Анализ физического здоровья учащихся показал положительную динамику (кроме первоклассников, которые поступая в школу имеют ослабленное здоровье, хронические заболевания, у многих нарушены коммуникативные связи).
Оценка физического развития учащихся.
Учебный год | Гармоничное физическое развитие % | Дисгармоничное физическое развитие % |
2 | 58 | 42 |
2 | 64 | 36 |
2 | 77 | 23 |
Данные о группах здоровья учащихся позволяют координировать работу кружков и секций дополнительного образования в МОУ СОШ № 15 и учитывать уровень необходимой физической нагрузки, вызывают необходимость принятия эффективных мер по реализации здоровья сберегающих технологий в обучении и воспитании школьников.
2.2. Характеристика педагогического коллектива
Педагогический коллектив объединяет 56 учителей. Возрастной состав педагогов оптимальный, средний возраст – 38 лет: 3 человека старше 55 лет, 2 – молодых специалиста.
Прошли переподготовку и получили дополнительную специальность 5 человек (социальный педагог, педагог-психолог, учителя информатики, учитель-логопед).
Показатели квалификации педагогических работников МОУ СОШ № 15.
Имеют награды | |
Медаль за успехи в обучении и воспитании | 1 |
Имеют звание | |
Почетный работник общего образования РФ | 3 |
Награждены знаком | |
«Отличник народного просвещения» | - |
«Отличник народного образования» | 1 |
Аттестованы | |
на высшую квалификационную категорию | 3 |
на первую квалификационную категорию | 43 |
на вторую квалификационную категорию | 2 |
не имеют квалификационной категории | 1 |
имеют ученую степень кандидата наук | 1 |
Приведенные данные позволяют выявить инновационные точки роста педагогического коллектива, его высокий творческий потенциал.
В результате, с одной стороны школы обеспечивает качественное образование, имеет четкую организационную структуру дополнительного образования, но, с другой стороны, назрела потребность в создании педагогических условий интеллектуального и творческого развития учащихся с разными образовательными потребностями на основе множественности видов деятельности.
Аналитическое обоснование необходимости инновационных изменений.
Направление анализа | Выявленные проблемы | Варианты решения проблем, их развитие |
1.Состояние окружающей социально-экономической среды | На микроучастке школы недостаточно учреждений, организующих досуговую деятельность учащихся. Потребность родителей в педагогических знаниях по подготовке детей в школу. Потребность в профессио-нальной ориентации, само-определении учащихся. Необходимость в поддержке детей из малообеспеченных, многодетных семей. Потребность в правовом просвещении родителей и учащихся, профилактике асоциального поведения. | Создание творческой мастер-ской и медиацентра в школе. Развитие системы дополни-тельного образования. Открытие консультативного пункта мам и пап в целях приобретения педагогических знаний. Организация образовательного процесса на основе множес-твенности видов деятельности. Создание внебюджетного фонда в поддержке детей из социально незащищенных семей. Реализация межведомствен-ного проекта «Школьный инспектор». |
2. Социальный заказ образовательных потребностей. | Потребность в предшколь-ном образовании детей. Потребность укреплении физического здоровья физкультурно-спортивной деятельности для всех учащихся. Потребность родителей и учащихся в качественном образовании. Необходимость психолого-педагогического сопровождения учащихся. | Создание системы в предшкольной подготовке («Школе раннего развития»). Расширение сети спортивных кружков и секций, совместные с родителями и учителями спортивные соревнования и праздники. Платные физкультурно-оздоровительные услуги. Предпрофильная подготовка, работа профильных классов, реализация программы «Одаренные дети». Организация работы социально-психологической службы. |
3. Анализ и оценка достижений учащихся. | Выявлены проблемы сниже-ния результатов учебной деятельности в основной школе, мотивации к разви-тию интеллектуального потенциала. Потребность учащихся и родителей в развитие навы-ков творческой, исследова-тельской деятельности. | Совершенствование системы контроля и оценки качества образования. Разработка стандартов личностного роста учащихся. Создание научного общества учащихся, работа факультативов, элективных курсов, проведение индивидуальных консультаций преподавателями вузов. |
4. Анализ организации полезной деятельности во внеучебное время. | Отсутствие или недостаточность творческих интересов, неумение распределить свободное время. Недостаточность материально-технической базы. | Расширение системы дополнительного образования, организация кружков технической направленности, программирование, компьютерной графики. Продолжение работы филиала музыкальной школы. Поощрение учащихся, добившихся высоких результатов. |
