Рабочие программы по филологии (обучение грамоте и письму, русский язык, литературное чтение), математике, окружающему миру, технологи, ПДД

Рабочие программы

по филологии

(обучение грамоте и письму, русский язык, литературное чтение),

математике, окружающему миру, технологи, ПДД.

Авторы программы: , , Гольфман программа разработана для начальных классов (1-4). Общее количество часов на 4 года обучения – 1215: из них, письмо, русский язык – 675, обучение грамоте, литературное чтение – 540. Первый класс: обучение грамоте - 92 ч, литературное чтение – 40 ч; письмо – 115 ч, русский язык – 50 ч.

В основу рабочей программы лёг учебно-методический комплект «Перспективная начальная школа».

Программа составлена в соответствии с обязательным минимумом по предмету и допущена Министерством Образования РФ.

Программа разработана в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов, сделавших упор на формирование общеобразовательных умений и навыков, на использование приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.

Программа разработана и в соответствии СС принципами развивающего обучения, которые сочетаются с традиционным принципом прочности.

Цель данного курса – формирование целостной системы универсальных знаний, умений и навыков самостоятельной деятельности.

Основные задачи курса – формирование речевой культуры, развитие личности обучающегося, его творческих способностей, формирование желания учиться и умения учиться.

Вспомогательная литература для учителя:

, , Бугаева диктантов для начальной школы. М. Прос. 2000 г.

Лазуренко играя. Волгоград: Учитель. 2007.

Коханова , учись. Новосибирск. 2007.

Программу обеспечивают:

Чуракова чтение. 1 класс: Учебник. - М.: Академкнига/учебник, 2005, 2006.

Чуракова чтение. 1 класс: Хрестоматия. - М: Академкнига/Учебник. 20

Малаховская чтение: Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс, - М.: Академ­книга/учебник, 2005, 2006. , Малаховская чтение. 1 класс:

Методическое пособие. - М.: Академкнига/учебник, 2005,

Общая характеристика учебного предмета

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует социо-культурную и когнитивно-познавательную цели:

• когнитивно-познавательная цель связана с представлением научной
картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик,
ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как
следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;

• социо - культурная цель изучения русского языка включает
формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной
и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как
показателя общей культуры человека.

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность (23 учебных недели, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В программе содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. В обучении грамоте различаются три периода: добукварный - подготовительный; букварный - основной, послебукварный - завершающий. Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями звукового аналитико-синтетического метода. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению, с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях, небольших текстах.

Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно - коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.)

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.

Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстает от развития устной речи на всем протяжении начальной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Цели обучения

Изучение русского языка в начальной школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

•  освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

•  овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

•  развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения;

•  воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Основные содержательные линии

Языковой материал представлен в примерной программе следующими содержательными линиями: фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис), орфография и пунктуация. Наряду с лингвистическими знаниями в примерную программу включены сведения из области речи: текст, типы текста, тема и основная мысль текста и др.

Языковой материал (основы лингвистических знаний) призван сформировать научное представление (с учетом возрастных особенностей младших школьников) о системе и структуре русского языка, являющегося частью окружающего мира учеников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся носит практический характер и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

Букварный период (обучение грамоте)

Фонетика

Звуки речи. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Овладение интонационным выделением звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак -рак).

Различение гласных и согласных звуков. Осознание твердости и мягкости согласных звуков как смыслоразличительной функции (лук-люк).

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Осознание второй функции букв гласных: буквы гласных как показатель твердости — мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я (йотированные). Обозначение буквами звука [й'] в разных позициях.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо отдельных слов и предложений (три - пять слов со звуками в сильной позиции). Письмо под диктовку при орфографическом проговаривании. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания с печатного и письменного шрифта.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Слово и предложение

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.

Орфография

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

•  Обозначения гласных после шипящих (на - ща, чу - щу, жи - ши).

•  Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных.

•  Раздельное написание слов.

•  Перенос слов по слогам без стечения согласных.

•  Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Систематический курс (послебукварный период)

Фонетика и орфоэпия

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердые согласных звуков, определение парных и непарных по твердости - мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и

непарных по звонкости и глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика

Различение звуков и букв. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ знаков.

Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е> ё> ю, я, в словах с непроизносимыми согласными.

Лексика

Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в словаре значения слова; определение значения слова в тексте. Осознание словарного богатства русского языка. Различение однозначных и многозначных слов. Различение прямого и переносного значения слова: анализ образцов использования в тексте. Синонимы и антонимы: наблюдение в эталонных текстах, использование в речи.

Состав слова (морфемика)

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в слове корня, основы, окончания, приставки, суффикса. Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Имена существительные собственные и нарицательные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение

принадлежности имён существительных к первому, второму, третьему склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на —ий, -ья, - об, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица, единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Вопросы «что сделать?» и «что делать?» (глаголы совершенного и несовершенного вида). Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Синтаксис

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

•  Сочетания жи-ши, ча-ща9 чу-шу, чк-чн.

•  Перенос слов.

•  Прописная буква в начале предложения, в именах собственных.

•  Проверяемые безударные гласные в корне слова.

•  Парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

•  Непроизносимые согласные.

•  Непроверяемые гласные и согласные в корне слова на ограниченном перечне слов.

•  Гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках.

•  Разделительные ъ и ъ.

•  Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь).

•  Безударные падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на -мя, - ий, - ья, - ье, - ия, - ов, -ин).

•  Безударные окончания имен прилагательных.

•  Раздельное написание предлогов с личными местоимениями.

•  Не с глаголами.

•  Мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (пишешь, учишь).

•  Безударные личные окончания глаголов.

•  Раздельное написание предлогов с другими словами.

•  Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

•  Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Развитие речи

Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение устными монологическими высказываниями: словесный отчет о выполненной работе; связные высказывания на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте Заглавие текста.

Выражение в тексте законченной мысли

Последовательность предложений в тексте.

Абзац. Последовательность абзацев в тексте.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев.

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела "Лексика"): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов.

Знакомство с основными видами сочинений и изложений (без заучивания учащимися определений): изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Азбука» к концу подготовительного периода

Учащиеся должны знать/понимать:

•  на уровне образных элементарных представлений структурные единицы языка: слово, предложение, текст;

•  знать, называть и различать по форме структурные единицы графической системы - элемен­ты печатных и письменных букв русского алфавита.

Уметь:

•  составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстра­ции, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с использованием соот­ветствующих фишек;

•  правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями, пра­вильно писать все элементы письменных букв по алгоритмам и под счет, правильно назы­вать их.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Азбука» к концу основного, звукобуквенного периода.

