Примерная основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование (стр. 2 )

ПРИМЕРНЫЕ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИН

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЦИКЛА

АННОТАЦИИ

«Педагогика»

1. Цель дисциплины – вооружить студентов знаниями: о сущности и специфике профессиональной педагогической деятельности, педагогической науки, методах педагогических исследований, сущности процессов воспитания и обучения, об основах управления образовательными системами; истории возникновения и развития института образования и педагогической науки, педагогических технологиях, предмете и основных направлениях исследований социальной педагогики, о нормативно-правовом обеспечении образования в России, а также первоначальными умениями и навыками осуществления познавательной и профессиональной педагогической деятельности.

2.  Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Педагогика» относится к базовой части профессионального цикла

(Б 3.Б.1).

Для освоения дисциплины «Педагогика» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения таких дисциплин как «Отечественная история», «Возрастная анатомия и физиология», «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни», «Безопасность жизнедеятельности».

Изучение дисциплины «Педагогика» тесно связано с такими дисциплинами, как психология, философия, специальная педагогика и психология, основы генетики и др.

Освоение дисциплины «Педагогика» является необходимой основой для изучения педагогических дисциплин по специальности: «Специальная психология».

3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способности организовывать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-4);

- способности использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе (ОПК-5);

-  способности понимать высокую социальную значимость педагогической профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК 7);

- способности использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-9);

-  способности к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП -4);

-  способности выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП -7)

-  способности осуществлять психологическое сопровождение процесса обучения и воспитания детей с нарушениями в развитии (СК-7).

В результате освоения дисциплины студент должен знать:

·  в чем заключается сущность и специфика профессиональной педагогической деятельности;

·  каковы предмет, функции педагогической науки, ее категориальный аппарат, основные направления педагогических исследований, методы их осуществления;

·  в чем состоит сущность процессов воспитания и обучения, каковы закономерности, принципы и методы их осуществления;

·  каковы теоретические и организационные основания управления образовательными системами;

·  историю возникновения и развития института образования и педагогической науки;

·  что такое «педагогические технологии», каковы их основные типы;

·  каковы предмет и основные направления исследований социальной и специальной педагогики.

уметь:

·  осуществлять психолого-педагогическую диагностику;

·  прогнозировать и проектировать педагогические ситуации;

·  ставить и решать педагогические задачи;

·  моделировать и конструировать педагогическую деятельность;

·  накапливать педагогический опыт;

·  получать информацию об образовательном пространстве Амурской области, об образовательной политике в стране и регионе;

владеть:

·  способами работы с профессиональными источниками информации;

·  способами проектной и инновационной деятельности в образовании;

·  различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической
деятельности;

·  способами совершенствования профессиональных знаний и умений.

4.  Общая трудоемкость дисциплины составляет 8 зачетных единиц.

5.  Разработчик: БГПУ. кандидат педагогических наук, профессор

«Психология»

1.Цели дисциплины: Изучение фундаментальных и прикладных аспектов психологии как научной базы для педагогической и культурно-просветительской деятельности бакалавра педагогического образования.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Психология» относится к базовой части профессионального цикла ООП (Б3.Б.2)

Базируется на знания, умения и навыки, полученные в рамках таких дисциплин, как «Возрастная анатомия и физиология», «Невропатология», «Основы генетики», а также дисциплин вариативной части предметного цикла, обеспечивающих усвоение предметного содержания профессиональной деятельности бакалавра педагогического образования.

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплины «Клиника интеллектуальных нарушений», дисциплин психолого-педагогического цикла, дисциплин по выбору студентов, прохождения производственной практики (педагогической и культурно-просветительской), подготовки к итоговой государственной аттестации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

· способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

· способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-4);

· способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-9).

· способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);

· способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5);

· способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7);

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

-психологические феномены, категории, методы изучения;

- общие закономерности, движущие силы и механизмы развития психики, основные взгляды на законы, управляющие поведением и познанием человека, формированием его личности;

уметь:

-  переносить полученные в курсе знания на другие теоретические психологические дисциплины, в практику психолого-педагогической работы;

владеть навыками:

-  теоретического обоснования основных закономерностей функционирования и генезиса психики.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 8 зачетных единиц.

5. Разработчики: БГПУ, доцент, кандидат психологических наук АнуфриенкоЕ. В..

«Возрастная анатомия и физиология»

1. Цель дисциплины – знакомство с возрастными особенностями, закономерностями развития и проявлением физиологических функций органов и систем организма; формирование представления об особенностях развития детей с ОВЗ; знакомство с основными гигиеническими требованиями к организации учебно-воспитательного процесса в специальных образовательных учреждениях.

