Изучение данной дисциплины базируется на знаниях таких наук как: физиология, генетика, психиатрия, невропатология, общая и возрастная психология, специальная психология и специальная педагогика, общая педагогика.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
- способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОПК-1);
- готовность к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);
- способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);
- способность осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);
- готовность к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);
- способность осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-14).
- способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с нарушениями интеллектуального развития с целью выбора рациональной индивидуальной образовательной траектории (СК – 1);
- способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида (СК – 4);
- способность к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного подхода к лицам с нарушениями интеллекта (СК – 6);
- способность использовать специальные педагогические и воспитательные технологии (формы, приемы, методы и средства обучения) в рамках специального государственного образовательного стандарта для лиц с нарушениями интеллекта (СК – 7)
- готовность обеспечить уровень подготовки обучающихся (воспитанников), соответствующий требованиям специального государственного образовательного стандарта для лиц с нарушениями интеллекта и нести ответственность за их реализацию (СК – 8);
- способность проводить систематическую работу с родителями, вовлекая их в решение реабилитационных и коррекционно-педагогических задач обучения и воспитания детей с нарушениями интеллекта (СК – 10);
способность прослеживать динамику развития лиц с нарушениями интеллекта (СК – 11);
4. Студент, изучавший дисциплину должен:
знать: этапы проведения педагогического обследования детей с нарушением интеллекта; методологическую основу дошкольной олигофренопедагогики; наиболее эффективные приемы, методы и средства обучения и воспитания; современные педагогические технологии, применяемые в процессе обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта; методы и приемы организации контроля за результатом обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта; систему работы учителя-дефектолога и воспитателя в специальных (коррекционных) дошкольных учреждениях для детей с нарушением интеллекта; принципы, методы, задачи и содержание работы по физическому, умственному, сенсорному, нравственному, трудовому и эстетическому воспитанию детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта; основные условия организации коррекционно-воспитательного процесса в дошкольном учреждении; основные формы и методы работы с родителями дошкольников с нарушением интеллекта.
уметь: анализировать научно-методическую литературу, программы, учебные пособия для дошкольников с нарушением интеллекта; составлять психолого-педагогическую характеристику на детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта; осуществлять взаимосвязь в работе учителя-дефектолога и воспитателя; планировать коррекционно-педагогическую работу организовывать коррекционно-воспитательный процесс в специальном (коррекционном) дошкольном учреждении; осуществлять отбор содержания, методов и приемов воспитания и обучения в зависимости от снижения интеллекта, психофизических и индивидуальных особенностей дошкольников с нарушением интеллекта; анализировать и оценивать эффективность коррекционно-воспитательного процесса с умственно-отсталыми дошкольниками.
владеть: ведением документации; методикой проведения психолого-педагогического обследования умственно отсталых дошкольников; навыками общения с умственно отсталыми дошкольниками; методами и приемами работы с родителями дошкольников с нарушением интеллекта; методикой проведения коррекционно-развивающих занятий в дошкольных учреждениях для детей с нарушением интеллекта.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
6. Разработчик: старший преподаватель кафедры логопедии и олигофренопедагогики .
«Логопедия»
1. Цель дисциплины: сформировать систематизированные знания о различных речевых нарушениях, представления об этиологии, механизмах, симптоматике, классификации, методах и приемах логопедического воздействия, обследования и профилактики речевых нарушений, специфике профессии логопеда.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Логопедия» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б3 В.5).
Для освоения дисциплины «Логопедия» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Специальная педагогика», «Русский язык с основами языкознания», «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», «Невропатология», «Психопатология».
Освоение дисциплины «Логопедия» является необходимой основой для изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК -1);
способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с нарушениями речи (ОП – 1);
- способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП – 2);
- способность использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии (ОП - 3);
- готов к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с нарушениями речи (ПК - 2);
- способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК – 5);
- способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с нарушениями речи на основе использования клинико-психолого-педагогических классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК – 6);
- способность осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК – 7);
- готовность к оказанию консультативной помощи лицам с нарушениями речи, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК – 8);
- способность к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК – 10);
- способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК – 12);
- способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с нарушениями речи с целью выбора рациональной индивидуальной образовательной траектории (СК - 1);
- способность обеспечивать адекватное коррекционно-компенсаторное воздействие на развитие лиц с нарушениями речи (СК – 2);
- готовность к осуществлению индивидуально-дифференцированного подхода к лицам с нарушениями речи (СК 3)
способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений V вида (СК – 4).
