Позднее стало ясно и ученикам, и их родителям, что школьному учителю порой не под силу дать обширные знания всем своим ученикам, если их в классе до четырех десятков, и все они разные, как по способностям и по уровню подготовки, так и по темпераменту и характеру. Учитель вынужден давать необходимое и заставлять это необходимое усваивать — на большее у него нет времени, а часто и сил. Нельзя не учитывать и того, что в последние десять-пятнадцать лет поток информации, а следовательно, и сумма нужных для получения аттестата знаний увеличились, и учитель зачастую не успевает переработать их7.
Репетитор сам назначает плату за свои занятия. Стоимость услуг репетитора зависит от его образования, опыта работы, профессиональных навыков, преподаваемого предмета и может сильно отличаться в разных регионах России.
В законе об образовании сказано : « ГК РФ и Законом об образовании. Репетиторством могут заниматься организации – в этом случае они должны
владеть специальной лицензией (регулируется ГК РФ (Глава – оказание
__________________________________________________________________
7 Опубликовано в журнале «Русская словесность», № 2, 1996 и отредактировано автором.
услуг) и специальной нормой (Законом об образовании и т. д.), а также и частные лица (взаимоотношения регулируются только ГК РФ – Главой – оказание услуг). Если репетитором является физическое лицо, для них не
требуется наличие лицензий (соответственно, он и не подпадает под действие
специального закона – Об образовании), необходимо только наличие квали-фикации. Её оценивает ученик и голосует рублём».
Под понятием «частное репетиторство» согласно международной практике подразумевают «преподавание школьных дисциплин в дополнение к основному обучению и оплачиваемое самим учеником. Частное репетиторство включает в себя как частные уроки (предоставляемые индивидами), так и подготовительные курсы (предоставляемые организациями)»8.
С. И. Ожегов, автор толкового «Словаря русского языка», утверждает, что «репетитор — учитель, обычно домашний, репетирующий кого-нибудь», т. е. помогающий «кому-нибудь в прохождении курса, в учении».
Какова же роль репетитора? Репетитор в соответствии с уровнем знаний и способностями своего ученика объяснит материал лично ему и разберет с ним именно его ошибки, а не те, что типичны для всего класса, например. Особенно важно это при обучении написанию сочинения. При всем желании школьный учитель не может научить этому искусству сразу несколько десятков школьников. Это возможно сделать только на индивидуальных занятиях, где сочинение ученика много раз прорабатывается, переписывается. Таким образом устраняются стилистические, речевые, фактические, логические ошибки. Репетитор формирует стиль письменной речи школьника и на всю жизнь дает ему умение грамотно, понятно и красиво излагать свое мысли.
Главное же — у репетитора есть время дать своему ученику более широкие, чем в школе, знания, объяснить ему, что кроме компьютера и видео
_____________________________________________________________________________ 8 http://www. /our/news/news. asp? id= «Информационно-аналитический портал»
существуют еще книги и именно в них заключены все знания, накопленные человечеством. Он может коснуться (с особенно способными) вузовского курса, подвести к правильному выбору профессии. И еще один немаловажный момент. Часто у подростка возникает комплекс стеснительно-
сти, и он не может преодолеть его и задать учителю вопрос при всем классе. Материал остается непонятым. С репетитором такие ситуации исключены: он для того и встречается с учеником, чтобы отвечать на все его вопросы, и делает это наедине, так что ученик не боится выглядеть непонятливым и неспособным9.
Вся работа репетитора - это и есть постоянное тестирование с целью выявить, какой вид заданий ученик не умеет решать или понимает не до конца, какими операциями не владеет - с последующими объяснениями и работой над этими «пробелами». Такая работа и начинается практически с самого первого занятия. Естественно, что обучение проводится прежде всего по темам, которые в данный момент ученик проходит в школе, и ориентировано на школьный уровень требований. Причём при выборе уровня сложности заданий преподаватель гибко подстраивается под возможности ученика, следя за тем, чтобы они не были слишком простыми или слишком сложными для него, постепенно усложняя примеры по мере роста знаний. Таким образом, можно добиться качественных и прочных знаний практически по любому разделу математики, и на любом уровне. И единственным ограничением здесь является количество сил и времени, которое на это готов потратить ученик. Задача репетитора сводится к оказанию адекватной помощи и поддержки ученика во всех проблемах, связанных с изучением математики. Это помощь в выполнении домашних заданий, подготовка к контрольным и самостоятельным работам, и прохождение материала вперёд. Как правило, детям, у которых есть способности, хватает одного - двух занятий в неделю, чтобы демонстриро -
__________________________________________________________________
9 Опубликовано в журнале «Русская словесность», № 2, 1996.
