Дневник по практике пробных занятий (стр. 3 )

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ПИСЬМО

от 3 марта 2003 г. N ин/18-28

О РЕКОМЕНДАЦИЯХ ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ

СТУДЕНТОВ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТЯМ СРЕДНЕГО

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Министерство образования Российской Федерации подготовило и направляет для практического применения "Рекомендации по профессиональной практике студентов по специальностям среднего педагогического образования".

Первый заместитель Министра

Г. А.БАЛЫХИН

Приложение

РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ

СТУДЕНТОВ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТЯМ СРЕДНЕГО

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Рекомендации по профессиональной практике студентов по специальностям среднего педагогического образования вводятся в действие с 2003/04 учебного года.

По специальности 050704 Дошкольное образование обязательным является следующее количество пробных занятий по педагогике и частным методикам:

За весь период практики	4 семестр	5 семестр
Организация и руководство деятельностью детей в повседневной жизни, учебно-познавательной, игровой и трудовой деятельностью (всего-5) + 1	2	3
Методика развития речи, подготовка детей к обучению грамоте (всего-2) + 2	2	2
Методика природоведения и экологического образования (всего-1) + 1	1	1
Методика математического развития (всего-1) + 2	1	2
Методика развития детского изобразительного творчества (продуктивные виды деятельсти) (всего-2) +1	1	2
Методика физического воспитания и развития (всего-2)	1	1
Методика музыкального воспитания (всего-1) +1	1	1
2 досуговых занятия: Методика физического воспитания и развития - 1, Практикум по детской литературе (всего-2) +1	1	2

Методические рекомендации студентам­-практикантам

1.  Помните, что первая встреча с детьми – важный момент в ходе практики. От нее во многом зависит, как сложатся ваши отношения с дошкольниками и воспитателями.

2.  Если вы хотите, чтобы педагогическая деятельность проходила успешно, сначала надо вызвать интерес детей к себе.

3.  При этом в отношениях с детьми необходимо сразу установить определенную дистанцию, не допускать панибратства. Иначе это может вызвать у вас трудности в управлении воспитанниками в дальнейшем.

4.  Не тратьте времени на завоевание симпатии и интереса у тех, кому вы не понравились, а всю свою активность направьте на детей, которые еще индифферентны к вам.

5.  Заранее просмотрите сборники игр и выберите из них самые занимательные; подберите веселые забавы, которые можно провести с детьми на прогулке и в помещении.

6.  Посмотрите альбомы с поделками и выберите те, какие вы сами сделаете для детей и научите их делать самостоятельно; подберите интересные книжки, которые вы могли бы им прочитать, и т. п.

7.  Проанализируйте свои способности и подумайте, как эффектнее преподнести их детям. Чем разнообразнее будут ваши предложения интересных дел, тем больший круг детей вы привлечете к себе.

8.  В процессе общения с детьми присматривайтесь к их поведению, особенностям взаимоотношений. При дальнейшем изучении коллектива воспитанников вам поможет социометрия.

9.  Имя имеет большое значение для ребенка, поэтому постарайтесь быстрее запомнить имена детей. Чтобы облегчить эту процедуру, можно изготовить картонные значки с изображением сказочных героев, игрушек и т. п. На них написать имена детей и прикрепить к их одежде. Если вы общаетесь со старшими группами, то это задание можно предложить им выполнить самим.

10.  Чтобы отслеживать психологический климат в группе, эмоциональное состояние детей, можно использовать следующий прием. Повесьте на стене разлинованный лист ватмана с фамилиями детей и днями практики. Каждый день в определенное время суток (например, перед занятиями или вечером перед прогулкой) предложите детям нарисовать лицо, отражающее их настроение сегодня.

11.  Будьте чуткими и внимательными к детям, замечайте их малейшие достижения, хвалите, поощряйте.

12.  Очень важно установить положительные взаимоотношения с педагогами дошкольного учреждения. Вежливость, добросердечность, корректность, скромность, тактичность и уважение – вот качества, которые помогут вам в этом.