Учащиеся должны знать/понимать, что:

• . звуки русского языка делятся на гласные - ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные - ртосмыкатели, образующиеся при наличии преграды; со­гласные делятся на твердые и мягкие, звонкие и глухие, а гласные - на ударные и безударные;

•  слово представляет собой единство звучания и значения;

•  звучащее слово делится на слоги, один из которых (ударный произносится с большей силой и длительностью;

•  звуки речи в письменной речи могут обозначаться с помощью условных графических символов (кружков, квадратов), но люди издавна договорились обозначать их буквами - тоже условными значками;

•  основные слова называют предметы, их признаки, действия, не основные, то есть слова-помощники (предлоги, союзы) служат для связи основных слов в предложении; графические символы их обозначения;

•  устное высказывание членится на предложение и текст, эти единицы языка можно также изобра­зить графически;

• . элементы-линии и элементы-шаблоны являются структурными

•  единицами графической системы печатных и письменных букв;

•  . форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определенном про­странственно-количественном соотношении;

•  . формы всех письменных букв состоят из элементов, расположенных в определенном простран­ственно-количественном соотношении.

Уметь:

§  акцентировано произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную характеристику; при анализе использовать практические приемы определения звонкости-глухости согласных звуков и ударного слога в слове;

§  делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный;

§  читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;

§  читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;

§  перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот;

§  анализировать и практически конструировать и переконструировать печатные и письменные буквы на основе элементов-шаблонов;

§  правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания;

§  писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;

§  выполнять три вида соединения букв в слогах и словах; при письме под счет чередовать напряжения мышц руки с расслаблением;

§  записывать правильно предложение и собственные имена при списывании и диктанте;

§  выполнять узоры-бордюры и росчерки.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Азбука" к концу заключительного периода

Учащиеся должны знать/понимать:

•  структуру родной речи, иметь образные представления о единицах русского языка - звуке, слоге, слове как составных частях более крупных единиц, фиксируемых в определенной по­следовательности, а также о словосочетании, предложении и тексте;

•  графические системы печатных и письменных букв русского алфавита;

•  форму каждой буквы как пространственно-количественной совокупность составляющих ее элементов;

•  иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями.

Уметь:

•  читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индиви­дуальном для каждого ученика темпе;

•  отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

•  пересказывать отдельные части текста (2-3 предложения);

•  озаглавливать прослушанный текст;

•  связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, гак и слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1) при списывании с печат­ного или письменного текста, 2) письме по памяти или 3) под диктовку учителя;

•  ускорять темп письма с учетом индивидуальных особенностей каждого отдельного ученика.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседнев­ной жизни для того, чтобы:

• выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк, чн, чт, а также с сочета­ниями букв жи, ши, ча, ща, чу, иду, же, ше, це, находящимися в сильной позиции, то есть под ударением;

•  анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у перво­классников образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;

•  применять приемы а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией синтак­сических пауз на знаках препинания;

•  осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;

• применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской гра­фики для обозначения твердости-мягкости согласных и передачи на письме звука [й'].

Программу обеспечивают:

•  , Агарков , 1 класс: Учебник. Под ред. . - М: Ака­демкнига/Учебник, 2006.

•  , А, Азбука. 1 класс: Тетради по письму №1, № 2 и № 3. - М: Ака­демкнига/Учебник, 2007.

•  , А, Азбука. 1 класс: Методическое пособие. - М.: Академкни­га/Учебник, 2005, 2006.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Литературное чтение» к концу первого года обучения

Учащиеся должны знать/ понимать:

•  наизусть 3-4 стихотворения разных авторов;

•  содержание произведений, прочитанных в классе.

Уметь:

•  читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения;

•  понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответ­ствии с особенностями текста;

•  отличать прозаическое произведение от стихотворного;

•  различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу;

•  находить средства художественной выразительности в тексте (повтор; уменьшительно-ласкательная форма слов; восклицательный и вопросительный знаки; звукопись; рифмы);

•  находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»; находить нужное произведение в книге, ориентируясь на «Содержание»;

•  задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

■ самостоятельного ориентирования внутри книги: умения работать со страничкой «Содержание» или «Оглавление».

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Русский язык» к концу первого года обучения.

Учащиеся должны знать/понимать:

•  название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения;

•  правила переноса слов по слогам;

•  способ обозначения твердых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и спо­собы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, ё, и) и мягкого знака;

•  способ обозначения звука [и1] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я).

Уметь:

•  быстро найти букву в алфавитном столбике;

•  определять границы предложения, как в устной, так и в письменной речи; правильно обозна­чать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки в конце предложе­ния);

•  писать прописную букву в именах собственных;

•  делить слова на слоги, определять ударный слог; правильно переносить слова по слогам с од­ной строчки на другую;

•  понимать различие между звуком и буквой;

•  различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твердые соглас­ные; парные звонкие-глухие согласные; только твердые и только мягкие согласные;

•  писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;

•  писать словарные слова, определенные программой;

•  списывать небольшой текст по правилам списывания;

•  определять характер предложения по цели высказывания, как в устной, так и в письменной ре­чи (без применения терминологии);

•  читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•  адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников; детских теле-и радиопередач, аудиозаписей);

•  соблюдения орфоэпических норм речи;

•  устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.

Словарь

Адрес, алфавит, город, дежурный, карандаш, карман, картина, картон, картофель, квадрат, квартира, компот, коньки, косынка, лимон, линейка, морковь, Москва, облако, окно, пальто, пенал, пирог, платок, портфель, Россия, сапог, телевизор, телефон, улица, ябло­ко (31 слово).

Программу обеспечивают:

•  Чуракова язык. 1 класс: Учебник, - М.: Академкнига/Учебник,2006.

•  Гольфман для самостоятельной работы. I класс. М.: Академкнига/Учебник 2005,2006.

•  , Гольфман язык. 1 класс: Методическое пособие, М.: Академкни­га/Учебник 2005, 2006.

Обучение грамоте (Подготовительный период 10 часов)

Урок 1.Знакомство с первой учебной книгой - «Азбукой».

Урок 2.Русская народная сказка «Заюшкина избушка».

Урок 3.Русская народная сказка «Колобок». Урок 4.Знакомство с предложением.

Урок 5.Знакомство с текстом.

Урок 6. Слова, обозначающие предметы.

Урок 7.Слова, обозначающие действие.

Урок 8.Слова, обозначающие признак предмета.

Урок 9.Знакомство со словом - помощником, которое служит для связи слов

в предложении.

Урок 10. Повторение пройденного.

Письмо (12 часов)

Урок 1. Правила посадки и пользования школьными принадлежностями. Урок 2. Пространственная ориентировка на странице тетради.