вать хорошие результаты. Такие дети отличаются от тех, кто не занимался индивидуально, большей уверенностью в себе, они гораздо свободнее ориентируются в материале, у них более систематизированы и упорядочены
знания10.
Задача родителей — сделать правильный выбор. А выбор, в свою очередь, зависит от возраста ребенка и от целей, поставленных вами: просто дать ребенку знания и навыки, которые он еще не получал в школе, или
подтянуть его по тому или иному предмету. Репетитор в своих занятиях будет ориентироваться на пробелы в знаниях каждого отдельно взятого ученика, а также на школьную программу. Идя параллельно со школьной программой, репетитор тут же латает дыры в давно пройденном и неусвоенном, а также привносит что-то свое. Это относится к любому предмету.
Наибольший процент репетиторства для дошкольного, младшего и среднего школьного возраста составляет обучение иностранным языкам. А среди них лидером является английский.
Индивидуальное обучение, репетиторство, тьютерство и психологическое сопровождение на то и индивидуальное, чтобы его использовать дозировано в разных ситуациях и для разных детей. И здесь стоит четко различать индивидуальный подход к обучению, который необходим при занятиях с любым ребенком вне зависимости от его личных особенностей, и собственно индивидуальное обучение, предполагающее, что ребенок занимается только один на один с педагогом. Говоря о термине тьютор, надо сказать, что это 1) педагог, осуществляющий общее руководство самостоятельной внеаудиторной работой обучающихся; 2) индивидуальный научный руководитель; 3) воспитатель.
Тьютерство же подразумевает 1) общее руководство самостоятельной
внеаудиторной работой обучающихся; 2) форма воспитательной работы,
__________________________________________________________________
10 http://www. *****/textSvet1.htm «Помощь репетитора в освоении школьной программы»
основанная на сопровождении развития личности воспитанника. Однако более близкой позиции автора является точка зрения Ю. Самохина: «С моей
точки зрения наиболее верно и неформально, для русского языка слово наставничество, выражающее педагогический смысл и адаптационное напол-нение взаимодействия поколений. Безусловно, истинное наставничество реа-лизуется только через деятельность. Наставничество предполагает выход за формальные рамки урока».
Воспитанник в этой ситуации просто объект, на который направлены средства обучения и воспитания, но является его участником, субъектом, воздействующим на процесс обмена опытом и знаниями столь же весомо, что и наставник11.
Индивидуальный подход к обучению ребенка предполагает, что учитывается как своеобразие самого ребенка, так и воспитательные и образовательные цели его родителей.
Для одного родителя важнее умственное, познавательное развитие. Другой может в большей степени ориентироваться на развитие творческих способностей малыша. Третий видит цель образования в расширении возможностей ребенка самостоятельно искать решение проблемы, стремиться к достижению намеченных целей.
Педагог - специалист поможет определить, каковы возможности ребенка на данный момент, оценить его задатки и интересы, и самое главное - построить прогноз его развития на ближайшее время, с подробными рекомендациями о том, как, в какой форме, насколько интенсивно необходимо вести развивающую работу8.
Таким образом, мы видим, что роль репетитора очень важна, репетитор
это человек, с охотой дающий знания, радующийся поступлению своего уче -
ника в вуз или любым другим его успехам не меньше его самого и его близ-
ких, гордящийся тем, что его ученики поучаются образование в лучших
_____________________________________________________________________________________________
11 http://pedsovet. org/mtree/task, viewlink/link_id,4062/Itemid,118/ «Исследовательская деятельность как основа индивидуальной образовательной траектории»
университетах, академиях, институтах, и тем, что он первым, может быть,
пробудил в своем ученике живой интерес к предмету, увлек его будущей
профессией и даже помог (и так бывает) определить жизненный путь12.
