Дневник по практике пробных занятий (стр. 1 )

Министерство образования и науки Красноярского края

КГАОУ СПО «Канский педагогический колледж»

ДНЕВНИК ПО ПРАКТИКЕ

ПРОБНЫХ ЗАНЯТИЙ

Специальность 050144 «Дошкольное образование»

Канск 2012

Автор-составитель: Н. Х. Файзулина, преподаватель КГАОУ СПО «Канский педагогический колледж».

Дневник по практике пробных занятий: методические указания к психолого-педагогической практике / автор-сост. ; КГАОУ СПО «Канский педагогический колледж». Канск, 2012. – 48 с.

Дневник предназначен для фиксирования и анализа содержания и процесса профессионального становления студента во время практики пробных занятий. Данный дневник будет способствовать более четкой организации практики, оформлению ее результатов.

Дневник практики предназначен для специальности 050144 «Дошкольное образование».

© КГАОУ СПО «Канский педагогический колледж»

До выхода на практику студент-практикант обязан:

·  пройти медосмотр;

·  пройти инструктаж по охране труда, сохранению жизни и здоровья детей в ходе преддипломной практики;

·  выбрать дошкольное образовательное учреждение;

·  познакомиться с оснащением методического кабинета, предметно-развивающей средой,

·  изучить внутренний распорядок ОУ;

·  познакомиться с перспективным планированием занятий ОУ и составить перспективный план проведения занятий в период прохождения практики;

·  подобрать методическую литературу;

·  подготовить документацию и дидактический материал.

Методические рекомендации по практике пробных занятий

Цель практики:

Комплексное освоение студентами всех видов профессиональной деятельности по данной специальности, формирование общих и профессиональных компетенций, а также приобретение необходимых умений и опыта практической работы в качестве воспитателя.

Задачи практики:

1.  Формирование у студентов устойчивого интереса к педагогической деятельности.

2.  Закрепление и углубление теоретических знаний, полученных студентами в процессе обучения.

3.  Формирование у студентов общих и профессиональных компетенций, профессиональных умений и навыков, а также профессионально-личностных качеств педагога.

4.  Выработка у студентов творческого исследовательского подхода к педагогической деятельности.

5.  Формирование у студентов умения ориентироваться в проблемах семейного воспитания, овладение современными методами и формами педагогического просвещения родителей и взаимодействия с ними.

6.  Формирование у студентов умений взаимодействия с коллегами, социальными партнерами, родителями (лицами, их заменяющими) по вопросам обучения и воспитания дошкольников.

7.  Формирование у студентов умений осуществлять документационное обеспечение образовательного процесса.

8.  Формирование у студентов умений организовывать мероприятия; направленные на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие.

9.  Формирование у студентов умений организовывать различные виды деятельности и общения детей.

В результате прохождения производственной практики студент должен: овладеть общими компетенциями, включающими в себя способность:

-  понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;

-  организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество;

-  осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессионального и личностного развития;

-  использовать ИК для совершенствования профессиональной деятельности;

-  работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами;

-  ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса;

-  самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации;

-  осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержании, смены технологий;

-  осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей;

-  строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

овладеть профессиональными компетенциями, соответствующими основным видам профессиональной деятельности:

-  планировать мероприятия, направленные на укрепление здоровья и физического развития детей;

-  проводить режимные моменты;

-  проводить мероприятия по физическому воспитанию дошкольников;

-  планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня;

-  организовывать игровую и продуктивную деятельность, посильный труд, общение детей раннего и дошкольного возраста;

-  проводить занятия с детьми дошкольного возраста;

-  организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста;

-  анализировать занятия;

-  определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста;

-  вести документацию, обеспечивающую образовательный процесс;

-  определять цели, задачи и планировать работу с родителями (лицами их заменяющими);

-  участвовать в проведении родительских собраний;

-  подбирать методические материалы для осуществления воспитательно-образовательной работы в группе;

-  анализировать предметно-развивающую среду в группе;

-  систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного и специального образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов;

-  оформлять педагогические разработки в виде отчетов по практике, методических рекомендаций, рефератов и выступлений;

-  участвовать в исследовательской деятельности в область и дошкольного и специального образования.

