Образовательная программа начального общего образования (стр. 6 )

Учебный год начинается 1 сентября и заканчивается 25 мая - 1 класс, 31 мая –2-4 классы. Продолжительность учебного года - 34 недели для 2-4 классов, в 1 классе –33 недели. Он делится на 4 четверти. Продолжительность каникул устанавливается не менее 30 календарных дней, летом - не менее 12 недель. Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение года дополнительные недельные каникулы (февраль).

Согласно Базисному учебному плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе.

Раздел «Внеурочная деятельность обучающихся» фиксирует объем времени, отводимого на организацию мероприятий, отличных от классно-урочной системы обучения (кружки, секции, экскурсии, учебные практики и т. п.) и направленных на развитее социальной активности обучающихся, их творчества, физическое и эстетическое развитие, трудовое воспитание и т. д. Наполнение конкретным содержанием данного определено в Программе развития ОУ: дополнительные образовательные программы, программы воспитания.

Основные ценности и функции

Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы обучения. Внеурочная деятельность даёт детям воз­можность заниматься художественным и техническим творчеством, туристско-краеведческой и эколого-биологической деятельностью, спортом и исследовательской работой, др. - в соответствии со своими желаниями, интересами и потенциальными возможностями.

При организации внеурочной деятельности школа опирается на приоритетные принципы

Ø  свободный выбор ребёнком видов и сфер деятельности;

Ø  ориентацию на личностные интересы, потребности, способности ребёнка;

Ø  возможность свободного самоопределения и самореализации ребёнка;

Ø  единство обучения, воспитания, развития;

Ø  практико-деятельностную основу образовательного процесса.

Внеурочная деятельность в школе находится в тесной связи с внеурочной работой, которая организуется классными руководителями, воспитателями. Большое значение имеет и привлечение к системе дополнительного образования родителей учащихся, педагогов дополнительного образования.

Внеурочная деятельность осуществляется в формате:

- дополнительных образовательных программ, реализуемых в таких организационных формах как (кружки, студии, секции, объединения, проектная деятельность по расширенному изучению предметов, художественного, нравственно-эстетического творчества, спортивно-оздоровительного цикла, социальной направленности, др).

- образовательных проектов,

- мероприятий (акций) и др.

Для реализации в школе доступны следующие направления внеучебной деятельности, отвечающие Концепции развития ОУ:

Спортивно-оздоровительное

Общекультурное

Общеинтеллектуальное

Духовно-нравственное

Социальное

Основные ценности и функции

Внеучебную деятельность детей нельзя рассматривать как некий придаток, только лишь расширяющий возможности образовательных стандартов. Основное его предназначение - удовлетворять постоянно изменяющиеся индивидуальные социокультурные и образовательные потребности детей.

Внеучебная деятельность даёт детям воз­можность заниматься художественным и техническим творчеством, туристско-краеведческой и эколого-биологической деятельностью, спортом и исследовательской работой - в соответствии со своими желаниями, интересами и потенциальными возможностями. Произошли важные изменения в программно-методическом обеспечении дополнительного образования детей: педагоги дополнительного образования разрабатывают авторские дополнительные программы, стремясь создать условия для развития твор­ческой активности детей, реализуя при этом собственный профессиональный и личностный потенциал. При организации внеучебной деятельности школа опирается на приоритетные принципы

Ø  свободный выбор ребёнком видов и сфер деятельности;

Ø  ориентацию на личностные интересы, потребности, способности ребёнка;

Ø  возможность свободного самоопределения и самореализации ребёнка;

Ø  единство обучения, воспитания, развития;

Ø  практико-деятельностную основу образовательного процесса.

Внеучебная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая с классом, группой обучающихся во внеурочное время для удовлетворения потребностей школьников в содержательном досуге (праздники, утренники, дискотеки, походы, КВН, др.).

Внеучебная деятельность создаёт условия для неформального общения ребят одного класса или учебной параллели, имеет выраженную воспитательную и социально-педагогическую направленность:

Ø  вечера встреч с интересными людьми: поэтами, писателями родного края, ветеранами Великой Отечественной войны и труда, др.

Ø  традиционные школьные праздники и памятные дни: День Мамы, День снятия блокады Ленинграда и освобождения города Луги, торжественные линейки памяти в День Победы, 8 Марта, Новый год, День посвящения в ученики, День прощания с Азбукой и др.;

Ø  экскурсии, походы,

Ø  посещение театров,

Ø  сотрудничество с Детской библиотекой семейного чтения: проведение на её базе творческих встреч, тематических литературных бесед, КВН;

Ø  школьной библиотекой: выход библиотекаря в классы с литературными беседами, играми;

Ø  музеев района, области, Санкт-Петербурга с последующим обсуждением,

Ø  социально-значимые дела,

Ø  трудовые акции.