Урок 3. Линии - элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита.

Урок 4.Линии-элементы как структурные единицы графической системы
письменных букв русского алфавита.

Урок 5. Палочка с закруглением вверху и внизу.

Урок 6. Палочка с закруглением вверху и внизу.

Урок 7.Линии - элементы как структурные единицы графической системы

русского алфавита.

Урок 8. Изучение прямой линии с петлей.

Урок 9. Изучение прямой линии с петлёй.

Урок 10. Изучение прямой линии с петлёй вверху и внизу.

Урок 11 Правописание изученных элементов.

Урок 12. Правописание изученных элементов.

Основной звукобуквенный период Чтение (82 часов)

Урок 1, 2. Отработка артикуляции гласного звука а. Урок 3,4. Отработка артикуляции гласного звука о.

Урок 5,6. Отработка артикуляции гласного звука у.

Урок 7, 8 Отработка артикуляции гласного звука э.

Урок 9, 10. Отработка артикуляции гласного звука ы.

Урок 11, 12. Отработка артикуляции гласного звука и.

Урок 13, 14. Отработка артикуляции изученных гласных звуков. Урок 15, 16 .Отработка артикуляции изученных гласных звуков. Урок 17, 18. Согласные звонкие 'твёрдые и мягкие звуки М, М.

Урок 19, 20. Согласные звонкие твёрдые и мягкие звуки Н, Н.

Урок 21, 22. Повторение изученного. Рассказ о семье.

Урок 23, 24.Согласные звонкие твёрдые и мягкие звуки Л, Л.

Урок 25, 26. Согласные звонкие твёрдые и мягкие Р., Р.

Урок 27, 28.Согласный звонкий мягкий Й.

Урок 29, 30. Обозначение двух звуков й, а одной буквой Я.

Урок 31, 32. Обозначение двух звуков й одной буквой Ё.

Урок 33, 34. Обозначение двух звуков й у одной буквой Ю.

Урок 35, 36.Обозначение двух звуков й е одной буквой Е.

Урок 37, 38. Буква мягкий знак.

Урок 39, 40.Парный звонкий твёрдый мягкий Д.

Урок 41, 42. Парный глухой мягкий и твёрдый Т.

Урок 43, 44. Согласные глухие звуки Т и Т, отличающиеся но твёрдости –мягкости.

Урок 45,46.Согласные звонкие звуки 3 3, отличающиеся по твёрдости –мягкости.

Урок 47,48. Согласные глухие звуки С С, отличающиеся по твёрдости-мягкости.

Урок 49,50.3акрепление пройденного.

Урок 51, 52.Согласные звонкие звуки Г Г, отличающиеся по твёрдости –мягкости.

Урок 53,54. Согласные глухие звуки К К, отличающиеся по твёрдости-мягкости.

Урок 55, 56. Закрепление пройденного.

Урок 57.58.Согласные звонкие звуки В В, отличающиеся по твёрдости –мягкости.

Урок 59,60.Согласные глухие звуки Ф Ф, отличающиеся по твёрдости –мягкости.

Урок 61, 62. Согласные звонкие звуки Б, Б, отличающиеся по твёрдости-мягкости.

Урок 63, 64. Согласные глухие звуки П, П, отличающиеся но твёрдости-мягкости.

Урок 65, 66. Согласный звонкий Ж.

Урок 67, 68. Согласный глухой звук Ш.

Урок 69, 70. Согласный глухой звук X.

Урок 71, 72. Согласный глухой мягкий звук Ч.

Урок 73, 74. Согласный мягкий звук Щ.

Урок 75, 76. Согласный твёрдый звук Ц.

Урок 77, 78. Чтение слов с изученными буквами.

Урок 79, 80. Чтение слов с изученными буквами.

Урок 81, 82. Чтение слов с изученными буквами.

Письмо (103 часов)

Урок 1, 2. Письмо строчной и заглавной букв А, а.

Урок 3, 4. Письмо строчной и заглавной букв О, о.

Урок 5,6 .Письмо строчной и заглавной букв У, у.

Урок 7,8. Письмо строчной и заглавной букв Э, э.

Урок 9. Письмо буквы Ы.

Урок 10, 11. Письмо строчной и заглавной букв И, и.

Урок 12, 13. Письмо строчной и заглавной букв М, м.

Урок 14, 15.Письмо строчной и заглавной букв Н, н.

Урок 16, 17.Письмо строчной и заглавной букв Л, л.

Урок 18,19. Письмо строчной и заглавной букв Р, р.

Урок 20, 21. Письмо строчной и заглавной букв Й, й.

Урок 22, 23. Письмо строчной и заглавной букв Я, я.

Урок 24,25 Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё.

Урок 26,27.Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю.

Урок 28, 29.Письмо строчной и заглавной букв Е, е.

Урок 30. Письмо мягкого знака.

Урок 31,32.Письмо строчной и заглавной буквы Д, д.

Урок 33,34. Письмо строчной и заглавной букв Т, т.

Урок 35,36.Письмо строчной и заглавной букв 3,з.

Урок 37, 38. Письмо строчной и заглавной букв С, с.

Урок 39, 40. Письмо строчной и заглавной букв Г, г.

Урок 41,42.Письмо строчной и заглавной букв К. к.

Урок 43, 44. Письмо строчной и заглавной букв В, в.

Урок 45, 46. Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф.

Урок 47,48. Письмо строчной и заглавной букв Б, б.

Урок 49,50. Письмо строчной и заглавной букв П, п.

Урок 51,52. Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж.

Урок 53, 54. Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш.

Урок 55. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Урок 56, 57.Письмо слов с разделительным ь и разделительным твёрдым знаками.

Урок 58, 59. Письмо строчной и заглавной букв Х, х.

Урок 60, 61. письмо строчной и заглавной букв Ч, ч.

Урок 62,63. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Урок 64,65.Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ.

Урок 66,67.Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Урок 68,69. Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц.

Уроки Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Уроки 89-90. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Уроки 91-92. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Уроки 93-94. Составление и запись рассказа о здоровом образе жизни.

Уроки 95-96. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Уроки 96-97. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Уроки 98-99. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Уроки 100-101. Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Уроки 102-103. Экскурсия в берёзовую рощу и запись предложений.

Литературное чтение (40 ч)

Учебник «Литературное чтение»

Глава 1. На огородах Бабы - Яги (8 часов)

Урок 1. Начало пути: волшебные предметы и помощники.

Уроки 2. Законы докучной сказки.

Урок 3. Секреты считалок.

Урок 4. Древние считалки.

Урок 5. Тайны загадок.

Урок 6. Как устроена загадка.

Урок 7.Заклички: обращение к Природе.

