- об успешной адаптации выпускников, как к содержанию КИМов, так и к процедуре проведения ЕГЭ.
- средний балл ежегодно растет.
- уменьшилось количество неудовлетворительных оценок, что характеризует планомерную работу над достижением учениками образовательных стандартов.
- увеличилась численность выпускников, сдавших экзамены на отметки "4" и "5".
- повысился средний балл, что говорит об осознанном подходе выпускников в выборе предметов ЕГЭ.
Ø Прослеживается высокий процент поступления в вузы выпускников, освоивших профильные программы (Приложение ).
2. Обеспечение доступности качественного образования
Учебный план школы на год составлен на основании базисного учебного плана с сохранением в необходимом объёме содержания образования, являющегося обязательным на каждой ступени обучения. При составлении учебного плана соблюдалась преемственность между ступенями обучения и классами, сбалансированность между предметными циклами, отдельными предметами. Уровень недельной учебной нагрузки на ученика не превышал предельно допустимого.
Школа создает все необходимые предпосылки, условия и механизмы для обеспечения возможностей получения качественного, доступного образования детям. Обучение в школе ведется на основе Российской Федеральной программы трехуровневого образования:
· 1-я ступень (уровеньклассы
· 2-я ступень (уровеньклассы
· 3-я ступень (уровеньклассы
Базисный учебный план разработан с учетом необходимости выполнения государственного стандарта, образовательного социального заказа и запросов родителей. Классы 1-й ступени сформированы с учетом обучения по вариативным программам в рамках базового образования (Приложение ).
Все классы реализуют государственные программы с адаптированным тематическим планированием, в котором учитывается индивидуальные особенности классных коллективов, выбор педагогических технологий и всего комплекса психолого-педагогических мероприятий для работы в режиме базового образования.
В учебном году школа продолжила работу по предпрофильной подготовке учащихся 9-х классов. Были пересмотрены основные элементы системы предпрофильной подготовки и апробация их в школе.
Любой процесс в школе требует решения ряда задач. Нормативно-правовой блок задач включал в себя утверждение учебного плана, программ предпрофильных курсов и расписания занятий, содержащих часы на предпрофильную подготовку, состава групп сменного характера.
Исходя из анализа действующего учебного плана базовый объем предпрофильной подготовки определен в 102 часа, по три учебных часа в неделю. Из них 68 часов (2 часа в неделю) было отведено на курсы по выбору; 34 часа - на информационную работу, которая включает в себя знакомство 9-классников с ВУЗами и ССУЗами: особенности программ, условия приема, а также с предполагаемыми профильными классами школы. Не менее половины этого времени отводится на мероприятия профориентационного характера и на психолого-педагогическую диагностику, индивидуальное консультирование.
На данный момент апробировано 14 предпрофильных курсов, работа по расширению системы развивающих курсов по выбору учащихся продолжается. Понимая, что предпрофильная подготовка включает в себя не только курсы по выбору, но и информационное и психолого-педагогическое сопровождение, за пределами основного расписания были определены часы работы классного руководителя и психолога с детьми, составлен и утвержден план-график в этом направлении.
Как показывают результаты психолого-педагогического мониторинга, анкетирования и учащихся существующая система предпрофильной подготовки отвечает своим целям, готовит обучаемых к будущему профессиональному выбору.
Анализируя работу, за прошедший период можно сделать вывод: успешная реализация предпрофильной подготовки формирует у учащихся 9-х классов представление о профессиональных навыках, перспективах профессионального роста и мастерства, правилах выбора профессии, умение адекватно оценивать свои личностные возможности в соответствии с требованиями избираемой профессии.
На 3-й ступени образования школа функционирует в рамках профильного образования.
Профильными образовательными предметами являются: русский язык, история, обществознание, математика, физика. Дополнительные учебные предметы - элективные курсы.
Школа № 000 вошла в перечень государственных и муниципальных общеобразовательных учреждений Самарской области, участвующих с 2009 года в эксперименте по организации профильного обучения учащихся на ступени среднего (полного) общего образования, согласно приложению.
Целью этого этапа стала организация работы по созданию, апробации и внедрению в учебный процесс системы психологической поддержки старшеклассников.
Были выявлены роли семьи и учителей в успешном профессиональном самоопределении учащихся, апробирована и внедрена схема индивидуально-группового консультирования учащихся. Помимо системы консультаций, преподаватели школы разработали цикл из пяти учебных занятий по темам профессионального самоопределения. В году занятия и консультации посетило 90 учащихся – выпускников основной и средней школ.