А так же нужно сказать, что репетитор осуществляет индивидуальный подход в обучении, ориентируется на способности и возможности ученика, определяет нагрузку и форму подачи материала, чтобы достичь наивысшей эффективности. На основе этого, репетиторство является эффективной формой индивидуального обучения.
Таким образом можно заключить, что репетиторство существовало ещё задолго до революции и репетиторы во все времена были востребованы в нашем обществе. Однако сегодня репетиторство стало ещё и модным. Но не надо забывать что в первую очередь репетитор – зачастую необходимый человек в процессе образования современного школьника. И если гувернантку из элитной организации могут позволить себе, увы, не все, то к услугам репетитора обращается всё больше людей. А на определённом этапе обучения своего ребёнка – практически все.
1.3. Причины популярности и актуальности репетиторства
Задачей данного параграфа является рассмотреть феномен популярности репетиторства в наше время. А также рассмотреть положительные и отрицательные стороны репетиторства.
По мнению Ревекки Фрумкиной в школах стали хуже учить — это уже несомненно, говоря, к примеру о иностранных языках, ребенка в школе едва ли прилично научат языку, а язык ему потом все равно понадобиться.
Как правило, процесс обучения в школе построен таким образом, что плохо учитывает и индивидуальные, и универсальные особенности восприятия и усвоения материала каждым учеником. Практика показывает, что обучение в школе далеко не всегда позволяет усваивать знания на уровне индивидуаль -
_____________________________________________________________________________________________
12 http://content. *****/arch/14739/1269909.html «Индивидуальный подход к обучению» Выпуск N 41
4 октября 2006 г.
ных для каждого способностей и возможностей, - на своём уровне многие дети не имеют тех результатов, которые могли бы иметь. И даже дети с
благополучной успеваемостью часто имеют в пройденном материале места, которые могли бы знать намного лучше. Вот то, с чем приходится сталкиваться в повседневной практике репетитору13.
Ревека Фрумкина считает, что причины этому следующие : развал управленческой вертикали, отток квалифицированных кадров из-за постоянных сбоев с зарплатой, разрушение системы переподготовки администраторов образования, пестрота содержания учебных планов в угоду престижу и моде, лжевариативность, несбалансированность объема учебной нагрузки и технологий обучения с реальными возможностями учеников, катастрофическое положение с наглядными пособиями, реактивами, оборудованием, учебниками… И за все это платят наши дети, тем, что
недобирают в образовании…
На рынке репетиторства и дополнительного образования во всем мире, где еще не изжил себя комплекс «бедного, неграмотного народа», крутятся огромные деньги, ведь репетиторство, еще лет двадцать назад не бывшее столь популярным, как сегодня, приобрело массовый характер. Поводы для обращения к репетиторству — самые разнообразные: от неуспеваемости ученика по какому-либо предмету до «натаскивания» выпускника к вступительным вузовским экзаменам. Репетиторство среди детей, которые еще никуда не поступают - на младший возраст. Здесь репетиторство возникает чаще всего как желание, чтобы ребенок выучил иностранный язык на базе достаточно обоснованного предположения, что чем раньше он этим займется, тем лучше.
Сам термин «репетитор» по сути своей особых изменений не претер-пел. И все же обстоятельства жизни сюда внесли некоторые коррективы.
В понятие «репетитор» каждый, кто обращается к такого рода услугам,
_____________________________________________________________________________________________
13 . http://www. *****/textSvet1.htm «Помощь репетитора в освоении школьной программы»
вкладывает свой смысл, в зависимости от побудительной причины и цели. И
не всегда реальность совпадает с задуманным желанным результатом. не
всегда реальность совпадает с задуманным желанным результатом.