В результате освоения дисциплины студент должен
знать:
- основные терминологические понятия курса «Логопедия»;
- классификации речевых нарушений;
- этиологию, механизмы, симптоматику речевых расстройств;
- принципы, методы, этапы и содержание коррекционно-логопедического обследования, воздействия и профилактики при различных видах речевых нарушений.
уметь:
- осуществлять дифференциальную диагностику речевых нарушений и отграничивать от других нарушений в развитии;
- проводить профилактическую деятельность по предупреждению речевых нарушений;
- осуществлять коррекцию и реабилитацию лиц с речевыми расстройствами.
владеть:
профессиональными навыками для осуществления логопедической деятельности.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц.
5. Разработчики: БГПУ, доцент кафедры логопедии и олигофренопедагогики, кандидат педагогических наук .
«Методика преподавания русского языка»
1.Цель дисциплины: вооружить студентов теоретическими знаниями, практическими умениями и навыками обучения учащихся специальной общеобразовательной (коррекционной) школы VIII-ого вида русскому языку и литературе, формировать у студентов научное понимание и творческий подход к проблемам методики преподавания русского языка и литературы, развивать профессиональные качества будущего учителя.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Методика преподавания русского языка» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б. 3 В. 6).
Для освоения дисциплины «Методика преподавания русского языка» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Русский язык», «Педагогика», «Специальная педагогика», «Обучение и воспитание детей с нарушением интеллекта».
Освоение дисциплины «Методика преподавания русского языка» является необходимой базой для прохождения студентами педагогической практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1) ;
способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);
готовность к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);
готовность к осуществлению коррекционно-развивающих мероприятий на основе индивидуально-дифференцированного подхода к лицам с нарушениями интеллекта (СК-3);
способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида (СК-4);
В результате освоения дисциплины студент должен знать:
лингвистические и психолого-педагогические основы обучения русскому языку умственно отсталых школьников;
сущность, содержание и структуру предмета русского языка и методики его преподавания учащимся с нарушением интеллекта;
коррекционную направленность обучения русскому языку;
современные тенденции развития методических систем освоения русского языка нормальными детьми и детьми с нарушением интеллекта;
содержание образовательных программ по русскому языку для умственно отсталых детей;
закономерности усвоения родного языка, а также особенности его развития у детей с нормальным и нарушенным интеллектом.
уметь:
анализировать программы и учебники по русскому языку;
теоретически обосновывать структуру и методику проведения уроков;
планировать один или систему уроков по каждому разделу программы;
разрабатывать план и конспект урока;
формулировать цель и задачи урока;
отбирать содержание, методы и приемы, средства обучения, формы работы в зависимости от ступени обучения и типа урока с учетом дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся;
проводить самоанализ урока;
анализировать уроки учителей и студентов;
готовить к урокам наглядные пособия и использовать их в учебном процессе;
использовать технические средства обучения на уроках.
владеть:
профессиональными навыками для осуществления педагогической деятельности.
4. Общая трудоемкость составляет 8 зачетных единиц.
5. Разработчики: БГПУ, доцент кафедры педагогики и методики начального образования, кандидат педагогических наук .
«Методика преподавания математики»
1. Цель дисциплины: воспитание у будущих учителей -олигофренопедагогов толерантности, терпимости и бережного отношения к личности ребенка и его здоровью в процессе обучения математике, потребности к овладению методическими компетенциями обучения математике детей с нарушением интеллекта, саморазвитию и самосовершенствованию профессиональных умений.
2. Место дисциплины в структуре ООП
дисциплина «Методика преподавания математики» относится к вариативной части профессионального блока дисциплин (Б3.В.7).