2.  Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Возрастная анатомия и физиология» относится к базовой части профессионального блока дисциплин (Б3.Б.3).

Возрастная анатомия и физиология тесно связана со специальной и возрастной психологией, коррекционной педагогикой, с дисциплинами медико-биологического цикла.

Преподавание этих дисциплин должно базироваться на знании особенностей организма детей на каждом возрастном этапе. Задачами дисциплины «Возрастная анатомия и физиология» являются:

· вооружение студентов теоретическими знаниями об анатомическом строении и функционировании организма детей и подростков;

· знакомство с особенностями роста и развития детей с ОВЗ;

· приобретение необходимой суммы гигиенических знаний для укрепления и сохранения здоровья учащихся;

· формирование у будущих педагогов-дефектологов знаний, умений и навыков, необходимых для индивидуального подхода в процессе обучения и воспитания детей с ОВЗ;

· способствовать воспитанию у студентов бережного отношения к своему здоровью, профилактике вредных привычек, формированию естественнонаучного мировоззрения.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

· способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

· способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

· способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

· способен организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с нарушениями интеллектуального развития с целью выбора рациональной индивидуальной образовательной траектории (СК-1)

В результате освоения дисциплины студент должен

знать:

·  анатомо-физиологическую номенклатуру;

·  общие закономерности роста и развития организма и их особенности у детей с ОВЗ;

·  возрастные особенности строения и функционирования всех систем организма;

·  основные гигиенические требования, методы и приемы, направленные на сохранение и укрепление здоровья детей с ОВЗ.

уметь:

- работать с влажными препаратами, муляжами и таблицами;

- владеть навыками работы с микроскопом, микропрепаратами, аппаратурой, применяемой для измерения различных морфо-функциональных показателей;

- работать со специальной литературой (анатомическим атласом, медицинской энциклопедией и др.), составлять конспекты, аннотации статей.

владеть навыками:

- по определению физического развития, функциональных возможностей систем организма детей на разных возрастных этапах.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц.

5. Разработчик: БГПУ, старший преподаватель кафедры логопедии и олигофренопедагогики

«Основы медицинских знаний»

1.  Цель дисциплины: сформировать у студентов, будущих педагогов и психологов сознательное отношение к своему здоровью, воспитать ответственность за свое здоровье и здоровье учащихся.

2.  Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни», относится к базовой части профессионального цикла дисциплин.

Предмет «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» тесно связан с возрастной анатомией, физиологией, гигиеной и безопасностью жизнедеятельности, с возрастной психологией и дисциплинами педагогического цикла.

Преподавание дисциплины должно базироваться на знании о биологической природе и целостности организма человека;

-  причин и факторов, вызывающих болезненные изменения в организме.

Задачами дисциплины являются:

-  ознакомление студентов с наиболее распространенными болезнями и возможностями их предупреждения, с неотложными состояниями и особенностями оказания первой помощи;

-  формирование у будущих специалистов знаний, умений и навыков в методах оценки количества и качества здоровья человека;

-  ознакомление с организационными формами отечественного здравоохранения и медицинского обслуживания детей и подростков;

-  развитие положительной мотивации сохранения и укреплении собственного здоровья через освоение принципов здорового образа жизни;

-  формирование системы знаний о влиянии экологических факторов на здоровье человека;

-  формирование навыков по уходу за больными на дому.

3.  Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

-  способности к социальному взаимодействию, сотрудничеству, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

-  способность понимать значение социально-значимых проблем общества и образа жизни человека в нем (ОК-2);

-  готовность к овладению методически правильного использования методов сохранения, укрепления и развития здоровья (ОК-3);

-  способность осознавать социальную значимость своей профессии, обладать мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, к адекватной оценке здоровья детей и подростков (ОП-1);

-  способность анализировать причины нездоровья детского населения, и выявлять факторы, ухудшающие состояние здоровья (ОП-2);

-  способность использовать в своей профессиональной деятельности полученные знания (ОП-3);

-  готовность к выбору программ в области здоровья (ПК-1);

-  способность к организации здоровьесберегающего и здоровье-развивающего пространства (ПК-2);

-  освоение современных в области здоровья технологий, направленных на сохранение здоровья и профилактику заболеваний (ПК-3);

-  готовность к участие в совместной деятельности с органами здравоохранения и правопорядка по профилактике социально опасных заболеваний (СК-1);

-  готовность к оказанию первой помощи при неотложных состояниях (СК-2);

-  способность создать ситуацию, предупреждающую травмоопасность (СК-3);

-  способность отличать здорового от заболевшего (СК-4).