5. Анализ и оценка педагогического опыта, инновационных точек роста педагогического коллектива. | Потребность педагогов заниматься инновационной и экспериментальной деятельностью. Интерес к опыту использования ИКТ и развивающих методик. Совершенствование приемов дифференцированного обучения. | Формирование творческих и проблемных групп. Проведение на базе школы курсовой подготовки педагогов по работе с ИКТ. Открытие городской экспериментальной площадки по изучению курса «Культура русской речи». Составление порт-фолио учащихся, анализ их интеллектуальных и творческих достижений. |
6. Состояние материально технической базы. | Недостаточность современного компьютерного и лабораторного оборудования. | Приобретение современного кабинета химии. Привлечение добровольных спонсорских средств. |
3. Основная идея инновационного развития МОУ СОШ № 15, научно-теоретическое обоснование важности и необходимости инновационных изменений (научный потенциал ОУ, опора на имеющиеся или экспериментально-апробированные методики и технологии образовательной деятельности)
Основная идея инновационного развития МОУ СОШ № 15 – реализация «Модели педагогических условий интеллектуального творческого развития учащихся с разными образовательными потребностями на основе множественности видов деятельности» («Собственный выбор»). В ее основе идеалы демократической педагогики, идеи «развивающего школьного обучения», которое невозможно без «обращения к запросам жизни» , «первого народного учителя» (), считавшего исходной основой для формирования нравственных отношений ребенка с другими людьми и обществом (социумом) любовь к матери, семейное воспитание.
«Завтрашняя радость» (по ) не рождается сама по себе, а является результатам системного компетентстного подхода () и охватывает все школьное сообщество: учащихся, родителей, педагогический коллектив, администрацию школы.
Инновационные изменения, предусмотренные программой развития школы, направлены на социализацию учащихся, через освоение «множественности видов деятельности, обеспечивающих интеллектуальное и творческое развитие личности» и требуют включенности в процесс образования (обучения и воспитания) всех субъектов социального заказа, на удовлетворение потребностей которого ориентирована школа.
Настоящая программа определяет методологические, организационные основы деятельности педагогического коллектива МОУ СОШ № 15 по реализации развития условий для интеллектуального и творческого роста учащихся с разными образовательными потребностями:
- развитие личностной компетентности учащихся, их готовности к непрерывному самосовершенствованию;
- воспитание терпимости к чужому мнению, умение находить оптимальные компромиссы;
- расширение на основе множественности видов деятельности системы дополнительного образования;
- создание системы оперативного информирования родителей о результатах образовательной деятельности с учетом возможностей информационной среды.
Направление анализа | Выявленные проблемы | Варианты решения проблем, их развитие |
Состояние окружающей социально-экономической среды | На микроучастке школы недостаточно учреждений, организующих досуговую деятельность учащихся. Потребность родителей в педагогических знаниях по подготовке детей в школу. Потребность в профессиональной ориентации, самоопределении учащихся. Необходимость в поддержке детей из малообеспеченных, многодетных семей. Потребность в правовом просвещении родителей и учащихся, профилактике асоциального поведения. | Создание творческой мастерской и медиацентра в школе. Развитие системы дополнительного образования. Открытие консультативного пункта мам и пап в целях приобретения педагогических знаний. Организация образовательного процесса на основе множественности видов деятельности. Создание внебюджетного фонда в поддержке детей из социально незащищенных семей. Реализация межведомственного проекта «Школьный инспектор». |
Социальный заказ образовательных потребностей. | Потребность в предшкольном образовании детей. Потребность укреплении физического здоровья физкультурноспортивной деятельности для всех учащихся. Потребность родителей и учащихся в качественном образовании. Необходимость психолого-педагогического сопровождения учащихся. | Создание системы в предшкольной подготовке («Школе раннего развития»). Расширение сети спортивных кружков и секций, совместные с родителями и учителями спортивные соревнования и праздники. Платные физкультурно-оздоровительные услуги. Предпрофильная подготовка, работа профильных классов, реализация программы «Одаренные дети». Организация работы социально-психологической службы. |