ЗАДАЧИ ПРАКТИКИ

1.  Формирование у студентов системы профессиональных знаний, умений, навыков, необходимых воспитателю для выполнения своих функций в группах детей раннего возраста.

2.  Изучение специфики труда воспитателя в группах детей раннего возраста (функции и профессиональные обязанности педагога).

3.  Овладение основными методическими подходами в работе с детьми дошкольного возраста.

4.  Стимулирование потребности в формировании культуры педагогической деятельности (культуры речи, культуры педагогического общения, культуры внешнего вида).

5.  Овладение способами и тактикой общения, обеспечивающими установление личностно-ориентированного взаимодействия с ребенком, его родителями, коллегами, руководством ДОУ.

6.  формирование умений наблюдения, анализа и оценки воспитательно-образовательного процесса в ДОУ, его соответствие программным требованиям.

7.  Формирование умений вести записи наблюдений, обрабатывать, обобщать полученную информацию, полно и правильно отражать ее в дневнике практики.

8.  Развитие потребности в самопознании и самосовершенствовании.

9.  Овладение средствами элементарной диагностики индивидуальных особенностей личности ребенка и группы в целом.

Содержание практики

Предлагаемые в плане задания направлены на ознакомление студентов со следующими проблемами дошкольного образования:

1.  организация и методика работы с детьми раннего возраста (организация двигательного режима, трудовой, изобразительной деятельности дошкольников, организация различных форм работы по речевому развитию детей).

2.  организация и проведение диагностики ребенка раннего возраста (выполнение психолого-педагогической характеристики ребенка).

3.  исследовательская деятельность педагога (планирование и организация исследовательской работы в ДОУ, подготовка к летней практике).

Организация практики

Студент, руководствуясь задачами и содержанием практики, ведет дневник, в котором фиксирует результаты выполнения заданий, анализирует работу воспитателей, студентов и свою собственную. Основное содержание работы студента-практиканта составляет наблюдение, активное включение в деятельность и помощь воспитателю, а также обязательное самостоятельное выполнение зачетных заданий.

Студент систематически готовится к практике, оформляет дневник, повторяет изученный теоретический материал, читает дополнительную литературу. Самостоятельно составляет конспекты зачетных занятий. При составлении конспекта студент консультируется с воспитателем, методистом ДОУ, руководителем подгруппы.

Режим работы студента на практике, график проведения зачетных заданий определяется руководителем подгруппы практикантов, обязательно согласуется с воспитателем и руководством ДОУ.

Критерии оценки деятельности студента

-  качество выполнения заданий;

-  уровень и глубина анализа педагогической деятельности;

-  отношение к собственной деятельности (дисциплинированность, добросовестность, ответственность, инициативность);

-  проявление независимости в суждениях, собственной позиции, творчества;

-  умение общаться в системе «студент-студент», «студент –ребенок», «студент-воспитатель», «студент –администрация», «студент-преподаватель».

-  реализация личностно-ориентированной модели взаимодействия с детьми.

ОБЯЗАННОСТИ УЧАСТНИКОВ ПРАКТИКИ

Групповой руководитель педагогической практики:

-  проверяет готовность детского сада к практике, прово­дит педагогическое совещание с работниками детского сада о задачах, содержании и организации педагогичес­кой практики в начале каждого семестра;

-  проводит инструктивные совещания с учащимися сво­ей подгруппы, систематически консультирует их по воп­росам практики: содержанию практики, ведению доку­ментации.