Результаты профильного поступления выпускников школы в ВУЗы свидетельствуют о правильности выбора профиля учащимися школы, эффективности предложенной методики формирования профильных классов.
3. Уровень работы школьных методических объединений
Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующая в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа. Роль методической работы школы значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приемы и формы обучения и воспитания.
Цель методической работы: оказание действенной помощи учителям в улучшении организации обучения школьников, изучении и внедрении передового опыта, повышение педагогической квалификации и методического мастерства. Был определен следующий круг задач:
Ø повысить качество проведения всех видов учебных занятий;
Ø повысить эффективность системы контроля образовательного процесса;
Ø создать программно-методическое обеспечение профильного обучения;
Ø сохранить положительную динамику достижений учащихся в учебной, научно-исследовательской и проектной деятельности.
Было сформировано 5 методических объединения по следующим направлениям: естественно-научное, гуманитарное, начального образования, прикладное, иностранного языка. Каждое методическое объединение работает над темой, связанной с методической темой школы, и в своей деятельности ориентируется на организацию методической помощи учителям, обобщение и распространение передового педагогического опыта, использование современных образовательных технологий, обновление содержания образования, профильное обучение и предпрофильную подготовку школьников, организацию сопровождения одаренных учащихся.
Методическими объединениями был составлен план работы, в соответствие с ним проводились предметные декады, школьные предметные олимпиады, научно – практическая конференция.
В соответствии с поставленными целями и задачами методическая работа в учебном году были избраны формы методической работы:
Ø организация и проведение школьных и районных семинаров-практикумов
Ø научно-практические конференции
Ø презентации
Ø диагностирование
Ø наставничество
Ø работа учителя над темой самообразования
Ø открытый урок
Ø предметная неделя
Ø тематические семинары методических объединений
Ø обзор научной, педагогической литературы
Систематическая работа проводилась по методическому обеспечению учебного плана, были тщательно проанализированы содержание, результаты работы по стандарту обучения.
Традиционными видами работ являются методические предметные недели, которые позволяют как учащимся, так и учителям дополнительно раскрыть свой творческий потенциал. За года было проведено 4 предметных недели. В них приняли участие практически все учащиеся школы.
Наряду с успехами, достигнутыми в методической работе, необходимо отметить и недостатки:
Ø отсутствие методического кабинета;
Ø недостаточная работа учителей по оформлению материала персональных методических папок и дидактического материала;
Ø недостаточная индивидуальная работа с сильными учащимися на разных ступенях обучения.
Исходя из анализа методической работы, перед педагогическим коллективом были поставлены следующие задачи:
Ø организация индивидуальной дидактико-технологической поддержки учителей;
Ø изучение и внедрение методик и приемов дифференцированного обучения;
Ø активизация работы школьных методических объединений учителей;
Ø оформление методического кабинета.
Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствование методики проведения урока, коррекцию знаний учащихся на основе диагностической деятельности учителя, развитие способностей и природных задатков учащихся, повышение мотивации к обучению, ознакомление учителей с новой методической и педагогической литературой. При планировании методической работы педагогический коллектив школы отбирал те формы, которые реально позволили решить проблемы и задачи, стоящие перед школой.
Выводы:
Работа методических объединений учителей-предметников школы построена и функционирует с учетом индивидуальных потребностей учителей.
4. Уровень профессиональной подготовленности педагогов
к решению образовательных и педагогических задач
Как основное направление эффективного обучения учащихся является успешное решение обязательного круга профессиональных задач учителями школы на основе применения профессиональных знаний, ориентированных на высокие результаты в обучении учащихся. В каком направлении развивается учебно-воспитательный процесс напрямую зависит от профессиональной подготовленности педагогического коллектива школы.
Анализ педагогического состава по педагогическому стажу отражен в Приложении №11.
Сведения о стаже работы в школе
Стабильность коллектива отражает степень привлекательности работы в нем его членов. Она проявляется в сохранении постоянного состава учителей в течение длительного времени или незначительной, постепенной его изменчивости. Неудовлетворенность работой приводит к текучести и снижению результатов в обучении учащихся. В Приложении №12 отражен педагогический стаж учителей в школе № 000.
