На второй ступени обучения - за счет факультативных занятий, курсов по выбору, предпрофильного обучения. На третий ступени обучения - за счет открытия профильного класса (естественно-математический профиль), проектно-исследовательской деятельности, элективных курсов.
Образовательный процесс обретает существенные педагогические особенности:
- сосредоточение всех видов деятельности учащихся под руководством учителя в учебном процессе, классного руководителя, педагога-психолога, социального педагога – в воспитании учащихся;
- максимальное сближение семейного и общественного воспитания;
- целостное осуществление целей воспитания учащихся в школе и вне ее;
- построение целесообразного режима дня для учащихся;
- максимальное использование учебно-материальной базы школы во всех видах деятельности;
- создание личностно ориентированного пространства, предназначенного как для развития интеллектуальных, творческих способностей так и для более тесного общения учащихся, педагогов, родителей и других социальных партнеров.
6. Содержание образовательного процесса, различных его моделей, стратегия и тактика развития.
При разработке содержания образования, определенного федеральным компонентом, учитываются возможности учебных предметов для приобретения общеучебных умений и навыков, овладения различными способами деятельности.
Обновление содержания образования осуществляется:
- на I ступени (начальная школа) через внедрение программы развивающего обучения , пропедевтических курсов, спецкурсов формируются познавательные интересы, развивается речевая деятельность младших школьников, их стремление к творчеству, к «множественности видов деятельности» реализуется через использование современных педагогических технологий: развивающего обучения, критерии мышления, игровой и поисковой деятельности;
- на II ступени (5-9 классы) развиваются интеллектуальные и творческие потребности через расширение круга образовательных услуг за счет вариативной части Учебного плана – предпрофильной подготовки, выбора предметов школьного компонента, факультативных занятий, участие в программе «Одаренные дети». Особое внимание уделяется информационно-коммуникативной деятельности, формированию умений находить информацию, анализировать и обобщать;
- на III ступени (10 – 11 классы), когда учащимся предстоит непростой жизненный выбор, в том числе и профессиональный, интеллектуальное развитие осуществляется в соответствии со стандартами среднего (общего) образования, через профильное обучение (естественно-математического), исследовательскую и проектную деятельность, довузовскую подготовку.
Стратегия и тактика развития содержания образования.
Реализуемые задачи | Намеченные мероприятия | Ожидаемый результат |
1. Обновление содержания образования | 1. Переход на новый базисный учебный план 2– 1-е, 5-е, 10 кл 2006-07 – 2-е, 6-е кл 2007-08 – 3-и, 7-е кл 2. Разработка адаптированных программ для ККО | Работа по новому учебному плану |
2. Многоуровневость и вариативность образования | 1. Разработка содержания и программно-методического обеспечения школьного компонента | Реализуется компонент ОУ |
3. Предпрофильная подготовка | 1. Изучение социального спроса (анкетирование) 2. Спецкурсы для предпрофильной подго-товки (на базе МУК) | Учащиеся 9 классов охвачены предпрофильной подготовкой. |
4. Профильное обучение | 1. Открытие профильного естественно-математического класса. 2. Разработка индивидуальных учебных планов учащихся профильных классов 3. Оборудование мультимедийной лабора-тории 4. Обеспечение УМК и научно-популярной литературы. | 100% учащихся 10 кл. охвачены профильным обучением Укреплена материально-техническая база. |
5. Модель воспитательной системы | 1. Расширение возможностей дополнительного образования за счет учреждения дополнительного образования ЦРТД и Ю – лидер-центр – 5 чел., «Одаренные дети» - 18 чел., кружки по интересам – 131 чел. МОУ ДЮСШ № 1 волейбол – 25 чел., МОУ ДЮСШ № 2 баскетбол – 17 чел, футбол – 21 чел., МОУ ДЮСШ №3 плавание – 52 чел., волейбол – 22 чел. МОУ СЮТ – 31 чел., МОУ СЮН – 57 чел., клуб по месту жительства «Олимп» - 19 чел, клуб «Союз» - 21 чел. 2. Расширение дополнительного образования на базе школы; работа кружка компьютерной графики – 15 чел., технического творчества – 15 чел. 3. Разработка программно-методического дополнительного образования 4. Открытие музея народного быта (краеведческая направленность) | Достичь 70% охвата дополнительного образования на базе учреждений дополнительного образования внести в комплектование на 2008-09 уч. год август, 2008 открыть сентябрь, 2008 |
6. Платные образовательные услуги | 1. Изучение спроса родителей 2. Разработка нормативно-правового обеспечения 3. Предшкольное образование (школа будущего первоклассника) 4. Довузовская подготовка (курсы по подготовке к ЕГЭ) | Обеспечить социальный заказ родителей. |
7. Совершенствование структуры управления.
В ходе инновационного процесса изменяется и структура управления. Для ее совершенствования на начало 2учебного года была разработана нормативно-правовая база, соответствующие локальные акты и положения, внесены дополнения в должностные инструкции администрации, классных руководителей, руководителей ШМО. Приказом директора утверждена изменившаяся модель управленческой и методической деятельности.