-  отвечает за посещаемость учащимися практики;

-  осуществляет контроль за работой, состоянием докумен­тации учащихся по педагогической практике;

-  консультирует воспитателей по организации и содержа­нию каждого дня практики;

-  проводит углубленную работу с педагогическим коллек­тивом детского сада по совершенствованию практичес­ких навыков учащихся;

-  проводит итоговые совещания в конце педагогической практики в детском саду, на которых обсуждаются итоги работы каждого учащегося.

Руководитель образовательного учреждения:

-  обеспечивает условия для проведения практики;

-  знакомит студентов с учреждением (направлением деятельно­сти и спецификой работы, структурой управления, документацией, сотрудниками);

-  знакомит с организацией научно-методической работы в базовом учреждении и обеспечивает активное участие в ней студентов во время практики; осуществляет организацию или выделяет ответственного за практику группы студентов, обеспечивает распределение студентов по возрастным группам;

-  помогает установить доброжелательные отношения с кол­лективом педагогов, вовлекает практикантов в общие мероприятия;

-  поддерживает связь с университетским руководителем практики, осуществляет единство требований к студентам;

-  организует итоговое совещание по обсуждению результатов практики, высказывает предложения об оценке всех сторон деятельности каждого студента.

Педагог образовательного учреждения (воспитатель, старший воспитатель):

-  знакомит студентов с планами своей работы, проводит от­крытые занятия (уроки), другие виды деятельности;

-  знакомит студентов с особенностями детей (учащихся) своей группы;

-  совместно с групповым руководителем уточняет содержание работы каждого студента;

-  консультирует студентов по текущим вопросам, помогает предупредить ошибки, присутствует во время практической дея­тельности студентов, обсуждает результаты работы;

-  дает характеристику студентам и оценку их учебно-воспитательной работы.

Студент-практикант:

-  приходить на педагогическую практику вовремя. Рабо­чий день в 1-ю смену начинается в 8.00 и заканчивается в 14.00, во 2-ю смену начинается в 12.00 и заканчивается в 18.00;

-  в день практики учащиеся должны иметь санитарную книжку и сменную обувь;

-  каждая учащаяся должна иметь и хорошо знать программу и план прохождения практики, должна вести дневник наблюдений педаго­гической практики, в котором записывать свои наблю­дения, анализировать работу воспитателей группы;

-  на день практики предшествующая работа должна быть за­писана полностью, подписана и проанализирована ме­тодистом;

-  подготовка к следующему дню практики в основном про­ходит в детском саду;

-  учащиеся-практиканты по возможности участвуют в жизни детского сада, где проходят практику. Они помо­гают в проведении утренников, развлечений, спортивных праздников, изготовляют атрибуты, игрушки и пособия. Принимают участие в оформлении группы;

-  пропущенный день практики учащийся должен отработать полностью.