Вывод:
· просматривается стабильность коллектива;
· определены специалисты, которым требуется методическая помощь;
· 90,1% составляют опытные учителя, которые имеют свой стиль, свои апробированные методы и формы работы, обеспечивающие результативные показатели.
Повышение квалификации педагогов
Обмен опытом работы по различным направлениям образовательной деятельности помогает учителям в решении многих методических проблем. Для организации эффективного обмена опытом проводятся внутришкольные, районные и городские мероприятия: семинары и круглые столы (ежегодно).
Таким образом, обмен опытом работы по различным направлениям образовательной деятельности помогает учителям в решении многих проблем.
Важным направлением работы методических объединений и администрации школы является постоянное совершенствование педагогического мастерства учителей через курсовую подготовку, аттестацию, посещение различных городских семинаров, конференций.
За этот год курсовую подготовку прошло 19 учителей, посетили различные семинары и конференции – 30 человек.
Регулярно проводится работа с молодыми специалистами. Для оказания им методической и практической помощи используются индивидуальные консультации, семинары – практикумы, организовано взаимопосещение уроков, назначены учителя – наставники. Все эти мероприятия позволяют молодым специалистам преодолевать ошибки в организации учебно-воспитательного процесса, повышать свой методический уровень.
Тематика заседаний методических объединений и педагогических советов отражает основные проблемные вопросы, которые стремится решить педагогический коллектив. Повысился профессиональный уровень педагогов, возросла их творческая активность. Учителя, в большинстве своем, знакомы с различными технологиями, способствующими саморазвитию личности учащегося. В школе налажена эффективная система обратной связи: рекомендации по устранению и коррекции недостатков обсуждаются на педагогических советах, на заседаниях методических объединений, административных совещаниях, в индивидуальных беседах.
Т. о., педагогический коллектив эффективно использует имеющийся образовательный потенциал школы, эффективно наращивает его за счет новшеств путем школьных семинаров, педсоветов, наставничество, распространение педагогического опыта, самообразования, повышения профессионализма через курсовую подготовку.
В Приложении №13 отслеживается положительная динамика профессионального роста учителей за года.
Качественный показатель педагогических кадров
Аттестация - необходимое условие для профессионального роста путем саморазвития, самореализации и самооценки, когда приходит ощущение успеха, признания и одобрения и меняется характер ведущих мотивов трудовой деятельности, а значит, растет качественный показатель труда.
В педагогическом коллективе школы работают высококвалифицированные педагоги: 92,9% имеют высшее образование, 57,1 % из которых имеют вторую, первую или высшую квалификационные категории (Приложения № 14,15).
Вывод:
1. усиливается степень влияния профессиональной деятельности учителей на результаты образовательной деятельности школы;
2. растет уровень педагогического мастерства, необходимый школе для работы в режиме развития.
5. Эффективность использования современных образовательных технологий
В основе идеологии модернизации Российского образования лежит конкурентоспособность выпускника средней школы в динамично меняющемся мире как минимум в одном из видов деятельности. Использование современных образовательных технологий в практике обучения является обязательным условием интеллектуального, творческого и нравственного развития учащихся. В учебном году методические объединения учителей школы занимались вопросами использования современных образовательных технологий в образовательном процессе.
На проявление творческой активности учащихся были направлены две задачи:
Ø Обучение детей в основной средней школе «Основам проектной деятельности»;
Ø Внедрение в учебный процесс метода проектов как наиболее эффективной и проработанной в научно-методической литературе компетентностно-ориентированной технологии.
Достижение данной цели не требовало привлечения серьезных материально-технических ресурсов. Кадровая проблема решалась путем посещения учителями курсов на базе ЦРО. Внедрение метода проектов в учебный процесс потребовало серьезной работы. Были проведены неоднократные собеседования со всеми обученными учителями, целью которых являлась мотивация работников на применение метода проектов на уроках и во внеурочной деятельности, обсуждались вопросы: о количестве проектов, о времени для подготовки учащимися проектов. Удалось мотивировать на внедрение метода проектов 47% учителей. В данное время 75% учителей успешно применяют метод проектов как в урочной, так и внеурочной деятельности.
Позитивным результатом развития школы может выступать показатель уровня вовлечения в процесс творчества всех участников учебно-воспитательного процесса. Результативность данного процесса может быть подтверждена данными об участии педагогов и учащихся в олимпиадах, конференциях, конкурсах различного уровня. (Приложение )
Администрация уделяла много внимания сильным учащимся. Проводились различные мероприятия на уровне класса, школы, города: встречи, конкурсы, соревнования, олимпиады, брейн-ринги, вечера вопросов и ответов, повышающие стимул получения новых дополнительных знаний и испытания имеющегося запаса знаний.