Анализ и оценка достижений учащихся. | Выявлены проблемы снижения результатов учебной деятельности в основной школе, мотивации к развитию интеллектуального потенциала. Потребность учащихся и родителей в развитие навыков творческой, исследовательской деятельности. | Совершенствование системы контроля и оценки качества образования. Разработка стандартов личностного роста учащихся. Создание научного общества учащихся, работа факультативов, элективных курсов, проведение индивидуальных консультаций преподавателями вузов. |
Анализ организации полезной деятельности во внеучебное время. | Отсутствие или недостаточность творческих интересов, неумение распределить свободное время. Недостаточность материально-технической базы. | Расширение системы дополнительного образования, организация кружков технической направленности, программирование, компьютерной графики. Продолжение работы филиала музыкальной школы. Поощрение учащихся, добившихся высоких результатов. |
Анализ и оценка педагогического опыта, инновационных точек роста педагогического коллектива. | Потребность педагогов заниматься инновационной и экспериментальной деятельностью. Интерес к опыту использования ИКТ и развивающих методик. Совершенствование приемов дифференцированного обучения. | Формирование творческих и проблемных групп. Проведение на базе школы курсовой подготовки педагогов по работе с ИКТ. Открытие городской экспериментальной площадки по изучению курса «Культура русской речи». Составление порт-фолио учащихся, анализ их интеллектуальных и творческих достижений. |
Состояние материально технической базы. | Недостаточность современного компьютерного и лабораторного оборудования. | Приобретение современного кабинета химии. Привлечение добровольных спонсорских средств. |
К числу условий достижения указанных целей следует отнести:
- разгрузку учебного материала, соответствие учебного плана возрастным психолого-педагогическим особенностям учащихся;
- вариативность и личностную направленность программ, возможность профильного обучения в средней школе;
- развивающую направленность учебного материала, формирование умений действовать по образцу и в нестандартных ситуациях;
- нормативную возможность предоставить для развития «природных сил» множественность видов деятельности.
Инновационный процесс способствует демократизации школьной жизни, развитию форм ученического самоуправления, активизации работы Совета школы, расширению доступа к источникам учебной информации через Интернет.
В качестве главного результата программы развития мы рассматриваем готовность и способность выпускников нести личную ответственность как за собственную успешную жизнедеятельность, так и за благополучие, устойчивое развитие общества.
Отсюда ведущими целями образования призваны стать:
- развитие личностной компетентности учащихся, их готовности к непрерывному самосовершенствованию;
- готовность к сотрудничеству, терпимость к чужому мнению, умение находить оптимальные компромиссы.
Выполнение программы – серьезный толчок к новым поискам, обобщениям, находкам педагогического коллектива.
Ведущие подходы к проектированию образовательной деятельности:
· инновационный;
· деятельностный;
· дифференцированный;
· индивидуальный;
· компетентностный.
«Модель педагогических условий интеллектуального и творческого развития учащихся с разными образовательными потребностями на основе множественности видов деятельности» («Осознанный выбор»)
Развитию индивидуальности учащихся, стимулированию творческой активности способствуют такие формы обучения, в которых учащиеся имеют возможность выбора содержания, видов деятельности и форм отчетности, прежде всего это:
· технология «учебных циклов»;
· технология внутриклассной дифференциации;
· модульная интегральная технология;
· новые речевые технологии (лингвопоэтика, синектика);
· технология критического мышления;
· технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей;
· учебно-исследовательская деятельность учащегося;
· коррекционно-консультативная работа;
· игровые формы обучения;
· проектный метод;
· технология КДТ;
· технология педагогической поддержки;
· технология педагогики успеха;
· технология саморазвития личности ребенка.
Воспитательные технологии дают возможность ученику:
· реализовать и развивать свои способности;
· расширить знания об окружающем мире;
· приобрести навыки проектирования;
· проявить организаторские умения;
· пробуждать творческий потенциал;
· учиться жить в коллективе;
· принимать социальные нормы и соответствовать им.
4. Цель и задачи программы
Цель: обеспечить учащимся педагогические условия для формирования самостоятельности, активности, мобильности, оперативности знаний; помочь каждому ребенку сделать осознанный выбор, реализовать идею «завтрашней радости».