В результате освоения дисциплины студент должен

знать:

·  признаки наиболее распространенных заболеваний, неотложных состояний, инфекционных болезней;

·  понимать эпидемический и инфекционный процессы;

уметь:

·  работать со специальной литературой, с таблицами, муляжами, информационными сборниками, СанПиН и др.;

владеть

·  приемами первой помощи при травмах, неотложных состояниях: кровотечениях, переломах, вывихах, обмороке, эпилептическом и истерическом припадках и др.

4.  Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

5.  Разработчик: БГПУ, доцент кафедры основ медицинских знаний и ОЗД

«Безопасность жизнедеятельности»

1. Цель дисциплины: сформировать у студентов целостное представление об угрозах окружающего мира, правилах поведения в случае их возникновения, а также о приемах и методах их предупреждении и нейтрализации.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Безопасность жизнедеятельности» относится к базовой части профессиональных дисциплин цикла.

Для освоения дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в общеобразовательной школе.

Освоение дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» является необходимой основой для последующего изучения дисциплинами: экология, психология, возрастная анатомия, физиология и гигиена, основы медицинских знаний, основы педиатрии, гигиены и других предметов связанных с изучением земли, атмосферы, биосферы, а также техносферы.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

-  способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

-  способность использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных действий (ОК-6);

-  способность использовать нормативные правовые документы в своей профессиональной деятельности (ОК-7).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

·  правовую и нормативную базу системы безопасности жизнедеятельности Российской Федерации;

·  основные угрозы окружающего мира (природная среда, техносфера, оружие массового поражения) и приемы снижения их отрицательного воздействия на организм;

·  основные угрозы окружающего мира, исходящие из социальной сферы и приемы их предупреждения и нейтрализации;

·  основные угрозы исходящие из биосферы, приемы их предупреждения и нейтрализации;

уметь:

·  использовать знания по основам безопасности жизнедеятельности в случае возникновения чрезвычайных ситуаций природного, техногенного, социального и биологического происхождения;

·  использовать индивидуальные, коллективные и медицинские средствами защиты;

·  уметь оказать первую помощь пострадавшим при чрезвычайных ситуациях различного происхождения;

владеть:

·  методами подбора индивидуальных средств защиты органов дыхания и средств защиты кожи;

·  навыками работы с приборами предназначенными для определения в окружающей среде экологически вредных факторов химического происхождения, а также имеющих физическую природу;

·  навыками применения знаний по основам безопасности жизнедеятельности с целью предупреждения негативного влияния вредных факторов внешней среды, а в случае их появления принимать меры по их нейтрализации.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

5. Разработчик: БГПУ, доцент кафедры основ медицинских знаний и охраны здоровья детей

«Основы генетики»

1.  Цель дисциплины: снабдить педагога-дефектолога конкретными знаниями по общей и медицинской генетике, позволяющими сформировать его научное мировоззрение и помочь ему найти правильные приемы в коррекционно-воспитательной работе.

2.  Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Основы генетики» относится к базовой части дисциплин профессионального цикла.

Генетика тесно связана со специальной и возрастной психологией, коррекционной педагогикой, с другими дисциплинами медико-биологического цикла.

Задачей дисциплины является закрепление школьных знаний по общей генетике, составляющей теоретическую базу для медицинской генетики, а также освоение современных представлений о причинах и механизмах наследственных заболеваний человека и знакомство с новыми достижениями в лечении генетических болезней. Коротко дисциплина знакомит студентов с медицинскими вопросами диагностики наследственных болезней, их лечения и профилактики.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

·  способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности (ОК-4);

·  способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

·  способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

·  способен организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с нарушениями интеллектуального развития с целью выбора рациональной индивидуальной образовательной траектории (СК-1)

В результате освоения дисциплины студент должен

знать:

· Место генетики в системе подготовки специалистов в области коррекционной педагогики.

· Основные этапы развития генетики, имена отечественных и зарубежных ученых, внесших большой вклад в развитие генетики.

· Терминологию основных понятий генетики.

· Классификацию наследственных болезней; наиболее важные для дефектологии формы менделирующей патологии.

· Хромосомные синдромы и болезни с наследственной предрасположенностью, методы их диагностики, лечение и коррекция.

· Принципы, этапы и содержание медико-генетического консультирования; медицинский прогноз.

· Возможные причины нарушений в системе хромосом и генных мутаций, мутагенные факторы внешней среды.

Уметь и владеть:

· Собирать клинико-генетические данные, составлять и «читать» родословную, анализировать полученные данные и делать заключение о соответствии наблюдаемого расщепления.