13.  Внимательно изучайте педагогическую деятельность воспитателя­наставника, подмечайте все нюансы его работы. Создавайте "Копилку педагогических находок". Опыт профессионала в организации деятельности детей, решении конфликтных ситуаций, использовании определенных средств, методов и приемов работы с детьми – это неоценимый клад, который вы можете для себя открыть на практике.

14.  Советуйтесь с воспитателями своей группы при составлении плана работы с детьми.

15.  Чтобы каждый день практики проходил с пользой, интересно для вас и ваших подопечных, – творите и вовлекайте в творчество детей! Именно в творчестве человек самореализуется и получает от этого удовольствие!

16.  Отношения с родителями занимают такое же важное место в работе воспитателя, как и отношения с их детьми. Никогда не жалуйтесь на ребенка, как бы предосудительно он себя ни вел. Рассказывайте им о том, чем он занимался, чему научился, о его достижениях. Посоветуйте папам и мамам, что они еще могут сделать для дальнейшего совершенствования умений своего ребенка, углубления знаний, воспитания положительных черт личности и др.

17.  Подготовку к зачетным видам деятельности начинайте с самого начала практики.

18.  При проведении зачетных видов деятельности необходимо показать свои лучшие стороны, максимально раскрыть присущие вам педагогические возможности. Это сыграет большую роль в вашей профессиональной самооценке и оценке вас как специалиста со стороны руководителей практики, воспитателей, ваших сокурсников.

19.  Успех открытых (зачетных) видов деятельности во многом зависит от правильного выбора раздела и темы. Выбор этот следует делать исходя из учета интересов детей вашей группы, их особенностей, а также ваших склонностей, способностей, личностных и научных интересов.

20.  Не следует копировать готовые разработки занятий при подготовке зачетных видов деятельности. Дайте волю своей фантазии, попробуйте выполнить самые смелые замыслы в реализации задач обучения и воспитания дошкольников.

21.  Продумайте, какие знания, умения необходимо будет сформировать у детей, спланируйте подготовительную работу в своем проекте педагогической деятельности. Вы должны показать то, чему вы смогли научить детей и чему научились сами. Эта работа может совпадать с темой вашего научного исследования.

22.  Тщательно продумайте и определите методы, приемы, средства, которые вы будете использовать. Они должны соответствовать возрастным и индивидуальным особенностям детей группы, отвечать уровню современных требований к образованию дошкольников, учитывать последние научные исследования.

23.  Составьте конспект деятельности, обсудите его с воспитателем, сокурсниками. Проконсультируйтесь с преподавателями вуза. Деловые, конструктивные советы помогут вам довести замысел до хорошего уровня.

24.  Важно продумать оформление помещения, целесообразное размещение оборудования, наглядных пособий. Заранее подготовьте все необходимое, чтобы в день зачетного занятия не терять времени на поиск.

25.  Накануне проведения открытого просмотра проговорите, проиграйте свой конспект. Психологически настройтесь на успех будущей деятельности.

26.  Ни в коем случае не пользуйтесь конспектом в ходе проведения зачетного вида деятельности. Это не только не поможет вам, а даже ухудшит восприятие материала детьми, снизит общее впечатление от вашей деятельности. Кроме того, это будет мешать вам в отслеживании реакции детей, в принятии своевременных оперативных решений.

27.  Если в предстоящем занятии существуют моменты, когда вы чувствуете, что легко можете сбиться, напишите план на небольшой открытке и в нужный момент воспользуйтесь ею.

Форма отчета-самоанализа о педагогической практике студента.

1.  студент оценивает различные формы работы с детьми, анализирует положительные и отрицательные стороны своей деятельности в целом, овладение профессией воспитателя;

2.  производится оценка открытых мероприятий, организованных студентом: успехи, неудачи, рекомендации к улучшению результатом своей деятельности;

3.  студент оценивает свои умения создавать положительный микроклимат в группе;

4.  производится оценка тем отношениям, которые сложились у студента с детьми, воспитателями, психологом, заведующей, методистом;

5.  подвергается анализу работа с родителями, которую проводил студент во время практики: эффективность, предложения к совершенствованию;

6.  общие впечатления о практике: предложения к совершенствованию, организация содержания и руководства практикой.