Задачи:
- изменить традиционную образовательную практику, направить ее на развитие с учетом культуры родного города;
- отработать модель педагогических условий развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся на основе «развивающего школьного обучения» ();
- сформировать у учащихся конструктивные способы познания мира, мотивировать каждого на получение конкурентно-способного образования на основе «осознанного выбора»;
- обеспечить качественное улучшение, поведение учащихся, профилактику правонарушений, развитие правовой грамотности учащихся и родителей;
- продолжить эффективную организацию спортивно-массовой работы, добиваться новых успехов по мини-футболу среди девочек на региональных, республиканских, международных соревнованиях;
- разработать положение о моральном и материальном поощрении педагогов, учащихся, родителей и представителей социума.
К числу условий достижения указанных целей следует отнести:
- разгрузку учебного материала, соответствие учебного плана возрастным психолого-педагогическим особенностям учащихся;
- вариативность и личностная направленность программ, возможность профильного обучения в средней школе;
- развивающую направленность учебного материала, формирование умений действовать по образцу и в нестандартных ситуациях;
- эффективную направленность системы дополнительного образования на возможность формирования и развития творческих интересов и способностей;
- реализацию долгосрочных среднесрочных и краткосрочных проектов («Школьный инспектор», «Я – арзамасец», «Сильный человек – спортивный человек», «Все лето вместе»).
|
|
|
|
|
 |
 |
Формирование системы педагогических условий развития.
5. Концептуальные основы программы развития МОУ СОШ № 15
Миссия, ценности и содержательные принципы.
Тенденция развития современного общества требует инновационного подхода к образовательной подготовке учащихся перед школой ставятся новые задачи : она должна подготовить ученика к быстро меняющимся условиям, что требует:
· создания такой обучающей среды, которая мотивирует учащихся самостоятельно искать, добывать, обрабатывать информацию, обмениваться ее, быстро ориентироваться.
· Создания условий, содействующих наиболее полному развитию интеллектуальных, творческих, физических способностей учащихся, предоставления множественности видов деятельности, чтобы ребенок мог сделать осознанный выбор.
Таким образом, проблема активного творческого поиска получения и восприятия знаний и умений их практического применения в жизни, мотивация на компетентность, самостоятельность выбора видов деятельности, эстетических, духовно-нравственных ориентиров требует введения новых моделей педагогического воздействия, в их основе лежит развитие познавательных интересов и навыков учащихся, выработка стремлений самостоятельно участвовать в множественности видов творческой деятельности.
На наш взгляд, учащиеся в «Школе осознанного выбора» должны не просто учиться и воспитываться, а жить полной, эмоционально насыщенной жизнью, в которой они могут реализовать свои природные, социальные и духовные потребности, и подготовить себя к самостоятельной жизни, гражданскому и человеческому выбору своего места в жизни, приносящего счастья себе, добро и пользу семье и обществу в целом.
Основополагающие принципы программы развития:
· гуманистических подход к образовательному процессу.
· повышение качества образования через индивидуализацию и дифференциацию учебного процесса, преемственность и системный (П, Ф. Каптерев) подход к обучению.
· выработка системы мер по совершенствованию профессионализма педагогов «Никакие блестящие способности не помогут сделать учителя настоящим мастером, если он будет «играть» в деле, а не жить им» ()
· формирование личности как субъекта собственного образования и развития.
Миссия школы: сформировать образовательные интересы, создать условия для интеллектуального и творческого роста, предоставить максимально широкое поле возможностей видов деятельности для самореализации.
Миссия возлагает особую роль на педагогов, которые владеют достаточно высоким профессионализмом в реализации традиционных образовательных задач, однако, уровень педагогической компетентности, который необходим для эффективной инновационной деятельности, недостаточен.
Его формирование будет достигнуто, если администрации, педагогическому коллективу удастся:
· провести подбор кадров соответствующего уровня, осуществить повышение квалификации и профессиональную переподготовку;
· провести соответствующий подбор учебных программ, учебной и методической литературы;
· изучить на теоретическом и практическом уровнях технологии дифференцированного обучения современное ИКТ;
· определить комплекс организационно-педагогических условий для формирования устойчивой мотивационной среды у учащихся;
· обеспечить качественный уровень материально-технической оснащенности образовательного процесса.