Примерный план проведения практики
День практики	Смена	Содержание работы
		1 неделя
1	2 4 часа	1.  Знакомство с ДОУ – базой практики. Беседа со старшим воспитателем. Изучение особенностей функционирования дошкольного образовательного учреждения (тип ДОУ, штатное расписание, количество, наполняемость групп, режим работы, материально-техническая база и оснащение педагогического процесса). 2.  Знакомство с воспитателями, детьми (предварительно продумать и подобрать средства для установления контакта с детьми – книжка, игрушка, песенка). 3.  Наблюдение организации педагогического процесса в ДОУ во 2 половину дня. 4.  Составление плана исследовательской работы на период практики (определение темы пилотного исследования). Вопросы для анализа: 1.  Режим работы ДОУ. Количество и наполняемость групп 2.  Педагогический состав 3.  Своеобразие физкультурно-оздоровительного комплекса 4.  Реализация возрастного принципа организации жизни детей 5.  Организация развивающей среды: -  Группы и их оборудование -  Методический кабинет и его оснащение -  Вспомогательные помещения (медицинский кабинет, кухня, прачечная) -  Физкультурные и музыкальные залы -  Участок детского сада.
Тема: «Определение особенности режима во второй группе детей раннего возраста и в первой младшей группе»
В течении недели		1.  Определение особенности режима во второй группе детей раннего возраста и в первой младшей группе. 2.  Установление последовательности режимных моментов в распорядке дня группы; 3.  Знакомство с распределением обязанностей между воспитателем и помощником воспитателя в течение дня. 4.  Методические рекомендации для студентов: Студенты наблюдают организацию ухода за детьми, воспитательные воздействия воспитателя и няни и поведение детей разных возрастных подгрупп во время режимных процессов. Определяют продолжительность режимных периодов для детей разных возрастных групп, организацию распорядка дня с 8 до 12 часов, общее состояние активности ребенка в течение дня. Запись наблюдения ведется по следующей форме: Время Ф. И. ребенка Возраст Формы активности ребенка Деятельность воспитателя и няни Двигательная Речевая Поддержка положительных эмоций Контроль за самостоятельной деятельности Каждый студент наблюдает за 2-3 детьми группы. Обращает внимание на индивидуальное общение взрослых с каждым ребенком.
		Тема: «Изобразительное творчество детей раннего возраста».
2	1 6 часов	-  Наблюдение организации педагогического процесса в 1 младшей группе в первую половину дня, анализ деятельности детей -  Анализ предметно-пространственной среды группы (предметная среда и жизненное пространство для обеспечения самостоятельной деятельности и творчества детей, для выбора детьми вида и формы деятельности). -  Наблюдение и анализ организации занятия по обучению детей лепке. План анализа занятия: 1.  организация занятия: подготовка помещения, соблюдение гигиенических требований (освещенность, расположение столов, мольберта, демонстрационного материала). 2.  подготовка оборудования к занятию (наглядный, демонстрационный, материал для показа, качество и размещение раздаточного материала). 3.  сочетание работы дежурных с самообслуживанием в соответствии с возрастом детей. 4.  вводная часть: сбор детей на занятие, приемы привлечения внимания. 5.  основная часть: -  Объяснение задания - постановка основной задачи, определение темы занятия. Рассматривание образца (предмета или картины), сенсорное обследование, вопросы к детям, организация показа (полного, частичного, с участием детей), объяснение приемов работы, использование названий технических приемов, методы и приемы закрепления. -  Самостоятельная работа детей – инструктаж к выполнению задания, методы и приемы индивидуальной работы, контроль выполнения задания. 6.  заключительная часть: организация анализа (место, форма), оценка работ детей, итог. 7.  качество выполненных работ детей. -  Беседа с воспитателем: особенности организации работы по обучению детей лепке, оборудование, необходимое для обучения детей лепке, подбор содержания работы с детьми на занятиях и в повседневной жизни.
3	1 6 ч.	1.  Организация занятий по лепке (проведение, наблюдение, анализ). 2.  Помощь воспитателю в организации 1-й половины дня. Организация и проведение различных форм работы по ИЗО деятельности в повседневной жизни (дидактические игры, индивидуальная работа). 3.  Общие выводы по теме «Изобразительное творчество дошкольника».