Несмотря на недостаточно высокую результативность выступлений школьников на интеллектуальных конкурсах, чему есть ряд причин, побуждающих к развитию, в школе сложилась хорошая практика внутришкольных интеллектуальных состязаний. В практике работы школы проведение «Недели предметных олимпиад», которая проводится по всем учебным предметам. Ежегодно в школьных олимпиадах участвует до 78,9 % учащихся школы.
Результат наблюдения за деятельностью педагогов и обучающихся позволяет сделать вывод:
Ø 100% учителей владеют информацией о современных педагогических технологиях;
Ø 55% учителей прошли обучение по использованию информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе;
Ø 100% учителей начальных классов прошли специализированную подготовку для работы по ФГОС второго поколения;
Ø выработан механизм использования компьютерного класса в обучающих целях по всем предметам базового компонента;
Ø учителя школы успешно реализуют разнообразные приёмы активизации учащихся на уроках и внеучебной деятельности, в том числе и инновационные образовательные технологии, что способствует повышению качества обучения.
Ø методы и технологии педагогической работы, дополняют традиционные технологии обучения и воспитания. Вариативность использования современных образовательных технологий дает положительную динамику, возможность прогнозировать изменения, подтверждает эффективность работы школьных МО.
6. Работа с документацией.
Контроль за журналами начальных классов осуществлялся не реже одного раза в месяц со следующими методическими целями:
Ø правильность оформления журнала
Ø соблюдение единого орфографического режима
Ø объективное выставление оценок
Ø выполнение государственных программ
Была выявлена:
А) система работы учителей по опросу учащихся
Б) система работы учителей с неуспевающими учащимися
В) система работы учителей с обучающимися, имеющими высокую и повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности
Наиболее распространенными нарушениями, отмечаемыми в ведении школьных журналов, были следующее:
Ø недостаточная периодичность устных опросов учащихся, ведущая к малой накопляемости отметок, при этом четвертная оценка иногда выставляется на основании двух-трех отметок (учитель );
Ø в журналах не всегда отмечалось домашнее задание;
Ø редко организуются лекционно-семинарные задания по информатике;
Ø в журнале не всегда отмечается посещаемость и освобождение от уроков физкультуры (учитель физкультуры ).
Хочется отметить положительную работу со школьной документацией у учителей начальных классов , , по своевременному и аккуратному заполнению и выставлению оценок, по выполнению программ.
Были даны следующие рекомендации:
1. Учителям-предметникам записи в журнале делать шариковой ручкой черного цвета аккуратно, чётко, не допуская исправлений и использования штриха.
2. Записи тем делать в строгом соответствии с календарно-тематическим планированием.
3. Оценки за письменные работы выставлять в соответствии с Положением о ведении тетрадей учащимися и их проверке учителями-предметниками. Указывать темы контрольных, лабораторных, практических работ, диктантов, сочинений, изложений.
4. Учителям-предметникам контролировать запись домашнего задания учащимися в дневники на каждом уроке, доводить до сведения учащихся и их родителей результаты обучения через дневники (выставлять систематически оценки).
В году проверялись дневники учащихся 1-4 классов с целью: выполнение требований к ведению документации, своевременность выставления отметок учителями и проверка дневников классными руководителями и родителями.
Анализ работы учителей с дневниками обучающихся показал положительную динамику по сравнению с прошлыми годами. Хорошие дневники учащихся 3А, 3Б, 4Б классов. В ряде дневников учащихся 4А, 2А классов отсутствуют записи домашнего задания, не всегда отслеживается подпись родителей в течение месяца, даже четверти. Не отработан навык правильного грамотного оформления первых страниц дневника (личные данные, Ф. И.О. преподавателей).
Учителя школы в учебном году работали по государственным программам, утвержденным Министерством образования России.
Выводы:
Учебные программы на 2010 – 2011 год выполнены в полном объеме:
▪ учебные программы пройдены;
▪ выполнены в полном объеме практическая часть программы по всем предметам;
Общими задачами для всего педагогического коллектива являются:
1. Создание условий для повышения качества знаний учащихся.
2. Создание социально-педагогических условий развития личности учащихся их успешного обучения.
3. Применение здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе.