Отчетная документация

-  дневники практики (перспективные, календарные планы, конспекты прилагаются);

-  дневнику прилагается краткая характеристика-отзыв из дошкольного учреждения (заполняет воспитатель) с оценкой, подписью, печатью учреждения.

-  самоотчет (в дневнике практики);

-  материалы для выступления на конференции;

-  материалы с выставки от каждого дошкольного учреждения;

-  фотомонтаж, презентация.

Старосты дошкольных учреждений сдают руководителю практики:

-  анализ посещаемости и успеваемости;

-  протокол педсовета с оценкой за практику;

-  документы по оплате работникам дошкольных учреждений.

Конференция по итогам практики с выставкой от каждого дошкольного учреждения – проводится в последний день практики с участием руководителей практики в 16.00.

На основании представленной документации выставляется итоговая оценка по практике.

Оценка практики:

Итоги практики обсуждаются дважды – в дошкольном образовательном учреждении (последний день практики); в колледже во время заклю­чительной конференции после проверки методистами выполненных заданий. Предполагаемые формы работы – «круглый стол», «деловая игра», «рефлексивный анализ» и т. д., во время которых происходит коллективное обсуждение проблем, возникших в процессе практики, ее результатов и значения для профессионально-педагогического становления студентов. Груп­па студентов каждого базового учреждения оформляет выставку, представляет фото - и видеоматериалы, иллюстрирующие прохож­дение практики.

На заключительной конференции целесообразно обсудить сле­дующие вопросы:

1. Специфика работы базовых детских учреждений на совре­менном этапе развития дошкольного образования.

2. Роль воспитателя в реализации задач, стоящих пе­ред дошкольным учреждением. Особенности организации разнообразных форм педагогической работы.

3. Анализ педагогической деятельности студентов.

4. Проблемы и трудности, возникшие в ходе практики.

5. Оценка результатов педагогической практики и предложения по ее совершенствованию.

Руководитель группы выставляет студентам дифференци­рованный зачет (общую оценку), учитывающий выполнение всех видов заданий, отношение к практике, проявленного интереса к педагогической деятельности.

Критерии оценки работы студентов по итогам практики (при дифференцированном зачете)

«Отлично» выставляется за:

-систематическое проведение педагогических наблюдений в течение всех дней практики, глубокий анализ педагогической работы, инициативную помощь воспитателю в ее осуществ­лении;

-творческое и качественное выполнение всех заданий, предло­женных руководителем практики, разработку (усовершенствова­ние) совместно с преподавателями вуза собственных вариантов ди­агностических методик;

-представление отчетной документации в указанные сроки и выполнение ее в точном соответствии всем требованиям, предъяв­ляемым к ее содержанию, оформлению и т. д.;

-активное участие в сборе учебно-исследовательского материа­ла, его обобщении, подготовку группового отчета.

«Хорошо» выставляется за:

-проведение наблюдений и интересный анализ педагогической работы в группе;

-правильное и качественное выполнение большинства заданий (за исключением одного-двух, в которых допущены ошибки, недочеты);

-предоставление отчетной документации в указанные сроки и в соответствии с основными требованиями;

-участие в подготовке материалов для группового отчета.

«Удовлетворительно» выставляется за:

-проведение ежедневных педагогических наблюдений, анализ образовательной деятельности в группе;

-выполнение заданий по педпрактике (за исключением некото­рых);

-представление отчетной документации, не полностью соответ­ствующей требованиям по ее содержанию и оформлению;

-недостаточное участие в подготовке материалов для группового отчета (низкое качество, отсутствие собственных суждений и выво­дов).

«Неудовлетворительно» выставляется за:

-отсутствие на базе практики без уважительных причин;

-небрежное выполнение заданий (грубые ошибки в сборе эмпи­рических данных и их обработке);

-представление отчетной документации с опозданием.