Для реализации поставленных задач в ОУ на начало года имелась необходимая нормативно-правовая база, соответствующие локальные акты и положения.
В условиях работы по программе развития приказом директора утверждена изменившаяся модель нормативно-правовой работы.
В этой структуре сохранены соответствующие реализации программы развития, аттестационная комиссия ШМО, как наиболее соответствующие образовательным и воспитательным задачам школы.
Введены творческие группы по совершенствованию предпрофильного и профильного обучения, проблемная группа по интеграции основного и дополнительного образования. Система методических работ подразумевает и такие формы взаимодействия педагогического коллектива со специалистами, как психолого-педагогические семинары, научно-практические конференции, методические недели, наставничество, проектная деятельность, самообразование.
Педагогические работники привлечены к анализу и самоанализу результатов образовательного процесса.
8. Критерии результативности.
Группа критериев, позволяющих проводить анализ опыта развития школы:
- наличие программы развития с проработанными целями и задачами;
- уровень научной обоснованности разработки перспективного Учебного плана;
- уровень разработки научно-методического обеспечения (программы, УМК,
методические и дидактические материалы);
- характер взаимодействия управленческих структур со всеми субъектами
педагогического процесса;
- уровень кадрового и финансово-экономического обеспечения
образовательного процесса;
- профессиональная готовность коллектива к работе в новом режиме.
Группа критериев, направленных на оценку результативности педагогического процесса:
- качество общеучебных умений и навыков;
- уровень обученности и воспитанности учащихся;
- уровень развития творческих возможностей школьников;
- готовность выпускников к труду и профессиональному самоопределению в
современных условиях;
- уровень сформированности ценностных установок и ориентаций;
- возможности для самоопределения и самореализации личности каждого
ученика;
- благоприятный психологический климат в ученическом и педагогическом
коллективах;
- рост социальной защищенности педагогов и учащихся;
- удовлетворенность учащихся и их родителей деятельностью педагогического
коллектива.
9. Ресурсное обеспечение программы развития (финансовые, материально-технические, кадровые, программно-методические, информационные и пр.)
1. Нормативно-правовое:
- подготовка документов, целевых программ, проектов, положений, приказов,
обеспечивающих выполнений программы;
- подготовка или корректировка локальных актов.
2. Кадровое:
- обучение специалистов (педагога-психолога, социального педагога, логопеда)
методам формирования воспитательной и образовательной среды;
- курсовая подготовка учителей, мотивированных на формирование личностных
качеств школьника и «соработничество» с родителями;
- подбор и расстановка кадров в соответствии с потребностями и необходимостью, привлечения преподавателей кафедры общей и педагогической психологии АГПИ для отслеживания результатов проектной деятельности;
- наличие и формирование единой управленческой команды, способной анализировать ситуацию, коллективно разрабатывать решения и изыскивать необходимые ресурсы.
3. Финансовое:
- составление сметы по бюджетным и внебюджетным доходам на реализацию программы;
- активное привлечение добровольных пожертвований, спонсорской помощи;
- организация дополнительных платных образовательных услуг.
4. Мотивационное:
- совершенствование системы стимулирования результативной деятельности педагогов;
- проведение агитационной работы среди учеников, родителей и учителей о необходимости инновационной работ.
5. Программно-методическое:
- пополнение банка научно-методических материалов, позволяющих обеспечить качественное обучение по предметам;
- разработка пакета сопровождающих учебно-методических материалов по каждому предмету, спецкурсу, для дополнительного образования;
- программы;
- тематическое планирование;
- разработка планов опытно-экспериментальной и научно-методической работы.
6. Организационное:
- разработка и внедрение стройной системы внутришкольного контроля, назначение ответственных за реализацию всех этапов программы;
- создание условий для реализации школьных целевых программ и проектов: разработка системы диагностики уровня сформированности духовно-нравственных качеств личности, подбор методов индивидуальной и коллективной работы с родителями;
- организация психолого-педагогического сопровождения, индивидуальных консультаций, диагностика.
7. Материально-техническое:
- создание спортивного зала для младших школьников;
- приобретение спортивного инвентаря и оборудования;
- приобретение мебели для кабинетов, лабораторий, уголков и зон релаксации;
- модернизация компьютерной локальной сети;
- приобретение новых компьютеров, множительной техники, мультимедийного проектора;
- приобретение электронных учебных пособий, пакетов программ, учебно-методических комплексов.
8. Информационное:
- проведение тематических родительских собраний, классных часов, встреч с общественностью;
- ознакомление учащихся, родителей с традициями, предыдущим опытом развития духовно-нравственных и интеллектуальных качеств личности;
- презентация проектов, программы «Все лето вместе» для учащихся и родителей;
- выпуск информационного бюллетеня, публикация в прессе, на школьном сайте в Интернете.