Мероприятия | срок | Ответственные | Ожидаемый результат |
Организационные мероприятия | |||
Разработка и реализация единой системы основного и дополнительного образования - проведение тематических педсоветов с повесткой дня - разработка положения о моральном и материальном поощрении педагогов, учащихся, родителей и представителей социума. | Май, 2007 Август, 2007 | Зам. дирек-тора по УВР Директор школы | · разработка единого учебного плана основного и дополни-тельного образования. · Комплектование и согласова-ние пакета образовательных и воспитательных программ. · Реализация единого учебного плана основного и дополни-тельного образования. · Стимулирование лучших педагогов за участие в разработке и внедрении инновационных программ. |
Кадровая политика и повышение квалификации персонала | |||
Создание в педагогическом коллективе группы педагогов-исследователей. | г. г. | Зам. дирек-тора по УВР | · Подготовка и защита канди-датских диссертаций учите-лем истории. · Выступления учителей на го-родских и областных научно-методических конференциях. · Публикации педагогов в фе-деральных, областных и го-родских научно-методических изданиях. |
Повышение квалификации в области управления, новых образовательных технологий, дополнительного образования и воспитания. · Систематическое направле-ние педагогов и админист-рации школы на курсы повышения квалификации. · Обучение членов админи-страции и руководителей МО методам управления инновационным процесс-сом, психолога - методам оказания помощи учащим-ся в их самоопределении, выборе индивидуальной траектории образования, педагогов – эффективным методам преподавания новых учебных предметов. · Диагностика мотивационной среды педагогов посредст-вом анкетирования. · Разработка системы возна-граждения за продуктивное участие в инновационном процессе. | Зам. дирек-тора по УВР Педагог-психолог | · 65% педагогов должны пройти КПК. · Организация системы повышения квалификации педагогического коллектива непосредственно на рабочих местах. Включение в инновационный процесс 47% педагогов. | |
Повышение эффективности образовательного процесса | |||
Разработка Учебного плана школы, обеспечивающего интеграцию основного и дополнительного образования на основе нового базисного учебного плана. Реализация проекта «Я люблю свою школу» | Зам. дирек-тора по УВР | Внедрение вариативных учебно-методических комплексов: программа «Школа XXIвека» под ред. | |
Развитие предпрофильной подготовки. Реализация проекта «Я – арзамасец» | Зам. дирек-тора по УВР Зам. дирек-тора по ВР | · Определение потребностей детей и родителей в направ-лениях предпрофильной под-готовки. · Расширение набора курсов предпрофильной подготовки их реализация. · Разработка положения о порт-фолио. | |
Развитие профильного обучения. | Зам. дирек-тора по УВР | Апробация УМК элективных курсов, введение естественно-математического профиля без дополнительной специализации. | |
Создание условий для развития способностей и интересов школьников. | Зам. дирек-тора по ВР | Расширение спектра дополни-тельных образовательных услуг. | |
Освоение современных образовательных технологий | Зам. дирек-тора по УВР | · Активное внедрение в практику работы современных образовательных технологий в том числе информационно-коммуникативных. · Работа на базе школы опытно-экспериментальной площадки кафедры словесности и культурологи НИРО по внедрению технологии развития речевой деятельности учащихся. | |
Совершенствование и внедрение современных контрольно-измерительных технологий определение уровня подготовки выпускников школы. | Зам. дирек-тора по УВР | · Обеспечение возможности объективного определения уровня сформированности ЗУН выпускников школы. · Разработка контрольно-измерительных материалов. | |
Организация системы элек-тронного тестирования | Зам. дирек-тора по УВР | · Приобретение прогрммного обеспечения системы электронного тестировния · Разработка комплекса тестов по ключевым темам учебных программ, графика тестирования. | |
Реализация мероприятий по программе «Одаренные дети», в том числе организация и проведение школьного и подготовка ко II (городскому) этапу Всероссийской олимпиады школьников. Участие в школьной научно-практической конференции, подготовка к участию в город-ской научно-практической кон-ференции «Открытие» | Зам. дирек-тора по УВР | · Включение школьников в поисковую научно-исследовательскую деятельность. · Активное участие в городских, областных, всероссийских олимпиадах, конкурсах, конференциях. | |
Развитие воспитательной среды | |||