Проведенный анализ позволяет сделать следующие выводы:
1. Школа функционирует в режиме развития.
2. Администрация школы и педагогический коллектив на основе анализа и структурирования возникающих проблем умеет выстроить перспективы развития в соответствии с уровнем требований современного этапа развития общества.
3. Школа предоставляет доступное качественное образование, воспитание и развитие в безопасных комфортных условиях, адаптированных к возможностям и способностям каждого ребенка.
4. Школа планомерно работает над проблемой сохранения и укрепления здоровья школьников.
5. В школе созданы все условия для самореализации ребенка в урочной и внеурочной деятельности, что подтверждается качеством и уровнем участия в олимпиадах и научно-практических конференциях.
6. Учебный процесс в учебном году отвечал требованиям государственных органов управления образованием.
7. Поставленные задачи, а именно:
- выполнение государственного образовательного стандарта образования на основе профильного обучения, применения современных эффективных образовательных технологий;
- обучение компьютерной грамотности, внедрение АСУ РСО;
- создание условий для сохранения здоровья учащихся
в целом выполняются.
7. Уровень обученности в целом по школе и по отдельным ступеням сохраняется стабильным.
8. Качество знаний учащихся необходимо повысить на всех ступенях обучения, оказать педагогическую помощь учащимся, акцентировано использовать дифференцированный подход в обучении.
9. Эффективность учебного процесса и образовательной среды школы подтверждают и результаты государственной (итоговой) аттестации, средние баллы которой по школе в целом выше среднетерриториальных показателей.
10. Выявлены и реализованы на практике организационно-педагогические условия сохранения здоровья учащихся и учителей, что также способствует повышению эффективности образовательной среды в целом.
Стратегия модернизации образования ставит новые ориентиры в образовательных и воспитательных целях школы. Она же задает новые требования к ступеням школьного образования в целом:
· четырехлетняя начальная школа;
· относительная завершенность общего образования в основной школе;
· организация предпрофильного обучения;
· возможность индивидуального выбора профильного обучения школьников на старшей ступени школы.
Смена парадигмы образования от традиционного к личностно-ориентированному обучению предполагает переход образования на новые государственные стандарты, что требует от школы совершенствования структуры и содержания образования, изменений, происходящих с педагогами — становление их как профессионалов, глубоко знающих свой предмет, легко ориентирующихся в инновациях, психологических процессах, владеющих разными технологиями преподавания своего предмета.
1. Анализ внешних факторов
В результате проведенных в 2учебном году исследований выявились основные проблемы школы:
· неудовлетворительные показатели здоровья и эмоционального благополучия детей ;
· инфантильность детей и родителей в плане профессиональной ориентации;
· происходит «старение» микрорайона школы и связанное с этим сокращение количества потенциальных учеников;
Наиболее тревожным фактором следует считать ухудшение состояния здоровья обучающихся. Эти негативные тенденции существенно снижают эффективность учебной деятельности и адаптацию к образовательному процессу.
Причинами такого состояния здоровья школьников следующие:
· физический (экологически неблагоприятная среда крупного промышленного центра);
· социальный (недостаточный уровень медицинского обслуживания, направленного, как правило, только на оказание экстренной, необходимой медицинской помощи, неспособность большей части родителей компенсировать влияние неблагоприятных факторов);
· интеллектуальный (недостаточный уровень подготовки родителей, педагогов в вопросах развития и охраны здоровья детей, включая вопросы полноценного питания).
Нельзя не учитывать и состояние самих педагогов. Отсутствие возможностей для восстановления использованных резервов организма приводит к раннему профессиональному «сгоранию», что не может не влиять на учебный процесс. 19 респондентам из 36 опрошенных рекомендовано изменить образ жизни. Старение педагогического коллектива школы (почти 33% учителей школы пенсионного, либо предпенсионного возраста) также требует принятия определенных решений.
Снижение количества потенциальных учеников в рамках нормативного финансирования ставит вопрос о сохранения контингента обучающихся, следовательно, школе необходимо найти свою «привлекательность» для родителей (социальных заказчиков), обучающихся.
2. Анализ внутренних факторов
Положительным в работе школы являются следующие моменты:
· достаточно высокий, стабильный хотя и возрастной кадровый состав;
· значительный процент поступления выпускников школы в ВУЗы;
· достаточно стабильный процент обучающихся, оканчивающих школу с «золотой» и «серебряной» медалями;
· началось осуществление инновационных процессов
· достаточно высокий уровень организации методической работы;
· хорошая организация воспитательного процесса.