Урок 8. Трудности скороговорок.

Глава 2. Пещера Эхо (4 часа)

Урок 9. Хвосты слов

Урок 10. Созвучные концы слов

Урок 11. Рифма и смысл

Урок 12. Шуточные стихи

Глава 3. На пути в Волшебный Лес (2 часа)

Уроки 13-14. Сказка-цепочка.

Глава 4. Клумба с Колокольчиками (3 часа)

Урок 15. Звучащие стихи

Уроки 16-17. Звукопись в поэзии и прозе

Глава 5. В лесной школе (3 часа)

Урок 18. Считалка, скороговорка или дразнилка?

Урок 19.Чувство юмора в поэзии

Урок 20.Стихи про девочек и мальчиков

Глава 6. Музей Бабы-Яги. Тайна особого зрения (4 часа)

Уроки 21-22. Особый взгляд на мир

Уроки 23-24.Что видит и слышит поэт

Глава 7.На выставке рисунков Юрия Васнецова (3 часа)

Урок 25.Прибаутка и небылица.

Урок 26. Дразнилка, прибаутка или небылица?

Урок 27.Искусство иллюстрации: что видит художник.

Урок 28.Рифмующиеся слова и изображения.

Учебник «Хрестоматия»

Урок 1 .В Лесной Библиотеке: как не заблудиться в книге. В читальном зале: сказочные звуки.

Урок 2.В гостях у Колокольчиков: звучащие стихи. Встреча с Крапивой и Одуванчиком: скороговорки и загадки.

Урок 3.Снова в Библиотеке: воображаемый мир. Сказка, которая нравится Знайке: Б. Заходер «Серая Звёздочка» (начало).

Урок 4.Что читает Знайка: стихи о девочках и мальчиках.

Урок 5.Сказка, которая нравится Знайке: Б. Заходер «Серая Звёздочка»

(продолжение).

Урок 6.Любимые стихи Буратино: Саша Чёрный «Зверюшки». Разговор с Буратино, Незнайкой и Мальвиной: обсуждаем книгу

Саши Чёрного «Песенки».

Урок 7.Сказка, которая нравится Знайке: Б. Заходер «Серая Звёздочка»

(продолжение).

Урок 8.Рассказ, который заинтересовал Алёнушку: Лев Толстой «Косточка».

Урок 9.Сказка, которая нравится Знайке: Б. Заходер «Серая Звёздочка»

(окончание).

Урок. 10.Любимые рассказы Незнайки: Ю. Коваль «Снегири и коты», «В

берёзах», «Полёт»

Урок. 11Любимые сказки Михаила Потаповича: «Маша и медведь»,

«Три медведя», «Теремок»

Урок 12.Читаем стихотворения С. Маршака «Багаж».

«Русский язык» (50ч)

Урок 1.Новый учебник «Русский язык».

Урок 2.Алфавит.

Урок 3.Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке.

Урок 4. Закрепление знаний об алфавите.

Урок 5. Слова-предметы.

Урок 6. Слова-предметы.

Урок 7. Слова-действия.

Урок 8. Слова-действия.

Урок 9.Слова-признаки.

Урок 10.Слова-признаки.

Урок 11.Слова-предметы неглавные (дополнительные).

Урок 12.Слова-помощники.

Урок 13.Устная и письменная речь.

Урок 14.Устная и письменная речь.

Урок 15.Упражнение в распознавании устной и письменной речи.

Урок 16.Упражнение в распознавании устной и письменной речи.

Урок 17.Обобщение знаний учащихся об устной и письменной речи.

Урок 18 .Большая буква в именах, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек.

Урок 19.Большая буква в именах, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек.

Урок 20 .Большая буква в именах, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек.

Урок 21.Миша и Маша знакомятся со звуковым столбиком.

Урок 22.Звонкие и глухие парные согласные.

Урок 23.Повторение пройденного.

Урок 24.Звук и буква И.

Урок 25.Повторение пройденного.

Урок 26.Повторение пройденного. Самостоятельная работа.

Урок 27.Упражнение в различении мягких и твёрдых звуков.

Урок 28.Написание слов с мягкими и твёрдыми согласными. Повторение

правил переноса слов.

Урок 29.Различение твёрдых и мягких согласных. Обозначение на письме

гласных звуков.

Урок 30.Двойная роль (работа) букв е, ё, ю, я.

Урок 31.Распознавание мягких и твёрдых согласных на слух, обозначение их

с помощью букв гласных.

Урок 32.Упражнение в распознавании гласных звуков, определение роли букв

Гласных.

Урок 33. С лова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЖЕ-ШЕ.

Урок 34.Слова с сочетаниями ЦИ, ЦЫ, ЦЕ.

Урок 35.Повторение пройденного. Самостоятельная работа.

Урок 36.Слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА.

Урок 37.Повторение пройденного.

Урок 38.Мягкий знак на конце слов.

Урок 39.Разделительный твёрдый и мягкий знаки.

Урок 40.Повторение по теме «Предложение».

Урок 41.Повторение пройденного.

Урок 42.Звонкие и глухие согласные на конце слов.

Урок 43.Повторение пройденного.

Урок 44.Способы проверки слов с парными согласными на конце слов.

Урок 45.Написание слов с парными согласными.

Урок 46.Закрепление знаний учащихся о предложении.

Урок 47.Обобщение знаний о предложении.

Урок 48.Схемы предложений. Словарный диктант.

Урок 49.Повторение пройденного.

Урок 50. Оформление писем и заполнение анкет.

Программа по математике

1 класс

Автор программы – Чекин программа разработана для начальных классов (1-4 кл.). Общее количество часов на 4 года обучения – 540. В первом классе – 132.

В основу рабочей программы лёг учебно-методический комплект «Перспективная начальная школа».

Программа составлена в соответствии с обязательным минимумом по предмету и допущена Министерством Образования РФ.

Предлагаемый курс математике имеет цель не только ввести ребёнка в абстрактный мир математических понятий и их свойств, но и дать первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая моделируется с помощью этих понятий.

Основные задачи курса: развитие личности, и прежде всего мышления как основы развития других психических процессов: памяти, внимания, воображения, математической речи и способностей.

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

•  Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающих предметов, процессов, явлений в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать обоснованные и необоснованные суждения.

•  Освоение начальных математических знаний. Формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики: вести поиск информации (фактов, сходства, различия, закономерности, основания для упорядочивания, вариантов; понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций; работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.

• Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Вспомогательная литература для учителя:

, Оксман упражнения по математике. М. Просвещение, 1999.