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК -1);
способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОП – 1);
- способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП – 2);
- способность использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии (ОП - 3);
- готов к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК - 2);
- способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК – 5);
- способность осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК – 7);
- готовность к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);
- готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);
- способность к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10);
- способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с нарушениями интеллектуального развития с целью выбора рациональной индивидуальной образовательной траектории (СК-1);
- способность обеспечивать адекватное коррекционно-компенсаторное воздействие на развитие лиц с нарушениями интеллекта (СК-2);
- готовность к осуществлению коррекционно-развивающих мероприятий на основе индивидуально-дифференцированного подхода к лицам с нарушениями интеллекта (СК-3);
- способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида (СК-4);
– способность прослеживать динамику развития лиц с нарушениями интеллекта (СК-11);
- способность создавать положительную мотивацию к выполнению действий, комфортный микроклимат в коррекционно-воспитательном процессе и осуществлять досуговую деятельность лиц с нарушениями в интеллектуальном развитии (СК-12).
4. В результате освоения дисциплины студент должен
знать:
• нормативно-правовую базу, регламентирующую деятельность учителя-олигофренопедагога в процессе организации учебного процесса по математике;
уметь:
• осуществлять процесс обучения в соответствии с образовательной программой по математике для коррекционной школы VIII вида;
• планировать и проводить учебные занятия по математике с учетом специфики тем и разделов программы по математике коррекционной школы VIII вида и в соответствии с учебным планом;
• использовать современные научно обоснованные и наиболее адекватные приемы, методы и средства обучения математике, в том числе технические средства обучения, информационные и компьютерные технологии;
• применять современные средства оценивания результатов обучения математике детей с нарушением интеллекта;
• применять современные педагогические технологии обучения математике умственно отсталых детей, реализуя на практике личностно-ориентированный подход к обучению и развитию таких детей на уроках математики.
• организовать и провести внеклассные мероприятия по математике в коррекционной школе VIII вида.
• владеть:
• профессиональными навыками для осуществления педагогической деятельности.
5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 8 зачетных единиц.
6. Разработчики: БГПУ, доцент кафедры логопедии и олигофренопедагогики, кандидат педагогических наук
«Методика преподавания естествознания»
1. Цель дисциплины: Данная программа имеет целью освоение студентами методов, приемов, форм, средств, которыми может пользоваться учитель, чтобы помочь ребенку в ознакомлении с предметами, явлениями окружающей действительности, установление их взаимосвязи и систематизации знаний, и который позволит успешно реализовать на практике действующие стабильные, традиционные и новые, альтернативные программы, ориентироваться в имеющемся многообразии современных программ по естествознанию.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Методика преподавания естествознания» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б3.В.8). Опираясь на изученный базовый материал по дисциплинам психолого-педагогического цикла, студенты освоят знания, умения и выработают соответствующие навыки в области теории и практики преподавания естествознания в коррекционной школе VIII вида.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины должен быть направлен на формирование и развитие следующих компетенций:
- способность использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования, способность к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером (ОК-4);
способность использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии (ОП-3);
– способность к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
- готовность к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);
- способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования(ПК-3);
- способность к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10);
- способность обеспечивать адекватное коррекционно-компенсаторное воздействие на развитие лиц с нарушениями интеллекта(СК-2);
- готовность к осуществлению коррекционно-развивающих мероприятий на основе индивидуально-дифференцированного подхода к лицам с нарушениями интеллекта (СК-3);
- способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида (СК-4);
По окончанию курса учитель начальных классов должен знать:
- историю развития методики преподавания естествознания;
- предмет, объект, задачи и методы исследования, применяемые в методике;
- место курса в системе начального образования, его воспитательные, развивающие задачи;
- основные принципы отбора содержания природоведческого материала;
- пути формирования природоведческих представлений, понятий, растениеводческих умений;
- классификацию приемов, методов обучения естествознанию; особенности словесных, наглядных, практических методов в преподавании естествознания;
- специфику организационных форм обучения, типологию уроков и их структуру; методику проведения различных типов уроков и экскурсий в природу, внеурочных и внеклассных занятий по природоведению;
- характеристику и методику использования разнообразных средств обучения;
- основные тематические блоки, особенности подходов, приемов, принципов отбора материала в традиционных и альтернативных курсах.
