· особенности соматических и психоневрологических расстройств у детей, страдающих умственной отсталостью,
· методы клинико-психолого-педагогической диагностики и коррекции;
· особенности психомоторики и эмоционально-волевой сферы и поведения умственно отсталых детей,
· методы клинико-психолого-педагогической диагностики и коррекции;
· атипичные и осложненные формы олигофрении;
· динамику и дифференциальную диагностику различных форм интеллектуальной недостаточности;
· клинику и динамику пограничных форм интеллектуальной недостаточности, в том числе задержек психического развития;
· дифференцированные формы интеллектуальной недостаточности и методы их профилактики, лечения и коррекции;
· принципы профилактики, лечения, адаптации и организации помощи детям с интеллектуальными нарушениями.
уметь:
· -распознавать клинические проявления умственной отсталости, правильно использовать понятийно-терминологический аппарат при описании нозологических форм и структуры дефекта;
· -использовать диагностические методики для дифференциальной диагностики различных форм интеллектуальной недостаточности;
· -совместно с врачами проводить профилактические мероприятия, направленные на профилактику вторичных дефектов у детей с первичной интеллектуальной недостаточностью;
· -эффективно работать с врачами в медико-педагогических консультациях и комиссиях, правильно квалифицировать степень и характер интеллектуальной недостаточности и определять пути помощи;
· -использовать полученные знания по клинике интеллектуальных нарушений в работе с семьей.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы.
5. Разработчик: старший преподаватель кафедры логопедии и олигофренопедагогики .
«Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения»
1. Цель дисциплины – знакомство с анатомическими и физиологическими особенностями зрительного, слухового анализаторов, основными патологиями органов зрения, слуха и речи, с требованиями к организации учебно-воспитательного процесса в специальных образовательных учреждениях.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Анатомия, физиология и патология органов речи, слуха и зрения» относится к базовой части профессионального блока дисциплин (Б3.Б.11).
Дисциплина «Анатомия, физиология и патология органов речи, слуха и зрения» тесно связана со специальной и возрастной психологией, коррекционной педагогикой, с дисциплинами медико-биологического цикла.
Полученные знания должны быть основой, необходимой студенту для овладения навыками и умениями, используемыми в повседневной работе дефектолога.
Задачи дисциплины:
· сформировать теоретическую базу об особенностях анатомического строения зрительного, слухового анализаторов, органов речи, основных физиологических процессах и причинах патологических нарушений,
· познакомиться с методами изучения, оборудованием для исследования органов зрения, слуха и речи, а также навыками по оказанию первой доврачебной помощи при повреждении органов зрения, слуха и речи,
· выяснить основные направления в коррекционной работе с детьми, имеющими нарушения органов.
· формирование у будущих педагогов-дефектологов знаний, умений и навыков, необходимых для индивидуального подхода в процессе обучения и воспитания детей с ОВЗ;
· способствовать воспитанию у студентов бережного отношения к своему здоровью, профилактике вредных привычек, формированию естественнонаучного мировоззрения.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
· способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);
· способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);
· способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);
· способен организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с нарушениями интеллектуального развития с целью выбора рациональной индивидуальной образовательной траектории (СК-1)
В результате освоения дисциплины студент должен
знать:
· раскрывать общие особенности строения, физиологических процессов и причин патологий органов зрения, слуха и речи;
· методы исследования органов зрения, слуха и речи, назначение специализированного оборудования для их изучения;
· основные гигиенические требования, методы и приемы, направленные на сохранение и укрепление здоровья детей с ОВЗ;
· особенности коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения органов зрения, слуха и речи;
уметь:
· работать с муляжами и таблицами;
· уметь работать с основными источниками литературы, конспектировать монографии, составлять аннотации статей журналов по темам курса.
владеть навыками:
· по оказанию первой доврачебной помощи при повреждении органов зрения, слуха и речи;
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единицы.
5. Разработчик: БГПУ, старший преподаватель кафедры логопедии и олигофренопедагогики
«Cпециальная педагогика»
Цель дисциплины:
формирование профессиональной компетенции в области специальной педагогики; формирование систематизированных знаний о закономерностях и содержании специального образовательного процесса, требованиях к его организации в различных учреждениях системы специального образования; представления о сущности профессиональной деятельности и личности педагога системы специального образования, особенностях пе-дагогической системы специального образования лиц с различными отклонениями в развитии.
Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина ”Специальная педагогика” относится к базовой части профессионального цикла дисциплины.