В начальной школе у обучающихся формируются представления о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Они учатся: выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, находить неизвестный компонент арифметического действия по известным, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами порядка выполнения действий; накапливают опыт решения арифметических задач. Обучающиеся на опытно-наглядной основе знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.

В результате освоения предметного содержания курса математики у учащихся формируются общие учебные умения и способы познавательной деятельности. Школьники учатся выделять признаки и свойства объектов: простое заучивание правил и определений уступает место установлению отличительных математических признаков объекта (например, прямоугольника, квадрата), поиску общего и различного во внешних признаках (форма, размер), а также числовых характеристиках (периметр, площадь). Ученики выявляют изменения, происходящие с математическими объектами, устанавливают зависимости между ними в процессе измерений, осуществляют поиск решения текстовых задач, анализ информации, определяют с помощью сравнения (сопоставления) характерные признаки математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур, зависимостей, отношений). Обучающиеся используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).

В процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения: дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания, предложения), уточняющие его смысл. Школьники учатся ставить вопросы по ходу выполнения задания, выбирать доказательства верности

Основное содержание курса математики начальной школы

Числа и величины

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Масса. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна). Вместимость. Единица вместимости (литр). Время. Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Арифметические действия с числами нуль и единица. Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Скобки. Порядок действий. Нахождение значения числового выражения. Перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении. Умножение и деление суммы на число. Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений. Прикидка и оценка суммы, разности, произведения, частного.

Текстовые задачи

Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше на (в)...», «меньше на (в)». Задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс движения (скорость, время, пройденный путь), работы (производительность труда, время, объем всей

работы), изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход), расчета стоимости (цена товара, количество, общая стоимость). Задачи на время (начало, конец, продолжительность события). Решение задач разными способами.

Задачи, содержащие долю (половина, треть, четверть, пятая часть и т. п.). Задачи на нахождение доли целого и целого по значению его доли. Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше-ниже, слева-справа, сверху-снизу, ближе-дальше, между и пр.)

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат. Различение окружности и круга, построение окружности с помощью циркуля.

Геометрические тела. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.

Геометрические величины

Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Измерение длины отрезка. Периметр. Вычисление периметра треугольника, прямоугольника, квадрата.

Площадь. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.

Работа с данными

Сбор и представление информации, связанной со счетом, измерением величин. Фиксирование результатов сбора.

Таблица. Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация таблицы.

Диаграмма. Чтение диаграмм: столбчатой, круговой.

Основные виды учебной деятельности:

•  Моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов (по длине, массе, вместимости, времени), описание явлений и событий с использованием величин.

•  Обнаружение моделей геометрических фигур, математических процессов зависимостей в окружающем.

•  Анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины (планировка, разметка), выполнять построения и вычисления, анализировать зависимости.

•  Прогнозирование результата вычисления, решения задачи.

•  Планирование хода решения задачи, выполнения задания на измерение, вычисление, построение.

•  Сравнение разных способов вычислений, решения задач; выбор удобного способа.

•  Накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.

•  Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры.

•  Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

•  Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоятельно проведенных опросов.

•  Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их математического развития:

-  осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры;

-  способность проводить исследование предмета, явления, факта с точки зрения его математической сущности (числовые характеристики объекта, форма, размеры, продолжительность, соотношение частей и пр.);

- применение анализа, сравнения, обобщения, классификации для
упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов,
создания и применения моделей для решения задач, формулирования правил,
составления алгоритма действия;

- моделирование различных ситуаций, воспроизводящих смысл
арифметических действий, математических отношений и зависимостей,
характеризующих реальные процессы (движение, работа и т. д.);

-  выполнение измерений в учебных и житейских ситуациях, установление изменений, происходящих с математическими объектами,

-  прогнозирование результата математической деятельности, контроль и оценка действий с математическими объектами, обнаружение и исправление ошибок.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Математика» к концу первого года обучения

Учащиеся должны знать/понимать:

•  количественный и порядковый смысл целого неотрицательного числа;

•  смысл действий (операций) сложения и вычитания над целыми неотрицательными числами;

•  взаимосвязь между действиями сложения и вычитания;

•  свойства сложения: прибавление числа к сумме и суммы к числу;

•  свойства вычитания: вычитание числа из суммы и суммы из числа;

•  линии: прямая, кривая, ломаная, отрезок, дуга;, замкнутые и незамкнутые линии;

• внутренняя область, ограниченная замкнутой линией;

•  прямой угол;

•  многоугольники и их виды;

•  измерение длины отрезка;

•  все цифры;

•  знаки больше (>), меньше (<), равно (=);

•  названия всех однозначных чисел и чисел второго десятка, включая число 20;

•  знаки и термины, связанные со сложением и вычитанием (+, -, сумма, значение суммы, сла­гаемые, разность, значение разности, уменьшаемое, вычитаемое);

•  переместительный закон сложения;

•  таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания;

•  изученные геометрические термины (точка, линия, прямая, кривая, ломаная, отрезок, дуга, замкнутая, незамкнутая, многоугольник, треугольник, четырехугольник, прямой угол, прямо­угольник);

•  изученные единицы длины (сантиметр, дециметр);

•  изученное соотношение между единицами длины (1 дм = 10 см);. термины, связанные с по­нятием «задача.», (условие, требование, решение, ответ).

Уметь:

•  читать и записывать все однозначные числа и числа второго десятка;

•  сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, < или =);

•  воспроизводить правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;

•  воспроизводить и применять переместительное свойство сложения;

•  воспроизводить и применять правила сложения и вычитания с нулем;

•  распознавать в окружающих предметах или их частях плоские геометрические фигуры (тре­угольник, четырехугольник, прямоугольник, круг);

•  выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через разряд на уровне на­выка;

•  выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд и вычитание в пределах таблицы сложения, используя данную таблицу в качестве справочника;

•  чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;

•  определять прямые углы с помощью угольника;

•  определять длину данного отрезка (в сантиметрах) при помощи измерительной линейки;

•  строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;

•  находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной ли­нейки и с помощью вычислений;

•  выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1 дм 6 см или 16 см);

•  распознавать и формулировать простые задачи;

•  составлять задачи по рисунку и делать иллюстрации (схематические) к тексту задачи.

Использовать приобретенные знании и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

•  ориентироваться в окружающем пространстве (вверх, вниз, влево, вправо и др.);

•  выделять из множества один или несколько предметов, обладающих или не обладающих ука­занным свойством;

•  пересчитывать предметы и выражать результат числом;

•  определять, в каком из множеств больше предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом.

Программу обеспечивают:

•  Чекин . 1 класс: Учебник-тетрадь. В 2 ч. - М: Академкнига/Учебник, 2007.

