Использование интерактивной доски в коррекционно - развивающей
работе с детьми раннего возраста
, кандидат психологических наук,
старший воспитатель по эксперименту
ГОУ ЦРР - д/с № 000
В раннем возрасте ведущей функцией является восприятие: тактильное, зрительное, слуховое и др.
Формирование сенсорных эталонов, умение их соотносить для маленького ребенка является основой для формирования в дальнейшем, таких высших психических функций, как мышление, речь, воображение.
Задача взрослых: родителей, педагогов, специалистов – предоставить ребенку большое количество ощущений разной модальности.
Большое значение имеют также методы ознакомления и манипулирования зрительными образами, расположением их в пространстве. Внимание детей раннего возраста в большей степени непроизвольно, поэтому зрительная информация должна быть четкой, яркой, привлекательной, динамичной. Освоение и организация пространства на плоскости, как выяснено психологами, эффективнее начинать на вертикальной плоскости и только затем переходить на горизонтальную.
Всем этим требованиям соответствует «интерактивная доска»*, которая представляет собой большой экран, на который с компьютера через проектор подается изображение. Детали изображения перемешаются рукой ребенка. Специалист ставит перед ребенком задачу, демонстрирует способ выполнения. Нами создан комплекс игр для детей раннего возраста, который мы используем в «Службе ранней помощи», на базе ЦРР ГОУ д\с № 000СВОУО.
__________________________________________________________________
*Электронная интерактивная доска – это оборудование, которое становится все более популярным в настоящее время. Современная интерактивная доска становится незаменимым развивающим средством для дошкольников, обеспечивающим качественную, яркую визуальную информацию. (Интернет – сайт).
На первом этапе работы с интерактивной доской основной задачей является привлечение внимания ребенка к движущимся изображениям и овладение способом их перемещения. Взрослый своей рукой перемещает различные предметы по экрану, эмоционально выражает восторг, привлекая ребенка к участию в игре.
На этом этапе хорошо применять простые игры с несложным заданием, практически хаотичного передвижения изображений. Ребенок должен овладеть способом передвижения изображений и получить удовольствие от манипуляций яркими изображениями.
«Шарики летают», «Мячики катаются», «Снежинки падают», «Ежики бегают» и др.
Пример: специалист вместе с ребенком рассматривает «Бусы» двух цветов, вместе называют цвет бус, затем бусы рассыпаются, при этом на каждой нитке остается по одной бусинке и ребенку предлагают подобрать остальные по цвету.
На втором этапе дети могут манипулировать изображениями, решая поставленные взрослым познавательные задачи:
- активизация формирования ориентировки на цвет, форму, размер изображений, количественных представлений (один – много):
- формирование пространственных представлений;
- умение работать по образцу (конструирование целого изображения из отдельных деталей);
- формирование сенсомоторной координации.
Игры на соотнесение изображений по цвету:
«Бусы» (используются два цвета).
«Построй башенки» (используются три цвета)- на экране 3 башенки: красная, синяя, желтая. Взрослый с ребенком называют цвета башенок, а затем кубики разбрасывают (9 кубиков: 3 - красных, 3 желтых, 3 синих).
«Сказочные домики» (используются четыре цвета) - на экране один синий домик, состоящий из квадрата и треугольника, детали остальных домиков расположены хаотично. Ребенка просят собрать остальные домики.
«Одень малышей» (используются четыре цвета) – на экране четыре «малыша», на головах цветные шапочки (красная, синяя, желтая, зеленая), внизу экрана хаотично расположены: куртки, башмачки, шарфы. Ребенка просят одеть малышей, подбирая одежду по цвету.
«Бабочки и цветочки» (используются четыре цвета) – подбираются бабочки к цветочкам по цвету.
Игры на соотнесение изображений по форме:
«Почтовый ящик» - размещение геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник в соответствующие «окошечки».
«Разложи кубики в коробки» - на экране постройка из 4-х прямоугольников, 4-х квадратов, 4-х треугольников, постройку разобрать и разместить кубики одной формы в соответствующие «ящички».
Игры на соотнесение изображений по величине:
«Башенки» - в левой части экрана башенка из трех кубиков разной величины, в правой части хаотично расположены кубики одного цвета, трех размеров. Ребенка просят собрать башенки по аналогии с первой.
«Пирамидки» - в левой части экрана изображена пирамида из 4-х шаров одного цвета, разной величины, в правой части экрана такая же пирамида в разобранном виде. Ребенка просят собрать пирамиду, обращая внимание на большие шары внизу, и маленькие вверху.