Это способствует стабильному функционированию школы и является предпосылками выхода в режим развития.
Вместе с тем, анализ внутренних факторов позволяет выявить и недостатки в работе коллектива и их причины:
· невысокий уровень осуществления индивидуального и дифференцированного подхода к обучающимся;
· снижение мотивации к обучению при переходе из начальной школы в основную;
· недостаточное профессиональное самоопределение обучающихся;
· недостаточная практическая и деятельностная направленность воспитательно-образовательного процесса;
· стереотипы в поведении и профессиональной выраженности педагогов;
· слабая подготовленность некоторой части педколлектива к инновационным процессам;
· недостаточная материально-техническая база.
Современный учебный процесс с технологиями интенсивного обучения, объемом информации, построением и спецификой занятий, условиями их проведения и т. д. предъявляет обучающимся большие психологические и физиологические требования, которые не всегда соответствуют индивидуальным возможностям школьников.
Это приводит уже на ранних этапах обучения к снижению резервов систем организма, его компенсаторных и адаптационных возможностей. В результате нарушается устойчивость организма к воздействиям социальных, экологических и профессиональных факторов.
Проведенные исследования показали необходимость перехода к преобразованиям в структуре и содержании обучения и воспитания, направленным на формирование у учащихся устойчивой мотивации к обучению, к сохранению и укреплению собственного здоровья, бережного отношения к здоровью окружающих.
Анализ воспитательной работы за 2010 – 2011 учебный год
Развитие ценности активной жизни, познания и творчества было положено в основу воспитательной работы в школе в 2010 – 2011 учебном году. В соответствии с целью были определены направления воспитательной работы, а именно:
- идейно-нравственное и гражданско-патриотическое воспитание;
- формирование здорового образа жизни;
- формирование ключевых ценностных компетенций, готовности к решению проблем;
- профилактика преступлений и правонарушений среди учащихся;
- организация работы с семьей;
- овладение учебными компетенциями (коммуникативными, информационно-технологическими);
- осуществление профориентации учащихся 9-ых классов
За прошедший учебный год по данным направлениям была проделана соответствующая работа в урочное и внеурочное время.
Основные воспитательные ориентиры 2учебного года
- Указом Президента Российской Федерации за № 000 от 01.01.01 года 2011 года объявлен ГОДОМ РОССИЙСКОЙ КОСМОНАВТИКИ, ПРАЗДНОВАНИЯ 50-летия ПОЛЕТА ЧЕЛОВЕКА В КОСМОС 63 Ассамблея ОООН 12 февраля 2009 года приняла резолюцию о провозглашении 2011 года ГОДОМ ХИМИИ Российская Федерация вышла в ЮНЕСКО с предложением объявить 2011 год ГОДОМ М. В. ЛОМОНОСОВА (300 лет со дня рождения) 1 января 2011 исполнилось 160 ЛЕТ СО ДНЯ ОБРАЗОВАНИЯ САМАРСКОЙ ГУБЕРНИИ В 2011 Самара отмечает 425 лет СО ДНЯ СВОЕГО РОЖДЕНИЯ 2011 – ГОД СПОРТА И ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
В связи с этими датами была построена вся воспитательная работа в 2010 – 2011 учебном году.
Традиционно прошли такие мероприятия, которые направлены на формирование патриотизма, гражданственности, высоких нравственных, моральных и эстетических качеств, способствовала приобщению подрастающего поколения к традициям народа, развитию национального самосознания, творческого потенциала учащихся:
- Конкурс агитбригад «Мы за здоровый образ жизни» Конкурс военной инсценированной песни. Грамоты получили все классы, которые принимали участие в этом мероприятии Конкурс чтецов «Память сердца», в котором приняла участие более 120 учащихся 1- 11 классов. Все участники конкурса были отмечены грамотами. Смотр строя и песни, посвященный 66 годовщине Великой Победы, в котором принимали участие учащиеся 3-6 классов
В рамках празднования Дня Космонавтики, команда 7 «В» класса приняла участие в районном конкурсе «КОСМО - БАТТЛ» и заняла III место среди школ Железнодорожного района. В школе прошел конкурс рисунков и творческих работ учащихся, посвященные 50-летию полета человека в космос. Победители были направлены на районный конкурс творческих работ, где заняли призовые места.