Для освоения дисциплины “Специальная педагогика” студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин: “ Анатомия и физиология,” “Психология”, ” Философия”, “Невропатология”,” Возрастная анатомия и физиология”. Освоение дисциплины “Cпециальная педагогика” является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: “Логопедия”, “Основы олигофренопедагогики”, “Основы тифлопедагогики”.а также дисциплин вариативной части профессионального цикла.
Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОПК-1); способен к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1); способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4); способен к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных, так и типовых общеобразовательных учреждений (ПК-3); готов включиться к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ОВЗ (ПК-4); способен к планированию коррекционно-педагогической деятельности в работе с лицами с ОВЗ (ПК-10).
В результате освоения дисциплины студент должен знать: основы специальной педагогики, ее место в структуре педагогического знания, историю развития специального образования и специальной педагогики, основы дидактики специальной педагогики, технологии и методы специального образования, формы организации обучения и коррекционно-педагогической помощи лицам с ОВЗ, современную систему специальных образовательных услуг, социально-педагогическую помощь в социокультурной адаптации лиц с ОВЗ.
Студент должен уметь: использовать специальные методы в оказании коррекционно-педагогической помощи лицам с ОВЗ, осуществлять коррекционно-педагогический процесс в работе с лицами, имеющими ОВЗ в типовых и специальных образовательных учреждениях.
Студент должен владеть: профессиональными навыками для осуществления специальной педагогической деятельности.
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
Разработчик: БГПУ, профессор кафедры логопедии и олигофренопедагогики, кандидат педагогических наук .
«Специальная психологии»
1. Цель дисциплины: ознакомить студентов с теоретическими основами специальной психологии, сформировать навыки работы с детьми, имеющими отклонения в развитии.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Специальная психология» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б3.Б.13 ).
Для освоения дисциплины «Специальная психология» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин: «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни», «Возрастная и педагогическая психология», «Педагогика».
Освоение дисциплины«Специальная психология» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Психологическое консультирование», « Логопедия», прохождения педагогической практики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен конструировать содержание образования детей раннего, дошкольного и младшего школьного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (СК-2);
- готов применять, адаптировать современные развивающие и здоровьесберегающие технологии в разных видах общественного и семейного воспитания (СК-3);
- способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);
- готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях образования (СК-5);
- способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК-7).
- - способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7);
- - способен осуществлять психологическое сопровождение процесса обучения и воспитания детей с нарушениями развития (СК-7).
В результате изучения дисциплины студент должен знать:
основные категории специальной психологии и педагогики;
основные виды дефектов, психофизиологические особенности и категории детей с нарушениями развития;
систему помощи, особенности организации образования, воспитания и
коррекционной работы с детьми имеющими нарушения развития и поведения;
уметь:
выявлять психофизиологические особенности деятельности и затруднения детей с проблемами в развитии, намечать пути их преодоления;
составлять психолого-педагогическую характеристику детей с анализом трудностей обучения и результатами индивидуальной коррекционной работы;
владеть:
методами и приемами изучения особенностей деятельности и поведения детей, имеющих нарушения развития.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчики: БГПУ, доцент, кандидат психологических наук АнуфриенкоЕ. В..
«Психолингвистика»
1. Цель дисциплины: во-первых, целостное описание речевых сообщений на основе изучения механизмов порождения и восприятия на основе изучения механизмов порождения и восприятия речи, во-вторых, рассматривание особенностей работы этих механизмов в связи с функциями речевой деятельности в обществе и с развитием личности.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Психолингвистика» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины «Психолингвистика» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Психология человека», «Возрастная психология», «Специальная психология», по языкознанию и русскому языку.
Освоение дисциплины «Психолингвистика» является необходимой для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- проявлять нравственные качества по отношению к другим людям, социальной группе, обществу и природе (ОК-1);
- владеть способностью к разным видам речевой деятельности (ОК-5);
- способен к корректному и адекватному восприятию лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОПК-1);
- готов к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ОВЗ (ПК-4);
- способен использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);
- способен обеспечивать адекватное коррекционно-компенсаторное воздействие на развитие лиц с нарушениями интеллекта (СК-2).
В результате освоения дисциплины студент должен
знать:
- нормы и правила педагогической этики;
уметь:
- брать на себя ответственность за результаты своего социального взаимодействия;
владеть:
- основными понятиями и представлением о человеке как субъекте общения, его социальном взаимодействии, культурных нормах и этике общения.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчик: БГПУ, доцент кафедры логопедии и олигофренопедагогики
«Психолого-педагогическая диагностика»
1. Цель дисциплины: формирование у студентов знаний о методах и приемах психолого - педагогических исследований, умений и навыков их использования.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Методы психологической диагностики» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б3.Б.15).