Смысл термина «репетиторство» в главном действительно неизменен: научить тому, чему ребенку не удалось научиться в другом месте. Но сегодня школа не в состоянии обеспечить такой уровень и такое содержание образования, отсюда и расширение спроса и предложения на рынке этих услуг. Но все дети разные, и кто-то действительно нуждается в дополнительных занятиях. Такая форма обучения была и есть в самых обычных школах: развиваются возможности индивидуальных занятий непосредственно в школе.
По последней статистике, 96 процентов учащихся идут в старшие классы, чтобы затем поступить в вуз. Здесь и объясняется высокий спрос на репетиторские услуги.
Репетиторство стало сейчас практически всеобщим явлением и по мнению Ревекки Фрумкиной этому находится множество причин.
Одна из центральных состоит в том, что система школа-вуз практически полностью вытеснила систему школа - профессионально-техническое училище или техникум, и уже, может быть, потом вуз. Это один фактор. Другой фактор, с моей точки зрения, очень важный - это то обстоятельство, что практически половина учащихся, а именно весь контингент мальчиков поступает в вуз, во что бы то ни стало, необязательно с целью учиться и получить высшее образование, а с целью избежать армии. Это очень распространенное явление. Третье: программа школы и программа вуза находятся не просто в стадии нестыковки, они находится в состоянии полной расстыковки. Грубо говоря, в школе учат одному, на экзамене в вуз требуют другое, а дальше учат третьему. Получается, что все звенья этой цепи вообще не связаны между собой. И репетитор вынужден их согласовывать для того, чтобы хотя бы первоначальный барьер был взят, чтобы человека, который кончил 11 классов, втолкнуть в вуз, а дальше уже как пойдет. Вот это, собственно, его задача - взять барьер школа-вуз.
Вот и возникает репетиторство, ориентированное не вообще на сдачу экзамена в вуз, а на сдачу экзамена в этот конкретный вуз, с этой программой, с этими требованиями и даже с этими конкретными экзаменаторами.
А также важно указать то, что не только учащиеся являются основными «потребителями» репетиторских услуг. В начале девяностых - с падением "железного занавеса" в России стали появляться иностранные компании, у отечественных производителей завязывались партнерские отношения с зарубежными коллегами, да и все растущему количеству "интуристов" хотелось без проблем общаться в заграничных поездках. В геометрической прогрессии возросло количество желающих изучать иностранные языки. Спрос рождает предложение - и по всей России, как грибы после дождя, стали появляться школы и курсы предлагающие изучение иноcтранных языков по самым разным методикам14.
Существуют две формы репетиторства: репетиторство делится на поставленное на профессиональную основу (коллективное) и стихийное (индивидуальное). Первое — это всевозможные вечерние школы и специализированные курсы для выпускников, готовящихся к государственным экзаменам, и для абитуриентов, поступающих в учебные заведения. Второе — репетиторы-частники, оказывающие свои услуги по случаю, может, родители хотят поднатаскать дитя по предметам, по которым, они считают, дите отстает. Репетиторов ищут через знакомых, которые уже воспользовались услугами конкретного педагога. Их имена передают, как эстафетную палочку. Лучшая рекомендация в таком случае — результаты, которые показывают на выпускных экзаменах, а то и в вузе.
Как и в первом, так и во втором случае — есть свои плюсы и минусы :
Репетиторский дом | Индивидуальный репетитор | |
+ | Ребенок занимается в коллективе своих сверстников, в игровой форме принимает знания, не чувствует над собой особого давления со стороны преподавателя. Наличие апробиро-ванных методик. | Репетитор ориентируется на отдельного ученика. Старается решить первоочеред-ные задачи — залатать дыры в образова-нии ребенка. Обучение идет параллельно со школьной программой. Широкий выбор репетиторских услуг в зависимости от материальных возможностей родителей. |
_ | Несовпадение методик со школьной программой. Дорого. | Услуги опытного, пользующегося известностью преподавателя стоят дорого. |
Общий минус - оба эти вида репетиторства никогда не могут дать абсолютной гарантии поступления в ВУЗ, а так же являются дорогостоящими15. |
Цена колеблется от предмета, интенсивности курса и квалификации преподавателя. Так, за 1 час репетиторства по иностранным языкам студент фия просит – 100руб. в час, молодой школьный учитель с опытом работы до 5 лет попросит от 150 руб. в час. По тому же предмету преподаватель вуза с большим опытом работы — от 300 руб.