тема: «Музыкальное развитие детей раннего возраста»
4	1 6 ч.	Расширить знания об особенностях этого возраста и специфике работы с ними воспитателя и музыкального руководителя 1.  Наблюдение занятия по музыкальному развитию: Пронаблюдать за коллективной, групповой и индивидуальной работой воспитателя и музыкального руководителя. Наблюдение подготовки и проведения развлечений и праздников в детском саду. Оказание посильной помощи воспитателю и музыкальному руководителю в подготовке и проведении занятий и других режимных моментов, в изготовлении методических пособии. Подготовка к проведению музыкального занятия
5	1 6 ч.	Проведение музыкального занятия Участие в подготовке и проведении праздников в детском саду. Слушание грампластинок и проведение других видов развлечений. Участие в организации самостоятельной музыкальной деятельности детей: пения, игр с музыкальными игрушками.  Проведение утренней зарядки под музыку.
2 неделя
тема: «Речевое развитие детей раннего возраста»
1	1 6 часов	Наблюдение и анализ проведения занятия по познавательному развитию дошкольников (приложение № 1). Наблюдение и анализ проведения различных форм работы по обучению детей рассказыванию (место проведения, форма организации детей, вид рассказывания, тема, использование оборудования, приемы работы воспитателя по развитию связной речи детей, структура работы, уровень развития связной речи детей). Обследование предметно-развивающей среды по развитию речи Беседа с воспитателем об организации работы по речевому развитию детей, подборе содержания для работы с детьми в повседневной жизни.
2	2 4 часа	Беседа с воспитателем об организации работы по речевому развитию детей, подборе содержания для работы с детьми в повседневной жизни. Работа в методическом кабинете по подбору содержания самостоятельной работы с детьми по речевому развитию (подготовка материала для занятия по познавательному развитию, по обучению рассказыванию в повседневной жизни).
3	1 6 ч.	Пробное проведение работы с детьми в I половине дня по заранее составленному плану, самоанализ деятельности. Организация занятия по познавательному развитию (проведение, наблюдение, анализ). Организация обучения детей рассказыванию (проведение, наблюдение, анализ). Общие выводы по теме «Речевое развитие дошкольника» Подготовка к проведению досугового занятия по детской литературе.
4	2 4	Подготовка к проведению досугового занятия по детской литературе Наблюдение и анализ самостоятельной работы сокурсников.
5	2 4 часа	Проведение досугового занятия по детской литературе Самостоятельное проведение развлечения с малышами (внесение игрушки-забавы, сюжетной игрушки, «чудесного мешочка», коробочки с сюрпризами, нитяных кукол и т. д.)
3 неделя
Тема «Физическое развитие детей раннего возраста»
1	2 4 часа	Наблюдение и анализ организации режимных процессов во 2 половине дня Беседа о содержании работы по физическому воспитанию дошкольников, об условиях, созданных в группе, физкультурном зале, на участке для двигательной активности детей Знакомство с особенностями работы по диагностике уровня физического развития детей группы. Наблюдение и анализ проведения подвижной части прогулки во 2 половину дня
2	2 4 часа	Организация режимных процессов во 2 половину дня (проведение, наблюдение, анализ). Организация подвижной части прогулки во 2 половину дня (проведение, наблюдение, анализ).
3	2 4 часа	Наблюдение и анализ проведения утренней гимнастики (см. приложение № 6). Наблюдение и анализ проведения физкультурного занятия (см. приложение № 7).
4	1 6 ч.	1.  Организация утренней гимнастики (проведение, наблюдение, анализ). 2.  Организация физкультурного занятия (проведение, наблюдение, анализ). 3.  Общие выводы по теме «Физическое развитие ребенка дошкольного возраста».
5	1 6 ч.	1.  Наблюдение организации и проведения прогулки в 1-ю половину дня (приложение № 8). 2.  Помощь воспитателю в организации 1-й половины дня.
4 неделя
Тема «Окружающий мир»