· Устанавливать генотип родителей, если известен генотип ребенка, и наоборот.

· Распознавать ситуацию, при которой показано медико-генетическое консультирование, и рекомендовать родителям эту процедуру.

· Оказать психологическую поддержку семьям, имеющим ребенка с наследственной болезнью.

· Способствовать интеграции детей с генетически детерминированными отклонениями развития в общество.

4.  Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.

5.  Разработчик: БГПУ, доцент кафедры специальной и дошкольной педагогики и психологии

«Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности»

1. Цель дисциплины – сформировать у студента-дефектолога представление о строении и функциях нервной системы, начиная с ранних этапов ее формирования в фило - и онтогенезе.

2.  Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности»

относится к базовой части профессионального блока дисциплин (Б3.Б.7).

Дисциплина «Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности» тесно связана со специальной и возрастной психологией, коррекционной педагогикой, с дисциплинами медико-биологического цикла.

Дисциплина позволит студентам более глубоко изучить макро - и микроскопические структуры мозга, физиологию возбуждения, функциональные системы, этапы созревания мозга, что способствует адекватному анализу физиологических и психологических процессов с обязательным возрастным аспектом.

Задачи дисциплины:

·  создание у студентов целостного представления о работе нервной системы,

·  выяснить анатомо-физиологические особенности строения нервной системы, возрастные закономерности развития и формирования нервной системы, этапы формирования высших психических функций;

·  формирование у будущих педагогов-дефектологов знаний, умений и навыков, необходимых для индивидуального подхода в процессе обучения и воспитания детей с ОВЗ;

·  способствовать воспитанию у студентов бережного отношения к своему здоровью, профилактике вредных привычек, формированию естественнонаучного мировоззрения.

3.  Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

·  способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

·  способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

·  способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

· способен организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с нарушениями интеллектуального развития с целью выбора рациональной индивидуальной образовательной траектории (СК-1)

В результате освоения дисциплины студент должен

знать:

·  особенности строения и функционирования нервной системы;

·  основные структуры мозга, участвующие в осуществлении двигательных и чувствительных функций, организации психических функций;

·  структурные особенности нервной системы в возрастном аспекте;

·  особенности организации психической деятельности у детей в возрастном аспекте;

·  основные гигиенические требования, методы и приемы, направленные на сохранение и укрепление здоровья детей с ОВЗ;

·  особенности работы нервной системы у детей с разными типами высшей нервной деятельности.

уметь:

·  демонстрировать на таблицах, муляжах и натуральных препаратах отделы спинного и головного мозга;

·  работать со специальной литературой (анатомическим атласом, медицинской энциклопедией и др.), составлять конспекты, аннотации статей;

владеть навыками:

·  по определению физического развития, функциональных возможностей нервной системы организма детей на разных возрастных этапах;

·  по определению типов нервной деятельности у детей.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.

5. Разработчик: БГПУ, старший преподаватель кафедры логопедии и олигофренопедагогики

«Невропатология»

1. Цель дисциплины: формирование у студентов системного подхода к рассмотрению механизмов психической деятельности человека и анализа протекания психических процессов в норме и патологии с точки зрения его церебрального обеспечения.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Невропатология» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин (Б3 Б.8).

Для освоения дисциплины «Нейропатология» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин: «Психология», «Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности», «Невропатология», «Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи, зрения».

Освоение дисциплины «Невропатология» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Психологическое консультирование», «Методы психологической коррекции», «Основы психотерапии».

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способность понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы, политические события и тенденции, использовать социологическое знание в профессиональной и общественной деятельности; понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в нем (ОК-2);

- способность понимать и анализировать экономические проблемы и общественные процессы (в том числе в сфере образования), быть активным субъектом экономической деятельности (ОК-3);

- способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);

- готовность к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

- готовность к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов формирования общей культуры личности, социализации и профессионального самоопределения лиц с нарушением интеллекта (СК-9);

- способность проводить систематическую работу с родителями, вовлекая их в решение реабилитационных и коррекционно-педагогических задач обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта (СК-10);

– способность прослеживать динамику развития лиц с нарушением интеллекта (СК-11);

В результате изучения дисциплины студент должен знать:

- основные принципы строения мозга как органа психики;

- три основных функциональных блока мозга и их взаимодействие;

- психологическое строение и мозговую организацию отдельных психических процессов;

уметь:

- грамотно проводить нейропсихологическое обследование с целью выявления состояния психических функций и соответствующих отделов головного мозга;

- разрабатывать и реализовывать коррекционно-развивающие программы применительно к различным нейропсихологическим синдромам;

- оказать консультативную помощь семьям и педагогам по вопросам учета диагносцированных нейропсихологических синдромов в воспитании и обучении детей;

владеть:

- базовыми методическими приемами нейропсихологической диагностики и коррекции, формами консультативной работы.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.