На первом месте по количеству частных уроков идут учителя-«иностранцы», на втором - математики, на третьем – филологи русского языка.
Положение об оказании платных дополнительных услуг дает возможность образовательному учреждению (неважно — школе или вузу) репетиторствовать на законных основаниях. Причем дело касается не только отстающих и прогульщиков, но и учеников других школ. А чтобы в стремлении подработать учителя не перегнули палку, отдельным пунктом положения выделено: «...преподаватель не имеет права проводить дополнительные платные занятия вместо обычных уроков или лекций, финансируемых из бюджета». Собственно индивидуальное по форме обуче-
__________________________________________________________________
14 http://pedsovet. org/mtree/task, viewlink/link_id,4062/Itemid,118/ «Исследовательская деятельность как основа индивидуальной образовательной траектории»
15 Лилия Матонина, для "СМ Номер один"
ние очень полезно в тех сферах, где можно говорить о развитии особых способностей ребенка, одаренности - в музыке, живописи, танцах, спорте и т. п. Работая с таким ребенком один на один, педагог сможет дать ему гораздо больше, чем в группе, а ребенок, не отвлекаясь на других детей, лучше сосре -
дотачивается на том, чему его обучают.
Другая сфера приложения индивидуального обучения - работа с так
называемыми "сложными", "особыми" детьми. Если у ребенка есть серьезные проблемы со здоровьем, явное отставание от сверстников или поведенческие проблемы, конечно, лучше заниматься с педагогами индивидуально, а со сверстниками общаться не на занятиях, а во дворе, на детской площадке, в группе общения или детском клубе.
Кстати, нередко индивидуальное обучение становится единственно возможным не только для детей с отставанием в развитии, но и для тех, кто значительно опережает сверстников по своим знаниям, умениям, кругу интересов, темпам работоспособности. Одаренный ребенок, несмотря на все свои высокие достижения, нуждается в повышенном внимании родителей и педагогов, так как его психика испытывает большие нагрузки, чем у "среднестатистических" детей того же возраста. Опережение в интеллектуальном развитии часто не сопровождается опережением в развитии личностном. Поэтому, рано начав заниматься в дошкольной гимназии или школе, перескакивая через класс, ребенок может оказаться в непростой ситуации. Из общения с детьми своего возраста он выпадает, но не может войти в компанию своих старших по возрасту однокашников, на их фоне выглядит инфантильным. В этом случае полезно обучать ребенка индивидуально, дополняя обучение занятиями с детьми одного возраста в тех сферах, где способности ребенка приближаются к среднестатистическим.
Но вместе с тем исключительно индивидуальное обучение имеет и ряд негативных последствий для развития ребенка. Во-первых, общение только с гувернером или репетитором ограничивает возможности общения ребенка со сверстниками, что не самым лучшим образом сказывается на его умении
взаимодействовать с окружающими, способности уверенно чувствовать себя в социуме. Во-вторых, при обучении в группе у ребенка всегда есть возможность сравнить свои достижения с успехами сверстников, что положительным образом влияет на формирование самооценки ребенка, способность критично относиться к своим успехам и приложенным усилиям.
Поэтому не нужно стремиться без необходимости к индивидуальному обучению. Общаясь с учителем лично, будучи под постоянным присмотром и в центре внимания, ребенок быстрее усваивает программный материал, но хуже овладевает навыками самообучения. А для успеха во взрослой жизни нужны не столько знания, сколько способность самостоятельно их добывать.
Нужно сказать, что к сожалению, репетитор не имеет возможности согласовать школьную и вузовскую программы. Именно поэтому репетиторство - то есть подготовка к вступительным экзаменам, представляет собой абсолютно самодостаточный процесс. И, к сожалению, репетитору приходится, с одной стороны, попросить ребенка забыть все, что он учил в школе, например, забыть те навыки написания сочинений, которые ему привили. А потом, когда этот ребенок, дай Бог, поступит и придет на первое занятие на первом курсе, ему скажут: забудьте, пожалуйста, все то, что вам объяснял репетитор, потому что теперь-то вы, наконец, будете заниматься всерьез тем, чем вы будете заниматься16.