Для освоения дисциплины «Психолого-педагогическая диагностика» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин: «Психология», «Специальная психология», «Методы психологических исследований».
Освоение дисциплины «Психолого-педагогическая диагностика» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Психологическое консультирование».
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК- 2);
- готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);
- способен собрать и подготовить документацию о ребенке для обсуждения его проблем на психолого-медико-педагогическом консилиуме учебного учреждения (ПКСПП-7)
- способен к дифференциальной диагностике для определения типа нарушений (СК-1);
- готов формулировать психологическое заключение (СК-2);
- способен проводить психолого-педагогическое обследование с целью определения хода психического развития, соответствия возрастным нормам (СК-3);
- способен осуществлять психологическое сопровождение процесса обучения и воспитания детей с нарушениями развития (СК-7).
В результате изучения дисциплины студент должен знать:
- теоретические основания различных направлений психодиагностики;
- классификации типов психодиагностических методик, их преимущества и недостатки;
- основные психометрические процедуры, необходимые для проведения психодиагностического исследования;
- этические нормы и правила, регулирующие психодиагностическую деятельность.
Студент должен уметь:
- фиксировать и описывать в упорядоченном виде психологические различия, как между людьми, так и между группами людей, объединенных по каким-либо признакам;
- осуществлять рестандартизацию тестовых норм применительно к конкретной психодиагностической ситуации;
- собирать данные в полном объеме, выполнять корреляционную обработку и измерять эмпирическую валидность;
- обеспечивать чистоту и достоверность исследования;
- намечать коррекционную работу.
владеть:
- навыками планирования психодиагностического исследования;
- навыками написания психодиагностического заключения.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчики: БГПУ, доцент, кандидат психологических наук .
«Психолого-педагогическая диагностика и консультирование»
1. Цель дисциплины: сформировать систематизированные знания о методах психолого-педагогической диагностики лиц с нарушениями развития и консультирования населения по вопросам профилактики, диагностики и коррекции нарушений в развитии детей.
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина “Психолого-педагогическая диагностика и консультирование” входит в базовую часть дисциплин профессионального цикла. Базовыми для ее изучения являются знания, умения и навыки, сформированные у студентов в процессе изучения дисциплин: педагогика, психология, специальные педагогика и психология, блок медицинских дисциплин.
3. Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: способности к психолого-педагогическому изучению лиц с нарушениями в развитии (ОПК-1); способности составления психолого-педагогических программ сопровождения ребенка с нарушенным развитием (ПК-1); способности осуществлять различные виды и формы консультирования населения по проблемам предупреждения и оказания специальной коррекционной помощи лицам с отклонениями в развитии (ПК-4); способности использовать в коррекционном процессе компъютерные и телекоммуникационные технологии (ОПК-3).
способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью выбора рациональной индивидуальной образовательной траектории (СК – 1);
- готовность к осуществлению коррекционно-развивающих мероприятий на основе индивидуально-дифференцированного подхода к лицам с ОВЗ (СК – 3);
- способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений (СК – 4);
В результате освоения дисциплины студент должен знать: психолого-педагогическую характеристику детей с различными нарушения в развитии; методы психолого-педагогического исследования детей; принципы построения коррекционно-развивающих программ; виды и формы консультирования населения по вопросам диагностике и коррекции нарушений в развитии детей.
Должен уметь: использовать знания психолого-педагогической диагностики и консультирования в решении различных профессиональных задач, своевременно выявлять нарушения в развитии детей.
Должен владеть: профессиональными навыками проведения психолого-педагогической диагностики и консультированию.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчик: БГПУ, профессор кафедры логопедии и олигофренопедагогики, кандидат педагогических наук
«Русский язык с основами языкознаниями»
1. Цель дисциплины – сформировать у студентов готовность к использованию лингвистических знаний в профессиональной деятельности олигофренопедагога на основе теоретического изучения ими современного русского языка и особенностей его реализации в речи, а также через формирование у них прикладных умений лингвистического анализа.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Русский язык с основами языкознаниями» относится к базовой части цикла профессиональных дисциплин. (Б 3. Б.17)
Поскольку изучение данной дисциплины начинается в I семестре, базовыми будут являться знания, полученные студентами в процессе довузовского обучения (школа, колледж и т. п.).