Должен уметь:
- определять системы представлений и понятий по программе курса, раздела, темы, определенного урока природоведения; формулировать их образовательные, развивающие и воспитательные задачи;
- отбирать и логически выстраивать материал, руководствуясь индивидуальными особенностями класса;
- составлять тематические и поурочные планы уроков по природоведению и экскурсии в природу;
- организовывать наблюдения учащихся в природе, при проведении опытной работы, использовать результаты наблюдений в учебном процессе;
- применять готовые и изготавливать собственные средства обучения;
- проводить опыты, практические работы по природоведению.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единиц
5. Разработчики: БГПУ, доцент кафедры педагогики и методики начального образования, кандидат педагогических наук С. Е Блохина.
«Методика преподавания географии»
1. Цель дисциплины - подготовка студентов к работе с учащимися при обучении географии в специальной (коррекционной) школе 8 вида.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Методика преподавания географии» относится к вариативной части профессионального блока дисциплин (Б3.В.9).
Методика преподавания географии связана с педагогикой, дидактикой, отражает современное развитие географической науки, опирается на олигофренопедагогику.
Задачи «Методики преподавания географии»:
· сформировать у студентов базовые географические знания, выработать у них практические умения, предусмотренные программой курса по географии;
· определить цели, задачи и содержание обучения географии в специальной школе, с учетом интеллектуальных и возрастных особенностей учащихся;
· обосновать место и значение географии в учебном плане специальной школы, установить основные принципы составления программ и учебников;
· показать особенности усвоения географического материала умственно отсталыми школьниками, выработать приемы коррекционно-развивающей работы при изучении курса географии;
· вооружить студентов знаниями научно обоснованных методов и форм работы при обучении географии с учетом специфических особенностей учащихся школы 8-го вида.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
· способность понимать и анализировать экономические проблемы и общественные процессы (в том числе в сфере образования), быть активным субъектом экономической деятельности (ОК-3);
· способность использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования, способность к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером (ОК-4);
· способность использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии (ОПК-3);
· способность к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
· готовность к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);
· способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3);
· способность к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10);
· способен обеспечивать адекватное коррекционно-компенсаторное воздействие на развитие лиц с нарушениями интеллекта (СК-2);
· готов к осуществлению коррекционно-развивающих мероприятий на основе индивидуально-дифференцированного подхода к лицам с нарушениями интеллекта (СК-3);
· способен к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида (СК-4).
В результате освоения дисциплины студент должен
знать:
· географическую терминологию;
· географическую карту;
· цели и задачи преподавания географии в школе 8-го вида;
· особенности усвоения географических знаний учащимися с нарушениями интеллекта;
· содержание курса географии в специальной (коррекционной) школе, принципы построения программы;
· методы и приемы обучения географии;
· наглядные и технические средства, используемые в курсе географии;
· организационные формы обучения географии;
· требования к уроку географии;
· содержание работы учителя при подготовке к уроку и другим формам обучения географии;
· цели, содержание, систему и методику проведения пропедевтического периода в обучении географии («Развитие речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающего мира», «Живой мир», «Природоведение»);
· цели, содержание, систему и методику изучения курсов «Начальный курс физической географии», «Карта России», «Природа России», «География материков и океанов», «География России», «География Амурской области».
уметь:
· анализировать программу и учебники по географии;
· разрабатывать тематическое и поурочное планирование;
· формулировать цели урока;
· подбирать содержание, методы, приемы и средства обучения в соответствии с требованиями программы, с учетом дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся;
· изготавливать и использовать наглядные пособия;
· использовать технические средства обучения;
· работать с картой;
· разрабатывать фрагменты и конспекты уроков;
· анализировать уроки;
· самостоятельно подбирать материал при подготовке к уроку;
· использовать методическую литературу при подготовке к лабораторным занятиям и урокам;
· осуществлять внутрипредметные и межпредметные связи;
· проводить экскурсии;
· проводить урок географии.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единиц.