Таким образом, мы видим, что проблема репетиторства особенно актуальна в наше время. Несмотря на многочисленные плюсы и минусы, репетиторство остаётся необходимым в обучении школьников. Одной из наиболее важных плюсов репетиторства, безусловно является индивидуальный подход, чего не может дать школа.
_________________________________________________________________
16 http://www. svoboda. org/programs/edu/2004/edu.092904.asp радиопередача посвещённая теме «репетиторство и роли индивидуального образования» Авторы и ведущие программы Владимир Губайловский и Александр Костинский. В студии Радио Свобода: Ольга Рогинская, кандидат филологических наук, преподаватель русского языка и литературы московской гимназии 1514 и Ревекка Фрумкина, профессор, доктор филологических наук, ведущий научный сотрудник Института языкознания Российской Академии наук.
Глава 2 ИССЛЕДОВАНИЕ
Нами было проведено исследование, с целью решить поставленные задачи по данной проблеме.
База исследования: было опрошено ……человек, среди, которых большинство являются студентами ВУЗа, ПГУ г. …………………….
Задачи | Методы исследования |
1. Выяснить насколько актуальна проблема репетиторства сегодня | метод анкетирования |
2. Почему родители нанимают репетитора | метод анкетирования |
3. Необходим ли репетитор в обучении? | метод анкетирования |
Для решения этих задач нами была разработана анкета для родителей и студентов, занимающихся репетиторской деятельностью /см. анкеты №1 и №2 в приложении № 2/
Количественный и качественный анализ предъявленных респондентам анкет позволил нам сделать следующие выводы:
1. В большинстве случаев репетиторами являются студенты ВУЗов и гораздо меньшее число среди репетиторов – дипломированные преподаватели. Исходя из данных проведённого исследования главная мотивация занятия репетиторской деятельность – это дополнительный заработок.
50% студентов занимаются репетиторской деятельностью во время обучения в вузе, среди респондентов так же были те, кто занимаются этой деятельностью, чья основная работа не связана с преподаванием.
86% респондентов студентов занимаются репетиторством для увеличения стипендии.
14% для увеличения опыта преподавательской деятельности.
I. Обобщённые данные :
1. Самым главным требованием к репетитору родителей является повысить успеваемость ребёнка по предмету. А также важным являются качества даваемых знаний и приемлемая цена. Данная диаграмма показывает результаты анкетирования по этому вопросу :
2. Причиной неуспеваемости детей является отсутствие интереса к предмету. Так же немало важны индивидуальные особенности склада ума и способностей. Так детям, имеющим склонность к точным наукам, трудено даётся изучение ИЯ, как и остальных гуманитарных предметов.
3. Пик репетиторства приходится на учащихся старших классов, в связи с предстоящими выпускными школьными экзаменами, а также экзаменами при поступлении в ВУЗ, где без помощи репетитора в подготовке трудно обойтись.
II. Данные по ответам родителей :
1. У большинства родителей, участвующих в анкетировании, дети являются учащимися старших классов.
2. По данным анкеты отметки детей по ИЯ распределяются таким образом :
50% детей оценка по ИЯ – отлично
30% - хорошо
20% - удовлетворительно
Следовательно учащиеся, у которых хорошие отметки по ИЯ, пользуются услугами репетитора с целью поступить в ВУЗ, а те, у кого отметка удовлетворительно и ниже, нуждаются в репетиторе, чтобы лишь повысить успеваемость по предмету в школе.
3. Предметы, по которым чаще всего нанимается репетитор, пользующиеся наибольшим спросом у учащихся являются :
1. иностранные языки
2. математика, алгебра
4. Для родителей наиболее важным показателем работы репетитора является повышение успеваемости ребёнка, а также появления интереса к предмету. Лишь небольшой процент полностью доверяет репетитору и полагаются на его знание дела.