Изучение современного русского языка предшествует изучению дисциплин, раскрывающих различные аспекты исследования речи и речевой деятельности, лингвометодических дисциплин и спецкурсов, необходимы для исследовательской деятельности студентов (написание рефератов, курсовых, квалификационных работ), а также для прохождения педагогической практики и подготовки к итоговой государственной аттестации.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Изучение дисциплины направлено на формирование следующих компетенций:
· способность к письменной и устной коммуникации на государственном языке; готовность к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссии (ОК-5);
· готовность к использованию знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности, к применению лингвистического анализа и оценке его результатов (ПК-11);
· способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3) ;
· готовность обеспечить уровень подготовки обучающихся (воспитанников), соответствующий требованиям специального государственного образовательного стандарта для лиц с нарушениями интеллекта и нести ответственность за их реализацию (СК-8);
· способность создавать положительную мотивацию к выполнению действий, комфортный микроклимат в коррекционно-воспитательном процессе и осуществлять досуговую деятельность лиц с нарушениями в интеллектуальном развитии (СК-12);
· готовность к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13).
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
· теоретические сведения о системе современного русского литературного языка;
· единицы различных уровней языковой системы, законы и правила их функционирования, сочетания, варьирования и модификации в речи;
· нормы современного русского литературного языка;
уметь:
· систематизировать сведения по различным разделам современного русского языка;
· выделять в тексте различные единицы языка;
· производить лингвистический анализ языковых и речевых фактов;
· пользоваться научной лингвистической и лексикографической литературой;
владеть:
· информацией о профессиональной значимости отдельных вопросов темы, о возможности применения усвоенной теории при анализе и коррекции речевых нарушений,
· приемами лингвистического анализа всех видов: фонетического, орфографического, лексического, морфемного, словообразовательного, морфологического, синтаксического, пунктуационного, стилистического;
· навыками распознавания и квалификации нарушения языковых и речевых норм (на основе проведения лингвистического анализа)
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 10 зачетных единиц.
5. Разработчик: кандидат филологических наук, доцент кафедры логопедии и олигофренопедагогики БГПУ .
«Обучение и воспитание детей с нарушением интеллекта»
1. Цель дисциплины: раскрыть научно-теоретические основы построения процесса обучения и воспитания учащихся, сформировать у студентов навыки анализа передового педагогического опыта, научить работать со специальной литературой, вооружить будущих олигофренопедагогов методами научно-исследовательской работы и способами их применения в практике.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Обучение и воспитание детей с нарушением интеллекта» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б3. В.1).
Для освоения дисциплины «Обучение и воспитание детей с нарушением интеллекта» «Обучение и воспитание детей с нарушением интеллекта» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Педагогика», «Психология», «Возрастная анатомия, физиология и гигиена».
Освоение дисциплины «Обучение и воспитание детей с нарушением интеллекта» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального цикла.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен использовать нормативные правовые документы в своей профессиональной деятельности (ОК-7);
- обладает мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОПК-1);
- способен к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
- готов к проведению коррекционно- компенсаторной работы в сфере образования с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);
- способен осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);
- способен к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида (СК-4).
В результате освоения дисциплины студент должен
знать:
- права и свободы гражданина, основы Конституции РФ, этику трудовых и гражданских взаимоотношений, руководствоваться ими в различных жизненных ситуациях;
- основные педагогические категории;
- положительные и отрицательные параметры дифференцированного и интегрированного обучения; положительные и отрицательные параметры дифференцированного и интегрированного обучения;
уметь:
- анализировать состояние педагогической помощи детям с нарушением интеллекта в РФ и за рубежом;
- применять все методы обучения в соответствии с “зоной ближайшего развития” (по );
- сочетать методы обучения на уроке с учетом работоспособности и индивидуальных особенностей учащихся;
владеть:
- навыками организации учебно-воспитательной работы педагогического коллектива и внутришкольного контроля;
- системой знаний и преставлений в области общения и социального взаимодействия.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 10 зачетных единиц.
5. Разработчик: БГПУ, доцент кафедры логопедии и олигофренопедагогики
«История олигофренопедагогики»
1. Цель дисциплины - знакомство с основными этапами развития учения о слабоумии, развитием теории и практики воспитания и обучения умственно отсталых детей за рубежом и в нашей стране.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «История олигофренопедагогики» относится к вариативной части профессионального блока дисциплин (Б3.В.2).
История олигофренопедагогики тесно связана с психолого-педагогическими дисциплинами, изучаемыми студентами, а также с историей медицины (психиатрией).
Знания и умения, полученные студентами в результате изучения курса, могут быть использованы в процессе педагогической работы с детьми, имеющими интеллектуальные нарушения.