Внеучебная деятельность – это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе, между учениками и классным руководителем, для создания ученического коллектива и органов ученического самоуправления.

Внеучебная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей, когда дело касается создания условий для развития творческих интересов детей и привлечения их к художественной, технической, спортивной и другой деятельности.

Сущность и специфика внеурочной деятельности:

Предпо­лагает решение следующих задач:

¨  изучение интересов и потребностей детей;

¨  определение содержания внеучебной деятельности, её форм и методов рабо­ты с учётом возраста учеников, вида учреждения, особенностей его социокультурного окружения:

¨  создание условий для единого образовательного пространства;

¨  расширение видов творческой деятельности в системе внеучебной деятельности детей для наиболее полного удовлетворения их интересов и потребностей в объединениях по интересам;

¨  привлечение к занятиям большего количества учащихся «группы риска»;

¨  создание условий для освоения детьми духовных и культурных ценностей, воспитания уважения к истории и культуре своего и других народов;

¨  обращение к личностным проблемам обучающихся, формирование их нравственных ка­честв, творческой и социальной активности.

В условиях общеобразовательного учреждения внеучебная деятельность даёт ребёнку реальную возможность выбрать свой индивидуальный путь. Получение ребёнком такой возможности означает его «включение» в занятия по интересам, создание условий для личностных достижений, успехов в соответствии со способностями и безотносительно к уровню успеваемости по обязательным учебным дисциплинам. Внеучебная деятельность увеличивает пространство, в котором школьники могут развивать свою творческую и познавательную активность, реализовать свои качества, демонстрировать те способности, которые часто остаются невостребованными основным образованием. Ребёнок сам может выбрать содержание и форму занятий, может не бояться неудач.

Внеучебная деятельность в школе находится в тесной связи с внеурочной работой, которая организуется классными руководителями, воспитателями. Праздники, игры, экскурсии наполняются более значимым содержанием, становятся интересными по форме, если к их проведению привлекаются как педагоги дополнительного образования, так их воспитанники – юные музыканты, художники, спортсмены, краеведы, танцоры.

Большое значение имеет и привлечение к системе дополнительного образования родителей учащихся. Оно способствует не только сближению детей между собой, но и их родителей, раскрывает порой неизвестные черты и способности ребенка, воспитывает культуру семейных взаимоотношений. Родители – не гости в школе, а активные участники УВП. С их участием проводятся праздники, КВН, субботники, родительские собрания.

Особенности развития внеучебной деятельности в школе:

Ø  создание широкого общекультурного и эмоционально-окрашенного фона для позитивного восприятия ценностей основного образования и более успешного освоения его содержания,

Ø  осуществление «ненавязчивого» воспи­тания - благодаря включению детей в личностно-значимые творческие виды дея­тельности, в процессе которых, «незаметно» формируются нравственные, духов­ные, культурные ориентиры;

Ø  воспитание культуры семьи, межличностного взаимодействия детей в социуме;

Ø  ориентация школьников, проявляющих особый интерес к тем или иным видам дея­тельности (художественной, техничес­кой, спортивной), на занятия, развитие их способностей в учреждениях дополни­тельного образования;

Ø  компенсация отсутствия в основном образовании тех или иных учебных курсов, которые нужны школьникам для оп­ределения своего пути в образовании, формировании важных личностных качеств.

Структурно-организационные формы реализации внеучебной деятельности

Успешность развития внеучебной деятельности в условиях школы во многом зависит от уровня её организованности. Можно назвать как мини­мум четыре условных уровня.

Первый - это случайный набор кружков, секций, клубов, работа которых мало сочетается друг с другом и полностью зависит от кадровых и материальных возможностей. В такой ситуации внеучебная деятельность, как правило, не отражает специфики конкретного образовательного учреждения, а его эффективность для развития школы в целом малозаметна. Вместе с тем для школьников занятия в этих творческих объединениях могут быть достаточно значимыми.

Второй уровень отличается определённой внутренней консолидированностью при различной направленности видов деятельности. Однако в целом работу не удаётся постро­ить на единой содержательной основе. Она распадается на отдельные фрагменты из-за того, что нет продуманной программы дея­тельности и работа педагогов дополнительно­го образования не координируется в едином учебно-воспитательном процессе школы.

Третий уровень — развитие внеучебной деятельности детей как отдельного подразделения школы, когда разнообразные творческие объединения работают на основе единой образовательной программы, а педаго­ги могут координировать свою деятельность.

Четвертый уровень предполагает ин­теграцию основного и дополнительного обра­зования детей, организационное и содержа­тельное единство основных структур школы. На этом уровне их деятельность строится с учётом основных концептуальных идей, обес­печивающих развитие учреждения в целом. На этом уровне школа может стать «Центром образования».