•  Юдина ЕЛ. Математика: Тетрадь для самостоятельной работы №1. №2, №3 и №4. - М.: Ака­демкнига/Учебник, 2005, 2006.

•  Чекин : Методическое пособие для учителя. В 2 ч. - М.: Академкни­га/Учебник, 2006.

• Юдина . 1 класс: Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник, 2006.

Математика

1.  «День Знаний»

2.  «Здравствуй, школа!»

3.  «Этот разноцветный мир»

4.  «Одинаковые и разные по форме»

5.  «Слева и справа, вверху и внизу»

6.  «Над, под, левее, правее, между»

7.  «Плоские и геометрические фигуры»

8-9«Прямые и кривые»

10.«Впереди и позади»»

11.«Точки»

12.«Отрезки и дуги»

13.«Направления»

14.«Налево и направо»

15.«Вверх и вниз»»

16.«Больше, меньше, одинаковые»

17.«Первый и последний»

18.«Следующий и предшествующий»

19.«Один и несколько»

20-21.«Число и цифра 1»

22.«Пересекающиеся линии и точка пересечения»

23.«Один лишний», «Один и ни одного»

24«Число и цифра 0»

25.«Непересекающиеся линии»

26.«Пара предметов»

27.«Число и цифра 2»

28.«Больше, меньше, поровну»

29.«Знаки «больше», «меньше», «равно»»

30.«Число и цифра 3»

31.«Ломаная линия»

32.«Замкнутая и незамкнутые линии»

33.«Внутри, вне, на границе»

34.«Замкнутая ломаная и многоугольник»

35.«Число и цифра 4»

35.«Раньше и позже»

36.«Части суток и времена года»

37.«Число цифра 5»(1-2 урока)

38.«Сложение и знак «+»»

39.«Слагаемые и сумма»

40.«Слагаемые и значение суммы»

41.«Выше и ниже»

42.«Прибавление числа 1»

43.«Число и цифра 6»

44.«Шире и уже»

45.«Прибавление числа 2»

46.«Число и цифра 7»

47.«Дальше и ближе»

48.«Прибавление числа 3»

49.«Число и цифра 8»

50.«Длиннее и короче»

51.«Прибавление числа 4»

52.«Число и цифра 9»

53.«Все цифры»

54.«Однозначные числа»

55.«Прибавление числа 5»

56.«Число 10 и один десяток»

57.«Счёт до 10»

57-58.«Так учили и учились в старину в старину»

59.«Счёт десятками»

60.«Вычитание. Знак « минус»

61.«Разность и её значение»

62.«Уменьшаемое и вычитаемое»

63.«Вычитание числа 1»

64.«Вычитание по одному»

65.«Сложение и вычитание»

66.«Перестановка слагаемых»

67.«Измеряй и сравнивай»

68.«Измерение длины отрезка. Сантиметр»

69.«Сложение числа 1 с однозначными числами»

70.«Вычитание предшествующего числа»

71-72«Десяток и единицы»

73.«Разряд единиц разряд десятков»

74.«Сложение числа 2 с однозначными числами»

75.«Прямой угол»

76.«Сложение числа 3 с однозначными числами»

77.«Старше и моложе»

78.«Сложение числа 4 с однозначными числами»

79.«Продолжительность»

80.«Группировка слагаемых. Скобки»

81.«Задача. Условие и требование»

82-83.«Задачи и загадки»

84.«Сложение с числом 10»

85.«Разрядные слагаемые»

86.«Прибавление числа к сумме»

87.«Поразрядное сложение единиц»

88-89.«Задача. Нахождение и запись решения» (1-2 урока)

90-91.«Задача. Вычитание и запись ответа» (1-2 урока)

92-93.«Прибавление суммы к числу»

94.«Прибавление по частям»

95.«Сложение числа 5 с однозначными числами»

96.«Четырёхугольники и прямоугольники»

97-98.«Прибавление суммы к сумме» (1-2 урока)

99.«Сложение числа 6 с однозначными числами»

100.«Сложение числа 7 с однозначными числами»

101.«Вычитание однозначных чисел из 10»

102.«Вычитание разрядного слагаемого»

103.«Сложение числа 8 с однозначными числами»

104.«Сложение числа 9 с однозначными числами»

105.«Больше на некоторое число»

106«Меньше на некоторое число»

107.«Вычитание числа из суммы»

108«Поразрядное вычитание единиц»

109«На сколько больше? На сколько меньше?»

110.«Таблица сложения однозначных чисел»

111.«Вычитание суммы из числа»

112.«Вычитание по частям»

113.«Сантиметр и дециметр»

114.«Сложение и вычитание длин»

115.«Тяжелее и легче»

116.«Дороже и дешевле»

117-118.«Симметричные фигуры» (1-2 урока)

119.«От первого до двадцатого и наоборот»

120.«Числа от 0 до 20»

121.«Геометрические фигуры»

121-125.«Задачи на сложение и вычитание»

126-127.«Измерение длины»

128-129.«Занимательное путешествие по «Таблице сложения»»

130.«Так учили и учились в старину. Отсчитывание по одному.

131.«Так учили и учились в старину. Задачи-шутки»

132.«Так учили и учились в старину. В часы досуга»

Программа по окружающему миру. 1 класс.

Авторы программы: , , Краснова программы разработаны для начальных классов (1-4 кл.). Общее количество часов на 4 года обучения – 270. Для первого класса – 66.

В основу рабочей программы лёг учебно-методический комплект «Перспективная начальная школа».

Программа составлена в соответствии с обязательным минимумом по предмету и допущена Министерством Образования РФ.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

(270 час)

Человек и природа

Природа - это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество - то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы.

Звезды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля - планета; общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух - смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера).

Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоем - единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2-3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление; основные природные зоны (растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Человек и общество

Общество — люди, которых соединяет общая культура и которые связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели.

Человек - член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Человек - создатель и носитель культуры. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья - самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных - долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный,

воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом.

Средства связи: почта, телеграф, телефон.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.

Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция - Основной закон Российской Федерации. Права ребенка.

Президент Российской Федерации - глава государства.

Праздник в жизни общества. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 марта, День весны и труда, День победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции.

Россия на карте; государственная граница России.

Москва - столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I - Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору).

Россия - многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважительное отношение к своему и другим народам.

Родной край - частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края.