В этом учебном году команда 8-10 классов впервые приняла участие в городском поэтическом чемпионате, за что была отмечена
Социально – педагогическая служба
На учёте в ОДН в 2010 – 2011 учебном году состояло 6 учащихся:
Агапова Вера, 6 «Б» класс;
Тушев Дмитрий 6 «Б» класс;
Трошина Алена, 6 «В» класс;
Хомидова Светлана, 8 «Б» класс
Рыжов Никита, 6 «Б» класс
Иванов Никита, 6 «Б» класс
На профилактическом учете состоят 5 человек:
Карюхина Лада, 1 «А» класс;
Карюхина Кристина, 2 «А» класс;
Мельников Никита, 2 «А» класс
Булгаков Александр, 5 «А» класс
Стариков Алексей, 7 «В» класс
По итогам 2009 – 2010 учебного года за добросовестное отношение к учёбе, общественным поручениям, за хорошее поведение планируется снять с учёта в ОДН следующих учащихся:
Рыжова Никиту, 6 «Б» класс
Иванова Никиту, 6 «Б» класс
Каждый классный руководитель включал в свой план воспитательной работы блоки профилактической работы с учащимися группы «риска». Классные руководители при работе с учащимися группы «риска» использовали различные методы работы: индивидуальные беседы, консультации с родителями. Учащиеся группы «риска» участвовали в различных мероприятиях. Особенно они были задействованы в нравственно-правовом месячнике: Слабое звено «Проблемы нравственно-правового воспитания», Звездный час «Культура поведения», Защита рекламных проектов «Антитабак», игровая программа «Ежели вы вежливы», игровая программа «Кто кого или подросток в мире вредных привычек» и другие. Все учащиеся группы «риска» имели своё общественное поручение в классе, участвовали в днях профилактики, вызывались на Совет профилактики правонарушений.
В соответствии с планом работы проводятся предметные недели, на которых стараются привлечь учащихся группы «риска».
Ежемесячно проводятся Дни Профилактики.
В организации и проведении всех общешкольных мероприятий были задействованы учащиеся разных возрастных уровней, родители, выпускники, учителя. Такой подход способствует осуществлению целостности, увеличению возможности взаимоуважающего общения, формированию творческих, гуманных отношений в коллективе.
Ключевые дела школы:
· Праздник «Первый звонок»;
· Праздник, посвященный Дню Учителя;
· Линейка Памяти, посвященная Д. Петрову, погибшему в боевых действиях на территории Афганистана и Чечни;
· Новый год;
· Праздник, посвященный Женскому Дню;
· Праздник «Со слезами на глазах», посвященный Дню Победы;
· Праздник «Последний Звонок»
· Выпускной бал
Вся воспитательная работа школы проводилась по декадам:
· Нравственно – правовая
· Марафон пропаганды здорового образа жизни
· Оборонно - патриотическая
· Экологическая
Внеурочная деятельность учащихся школы
Школа активно сотрудничает с учреждениями дополнительного образования. Заключены договора о сотрудничестве со следующими учреждениями: Муз школа № 14, к/т «Россия»; ДЮСШ № 16; Подростковый клуб «Лидер»; Подростковый клуб «Фантазёры»; ЦВР Железнодорожного района; ГУ ДФСК «Локомотив»; Стадион «Динамо»; ЦЮП; Центр «Семья»
На базе этих учреждений дополнительного образования учащиеся заняты:
1. Музыкальная школа - 85 учащихся
2. Шахматы – 4 уч-ся
3. Хореография – 54 уч-ся
4. Каратэ – 25 уч-ся
5. Футбол – 40 уч-ся
6. Плавание – 15 уч-ся
7. Худ. школа - 44 уч-ся
8. Вокал – 48 уч-ся
9. Кикбоксинг – 1 уч-ся
10. Дзю-до – 13 уч-ся
11. Гимнастика – 10 уч-ся
12. Военно-спорт. клуб «СПАРТА» - 11 уч-ся
13. Баскетбол – 19 уч-ся
14. Легкая атлетика – 23 уч-ся
15. Хоккей – 10уч-ся
16. Фигурное катание – 2 уч-ся
17. Теннис – 3 уч-ся
18. Другие виды – 38учащихся
Итого: 445 учащихся
По сравнению с прошлым учебным годом виден повышение процента занятости учащихся во внеурочное время. Но 100 % занятости пока не наблюдается
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
