1965.- с. 190-253

2.  , Панько о психологии детей шестилетнего возраста. –М., 1988. – гл. IV

3.  Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста /Под ред. , . –М., 1986. – гл. III, VII

4.  Особенности формирования общей способности к учению. Статья вторая. //Дошкольное воспитание. -1989. - № 4. – с. 51-55

5.  Формирование общей способности к учению у шестилетних детей. Статья первая. //Дошкольное воспитание. – 1989. – № 3. – с. 53-57

6.  Усова в детском саду. –М., 1981

7.  Филиппова роли и переход от игровой деятельности к учебной //Психологическая наука и образование. -1996. - № 3. – с. 85-93

8.  О структуре учебной деятельности //Избр. психол. труды. –М., 1989. – с. 212-220

9.  , Доронова принципы формирования начальных форм учебной деятельности у дошкольников //Вопросы психологии. – 1988. - № 3. – с. 30-36

Тема 12: Развитие общения дошкольников со взрослыми, родителями, воспитателями

Развитие форм общения дошкольников со взрослыми : ситуативно-личностная, ситуативно-деловая, внеситуативно-познавательная, внеситуативно-личностная.

Содержание потребности в общении, ведущие мотивы общения, основные средства общения. Механизм смены форм общения. Речь детей с разными формами общения.

Особенности взаимодействия матери с ребенком. Восприятие детьми роли родителей. Стили детско-родительских отношений и их влияние на развитие психики детей.

Восприятие детьми личности воспитателя. Специфика взаимоотношений дошкольников и воспитателя. Роль общения со взрослыми для психического развития.

Литература:

1.  Абраменкова психология детства: Развитие отношений ребенка в детской субкультуре. –М., 2000

2.  Воспитание детей раннего возраста / и др. –М., 1996

3.  , Смирнова общения: от года до семи лет. –М., 1992

4.  Гиппенрейтер с ребенком. Как? –М., 1997

5.  Лисина онтогенеза общения. –М., 1986

6.  Общение детей в детском саду и семье /Под ред. , . –М., 1990

7.  Общение и речь: Развитие речи у детей в общении со взрослыми /Под ред. . –М., 1985

8.  Панько деятельности воспитателя детского сада. –Мн., 1986

9.  Психическое развитие воспитанников детского дома /Под ред. , . –М., 1990

10.  Развитие общения у дошкольников /Под ред. , . –М., 1974

11.  Развитие психики ребенка в общении со взрослыми и сверстниками /Отв. ред. . – М., 1990

12.  Смирнова общения с дошкольниками. –М., 2000

13.  Учимся общаться с ребенком / и др. –М., 1993

14.  Формирование взаимоотношений в детском саду и семье /Под ред. . –М., 1987

Тема 13: Развитие общения дошкольников со сверстниками, особенности взаимоотношений дошкольников в группе детского сада

Развитие форм общения дошкольников со сверстниками: непосредственно-эмоциональная, ситуативно-деловая, внеситуативно-познавательная. Содержание потребности в общении, ведущие мотивы, средства общения.

Формы и содержание взаимодействия детей в совместной деятельности. Мотивы контактов со сверстниками. Причины трудностей и конфликтов во взаимоотношениях детей. Межличностные отношения в группе детского сада: личностные, оценочные, деловые. Роль общения со сверстниками, группы детского сада для психического развития.

Литература:

1.  Абраменкова психология детства: Развитие отношений ребенка в детской субкультуре. – М., 2000

2.  Воспитание детей раннего возраста / и др. –М., 1996

3.  Деятельность и взаимоотношения дошкольников /Под ред. . –М., 1987

4.  Общение детей в детском саду и семье /Под ред. , . –М., 1991

5.  Отношения между сверстниками в группе детского сада (опыт социально-психологического исследования) /Под ред. . –М., 1978

6.  Психическое развитие воспитанников детского дома /Под ред. , . –М., 1990

7.  Развитие общения дошкольников со сверстниками /Под ред. . –М., 1989

8.  Репина -психологическая характеристика группы детского сада. –М., 1988

9.  Рояк конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка. –М., 1988

10. Субботский отношений партнерства у дошкольников. –М., 1978

РАЗДЕЛ IV. Познавательное развитие в дошкольном возрасте.

Тема 14: Развитие внимания в дошкольном возрасте.

Особенности проявления внимания в младенчестве и раннем детстве. Развитие объема устойчивости, распределения, переключения, концентрации внимания. Формирование элементов произвольного внимания.

Основные направления развития внимания в дошкольном возрасте. Непроизвольное внимание и условия его развития. Произвольное, опосредованное внимание и условия его формирования. Послепроизвольное внимание и условия его развития.

Развитие свойств внимания. Рассеянность внимания, ее причины и пути преодоления. Колебания внимания. Условия пути и средства организации и развития внимания у детей.