История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Знакомство с 3-4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Окружающий мир» к концу первого года обучения

Учащиеся должны знать/понимать:

•  название своего поселка (города), название своей улицы, номер своего дома, адрес школы;

•  названия: своего государства (Россия), столицы (Москва), главной площади столицы (Крас­ная площадь), главной достопримечательности столицы (Кремль), исторической достоприме­чательности Кремля (Спасская башня);

•  государственную символику России;

•  первый куплет и припев гимна России;

Уметь:

•  соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий;

•  проводить целенаправленные простейшие наблюдения за объектами живой при роды и уметь рассказывать о своих наблюдениях; . различать объекты природы и изделия челове­ка;

•  различать объекты живой и неживой природы;

•  различать части растений, отображать их в рисунке;

•  приводить примеры домашних и диких животных (не менее пяти);

•  приводить примеры животных разных групп (насекомых, рыб, птиц, зверей), раскрывать особен­ности их внешнего вида;

•  при водить примеры хвойных и лиственных деревьев своего края;

•  приводить примеры кустарников и травянистых растений своего края;

•  приводить примеры съедобных грибов своего края;

•  приводить примеры ядовитых ягод своего края;

• ориентироваться в основных достопримечательностях своего края;

• называть столицу России (Москва), главную площадь столицы (Красная площадь), главную
достопримечательность столицы (Кремль), историческую достопримечательность Кремля
(Спасская башня).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•  для обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;

•  установление связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

•  выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения на улице, в быту;

•  написания на конверте своего адреса;

•  выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;

•  подписывать почтовый конверт (адрес научного клуба «Мы и окружающий мир», обратный адрес).

•  виды городского транспорта (электричка, трамвай, троллейбус, автобус);

•  правила поведения в городе во время экскурсии;

•  что такое природа, природа живая и неживая (на уровне различения объектов);

•  название органов чувств и их функции;

•  названия органов растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена);

•  основные признаки живого: дыхание, питание, рост, размножение;

•  названия и внешние отличительные признаки 8-10 растений; 8-10 животных (на уровне рода);

•  название каждого времени года и их последовательность;

•  основные признаки времен года;

•  правила безопасности на воде в зимнее и летнее время, правила безопасности при катании с гор в зимнее время.

Программу обеспечивают:

• , , Трафимов мир. 1 класс: Учебник.-М.:Академкнига/Учебник. 2005,2006.

•  Трафимова г. В., , Федотова мир в вопросах и заданиях. 1 класс: Тетрадь для самостоятельной работы. - М.: Академкнига/Учебник. 2005, 2006.

•  Трафимова г. В, , Федотова знакомиться, мир. 1 класс: Учебник-хрестоматия. - N4.: Академкнига/Учебник. 2005,2006.

•  Трафимова г. В, Трафимов СА, Федотова мир. 1 класс:

Методическое пособие для учителя. - М.: Академкнига/Учебник, 2006.

«Окружающий мир»

1.Экскурсия в берёзовую рощу.

2.Экскурсия в лес.

3.«Где живёт семья Ивановых».

4-5.«Мы познаём мир».

6.«Мы познаём мир с помощью органов чувств».

7-8.«Что нас окружает».

9-10..«Животные - часть природы».

11-12.«Насекомые - часть природы».

13-14..«Дикие и домашние животные».

15-16.«Растения - часть живой природы».

17.« Что общего у трав, кустарников и деревьев».

18.«Как растения расселяются на новые места».

19.Экскурсия «Сезонные изменения».

20.«Природа и её сезонные изменения».

21..«Труд людей осенью».

22. Экскурсия «Жизнь растений осенью».

23.«Жизнь растений осенью».

24-25.«Как животные готовятся к зиме».

26. Экскурсия «Пришла зима».

27. «Пришла зима».

28-29.«Снежные загадки».

30-31.«Жизнь лесных зверей зимой».

32-33.«Как помочь птицам зимой».

34-35.«Есть ли жизнь в воде подо льдом?».

36-37.«Как зимуют травы, кустарники и деревья».

38. Экскурсия «Учимся различать деревья и кустарники зимой».

39. «Учимся различать деревья и кустарники зимой».

40. Экскурсия «Пришла весна».

41. «Пришла весна».

42-43.«Какие растения весной цвести торопятся».

44-45.«Как животные весну встречают».

46-47.«Про больших и маленьких».

48-49.«Лето пришло».

50-51.«В лес по ягоды пойдём».

52-53.«С лукошком за грибами».

54-56.«Зелёная аптека».

57. Экскурсия «Природа и мы».

58-59.«Природа и мы».

60-61.«Наша родина-Россия».

62. Экскурсия «Мой край».

63.«Москва-столица нашего государства»

64.Экскурсия в город.

65-66. Письмо для клуба.

Программа по технологии

1 класс

Автор программы - . Рабочая программа разработана для начальных классов (1-4 кл.). Общее количество часов на 4 года обучения – 203. В первом классе – 33.

В основу рабочей программы лёг учебно-методический комплект «Перспективная начальная школа».

Программа составлена в соответствии с обязательным минимумом по предмету и допущена Министерством Образования РФ.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «Технология» В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Виды учебной деятельности учащихся:

- простейшие наблюдения и исследования свойств материалов,
способов их обработки; анализ конструкций, их свойств, принципов и
приемов их создания;

- моделирование, конструирование из разных материалов (по образцу,
модели, условиям использования и области функционирования предмета,
техническим условиям );

решение доступных конструкторско-технологических задач (определение области поиска, поиск недостающей информации, определение спектра возможных решений, выбор оптимального решения), творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);

- простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор
необходимой информации, окончательный образ объекта, определение
особенностей конструкции и технологии изготовления, изделия, подбор
инструментов, материалов, выбор способов их обработки, реализует
замысла с корректировкой конструкции и технологии, проверка изделия в
действии, представление (защита.) процесса и результата работы).

Содержание учебного предмета «технология» имеет практико-ориентированную направленность. Однако выполнение практических работ и изготовление изделий не являются самоцелью. Практическая деятельность рассматривается как средство развития социально значимых личностных качеств школьников, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

В содержании выделяются основные содержательные линии, которые должны быть включены во все авторские программы. Вариативное содержание - конкретное наполнение базовых разделов и тем, задания, позволяющие придавать авторским курсам свою специфику. Они на конкретных видах деятельности раскрывают общие и специфические основы содержания учебного предмета. Основные содержательные линии:

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения
и способы деятельности). Основы культуры труда.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы
графической грамоты.

3. Конструирование и моделирование.

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания. умения и способы деятельности). Основы культуры труда Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного:

мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.)

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношения к природе как источник сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), ее использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчиненный).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Результат проектной деятельности - изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. Общее понятие о материалах; многообразие материалов и их практическое применение в жизни; происхождение материалов и разнообразие их свойств (на уровне общих представлений).

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и

конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), знание и соблюдение правил их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), обработка материала (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом, сгибание, складывание), сборка и соединение деталей (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.).