5. Разработчик: БГПУ, старший преподаватель кафедры логопедии и олигофренопедагогики
«Методика преподавания ручного труда»
1.Цель дисциплины: подготовка студентов к решению комплекса задач обучения младших школьников с недостатками интеллекта ручному труду; овладение психолого-педагогическими основами, на которых строится коррекционно-развивающая работа в процессе организации учебно-трудовой деятельности в специальной (коррекционной) школе VIII вида и осознание студентами общеразвивающих и коррекционных возможностей уроков ручного труда для учащихся данной школы.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Методика преподавания ручного труда» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б.3 В.10.).
Для освоения данной дисциплины студентам необходимо использовать знания, умения и навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Воспитание и обучение школьников с нарушениями интеллекта», «Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями интеллекта», «Педагогика», «Культурология». Опираясь на изученный базовый материал по данным дисциплинам, студенты освоят необходимые знания, умения и выработают соответствующие навыки в области теории и практики преподавания ручного труда в начальных классах специальной (коррекционной) школы VIII вида, которые будут востребованы ими в ходе педагогической практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины должен быть направлен на формирование и развитие следующих компетенций:
- способность понимать и анализировать экономические проблемы и общественные процессы (в том числе в сфере образования), быть активным субъектом экономической деятельности (ОК-3);
- способность к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
- готовность к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья ПК-4);
- способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида (СК-4);
- способность использовать специальные педагогические и воспитательные технологии (формы, приемы, методы и средства обучения) в рамках специального государственного образовательного стандарта для лиц с нарушениями интеллекта (СК-7);
- готовность обеспечить уровень подготовки обучающихся (воспитанников), соответствующий требованиям специального государственного образовательного стандарта для лиц с нарушениями интеллекта и нести ответственность за их реализацию (СК-8);
- готовность к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов формирования общей культуры личности, социализации и профессионального самоопределения лиц с нарушениями интеллекта (СК-9);
- способность создавать положительную мотивацию к выполнению действий, комфортный микроклимат в коррекционно-воспитательном процессе и осуществлять досуговую деятельность лиц с нарушениями в интеллектуальном развитии (СК-12).
В результате освоения дисциплины студент должен знать:
- психолого-педагогические основы, на которых строится коррекционно-развивающая работа со школьниками, имеющими интеллектуальные отклонения, в процессе предметно-продуктивной деятельности;
- методические основы обучения ручному труду учащихся коррекционной школы в учебном процессе и во внеклассной работе;
- технологические основы обработки различных материалов, предусмотренных программой курса «ручной труд» для специальной (коррекционной) школы VIII вида;
уметь:
- самостоятельно анализировать содержание современных учебных программ, методических пособий по курсу «ручной труд», осуществлять их выбор и строить по ним работу в соответствии с идеями коррекционной педагогики;
- грамотно разрабатывать конспекты уроков ручного труда и внеклассных мероприятий по трудовому воспитанию, осуществлять тематическое планирование, анализировать проводимые уроки;
владеть:
- практическими умениями в области технологической обработки различных материалов, предусмотренных программой курса «ручной труд»;
- современными технологиями коррекционно-педагогической деятельности в сфере трудового обучения и воспитания школьников с интеллектуальной недостаточностью.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц
5. Разработчики: БГПУ, доцент кафедры педагогики и методики начального образования,
кандидат педагогических наук .
«Методика преподавания изобразительной деятельности»
1.Цель дисциплины: художественно-эстетическая, психолого-педагогическая и методическая подготовка будущих олигофренопедагогов к решению комплекса коррекционно-развивающих задач в процессе обучения изобразительной деятельности школьников с недостатками интеллекта.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Методика преподавания изобразительной деятельности» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин ( Б3. В.11).