Внеучебная деятельность становится той сферой, которая ориентирована на создание единого образовательного пространства и формирование у школьников целостного восприятия мира; на развитие индивидуальных интересов и потребностей личности.

Дополнительное образование расширяет воспитательные возможности школы и её культурное пространство, способствует самоопределению школьников в личностной, социокультурной областях, привлечению их к различным видам творческой деятельности; выработке у них позитивного отношения к ценностям образования и культуры, развитию нравственных качеств и эмоциональной сферы.

Условия развития внеучебной деятельности детей в школе.

Развитие системы внеучебной деятельности детей зависит от успешности решения организационных, кадровых, программно-методических, психологических задач. Организационные условия состоят в том, что развитие системы внеучебной деятельности в школе соответствовало условному третьему и четвёртому уровню, т. е. созданию самостоятельной структуры развития дополнительного образования детей. Для этого необходимо проанализировать социокультурную ситуацию, в которой работает школа, выяснить интересы и потребности детей и их родителей в дополнительном образовании.

Внеучебная деятельность детей в школе быстрее сможет приобрести статус самостоятельного подразделения, если его структурирование начнётся с выделения не­коего системообразуюшего элемента. Это может быть любое творческое объединение комплексного характера, которое ведёт многоплановую и разнопрофильную работу.

Программно-методические условия

Цели и задачи призваны отражать общую стратегию развития, основные принципы педагогической деятельности, главные содержательные линии работы. Решение этих задач рассчитаны на несколько лет.

Развитие системы внеучебной деятельности детей в образовательном учреждении становится по-настоящему эффективным, если виды внеучебной деятельности соответствуют интересам и потребностям школьников, учитывают реальные возможности их удовлетворения в конкретном учреждении, помогают ребёнку сформировать собственную ценностную и действенную позицию, стимулируют его самообразование и саморазвитие.

Разработка дополнительных образовательных программ нового поколения предполагает учёт ряда принципов:

Ø  ориентация на широкое гуманитарное содержание, позволяющее гармонично соче­тать национальные и общечеловеческие ценности;

Ø  формирование у школьников целостного эмоционально-образного восприятия мира;

Ø  обращение к проблемам, темам, образовательным областям, личностно-значимым для детей того или иного возраста, которые недостаточно представлены в основном образовании;

Ø  развитие познавательной, социальной, творческой активности ребёнка, его нравственных качеств;

Ø  обязательная опора на содержание основ­ного образования, использование его историко-культурологического компонента;

Ø  реализация единства образовательного процесса.

Направления могут быть реализованы в следующих видах внеучебной деятельности:

1) игровая деятельность;

2) познавательная деятельность;

3) проблемно-ценностное общение;

4) досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);

5) художественное творчество;

6) социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность);

7) трудовая (производственная) деятельность;

8) спортивно-оздоровительная деятельность;

9) туристско-краеведческая деятельность.

Школа рассматривает обозначенные выше направления внеучебной деятельности как содержательный ориентир при построении соответствующих образовательных программ. А разработку и реализацию конкретных форм внеучебной деятельности школьников формирует на выделенных девяти видах внеучебной деятельности.

Учебная деятельность	Учебный план начального общего образования – 1-е классы
	Предметные области	Учебные предметы Классы	Количество часов в неделю	Количество часов в неделю	Количество часов в неделю
	1а	1б	1в
		Обязательная часть
	Филология	Русский язык	5	5	5
	Литературное чтение	4	4	4
	Иностранный язык	-	-	-
	Математика и информатика	Математика	4	4	4
	Обществознание и естествознание	Окружающий мир	2	2	2
	Основы духовно-нравственной культуры народов России	Основы духовно-нравственной культуры народов России	-	-	-
	Искусство	Музыка	1	1	1
	Изобразительное искусство	1	1	1
	Технология	Технология	1	1	1
	Физическая культура	Физическая культура	3	2	2
	Максимальная недельная нагрузка обучающегося	21	21	21
Внеурочная деятельность	Направления развития личности	Формы организации деятельности, дополнительные образовательные программы
	Духовно-нравственное	ДОП «Моя малая Родина»	1	1	1
	Социальное	ДОП «Здоровый ребенок – успешный ребенок»	1	1	1
	Спортивно-оздоровительное	ДОП «Подвижные игры»	1	1	1
	Общеинтеллекту-альное	ДОП «Юным умникам и умницам» (информатика, логика, математика)	1	1	1
	ДОП «Юный художник»	1	1	1
	ДОП «Умелые ручки»	1	1	1
	ДОП «Белая ладья»	1	1	1
	ДОП «Веселые самоделки»	1	1	1
	ДОП «Музыкальная шкатулка»	1	1	1
		ДОП «Вдохновение» (танцевальная студия)	1	1	1
			10	10	10
		Итого	31	31	31

Программное, методическое и дидактическое обеспечение учебных предметов, курсов, включенных в учебный план.