«Три медведя» - (предварительно чтение сказки) на экране хаотично расположены три медведя разной величины и три кровати соответственно величине медведей. Ребенка просят уложить каждого мишку в свою кроватку.
Игры, формирующие количественные представления:
«Веточка с листочками» - на экране ветка с желтыми листьями. «Подул ветер и все листочки облетели» Ребенка спрашивают: «Сколько веточек? Сколько листочков?».
«Тарелочка и конфетки» - проводится аналогично игре «Веточка и листочек».
«Елочка с шариками» - проводится аналогично игре «Веточка и листочек».
«Подсолнух и семечки» - проводится аналогично игре «Веточка и листочек».
Игры активизирующие понятия «верх и низ»:
«Природа» - на экране картинка: дом, дерево, солнце, облако, птички, взрослый обращает внимание ребенка на то, где расположены эти предметы – вверху или внизу. Затем ребенок закрывает глаза, и взрослый перепутывает их расположение. Затем взрослый просит расставить все предметы на место, задавая вопросы: «Что вверху? Что внизу?».
«Комната» - на экране комната с мебелью. Игра проводится аналогично игре «Природа».
Игры для формирования конструктивной деятельности по образцу:
«Паровозик» - на экране паровозик и два вагона, взрослый с ребенком рассматривают изображение, затем ребенок закрывает глаза, изображение рассыпается, а затем они собирают паровозик.
«Машина», «Кораблик», «Самолет» проводятся аналогично игре «Паровозик».
Игры – «дорожки», формирующие устойчивость внимания, целенаправленность:
«Птичка – на дерево, бабочка – на цветок» - ребенок рукой перемещает бабочку по «дорожке» к цветку.
«Зайке – морковку, малышу – игрушку» - проводится аналогично предыдущей игре.
Конспект занятия для ребенка 2-3 лет
с применением интерактивных технологий
Цель: активизация соотнесения изображений по форме в разных видах деятельности;
Задачи:
- закрепление умения конструировать из крупных модулей по образцу;
- формирование мыслительных операций (классификация по форме) с использованием интерактивной доски;
- использование рисования по контуру способом «примакивания»;
- закрепление знаний о животных.
1 часть: Игра «Домики»
Содержание: на ковре в игровой комнате крупные модули – кубы и призмы, в центре – ежик, заяц, мышь (лиса).
В игре участвуют: ребенок, мама, специалист (дефектолог или психолог).
Ведущий предлагает маме и ребенку выбрать себе игрушку (Кем ты хочешь быть?). Затем обращает внимание на разбросанные модули. «Наверное, здесь стояли домики и в них жили наши зверюшки, а потом подул ветер и разрушил их. Давайте вместе построим домики для зверят». Строят три домика. Первый домик строит ведущий, а за ним по «образцу» мама с ребенком. Все зверюшки выбегают на «полянку», радуются. Появляется медведь, рычит. Обитатели теремка прячутся, каждый в свою комнату. Медведь уходит. Игра повторяется 2-3 раза.
2 часть: сортировка геометрических фигур (с использованием интерактивной доски).
Ведущий приглашает ребенка и маму посмотреть, какой еще можно построить красивый большой домик. В правой части экрана трехэтажный «теремок», построенный из прямоугольников, квадратов, треугольников. В левой части – «ящики» для кубиков прямоугольной, квадратной и треугольной формы. Ребенок вместе с мамой и ведущим рассматривают «теремок». Затем ведущий говорит о том, что после игры, нужно сложить все кубики в свои «ящики». Ребенок мануально перемещает геометрические фигуры, в ящики, сортируя их по форме.
3 часть: Звучит веселая музыка, ежик, зайка и лисичка веселятся у своих домиков. Ведущий привлекает к ним внимание ребенка и предлагает их угостить. Мама с ребенком садятся за стол, где лежат трафареты морковки, гриба и винограда, картонные «тарелочки», гуашь, кусочки поролона.
Ведущий спрашивает у ребенка: «Кого мы угостим морковкой? Кого мы угостим грибочком? Кому дадим виноград?» Затем мама, ребенок и ведущий заполняют контуры угощений, используя прием «примакивания». Затем угощают зверюшек.
Список литературы
1. и др. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет.- М., Просвещение 1998.
2. , Колупаева ребенка от года до двух лет. М., 2009.
3. , Стребелева игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии., М., Владос, 2001.
4. Пилюгина способности малыша. М., Просвещение, 1996.
5. Э. Джин Айрес Ребенок и сенсорная интеграция. Теревинф, 2009.
6. Обучение и развитие ребенка раннего возраста. М., Академия, 2002.
7. Интернет сайт: *****@***ru.