Для освоения данной дисциплины студентам необходимо использовать знания, умения и навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Обучение и воспитание школьников с нарушениями интеллекта», «Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями интеллекта», «Педагогика», «Мировая художественная культура», «Культурология». Опираясь на изученный базовый материал по данным дисциплинам, студенты освоят необходимые знания, умения и выработают соответствующие навыки в области теории и практики преподавания изобразительного искусства в начальных классах, которые будут востребованы ими в ходе педагогической практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины должен быть направлен на формирование и развитие следующих компетенций:
- способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ ОП-1);
- способность к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
- готовность к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13);
- способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида (СК-4);
- способность использовать специальные педагогические и воспитательные технологии (формы, приемы, методы и средства обучения) в рамках специального государственного образовательного стандарта для лиц с нарушениями интеллекта (СК-7);
- готовность обеспечить уровень подготовки обучающихся (воспитанников), соответствующий требованиям специального государственного образовательного стандарта для лиц с нарушениями интеллекта и нести ответственность за их реализацию (СК-8);
- готовность к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов формирования общей культуры личности, социализации и профессионального самоопределения лиц с нарушениями интеллекта (СК-9);
- способность создавать положительную мотивацию к выполнению действий, комфортный микроклимат в коррекционно-воспитательном процессе и осуществлять досуговую деятельность лиц с нарушениями в интеллектуальном развитии (СК-12).
В результате освоения дисциплины студент должен знать:
- виды и жанры изобразительного искусства, особенности художественно-образного языка графики, живописи, скульптуры; теоретические основы изобразительной грамоты;
- особенности развития изобразительной деятельности детей с интеллектуальными нарушениями;
- психолого-педагогические и методические основы обучения изобразительной деятельности учащихся с интеллектуальными недостатками;
- содержание и особенности действующих в специальной (коррекционной) школе VIII вида учебных программ по изобразительному искусству;
уметь:
- анализировать произведения изобразительного искусства и творчество отдельных художников, грамотно отбирать произведения, доступные восприятию школьников с ограниченным интеллектом;
- самостоятельно анализировать содержание современных учебных программ, методических пособий по курсу «изобразительное искусство» для коррекционной школы VIII вида, осуществлять их выбор и строить по ним работу в соответствии с идеями личностно ориентированной педагогики;
- грамотно разрабатывать конспекты уроков изобразительного искусства и внеклассных мероприятий по художественно-эстетическому воспитанию учащихся, осуществлять тематическое планирование, изготавливать наглядные пособия к урокам; анализировать собственную педагогическую деятельность;
- диагностировать уровень художественно-творческого развития школьников;
владеть:
- системой навыков и умений в различных видах изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование), приемами работы различными изобразительными материалами;
- современными технологиями художественного образования школьников.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц
5. Разработчики: БГПУ, доцент кафедры педагогики и методики начального образования, кандидат педагогических наук .
«Литература с основами литературоведения»
1. Цели дисциплины: познакомить у студентов с закономерностями историко-литературного процесса, раскрыть специфику литературы как искусства слова, дать представление о развитии мировой литературы как целостного историко-культурного явления мирового значения.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.
Дисциплина «Литература с основами литературоведения» относится к вариативной части профессионального цикла (Б3.В12).
Для освоения дисциплины «Литература с основами литературоведения» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в средней общеобразовательной школе.
Дисциплина «Литература с основами литературоведения» является основой для изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла, дисциплин по выбору студента, для прохождения педагогической практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие
общекультурных компетенций
- способность понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы, политические события и тенденции, использовать социологическое знание в профессиональной и общественной деятельности; понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в нем (ОК-2);
– способность к письменной и устной коммуникации на государственном языке; владеет одним из иностранных языков в рамках профессионального общения, готовность к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссии (ОК-5);
профессиональных компетенций
- готовность к использованию знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу (ПК-11);
- готовность к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13);
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
· основные понятия теории литературы;
· особенности литературы как искусства слова;
· закономерности и этапы развития мировой литературы;
· основные черты литературных направлений и течений, признаки жанров и их трансформацию в различные периоды истории мировой литературы;
· творчество выдающихся мастеров мировой литературы;
уметь:
· анализировать эпические, лирические и драматические произведения в единстве содержания и художественной формы;
· характеризовать своеобразие мировоззрения писателя, особенности его стиля; принадлежность к литературному направлению;
· пользоваться библиографической и справочной литературой;
владеть навыками:
· литературоведческого анализа художественных текстов с использованием соответствующей методологии и методики.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачётных единиц.
5. Разработчики:БГПУ, доцент кафедры литературы, кандидат филологических наук .
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