5. Разработчики: БГПУ, доцент, кандидат психологических наук

«Психопатология»

1. Цель дисциплины – сформировать систему знаний о семиотике психических расстройств, их биопсихосоциальном этиопатогенезе, динамике психопатологических проявлений в экзогенной и эндогенной моделях душевного заболевания, тактике взаимодействия с лицом, имеющим расстройство психики.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Психопатология» относится к базовой части профессионального блока дисциплин (Б 3. Б.9).

Дисциплина «Психопатология» тесно связана со специальной и возрастной психологией, коррекционной педагогикой, дисциплинами медико-биологического цикла.

Полученные знания станут основой, необходимой студенту для овладения навыками и умениями, используемыми в работе дефектолога.

Задачи дисциплины:

- познакомить студентов с общими закономерностями развития нервно-психических заболеваний и психопатологических синдромов, принципами профилактики и оказания помощи.

- интегрировать полученные знания о психопатологии детского возраста в базисную информацию, полученную студентами при изучении других дисциплин медико-биологического цикла, являющихся основой для усвоения дисциплин психолого-педагогического цикла;

- воспитывать чувство толерантности к лицам с психическими отклонениями.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способность к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

-  способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

-  способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

-  способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с нарушениями интеллектуального развития с целью выбора рациональной индивидуальной образовательной траектории (СК-1)

В результате освоения дисциплины студент должен

знать:

2.  общие закономерности нервно-психических заболеваний и психопатологических синдромов;

3.  возрастные уровни нервно-психического реагирования и связь с ними определенных нервно-психических расстройств;

4.  принципы лечебно-коррекционной педагогики и уметь использовать эти знания в своей практической работе;

5.  соотношение биологических и социальных факторов в возникновений психических болезней;

6.  значение критических периодов в возникновении и течении психических болезней;

7.  свою роль и место в системе медико-психолого-педагогической реабилитации детей с психическими отклонениями.

уметь:

·  распознавать симптомы и синдромы психических отклонений, подлежащих лечению и психолого-педагогической коррекции;

·  совместно с врачами проводить профилактические мероприятия, направленные на профилактику психических отклонений у детей и подростков;

·  работать совместно с врачами на медико-педагогических комиссиях и консультациях.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.

5. Разработчик: старший преподаватель кафедры логопедии и олигофренопедагогики. ёв.

«Клиника интеллектуальных нарушений»

1. Цель дисциплины – подготовка высококвалифицированных специалистов в области коррекционной педагогики и специальной психологии, познакомить студентов с нозологическими формами умственной отсталости и пограничной интеллектуальной недостаточности, методами их профилактики, лечения и коррекции.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Клиника интеллектуальных нарушений» относится к базовой части профессионального блока дисциплин (Б3.Б.10).

Дисциплина «Клиника интеллектуальных нарушений» тесно связана со специальной и возрастной психологией, коррекционной педагогикой, с дисциплинами медико-биологического цикла.

Полученные знания должны быть основой, необходимой студенту для овладения навыками и умениями, используемыми в повседневной работе дефектолога.

Задачи дисциплины:

·  научить будущих специалистов-дефектологов распознавать проявления нервно-психических расстройств, связанных с интеллектуальной недостаточностью и подлежащих профилактике, лечению и коррекции;

·  познакомить студентов с целым рядом нозологических форм умственной отсталости и пограничной интеллектуальной недостаточности и методами их профилактики, лечения и коррекции;

·  интегрировать полученные знания по клинике интеллектуальных нарушений в базисную информацию, полученную студентами при изучении других дисциплин медико-биологического цикла, а также сформировать основу для последующего усвоения дисциплин психолого-педагогического цикла.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

·  способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

·  способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

·  способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

·  способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с нарушениями интеллектуального развития с целью выбора рациональной индивидуальной образовательной траектории (СК-1)

В результате освоения дисциплины студент должен

знать:

·  современную трактовку учения об умственной отсталости;

·  этиопатогенетические закономерности умственной отсталости;

·  классификации интеллектуальных нарушений;

·  клинико-психологическую структуру интеллектуального дефекта при различных формах интеллектуальной недостаточности;

·  особенности нарушений речевого развития детей с интеллектуальной недостаточностью, методы клинико-психолого-педагогической диагностики и коррекции;