Использование измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертеж, эскиз, развертка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертеж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

3. Конструирование и моделирование

Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способов их сборки. Основные требования к изделию (соответствие материла, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, по модели и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.).

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень первоначальных трудовых умений, начальной технологической подготовки, которые включают: • элементарные знания о значении и месте трудовой деятельности в создании общечеловеческой культуры; о простых и доступных правилах создания функционального, комфортного и эстетически выразительного жизненного пространства (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды);

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения
и способы деятельности). Основы культуры труда.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы
графической грамоты.

3. Конструирование и моделирование.

1.Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.)

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношения к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), ее использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчиненный).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Результат проектной деятельности - изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

Общее понятие о материалах; многообразие материалов и их практическое применение в жизни; происхождение материалов и разнообразие их свойств (на уровне общих представлений).

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и

•  используемых видов материалов, их свойств, способов обработки; анализ устройства и назначения изделия; умение определять необходимые действия и технологические операции и применять их для решения практических задач; подбор материалов и инструментов в соответствии с выдвинутым планом и прогнозом возможных результатов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии;

•  достаточный уровень графической грамотности: выполнение измерений, чтение доступных графических изображений, использование чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль) и приспособлений для разметки деталей изделий; опора на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи при решении задач по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов;

•  умение создавать несложные конструкции из разных материалов: исследование конструктивных особенностей объектов, подбор материалов и технологии их изготовления, проверка конструкции в действии, внесение корректив;

•  овладение универсальными учебными действиями: ориентировка в задании, поиск, анализ и отбор необходимой информации, планирование действий, прогнозирование результатов собственной и коллективной технологической деятельности, осуществление объективного самоконтроля и оценки собственной деятельности и деятельности своих товарищей, умение находить и исправлять ошибки в своей практической работе;

•  умение самостоятельно справляться с доступными проблемами, реализовывать реальные собственные замыслы, устанавливать доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе, выполнять разные социальные роли (руководитель-подчиненный);

• развитие личностных качеств: любознательность,
доброжелательность, трудолюбие, уважение к труду, внимательное
отношение к старшим, младшим и одноклассникам, стремление и
готовность прийти на помощь тем, кто нуждается в ней.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Технология» к концу первого года обучения

Учащиеся должны знать/уметь:

•  роль трудовой деятельности в жизни человека;

•  содержание груда людей ближайшего окружения:

•  область применения и назначение инструментов: карандаша ТМ. ножниц, кисточки для клея, фальцовки, стека, швейной иглы, булавки с колечком;

•  область применения и назначения приспособлений: шаблона, подкладного листа и доски, на­перстка, пялец.

Уметь:

•  осуществлять организацию рабочего места под руководством учителя;

•  составлять словесный план собственной трудовой деятельности;

•  получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя образец, рисунки (на бумажных носителях);

•  изготавливать изделия из доступных материалов (цветной, альбомной бумаги, сухих листьев, веточек, семян, соцветий растений, шишек, желудей, скорлупы грецких орехов, натуральной ткани, ниток, пластилина) по сборочной схеме; выбирать материалы с учетом их свойств, оп­ределяемым по внешним признакам;

•  соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия под контролем учителя;

•  создавать модели несложных объектов из природных материалов;

•  осуществлять декоративное оформление изделия аппликацией, вышивкой «вперед иголку", «вперед иголку с перевивом», плетеным узором, природными материалами.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•  применения информации для решения различных задач;

•  выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды);

•  соблюдение правил личной гигиены и использования безопасных приемов работы с материа­лами, инструментами;

•  создание различных предметов по собственному замыслу из бумаги, природных и текстиль­ных материалов, пластилина;

•  осуществление сотрудничества в совместной работе.

Программу обеспечивают:

•  Проснякова мастерства. 1 класс: Учебник. - М: Академкнига/Учебник. 2005,2006.

•  Проснякова мастерства. 1 класс: Методическое пособие для учителя. - М.: Ака­демкнига/учебник,2005, 2006.

Технология

Урок 1 .Работа с бумагой. Изготовление закладок.

Урок 2.Работа с бумагой. Оригами «Цветок».

Урок 3.Работа с бумагой. Аппликация из геометрических фигур.

Урок 4.Работа с бумагой. Вырезание из бумаги, сложенной гармошкой «Хороводы».

Урок 5.Работа с бумагой. Объёмное моделирование. «Оклейка коробочки». Урок б. Работа с бумагой. Объёмное моделирование. «Домашние животные». Уроки 7-8.Работа с бумагой. Технические модели. Моделирование из спичечных коробков.

Урок 9.Работа с бумагой. Изготовление новогодних украшений. «Цепь». Урок 10. Работа с бумагой. Практическая работа. Плетение из бумажных полос.

Урок 11-12. Работа с бумагой. Поздравительные открытки. Урок 13. Работа с бумагой. Оригами «Птичка»

Урок 14.Изготовление изделий из природных материалов. Изготовление гербария.

Урок 15.Изготовление изделий из природных материалов. «Сказочные
персонажи». ,

Уроки 16-17. Изготовление изделий из природных материалов «Насекомые». Урок 18. Изготовление изделий из природных материалов. «Овощи». Урок 19. Изготовление изделий из природных материалов. «Фрукты». Урок 20.Изготовление изделий из природных материалов. Декоративная. композиция.

Урок 21. Изготовление изделий из природных материалов. Практическая работа. Декоративная композиция.

Урок 22. Изготовление изделий из пластичных материалов. Сказка «Репка» Урок 23. Изготовление изделий из пластичных материалов. Создание изделий по собственному замыслу.

Урок 24. Изготовление изделий из текстильных материалов. Закладки для книг.

Урок 25. Изготовление изделий из текстильных материалов. Декоративные салфетки.

Уроки 26-27.Изготовление изделий из текстильных материалов. Шов «вперёд иголку».

Урок 28. Изготовление изделий из текстильных материалов. Шов «вперёд
иголку с перевивом». 1

Урок 29.Изготовление изделий из текстильных материалов. Декоративные композиции.

Урок 30. Изготовление изделий из текстильных материалов. Практическая
работа. Декоративное оформление изделия вышивкой; фурнитурой.
Урок 31-32. Домашний труд. Правила ухода за одеждой. Приёмы
пришивания пуговиц. ,

Уроки 33.Экскурсии в природу.

ПДД

1.  На наших улицах.

2.  Мы идём в школу.

3.  Это должны знать все.

4.  Наши верные друзья.

5.  Мы знакомимся с дорожными знаками.

6.  Где можно играть.

7.  Мы – пассажиры.

8.  На загородной дороге.

9.  Мы учимся соблюдать правила движения.

10.  Экскурсия по городу.