1	1 6 ч.	Наблюдение и анализ проведения занятия Методические рекомендации для студентов: При анализе занятия следует придерживаться следующего плана: Организация обстановки (размещение объектов наблюдения, условия, созданные для них, отбор и расположение оборудования и материалов, используемых по ходу наблюдения). Размещение детей. Приемы привлечения внимания детей к наблюдению и возбуждения интереса (сюрпризные моменты, загадки, постановка познавательной задачи, проблемная ситуация) их действенность. Приемы побуждения животного к разным способам поведения. Характер заданий и вопросов, последовательность их постановки (логика занятия). Характер и содержание ответов детей. Включение обследовательских действий в ход наблюдения, их характер, результативность. Использование приемов активизации умственной деятельности (поисковые вопросы и действия, сравнение, использование детского опыта и др.) Проявление интереса детей в ходе наблюдения (эмоции, вопросы, сосредоточенность внимания). Индивидуальные проявления детей на занятиях и индивидуальный подход к ним. Использование на занятиях результатов повседневных наблюдений, проводимых детьми. При наблюдении занятия с использованием раздаточного материала дополнительно отмечается: 1. количество объектов (предметов), применяемых в качестве раздаточного материала; способы обучения детей обследовательским действиям (показ, объяснение), степень их освоения; степень самостоятельности детей при выполнении задания на обследование предметов; приемы воспитателя, направленные на конкретизацию и обобщение знаний, полученных детьми в результате самостоятельного выполнения заданий; сочетание индивидуальной и фронтальной работы на занятии.
2	2 4 часа	1.Организация и проведение занятий по методике экологического образования. Методические рекомендации для студентов: Студенты с воспитателем определяют цель, тему занятия, подбирают программные задачи, которые должны соответствовать уровню познавательного развития детей. Самостоятельно составляют конспект, заверяют у воспитателя и методиста. При составлении конспекта необходимо продумать методы и приемы активизации умственной деятельности, наглядный материал и дидактические пособия, и его размещение. 2. Организация и проведение разных видов работ по методике экологического образования. Методические рекомендации для студентов: Организация и проведение в утреннее или вечернее время: а) дидактических игр и индивидуальной работы (утром и вечером планируется работа с небольшой подгруппой или отдельными детьми, на прогулке можно провести игры со всей группой, с этой целью используются дидактические игры и индивидуальную работу). Индивидуальная работа может проходить в процессе бытовой, трудовой и игровой деятельности; б) сбор природного материала; в) рассматривание картин, иллюстраций и беседы по ним; г) ведение календаря природы; д) знакомство с новыми пословицами, поговорками, приметами; е) загадывание загадок; ж) организация дежурства и трудовых поручений в уголке природы. 3. Организация и проведение наблюдений на прогулке и в уголке природы в утреннее или вечернее время по ознакомлению с явлениями природы. Методические рекомендации для студентов: Студент продумывает цель, тему наблюдения. Тема должна соответствовать сезону, знаниям детей. Самостоятельно продумать методы и приемы активизации, расположение детей по отношению к объекту наблюдения. В конспекте надо написать вопросы к детям и предполагаемые ответы детей. Вопросы должны соответствовать возрасту, быть логичными и последовательными. Во время наблюдения можно использовать художественное слово, элементарную поисковую деятельность, игры, сбор природного материала.
3	2 4 часа	Самостоятельная работа с детьми в паре с воспитателем. Самостоятельное проведение игры-занятия (с подгруппой детей).
4	1 6 ч.	Помощь воспитателю в организации 1-й половины дня. Организация и проведение прогулки в 1-ю половину дня (проведение, наблюдение, анализ). Проведение пилотного исследования
5	2 4 часа	Помощь воспитателю в организации педагогического процесса (проведение режимных процессов, организация самостоятельной деятельности детей).
4 неделя
Тема «Сенсорное развитие детей раннего возраста»
1		Индивидуальный подход в обучении детей раннего возраста. Наблюдение занятия по сенсорному воспитанию малышей. Изучение организации и руководства самостоятельной деятельностью детей раннего возраста. Вопросы для анализа: 1.  Понятие индивидуального подхода и его значение в воспитании детей 2.  Роль сенсорного воспитания в умственном развития детей 3.  Формы сенсорного воспитания в ДОУ 4.  Количество и качество оборудования 5.  Доступность оборудования для детей Приемы сенсорного воспитания, используемые воспитателем в повседневной жизни
2		Подготовка к занятию по сенсорному развитию
3		Проведение занятия по сенсорному развитию
5		Подведение итогов практики.

Организация практики пробных занятий в группах старшего возраста