Задачи дисциплины:
· показать особенности развития общественной помощи слабоумным на разных исторических этапах;
· выяснить общие тенденции и закономерности развития теории и практики воспитания и обучения умственно отсталых, обусловленные экономическими, политическими и культурными факторами;
· сформировать теоретическую базу по истории олигофренопедагогики для изучения ряда специальных дисциплин;
· способствовать воспитанию гуманного отношения к лицам с интеллектуальной недостаточностью.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
· способность понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы, политические события и тенденции, использовать социологическое знание в профессиональной и общественной деятельности; понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в нем (ОК-2);
· способность понимать и анализировать экономические проблемы и общественные процессы (в том числе в сфере образования), быть активным субъектом экономической деятельности (ОК-3);
· способность использовать нормативные правовые документы в своей профессиональной деятельности (ОК - 7);
· способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОПК-1);
· способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОПК-2);
· готовность к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);
· готовность к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);
· способность к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10);
· готовность к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13);
· способность осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-14);
· способен обеспечивать адекватное коррекционно-компенсаторное воздействие на развитие лиц с нарушениями интеллекта (СК-2);
· способен к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида (СК-4).
В результате освоения дисциплины студент должен
знать:
· цели и задачи истории олигофренопедагогики;
· раскрывать общие особенности этапов развития учения о слабоумии;
· давать характеристику различным научным взглядам на форму аномального развития, которая обозначается термином «умственная отсталость»;
· знать своеобразие развития теории и практики воспитания и обучения умственно отсталых в крупнейших государствах мира и в России;
· анализировать взгляды основных представителей зарубежной и отечественной школ по вопросам воспитания и обучения аномальных лиц;
уметь:
· работать с основными источниками литературы, конспектировать монографии, составлять аннотации статей журналов.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчик: БГПУ, старший преподаватель кафедры логопедии и олигофренопедагогики
«Психология детей с отклонениями в интеллектуальном развитии»
1. Цель дисциплины: формирование у студентов глубоких методологических и теоретических знаний по психологии лиц, в том числе детей с умственной недостаточностью.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Психология детей с отклонениями в интеллектуальном развитии»
относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б3. В.3).
Для освоения дисциплины «Психология детей с отклонениями в интеллектуальном развитии» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин: «Психология», «Педагогика», «Специальная педагогика», «Специальная психология», «История психологии».
Освоение дисциплины «Психология лиц с умственной отсталостью» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Методы психологической диагностики», «Психопатология», «Нейропсихология», «Психологическое консультирование».
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
· Способность к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с интеллектуальной недостаточностью (ПК1);
· Способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с интеллектуальной недостаточностью с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК5);
· Способность к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с интеллектуальной недостаточностью на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК6) ;
· Способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с интеллектуальной недостаточностью (ПК12) ;
· Готовность к применению научно-методических и прикладных знаний и умений в процессе изучения, обучения и развития детей с интеллектуальной недостаточностью в учреждениях различных типов и видов (СК10) ;
В результате изучения дисциплины студент должен знать:
- теоретические взгляды и концептуальные основы научных исследований, принятых в отечественной специальной психологии и коррекционной педагогике;
- формы, приемы, разновидности, принципы психологического изучения разнообразных видов деятельности с психическим недоразвитием;
уметь:
- психологически обосновать систему коррекционной помощи и психологического сопровождения лиц с умственной отсталостью на разных этапах возрастного развития;
- оказывать необходимую консультативную помощь педагогам, родителям в организации жизнедеятельности и адекватного психического развития детей (лиц) с психическим недоразвитием;
владеть:
- навыками теоретического анализа явлений и состояний, характеризующих понятие интеллектуальный дефект и сходных с ним состояний;
- практическими прикладными умениями по изучению, диагностике (констатации) и прогнозированию развития лиц с умственной отсталостью в онтогенезе.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетные единицы.
5. Разработчики: БГПУ, доцент, кандидат психологических наук
«Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями»
1. Цель дисциплины – подготовить специалистов для специальных дошкольных учреждений с нарушением интеллекта, создать основы для последующего овладения студентами технологиями воспитания и обучения дошкольников с нарушением интеллекта.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с интеллектуаольными нарушениями» относится к вариативной части профессионального цикла и предполагает овладение студентами теоретическими знаниями, необходимыми им для осуществления в последующем практической деятельности в специальных дошкольных учреждениях для детей с нарушением интеллекта (Б 3. В.4).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