Литература:

1.  Выготский вниманием //Собр. соч. в 6-ти т. т. –Т. 3. –М., 1983. –с. 205-238

2.  Дубровинская характеристики внимания в онтогенезе //Психологический журнал. -1982. – Т.3. - № 5. – с. 54-65

3.  Ендовицкая внимания //Психология детей дошкольного возраста. Развитие познавательных процессов /Под ред. и . –М., 1964. – с. 72-93

4.  Взаимосвязь темперамента и внимания детей дошкольного возраста //Дошкольное воспитание. – 1997. - № 4. – с. 24-26

5.  Рутман развития внимания в онтогенезе //Вопросы психологии. – 1990. - № 4. – с. 161-167

6.  , , Литвиненко развития основных свойств внимания в детском возрасте //Вопросы психологии. – 2003. - № 3. – с. 118-132

7.  , Сафонова формирования механизмов произвольного внимания у дошкольников// Вопросы психологии. -1999. -№ 5. – с. 3-10

8.  , Сафонова действия, обеспечивающие распределение внимания у дошкольников //Вопросы психологии. -2000. - № 6. – с. 19-25

Тема 15: Развитие речи в дошкольном возрасте.

Предпосылки развития речи в младенчестве. Развитие речи в раннем детстве. Использование ребенком речевых средств общения. Развитие активного и пассивного словаря. Освоение грамматического строя языка. Развитие звуковой стороны речи.

Основные направления развития речи в дошкольном возрасте. Развитие звуковой стороны речи: фонематического слуха, правильного звукопроизношения. Развитие словаря как количественное накопление слов и качественное освоение их значения. Основные закономерности усвоения дошкольниками синтаксиса и морфологии родного языка. Развитие функций и видов речи.

Осознание звукового состава слова, словесного состава речи как предпосылка овладения чтением и письмом. Роль общения со взрослыми и сверстниками, продуктивных видов деятельности, игры в развитии речи. Значение освоения речи для психического развития.

Литература:

1.  Богуш подготовка детей к школе. –Киев, 1984

2.  , Смирнова учится говорить. – М., 1988

3.  Воспитание детей раннего возраста / и др. –М., 1996

4.  Журова грамоте в детском саду. –М., 1978

5.  , Колобова ориентировки на слово у детей. –М., 1978

6.  , Труве речевого развития ребенка /Отв. ред. . –Ростов-на-Дону, 1987

7.  Кольцова учится говорить. –М., 1973

8.  Общение и речь: Развитие речи у детей в общении со взрослыми /Под ред. . –М., 1985

9.  Розенгарт-Пупко речи у детей раннего возраста. –М., 1963

10.  Рубинштейн речи детей //Основы общей психологии. – в 2-х т. т. – Т.1. –М., 1989. –с. 460-483

11.  Сохин -педагогические основы развития речи дошкольников. –М., 2002

12.  Ушакова речи дошкольников. –М., 2001

13.  Эльконин речи в раннем детстве //Избр. психол. труды. –М., 1989. –с. 365-380

14.  Ядэшко речи детей от трех до пяти лет: О формировании предложений в речи детей. –М., 1966

Тема 16: Сенсорное развитие в дошкольном возрасте.

Развитие основных видов чувствительности. Выработка условных рефлексов на сенсорные раздражители в разные периоды детства. Изменение порогов чувствительности.

Развитие ориентировки в свойствах предметов. Закономерности и условия усвоения системы сенсорных эталонов, особенности развития действий восприятия в разные периоды детства.

Развитие видов восприятия: пространства, времени, художественных произведений.

Развитие произвольности восприятия: формирование культуры наблюдения и умение ставить цель, разрабатывать программу, контролировать процесс, оценивать результат. Формирование наблюдательности.

Литература:

1.  , Рыбалко восприятия пространства у детей. –М., 1964

2.  Венгер о обучение. –М., 1969

3.  Венгер Э. Г., Венгер сенсорной культуры ребенка. –М., 1988

4.  Генезис сенсорных способностей /Под ред. . –М., 1976

5.  Ендовицкая ощущений и восприятий //Психология детей дошкольного возраста. Развитие познавательных процессов /Под ред. и . –М., 1964. –с. 13-71

6.  Запорожец ощущений и восприятий в раннем дошкольном возрасте //Избр. психол. труды в 2-х т. т. –М., 1986. –Т.1. – с. 91-99

7.  Пилюгина способности малыша. –М., 1996

8.  Сенсорное воспитание в детском саду /Под ред. , . -2-е изд. –М., 1981

9.  Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду /Под ред. , . –М., 1965

Тема 17: Развитие памяти в дошкольном возрасте.

Особенности проявления памяти в младенчестве и раннем детстве. Запечатление как предпосылка развития памяти. Ранняя форма воспроизведения - узнавание.

Развитие видов памяти в раннем детстве: двигательной, образной, эмоциональной. Появление и развитие словесно-смысловой памяти. Рост объема памяти и длительности сохранения материала.

Основные направления развития памяти в дошкольном возрасте. Развитие видов памяти. Непроизвольная память, условия ее развития. Деятельность как основное условие непроизвольного запоминания. Развитие логической, опосредованной памяти. Этапы развития произвольной памяти. Развитие процессов памяти. Непроизвольное запоминание и пути его организации. Приемы и средства произвольного запоминания. Влияние памяти на психическое развитие.

Литература:

1.  Возрастные и индивидуальные различия памяти /Под ред. . –М., 1967. – с. 3-111

2.  , Елинова память детей 4-6 лет в условиях общения //Вопросы психологии. – 1985. - № 3. – с. 67-71

3.  Ендовицкая памяти //Психология детей дошкольного возраста. Развитие познавательных процессов /Под ред. , . –М., 1964. – с. 94-114