5. Репетитор играет важную роль в обучении так как поступить в ВУЗ при нашей системе образования без его помощи практически невозможно. Важно и то, что именно репетитор может заниматься с ребёнком на индивидуальной основе, что положительно сказывается на усвоении предмета.
Исходя из результатов анкетирования, мы установили, что услуги репетитора являются необходимыми при нашей системе образования, это отметили 100% всех принимающих участие в анкетировании.
III. Ответы студентов, занимающихся репетиторством :
1. Поскольку большинство опрошенных являются студентами, то по диаграмме мы видим, что опыт работы у студентов в качестве репетитора не очень большой.
2. Репетиторы, имеющие небольшой опыт преподавательской деятельности, отдают предпочтение преподаванию учащимся младших классов. Это свидетельствует о некоторой некомпетентности людей, занимающихся репетиторской деятельностью, так как преподавание младшим школьникам не налагает той ответственности, как преподавание учащимся старшим классов. Так они сами определяют возрастной выбор своих учеников о чём свидетельствует данная диаграмма :
3. Выявление пробелов в знаниях учащихся репетитор определяется за счёт опроса родителей об успеваемости ребёнка по данному предмету и непосредственного опроса самого учащегося. Данный подход к выявлению пробелов в знании по предмету является нецелесообразным так как родители не могут знать с какими именно проблемами в обучении сталкивается ребёнок, сам же учащийся младших классов вряд ли может объяснить это.
Данная диаграмма показывает результаты анкетирования по данному вопросу :
.
4. Для того чтобы справиться с немотивированностью учащихся на предмет, репетитор прежде всего пытается выяснить чем можно заинтересовать учащегося.
5. Задачи с учащимися разного возраста будут всегда разные, поскольку это зависит от того, какие цели преследуют учащиеся, пользуясь услугами репетитора.
Вывод :
Таким образом, результаты данного исследования подтверждают тот факт, что репетиторство актуально и процветает в наше время. Данными практического исследования были полностью подтверждены теоретические аспекты, изложенные в первой главе, а также и выдвинутая гипотеза. В связи с высоким спросом на репетиторские услуги, мы видим, что востребованность и роль репетитора достаточно высоки. Чаще всего репетиторские услуги используются школьниками старших классов, в связи с подготовкой к экзаменам. По мнению родителей, репетитор необходим в обучении ребёнка, так как школьное образование не может быть индивидуально нацелено на каждого ученика и не имеет возможности индивидуального подхода к детям. А также репетитор даёт более углублённые знания по требуемому предмету, что очень важно для подготовки к поступлению в ВУЗ.
Заключение
В данной работе мы рассмотрели проблемы и особенности индивидуального образования, а так же его актульность в виде репетиторского преподавания. Это связано со множеством причин, но главной является то, что общеобразовательная школа не может осуществить, в полном смысле этого слова, индивидуальный подход к каждому ученику. Второй не менее важной причиной является потребность общества в качественном образовании, от которого зависит дальнейшее будущее ученика. Хорошие знания и отличная подготовка обеспечивают успех в поступлении в ВУЗ, что практически необходимо каждому, получение престижной и востребованной специальности, с помощью которой становится возможным реализовать себя, как отличного специалиста, знающего свое дело, а вместе с тем реализовать свои жизненные потребности и амбиции, которые зависят от заработка. В виду выше изложенного, очевидно, что качественное образование – это залог успеха человека в будущем. Исходя из этого, я считаю, что репетиторство хоть имеет свои положительные и отрицательные стороны, является одним из самых эффективных принципов индивидуального обучения. Залогом успеха репетиторской деятельности является – индивидуальный подход к учащемуся, за счёт чего и удаётся достигнуть положительно высоких результатов в обучении.
Список, использованной литературы :
1. «Педагогика» – М.:1975.
2. «Энциклопедия образовательных технологий». «НИИ школьных технологий» – М.:2005.
3. Педагогическая энциклопедия Т2 под ред. и . – М.:1965.
4. «Российская педагогическая энциклопедия» т.1.М.:1993.
5. «Педагогическая психология» / Под ред. -дова. – М.:1991.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