Развитие системы дополнительного образования Реализация проекта «Сильный человек – спортивный человек» | Зам. дирек-тора по ВР | · Определение потребностей детей и родителей в направлениях дополнительного образования. · Создание комплекса диагностики детей и консультирование родителей по выбору направлений развития детей. · Открытие новых направлений дополнительного образования | |
Проведение школьных сорев-нований, туристско-краевед-ческих направленности кон-курсов художественного твор-чества. | Зам. дирек-тора по ВР, преподаватель-организатор СМР | · Расширение спектра услуг, предоставляемых детям в учреждениях дополнительного образования, развитие мотивации к познанию и творчеству, содействие личностному и профессиональному самоопределению учащихся. | |
Участие в городских и областных мероприятиях: · конкурсах хоровых, вокальных, танцевальных коллективов, команд КВН, конкурсах «Мальчишник», «Одиссея разума». · в спортивных соревнованиях «Веселые старты», «детское четырехборье», старты надежд, спартакиадах. | Зам. дирек-тора по УВР | ||
Создание развивающего пространства через деловые игры: «Лицензионное бюро»; «Город» «Социальные лифты» | Зам. дирек-тора по ВР | Сформировать у учащихся 8-11 классов навыков планирования и разработки проектов. Осознание старшеклассниками необходимости специальной работы с подростками по социализации и понимание ее содержания. Осознанный выбор способов продвижения в обществе с целью достижения желаемого положения. | |
Реализация программы школьного профильного лагеря «Ласточка» | Зам. дирек-тора по ВР, учителя физкультуры | Осознание каждым ребенком значимости здорового образа жизни, развитие физической активности детей. Включение 87% учащихся 5-8 классов в активную спортивно-массовую работу. | |
Реализация школьного проекта «Все лето вместе», победителя областного конкурса по совместному отдыху детей и родителей. | Зам. дирек-тора по ВР | Укрепление взаимоотношений между детьми и родителями. Развитие интереса к истории своего края, своей семьи. Возрождение духовно-нравственных ценностей семьи. | |
Здоровье сбережение и формирование здорового образа жизни. | |||
Ежегодные углубленные осмотры, выявление отклонений, осмотр специалистами по показаниям здоровья. Приобретение медикаментов для медицинского, стомато-логического кабинетов, выпол-нения предписанных процедур. | медработник школы | Анализ состояния здоровья, выявление тенденций. | |
Организация школьного питания. | руководитель структурного подразделения | Увеличение охвата горячим питанием до 90 % учащихся школы, организация диетического питания, введение в рацион питания витаминных продуктов. | |
Постоянный контроль за выполнением санитарных норм и предписаний органов надзора, регулярная корректировка инструкций по ТБ, инструктирование. | Зам. директора по АХЧ | Предупреждение случаев травматизма среди учащихся и педагогов. | |
Пропаганда здорового образа жизни: · Создание семейных групп общефизической подготовки с использованием спортивной базы школы. · Включение в лекторий для родителей курса лекций по здоровьесберегающим технологиям, способам укрепления здоровья детей. · Проведение физкультминуток в начальных и средних классах. · Увеличение до 3-х часов в неделю уроков физкультуры в начальной школе. · Оборудование помещений для занятий физкультурой младших школьников. · Приобретение спортинвентаря. | преподаватель-организатор СМР Зам. дирек-тора по ВР Зам. дирек-тора по УВР | Создание благоприятной образовательной среды, способствующей сохранению здоровья, воспитанию и развитию личности. Активное включение в спортивно-оздоровительную работу учащихся и родителей. Предоставление возможности для занятий всем нуждающимся в ОФП и коррекционной гимнастике. | |
Организация психологического сопровождения: · Проведение психологом тренингов для учителей и психологическое сопровождение детей «группы риска» | Педагог-психолог | Выработка у учащихся форм поведения, помогающих избежать опасности для жизни и здоровья. Снятие стрессогенных ситуаций Снижение заболеваемости среди учащихся и педагогов. |
Организация учебного процесса в школе строится с учетом разности образовательных способностей и потребностей учащихся. Дифференциации, что отражено в учебном плане: на ряду с базовым содержанием реализуется обучение ориентированное на интересы и склонности учащихся. Оно осуществляется за счет использования на первой ступени обучения спецкурсов, факультативных занятий, интеграции учебных предметов, межпредметных связей. Открыты классы компенсирующего обучения.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