Приложение

Организация образовательного процесса

в________________группе

Памятка по заполнению таблицы:

Наблюдение проводится за 1-2 детьми в каждой группе в течение 4 дней практики. В таблице записывается вид деятельности, ее содержание (например, познавательная – рассматривание книг, картинок, игрушек, наблюдение транспорта, животных и т. п.; двигательная – действия с двигательными игрушками, подвижная игры и т. п.; трудовая – уборка игрушек и т. п.) В конце сделать вывод о преобладании определенных видов деятельности детей в данном возрасте.

Режимный процесс, время в режиме дня	Предметная среда	1 блок – обучение	2 блок – совместная деятельность	3 блок – самостоятельная деятельность

Приложение

Определение принципа объединения детей в игре

Наблюдение игр детей для определения принципа объединения детей (мальчик-мальчик, девочка-девочка, мальчик-девочка). Проведение опроса детей (6-8 чел.), заполнение таблицы «Половые предпочтения в выборе партнера по игре»:

Имена детей	Чем отличается мальчик от девочки?	С кем ты любишь играть – с мальчиками или девочками?	Каким должен быть мальчик, какой-девочка?

Вывод о принципах объединения детей (каких объединений больше: однополых или смешанных):

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение

Изучение условий в ДОУ для полноценного физического развития детей

1. Как осуществляется в ДОУ гигиена помещений, участков, обуви, одежды?
2. Какое оборудование для игр, занятий, сна, приема пищи, гигиенических процедур имеется?
3. Как организуется рациональное и соответствующее возрасту питание?
4. Каким образом осуществляется медицинское обслуживание дошкольников в ДОУ?
4. Как осуществляется врачебно-педагогический контроль (антропометрические измерения, осмотр детей узкими специалистами, двигательная активность детей в течение дня, обследование уровня развития двигательных навыков)?
5. Как учитываются индивидуальные особенности детей в процессе физвоспитания?
6. Кем проводится работа по профилактике и коррекции нарушений осанки, плоскостопия?
7. Как организуется закаливание детей в ДОУ?

Приложение

Изучение сформированности культурно-гигиенических навыков.

Провести наблюдение за ребенком в режимных процессах. Заполнить протокол. Полученные данные соотнести с таблицей «Формирование культурно-гигиенических навыков», сделать вывод о сформированности культурно-гигиенических навыков.

Протокол:

Ф. И., возраст ребенка_________________________________________

1. Умывание: как пользуется водой, мылом, полотенцем, не пропускает ли отдельные действия, соблюдает ли правильную их последовательность. Замечает ли нарушение другими детьми правильной последовательности действий и как реагирует на это (жалуется взрослому или делает замечание самостоятельно). Осознает ли необходимость умывания, чем мотивировано выполнение этого действия (действует по собственной инициативе или по указанию взрослого).
2. Прием пищи: как пользуется столовыми приборами, в какой руке держит ложку, умеет ли пользоваться вилкой. Аккуратно ли ест, не крошит хлеб, не проливает пищу. Сохраняет ли за столом правильную позу. Как заканчивает еду, задвигает ли стул, благодарит ли взрослых.
3. Одевание и раздевание: соблюдает ли правильную последовательность действий, необходима ли помощь взрослых, когда, обращается ли за помощью к взрослым и сверстникам. Аккуратно ли одевается, замечает ли неполадки в своей одежде и одежде других детей и как их устраняет, как складывает одежду (аккуратно, небрежно). Сформировано ли бережное отношение к предметам одежды, в чем оно проявляется.

Данные соотнести с таблицей, сделать вывод:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение

Определение мотивов отношения детей к воспитателю

Провести индивидуальные беседы с детьми (5 человек) по вопросам:

Ø  Хотел бы ты перейти в другой детский сад?

Ø  Кого из воспитателей взял бы с собой? Почему?

Ø  Хотел бы ты быть похожим на воспитателя? Почему?

Заполнить таблицу «Отношение к воспитателю». Сделать вывод, соотнеся детские ответы с мотивами (см. примечание).

«Отношение к воспитателю»

Имя, возраст ребенка	1 –й вопрос	2 – й вопрос	3 – й вопрос	мотив

Примечание: (мотивы отношения по )