Информация о материально-технических ресурсах, имеющихся до реализации программы
Общее количество классов для проведения занятий учащихся – 27, количество кабинетов – 15, учебно-производственных мастерских – 2, кабинет обслуживающего труда – 1, спортивный зал – 1, компьютерных классов – 2, библиотека – 1, медицинские кабинеты – 1, актовый зал – 1, административные и служебные помещения – 5, лаборатории – 7.
В школе в наличии технические средства обучения: компьютеры – 22, имеется выход в Интернет, мультимедийные проекторы -2, телевизоры - 7, музыкальный центр, DVD – плеер.
Система контроля за выполнением основных разделов программы (с максимально возможной точностью и оперативностью целей, задач, рубежей, ориентиров, параметров, индикаторов измерения эффективности программных мероприятий)
Процесс реализации программы постоянный, саморазвивающийся, многообразный, требует слаженной системы контроля, который осуществляется через постоянную диагностику образовательно-воспитательного процесса с целью проверки уровня воспитанности, сформированности ценностных качеств личности, ученического самоуправления, изменения «влияния общественной среды» на разных этапах выполнения программы. Непрерывными являются также контроль и коррекция научно-методического, информационного, материально-технического обеспечения инновационного процесса.
Содержание педагогиче-ской информации. | Формы сбора информации | Методики |
Уровень воспитанности школьников | Мониторинг, анкетирование, социологический опрос, психологическое исследование, тестирование. | Марковой, методика , методика Н. Красавицкого, методика |
Уровень развития ученического коллектива и его основных характеристик | Анкетирование, социологический опрос. | методика , социометрия |
Психологическое обследование | Индивидуальная беседа, тренинги, опрос, тестирование. | методика . Цветовой тест Люстера, методика школьной тревожности Спилберга, графический тест по определению самооценки |
Характерологические особенности личности | Опрос, тестирование, анкетирование. | опросник и тест Айзенка, методика |
Отношение к учебным предметам | Опрос, анкетирование | методика Казанцевой |
Состояние обученности школьников (обучаемость и умственное развитие). | Тестирование, экспресс-диагностика | методика |
Уровень сформированности системы качества знаний | Опрос, тестирование, уровне-вые контрольные работы. | методика , |
Экспертная оценка и само-оценка педагогических умений учителя | Опрос, тестирование, индии-видуальные консультации | Методика (выборочно) «Листы экспертной оценки» . |
эффективность и действен-ность управления школой | анкетирование, социоло-гический опрос | Программа оценки эффек-тивности управления шко-лой , методи-ка , -ненко. |
10. Ожидаемые результаты.
I. ступень.
· содержание обучения содействует развитию любознательности, осознанию необходимости изучаемого материала, интеллектуальной удовлетворенности, получаемой от процесса обучения;
· учитель вводит учащихся в сферу учебного предмета, создает атмосферу эмоциональной включенности, закладывает основы системных знаний, отрабатывает технику исполнения видов деятельности при решении различных учебных задач (т. е. учит учиться);
· формирование индивидуальности, субъектности, способности к творческой реализации своих возможностей;
· развивая личность, оберегая индивидуальность учащихся, учим осознавать себя членами единого коллектива, успешно решающего задачи обучения и воспитания;
· через ролевые и дидактические игры, общественно-полезный труд, семейные праздники, формируется развитая личность, понимание роли в жизни человека и общества.
II. ступень.
· осознание учащимися своих интересов, способностей, общественных ценностей, связанных с выбором профессии и своего места в обществе через реализацию проекта;
· развитие навыков анализа, систематизации, классификации, обобщения (учатся мыслить);
· расширение содержания образования через введение новых предметов, активизация познавательной деятельности с помощью кружков, факультативов;
· развитие и проявление ребенком своих личностных качеств в условиях интеграции основного и дополнительного образования;
III. ступень.
· формируется научный стиль мышления, который, являясь устойчивым качеством личности, выступает как необходимое условие самообразования, формирования способности к самостоятельному добыванию знаний;
· происходит интеллектуальная и психологическая подготовка к дальнейшему продолжению образования в ВУЗах и СУЗах;
· формируются профессионально важные качества в избранном виде деятельности, происходит оценка и коррекция профессиональных планов;
· формируется готовность педагогов к преподаванию профильных предметов и элективных курсов;
· определяются творческие интересы и потребности здорового образа жизни.
Заключение.
Представленная программы уже работает. Педагогическая модель интеллектуального и творческого развития учащихся с разными образовательными способностями на основе множественности видов деятельности подтверждает способность развивать природные способности и интересы личности, ее потенциал.
Главную функцию, которую может осуществить руководитель в создавшейся творческой атмосфере: поддержать сложившиеся традиции, дать новый стимул для реализации планов, предложить новые формы деятельности, помочь в преодолении трудностей.
Схема взаимодействия школы по реализации модели педагогических
условий инновационной деятельности
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
